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Caras Test de Percepcion de Semejanzas y Diferencias PDF
Caras Test de Percepcion de Semejanzas y Diferencias PDF
FICHA TCNICA
1.2.
CARACTERSTICAS GENERALES
CENTRO PSICOPEDAGGICO
1.3. APLICACIONES
La prueba es aplicable a partir de los 6 7 aos, a todos los niveles; requiere
poca formacin cultural para comprender las instrucciones.
Muchas tareas administrativas, industriales e incluso tcnico - abstractas exigen
percibir pequeos detalles, discriminar objetos por pequeas diferencias, en
general, captar e interpretar patrones estimulantes especialmente ordenados.
En la labor de orientacin y seleccin para este tipo de tareas es til la aplicacin
de la prueba de Caras, al lado de otras que complementen stos y otros aspectos
espaciales y prcticos.
1.4 MATERIAL NECESARIO
CENTRO PSICOPEDAGGICO
2.2
1
INTRUCCIONES ESPECFICAS
Se dar a los sujetos una breve explicacin del motivo por el que se
aplica la prueba, insistiendo en el inters que tiene para ellos hacerlo
bien, de
modo que se consiga su aceptacin y la disposicin adecuada
para trabajar con el mximo esfuerzo. El contenido de esta observacin
preliminar es variable, segn la situacin y finalidad del
examen.
2
Se repartirn dos lpices. El examinador tendr algunos ms de repuesto
y advertir:
Si alguno necesita otro lpiz durante el examen, puede levantar la
Todos han marcado las caras que son diferentes? Vamos a comprobar.
Primero los tres ejercicios de la izquierda: en el primero, la cara distinta es
la PRIMERA por sus CEJAS, en el segundo, es diferente la TERCERA cara,
por la BOCA; en el tercero, la cara diferente a las otras dos, es la del
CENTRO, porque slo tiene DOS PELOS.
Veamos ahora los tres ejercicios de la derecha.
En el primero, la cara
diferente es la PRIMERA, porque el est al otro lado de la cabeza. En el
segundo, la cara diferente es la del CENTRO, porque tiene los ojos ms
grandes. En el tercer ejemplo, la cara que es distinta a las otras dos es la
PRIMERA, por la forma de la boca.
Estn todos de acuerdo? El que tenga alguna cara mal sealada que la
corrija, pueden emborronarla un poco con varias rayas (MOSTRAR) y tacha
la otra con un aspa
5
se
LAS
CENTRO PSICOPEDAGGICO
CENTRO PSICOPEDAGGICO
TABLA 1.
Estudios de fiabilidad.
Muestra
1
2
3
Procedimiento
Test retest
Dos mitades
Dos mitades
N
200
225
126
X
36,02
39,30
------
D.T
8,64
8,50
----
Rxx
0,60
0,94
0,97
La prueba, como se ve tiene una fiabilidad casi perfecta, cuando se calcula sta
por el mtodo de las dos mitades, tanto en poblaciones escolares como
profesionales. Entre adolescentes puede haber variaciones notables de un ao
a otro, pues, probablemente la aptitud perceptiva est en curso de desarrollo y
maduracin.
3.2 VALIDEZ
La utilidad de una prueba depende, en definitiva, el grado en que sirve para
predecir el posterior xito en determinadas actividades, as como de su
significacin terica, demostrada por sus correlaciones con criterios diversos.
3.2.1 CRITERIOS EXTERNOS DE XITO EN EL TRABAJO
La prueba de Caras ha sido incluida en numerosos estudios de seleccin con
resultados, en general, positivos. En una investigacin realizada con 289
operarios de talleres de mecanizado, su correlacin con la eficacia, en el trabajo
fue de 0,38. Una batera compuesta por Caras, Escalas de Alexander,
McQuarrie y la prueba Coordinacin visomotora dio una correlacin de 0,69 con
el mismo criterio (2) (*)
3.2.2 CRITERIOS FACTORIALES
Esta prueba ha sido estudiada en numerosos anlisis factoriales.
Los
resultados indican que su varianza se distribuye principalmente entre los
factores P (rapidez de percepcin) S (inteligencia espacial)
Por ejemplo, en los estudios de Thurstone (1), aparece con saturaciones en
torno a 0,40 en factores de rapidez perceptiva, y con saturaciones algo
menores en factores espaciales. En varios estudios de Yela (3) se confirman
estos resultados.
Los datos indican, en resumen, que la prueba en una buena medida de la
aptitud perceptiva y, en segundo lugar, de los aspectos perceptivos de la
inteligencia espacial.
5
CENTRO PSICOPEDAGGICO
3.2.3 CORRELACIONES CON OTRAS PRUEBAS
Las correlaciones de una prueba con otras suministran informacin adicional
sobre su naturaleza y caractersticas. Este tipo de datos puede indicarnos, por
ejemplo, si dos pruebas miden idnticos o distintos rasgos aptitudinales, o bien
si el uso de ambas en una batera de seleccin es conveniente para aumentar
su valor predictivo, o es intil porque las dos son equivalentes y aprecian los
mismos aspectos del criterio.
En la tabla 2, pg. 7, se resumen las correlaciones obtenidas entre la prueba de
Caras y otras varias. Se han incluido solamente aquellas pruebas que, en
principio, se refieren a aptitudes ms semejantes o prximas a las que aprecia
Caras. Al lado de cada una de ellas se presentan los siguientes estadsticos:
1. Media aritmtica, X
2. Desviacin tpica, D.T.
3. ndice de correlacin de Pearson Rxy entre la prueba y la de Caras, que
en esta muestra de sujetos tena una media de 39,30 y una desviacin
tpica de 8,50.
Las correlaciones de la tabla 2 confirman las indicaciones apuntadas en el
apartado anterior sobre la composicin factorial de la prueba de Caras. Se
observa una alta correlacin con pruebas que miden aspectos perceptivos y
espaciales de la inteligencia tcnica.
Se ha calculado la correlacin mltiple de esta prueba con todas las que
formaban la batera de estudio en la investigacin citada y de la que se han
obtenido estos datos (Yela, 1967) y presentaba un coeficiente de R=0,813.
TABLA 2
Correlaciones de CARAS con otras pruebas
Pruebas
X
D.T
rxy
Pruebas
X
MacQuarrie
Constr. Cubos (Alex) 89,06
----Trazado
47,91 9,96 0,23 Desarr. Superficies
37,76
----Marcado
38,69 6,43 0,33
Anal. Figuras
24,31
----Punteado
21,69 3,44 0,15
Doblado Papel
28,61
----Copiado
36,37 13,34 0,46
Fig. Gottscahdt
40,11
----Localizado
23,64 8,43 0,54 Rotacin Figuracin 27,80
----Recuento
14,33 5,70 0,50
Rombos
22,84
----Laberintos
22,06 6,89 0,40
Sigmas
26,49
Series Nm.
16,17 3,57 0,36
Manos
48,21
Anal.Palabras
29,04 5.75 0,48
Semforos
42,40
Espacial A.G.I
46,34 12,16 0,47
Tornillos
56,46
Passolong (Alex) 61,23 12,65 0,30
Tarjetas
46,90
Cubos de Kohs 61,71 20,76 0,58
Coord. Compleja
44,56
D.T
8,29
12,87
5,38
4,72
8,05
4,28
8,02
7,21
13,34
5,67
17,47
11,39
12,33
Rxy
0,46
0,49
0,45
0,53
0,49
0,43
0,33
0,53
0,30
0,49
0,48
0,46
0,49
6
CENTRO PSICOPEDAGGICO
4. NORMAS INTERPRETATIVAS
4.1 GRUPOS NORMATIVOS
En las tablas 3 a 8 se presenta un gran nmero de baremos correspondientes a
dos tipos de muestras: de escolares y de profesionales, segn que los datos se
hubieran obtenido respectivamente, en sujetos cuya actividad bsica fuera el
estudio o una ocupacin laboral.
A su vez, las muestras escolares se clasificaron atendiendo a la edad cronolgica y
al curso escolar (equiparando en este caso los que se estiman correspondientes en
diversos planes de estudio). Cuando ha sido posible o as ha parecido
aconsejable porque los anlisis de varianza mostraban diferencias significativas- se
han baremado independientemente varones y mujeres.
4.2. DESCRIPCIN DE LOS GRUPOS ESCOLARES.
Escolares.
Enseanza primaria (varones y mujeres). La tabla 3 incluye los baremos
de varones y mujeres que cursan estudios en enseanzas primarias o en la
primera etapa de E.G.B., y cuyas edades estn comprendidas entre 6 y 15
aos.
Enseanza media (varones solamente). En la tabla 4 los baremos
corresponden a alumnos de enseanza media o de cursos comprendidos
entre el 6 de E.G.B. y C.O.U. en los vigentes planes de estudio; el ltimo
de estos baremos est integrado por sujetos entre 17 y 21 aos, que fueron
examinados para su ingreso en un centro de estudios tcnicos medios. La
tabla 5 ofrece baremos de estos mismos alumnos (con excepcin del ltimo
grupo) clasificados por curso de estudio.
Profesionales.
Botones, varones, de 13 a 18 aos, que desempean funciones propias de
esta categora.
Aprendices, Varones, que desempean estas tareas en diversas ramas
industriales.
Operarios, varones, que realizan tareas no cualificadas, semicualificadas
cualificadas en diversas ramas industriales y de la agricultura.
Oficiales, Varones, profesionales de esta cualificacin en talleres
industriales.
Mandos Medios, Varones. Encargado, Maestros, Contramaestres y todas
aquellas personas que tienen tareas de mando nivel medio en taller y, en
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general, proceden de personal obrero especializado en algn oficio
mecnico.
Administrativos, varones, que realizan funciones de oficiales y auxiliares
de relativa complejidad.
Funcionarios, varones, que desempean funciones de mando de tipo
medio en organismos oficiales estatales o para estatales.
Tcnicos de organizacin, varones, que realizan funciones especiales de
anlisis y estudios de mtodos y tiempos en las tareas industriales; se han
incluido tambin en este grupo aquellos profesionales que, con una
formacin especfica, realizan funciones de delineacin.
Operadoras mquinas, mujeres, que realizan tareas de tipo
administrativo y preparatorio para ordenadores electrnicos, tales como
perforistas y similares.
Operarias, mujeres, que realizan tareas industriales con mquinas
automticas y semiautomticas.
Especialistas de inspeccin, mujeres, que realizan tareas de control e
inspeccin de productos en los talleres industriales.
4.3. INTERPRETACIN DE LAS PUNTUACIONES.
Las tablas 3 a 7 presentan en la parte central las puntuaciones directas en cada
uno de los grupos o categoras; la primera columna de la izquierda ofrece los
centiles, y la ltima, a la derecha, los eneatipos correspondientes.
La puntuacin centil indica el tanto por ciento del grupo normativo al que un sujeto
es superior en el rasgo que mide la prueba. La columna de eneatipos constituye
simplemente una escala tpica, normalizada a partir de los centiles.
La
denominacin se debe a que comprende nueve (enea) unidades tpicas, y
corresponde exactamente a la escala que los pases de habla inglesa se llama, por
las mismas razones stanines (Standard nines)
Cuando una puntuacin directa no aparece expresamente indicada, deber hacerse
una interpolacin y asignarle un centil comprendido entre los correspondientes a
los valores inmediato superior e inferior registrados. No aparece conveniente la
presentacin de los baremos con todos los centiles, pues con ello se dara la
impresin de una excesiva exactitud que el error de medida de la prueba no
garantiza.
BIBLIOGRAFA
CENTRO PSICOPEDAGGICO
TABLA 3
PERCEPCIN DE DIFERENCIAS (CARAS)
Baremos de escolares, enseanza primaria por edades (varones y
mujeres)
PUNTUACIONES DIRECTAS
Centiles
99
97
96
95
90
89
85
80
77
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
23
20
15
11
10
5
4
1
N
Media
Desviacin
Tpica
6
Aos
7
Aos
8
Aos
9
Aos
10
Aos
11
aos
12-13
Aos
14-15
Aos
Enea tipos
26
25
24
23
22
---21
19
---18
17
16
15
14
13
12
---11
10
9
---8
7
---6
4
3
1
124
13,44
5,01
35
31
30
29
27
---26
25
---24
23
22
---21
20
19
18
---17
16
---15
13
11
10
7
6
1
104
19,28
6,72
48
44
43
42
38
37
36
34
33
32
30
28
27
26
24
23
21
20
19
18
17
16
14
12
11
8
7
1
158
24,50
10,40
58
52
50-51
48-49
44
43
41
39
37
36
35
33
32
30
29
27
25
24
22
21
20
19
17
16
15
11
10
4
380
29,09
11,40
58
54-55
53
52
47
46
44
41
40
39
37
36
35
33
32
30
28
27
25
23
22
21
19
17
16
11-12
10
5
543
31,52
11,90
59
56
55
54
50
49
47
44
43
42
40
38
36
34
33
32
31
29
28
27
26
25
23
21
20
15
14
8
460
33,98
11,55
59
58
---57
56
55
53
51
50
49
47
45
42
40
38
36
34
32
30
28
27
26
23
22
21
17
16
8-11
537
38,16
12,30
59
---58
------57
56
55
---54
53
51
49
47
45
43
41
39
37
35
34
32
30
28
27
23
22
19
60
44,00
11,60
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
N
Media
Desviacin
Tpica
CENTRO PSICOPEDAGGICO
TABLA 4.
PERCEPCIN DE DIFERENCIAS (CARAS)
Baremos de escolares, enseanza media por edades (varones)
PUNTUACIONES DIRECTAS
Centiles
99
97
96
95
90
89
85
80
77
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
23
20
15
11
10
5
4
1
N
Media
Desviacin
Tpica
10
aos
11
aos
12
aos
13
aos
14
aos
15
aos
16/17
aos
17/21
Aos
Enea tipos
53
48
47
46
42
41
38
36
35
34
33
32
30
29
28
27
26
25
24
23
---22
20
---19
17
16
10-11
279
29,13
8,82
53
49
48
47
43
42
41
40
39
38
37
35
34
33
32
31
30
29
27
----27
26
25
24
23
22
19
18
9-12
276
32,26
8,76
52-54
48
47
46
42
41
40
39
---38
37
35
34
33
32
31
30
29
28
29
26
25
24
23
22
20
19
17
271
32,50
7,80
58
53
51
50
45
44
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
---28
27
25
24
23
21
20
15
283
34,08
8,64
59
57
56
55
52
51
48
46
45
44
42
41
40
39
38
37
35
34
33
34
32
31
29
27
---22
21
16
247
38,04
9,51
60
59
58
57
55
54
52
49
48
47
45
44
42
41
40
39
38
37
35
36
33
32
30
29
28
26
25
22
203
40,76
9,60
60
59
58
57
56
55
54
52
51
50
48
47
45
43
42
41
39
38
37
34
35
34
32
30
29
26
25
20-21
407
42,33
9,80
58
56
55
54
51
50
48
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
---33
32
30
29
26
25
19-21
408
39,37
8,36
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
N
Media
Desviacin
Tpica
10
CENTRO PSICOPEDAGGICO
TABLA 5.
PERCEPCIN DE DIFERENCIAS (CARAS)
Baremos de escolares, por cursos.
PUNTUACIONES DIRECTAS
Centiles
99
97
96
95
90
89
85
80
77
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
23
20
15
11
10
5
4
1
N
Media
Desviacin
Tpica
4 Egb
5 Egb
6 Egb
7 Egb
8 Egb
1 Bup
2 - 3
Bup-Cou
Eneatipos
51
46
44
42
39
38
37
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
---21
20
19
18
16
15
10
253
27,74
8,46
52
49
48
46
43
42
40
38
37
36
35
34
33
32
30
29
28
27
26
25
---24
23
22
21
18
17
15
529
30,98
8,58
55
50
49
48
44
43
42
40
39
---38
37
36
35
34
33
32
30
29
28
27
26
24
23
22
20
19
15
303
33,34
8,07
57
55
53
52
47
46
44
42
---41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
23
22
18
282
36,18
8,46
59
57
56
55
52
51
47
46
45
44
43
42
41
40
39
37
36
35
34
33
---32
30
29
28
26
25
21-22
200
39,08
8,88
60
59
58
57
55
54
53
51
50
49
47
46
45
43
42
40
39
38
37
36
35
34
32
31
30
28
27
22
200
42,28
9,09
60
59
58
------57
56
54
---53
52
50
49
47
45
44
42
40
39
37
36
35
34
32
31
29
28
22
316
44,85
9,75
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
N
Media
Desviacin
Tpica
11
CENTRO PSICOPEDAGGICO
TABLA 6.
PERCEPCIN DE DIFERENCIAS (CARAS)
Baremos de profesionales (varones)
PUNTUACIN DIRECTA
Centiles
NP-1
Botones
NP-2
Aprendices
NP-3
Operarios
NP-4
Oficiales
NP-5
Mand
Medio
NP-6
AD.
NP 7
Funciones
NP 8
TcOrg.
Eneatipos
99
97
96
95
90
89
85
80
77
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
23
20
15
11
10
5
4
1
N
Media
Desviacin
Tpica
57
52
51
49
46
45
43
42
---41
40
39
38
36
35
34
32
31
30
29
28
27
25
24
23
20
19
9-10
187
34,89
9,42
55
50
48
47
45
44
42
41
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
28
27
26
24
22
20
19
15
14
6-8
106
32,25
9,84
57
52
51
49
45
44
42
40
38
37
36
34
33
32
30
29
27
26
24
22
21
20
18
16
15
10
9
3
479
29,87
11,50
54
49
47
46
43
42
40
37
36
35
33
32
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
19
18
17
14
13
6-8
363
29,05
9,57
55-56
51
50
49
44
43
41
38
37
36
34
32
31
30
28
27
26
25
23
22
21
20
17
14
13
8
7
2
123
28,63
11,52
59
56
55
54
51
50
47
45
---44
43
42
40
39
38
37
35
34
33
32
31
30
28
26
25
21
20
53
50
49
48
46
45
43
41
40
39
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
---27
25
24
23
19
18
6-8
123
33,49
9,06
60
59
58
57
55
54
52
49
47
46
44
43
41
40
39
37
36
35
34
33
32
31
29
28
27
25
24
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
N
Media
Desviacin
tpica
14-15
238
37,74
9,75
17-19
163
39,47
8,88
12
CENTRO PSICOPEDAGGICO
TABLA 7.
PERCEPCIN DE DIFERENCIAS (CARAS)
Baremos, de profesionales (mujeres)
PUNTUCIN DIRECTAS
Centiles
99
97
96
95
90
89
85
80
77
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
23
20
15
11
10
5
4
1
N
Media
Desviacin
Tpica
NP-9
Operadoras
Mquinas
55-59
52
51
50
47
46
45
44
43
42
41
40
39
37
36
35
34
33
32
31
--30
29
28
27
23
21-22
13-14
249
36,49
8,44
NP-10
Operarias
Mquinas
59-60
58
57
56
53
52
50
47
45
44
43
41
39
38
37
35
34
32
31
30
29
28
26
25
24
20
19
14-15
303
37,41
9,90
NP-1
Especialistas
Inspeccin
57
53
52
51
48
47
46
44
-43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
--32
30
29
28
24
23
17
108
37,94
8,00
Eneatipos
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
N
Media
Desviacin
Tpica
13
CENTRO PSICOPEDAGGICO
APNDICE
Estudios de diferenciacin por sexos, edades, cursos, regiones geogrficas y
enseanzas en el rasgo que aprecia la prueba de Percepcin de diferencias entre
los alumnos de enseanza primaria y secundaria.
1. OBJETO Y PLANTEAMIENTO DE LOS ESTUDIOS
En los trabajos de tipificacin de esta prueba se han realizado diversos estudios
de anlisis de varianza atendiendo a diferentes variables. Este Apndice recoge
los resultados de los mismos para que puedan servir de alguna utilidad a los que
empleen esta prueba.
Los estudios han atendido a las siguientes variables:
1) Sexos y edades, en alumnos de Enseanza Primaria, 820 mujeres y 1.148
varones de 8 a 15 aos.
2) Edades, slo varones, en alumnos de Bachillerato Universitario, 10
aos, 200 sujetos en cada edad.
17
14
CENTRO PSICOPEDAGGICO
CUADRO 1.
Anlisis de varianza, resultados
VARIABLES
Enseanza
Primaria
Bachillerato
Universitario
Enseanzas
g.l
Observaciones
Intersexo
Interedad
Interaccin
Interesad
Intercurso
Interregin
Interesad
Interaccin
0,018
43,210
1,668
88,866
72,543
7.714
66.454
1.715
1/1954
6/1954
6/1954
7/1592
6/1193
4/870
5/870
20/870
No significativa
Significativa
No significativa
Significativa
Significativa
Significativa
Significativa
No significativa
Interenseanza
Interedad
Interaccin
24.023
5.334
1.803
2/502
5/502
10/502
Significativa
Significativa
No significativa
2. Resultados.
El cuadro 1 resume, para todos los anlisis de varianza realizados, las
principales conclusiones.
Para completar esta informacin se aplic la prueba de t comparando una a
una las categoras dentro de las variables que presentaban significativas. El
cuadro 2 resume, para los cinco estudios de anlisis de varianza, el nmero de
casos N, la media X y la desviacin tpica D.T., base para la prueba de t
Las conclusiones de tipo general obtenidas en los estudios son las siguientes:
1 No existen diferencias entre los varones y mujeres de las diversas edades
estudiadas en los alumnos de enseanza primaria.
2 En los alumnos de enseanza primaria todas las edades son
significativamente diferentes entre s, excepto los 12 y 13 aos; las
muestras de 14 y 15 aos se unieron antes de realizar el anlisis por el
escaso nmero de datos.
3 Todas las edades de los alumnos en los alumnos de Bachillerato
Universitario son significativamente diferentes entre s, excepto la de 16 y
17 aos.
15
CENTRO PSICOPEDAGGICO
4 Todos los cursos de
Bachillerato Universitario son significativamente
diferentes entre s, excepto 6 y preuniversitario.
5 Las diferencias existentes entre las muestras tomadas de cada regin
geogrfica son significativas; las puntuaciones ms altas se encuentran en
las regiones Centro y Levante- Catalua (comprenden, sobre todo, los
centros escolares de los ncleos de Madrid y Barcelona): en segundo lugar
estn las regiones de Aragn- Navarra y Norte, y las ms bajas
puntuaciones corresponden a Andaluca.
6 Las diferencias entre las diversas enseanzas son significativas, y dentro de
cada una de ellas se observa:
a)
b)
c)
CENTRO PSICOPEDAGGICO
Tabla 1
CUADRO 2
Estadsticos obtenidos en los estudios de los grupos.
Estudio
Caractersticas
8
aos
9
aos
10
aos
11
aos
12
aos
13
aos
14/15
aos
Enseanza
primaria
edades
Varones
N
X
D.T.
70
25.34
9.87
196
29.58
11.16
308
31.52
10.95
252
33.65
10.70
182
33.75
12.59
112
38.78
12.54
28
40.71
11.50
Mujeres
N
X
D.T.
50
21.96
8.37
140
28.29
11.51
220
31.31
12.61
180
33.79
12.26
130
39.26
12.12
80
38.59
11.39
20
46.55
11.26
Tabla 2
Estudio
Caractersticas
N
10
aos
200
11
aos
200
12
aos
200
13
aos
200
14
aos
200
15
aos
200
16
aos
200
17
aos
200
Bachillerato
Universidades
Varones
X
D.T.
26.38
7.42
30.94
8.79
31.82
7.68
34.11
8.50
37.07
9.12
40.74
9.66
42.62
9.60
42.36
9.87
Tabla 3
Estudio
Bachillerato
Universidades
cursos
Caractersticas
Varones
N
1
200
2
200
3
200
4
200
5
200
6
200
Preu.
100
31.04
33.19
35.62
39.12
42.26
45.38
44.29
D.T.
7.48
8.38
8.43
8.84
9.08
9.94
9.50
Norte
Centro
180
180
37.72
39.13
37.86
34.69
38.73
D.T.
10.59
11.33
9.14
9.33
8.76
Tabla 4
Estudio
Caractersticas
Bachillerato
Univ.
Regiones
Varones
Aragn
Navarra
180
Andaluca
180
Levante
Catalua
180
Tabla 5
Estudio
Caractersticas
N
12
aos
30
13
aos
30
14
aos
30
15
aos
30
16
aos
30
17
aos
30
Bachillerato
Universidades
Enseanzas
Diversas por
edades
33.50
37.33
38.73
41.63
43.96
42.33
D.T.
8.27
9.01
9.82
10.27
8.16
10.21
Bachiller.
Lab.
N
X
D.T:
30
35.43
9.16
30
34.63
9.36
30
36.43
11.39
30
37.16
10.45
30
35.80
7.67
30
39.53
10.63
Form.
Profesor
N
X
D.T
10
25.30
7.31
30
30.73
5.55
30
32.20
8.12
30
34.20
6.99
30
33.36
5.44
30
35.73
9.25
17
CENTRO PSICOPEDAGGICO
3. ANLISIS RECIENTES (*)
Durante el primer trimestre del curso 1978 79 se aplic en varias localidades
asturianas una batera de tests (aptitudes, personalidad y adaptacin) a ms de
400 nios de 5 EGB y otro grupo similar de 7 EGB. Eliminados los casos
incompletos, se sometieron a anlisis factoriales 266 de 5 (172V + 94M) Y 261
de 7 (138V + 123).
Las variables fueron: Inteligencia (Factor g 2 de Catell en 5 y Otis Sencillo
en 7). Caras, Cuestionario EPQ J, Cuestionario Bell, Edad, Sexo y una
Valoracin (1 a 4) del tamao poblacional de la localidad. El cuadro 3 presenta
los estadsticos encontrados en los anlisis, con los ndices de correlacin (rxx)
con el Caras y los pesos factoriales significativos en la dimensin aptitudinal
definida. En la base del cuadro estn los estadsticos de Caras en las edades
ms representativas de cada curso.
18
CENTRO PSICOPEDAGGICO
CUADRO 3
Resultados de anlisis recientes.
Variables
5 E.G.B
7 E.G.B
sx
rxy
Caras
29,69
9,87
-------
Inteligencia
22,17
5,65
0,454
0,725 43,72
EPQ-J N
11,57
3,86
-0,065
11,93 4,08
0,042
EPQ-J E
18,39
3,19
-0,100
0,051
EQP J P
3,24
2,76
-0,013
EQP- S
7,46
4,42
0,162
18,38 3,17
3,06
0,219b
2,67
9,87
0,428b
4,86
EQP J CA
18,01
4,14
-0,092
18,82 4,19
0,058
Bell- Fam
9,20
5,34
-0,027
10,08 6,25
0,034
Bell Salud
9,68
5,35
-0,087
8,40
4,74
-0,028
Bell Social
Bell Emoc.
14,27
14,95
5,19
6,61
-0,040
-0,045
14,93 6,14
16,34 7,27
-0,055
0,006
E Edad
10,61
0,67
-0,074
0,050
V Valoracin
2,52
1,08
0,399
0,694
0,208
10: N= 127
Edades
Representativas 11: N= 122
X= 29,78
X= 30,20
Peso
sx= 9,49
sx=10,52
1,80
sx
rxy
Peso
----
0.829
12,07 0,503
0,99
0,831
0,044
0,212
0.389
0.480
Nota:
No se encontraron diferencias inter pero los pesos sealados con
son algo mayores en varones, y los B desaparecen en varones.
La variable medida por Caras no correlaciona con las de personalidad
(excepto Sinceridad) y adaptacin, y s en cambio con inteligencia. Por eso
mismo, su peso factorial se sita al lado de la inteligencia. Los resultados de
Valoracin vienen a mostrar, una vez ms, que las localidades de mayor
poblacin presentan una mayor carga aptitudinal o de inteligencia general.
19
CENTRO PSICOPEDAGGICO
TEST DE PERCEPCIN DE DIFERENCIAS
(Caras)
PD
PC
PT
GN
Apellidos y Nombres
Edad. sexo..
Centro de enseanza.. Curso..
INSTRUCCIONES
Observe la siguiente fila de caras. Una de las caras es distinta a las caras. La cara
que es distinta est marcada.
Ve Ud. El motivo por el cual la cara del medio est marcada? La boca es la parte
distinta.
A continuacin hay otra fila de caras. Mrelas y marque la que es diferente de las
otras.
Deber haber marcado la ltima cara.
A continuacin encontrar otros dibujos parecidos para practicar. En cada fila de
tres figuras marque la cara que es distinta de las otras.
Cuando se le indique, vuelva la hoja y marque las restantes caras en misma forma.
Trabaje rpidamente, pero trate de no cometer equivocaciones.
ESPERE LA SEAL DE COMIENZO
20
CENTRO PSICOPEDAGGICO
HOJA DE PROTOCOLO
21
CENTRO PSICOPEDAGGICO
PAUTA DE CORRECCIN
22