TALLER DE USO PEDAGGICO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y

REFORZAMIENTO PEDAGGICO
ANEXO N 1
FICHA N 1
IDENTIFICAMOS LOS PROCESOS PEDAGGICOS
Caso N 1:
Un docente de matemtica con el propsito de ayudar a los estudiantes a superar su
temor a equivocarse en clases, les presenta el siguiente lema: El nico hombre
que no se equivoca es el que nunca hace nada (Goethe); pide a los
estudiantes leerlo, comentar su significado y reflexionar sobre cmo les ayudara el
mensaje a aceptar que es natural cometer errores cuando se aprende y a partir de ello
asumir una actitud positiva y constructiva para superar las dificultades. MOTIVACION
Caso N 2:
De acuerdo al diagnstico realizado en una institucin educativa, se observa que la
mayora de sus estudiantes tiene una mala nutricin, frente a esta necesidad el
docente de matemtica plantea a los estudiantes una situacin significativa que
consiste en evaluar su dieta alimenticia y a partir de ello elaborar un plan de
alimentacin balanceada acorde a su etapa de crecimiento, este debe considerar la
cantidad de
kilocaloras y la
proporcin de protenas, carbohidratos, grasas,
vitaminas, minerales, etc.
PROBLEMATIZACION
Caso N 3:
Un docente del rea de Matemtica al ejecutar una sesin de aprendizaje se percata
que algunos de ellos tienen dificultades en la comprensin de la definicin de la
funcin cuadrtica, por lo que les indica revisar las pginas 93 y 94 del texto escolar
donde pueden encontrar la definicin, la representacin grfica y ejemplos de dicho
tema. Luego, al percatarse que unos pocos estudiantes todava tienen dudas, se
acerca a ellos y les proporciona una explicacin ms amplia e ilustrativa de las
aplicaciones de la funcin cuadrtica. Ello permite que los estudiantes culminen la
tarea planificada. ACOMPAAMIENTO
Caso N 4:
El equipo de docentes de matemtica de una institucin educativa, antes de planificar
realiza un diagnstico y reflexionan sobre las necesidades, intereses y caractersticas
de sus estudiantes, con el propsito de disear actividades de aprendizaje pertinentes.
Esto le permite reajustar su planificacin curricular (programacin anual, unidades
didcticas y sesin de aprendizaje) permanentemente.
SABERES PREVIOS
Caso N 5:
En el cierre de una sesin de aprendizaje, un docente pide a sus estudiantes presentar
en tarjetas las caractersticas de una funcin cuadrtica, enseguida hace que las
comparen con las caractersticas que formularon (en tarjetas) sobre este mismo tema
al inicio de la sesin. Los estudiantes luego explican cmo sus conocimientos iniciales
han mejorado luego de la sesin de aprendizaje desarrollada.
EVALUACION
Caso N 6:
Un docente de Matemtica decide entregar a cada estudiante un ejemplar de la
unidad didctica en la primera sesin de aprendizaje para que la analicen e
identifiquen los productos que se lograrn durante y a la final de la unidad. De esta
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manera busca que los estudiantes estn informados sobre los aprendizajes y las
actividades que desarrollarn en cada sesin, adems que los equipos se distribuyan
las funciones que asumirn cada uno de los integrantes y los tiempos para cada tarea
asignada.
PROPOSITO Y ORGANIZACION

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ANEXO N 2:
EVALUAMOS NUESTRAS SESIONES DE APRENDIZAJE
1 = No cumple; 2 = Cumple parcialmente; 3 = Cumple satisfactoriamente

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tems
1
2

4
5

10

11

12

13

14

15

16

Escala de
valoracin
1
2
3

Observaciones

El nmero y ttulo de la sesin son los mismos que

se han establecido en la unidad didctica.
Los
aprendizajes
esperados
(competencias,
capacidades e indicadores) y los campos temticos
(conocimientos) son los mismos que se han
seleccionado para la sesin en la unidad didctica.
En el momento INICIO se prev actividades
orientadas a llamar la atencin y despertar el
inters de los estudiantes por el aprendizaje.
En el momento INICIO prev actividades orientadas
a recoger los saberes previos de los estudiantes.
En el momento INICIO prev actividades para
presentar el propsito de la sesin y las actividades
que realizarn los estudiantes durante la sesin.
El momento de DESARROLLO se prev actividades
en la que el estudiante interacta con el objeto
(observa videos, escucha la presentacin del
profesor, lee informacin escrita, etc.).
En el momento de DESARROLLO se prev
actividades en la que el estudiante interacta con
sus pares (compaeros de clase) para procesar
informacin, experimentar, vivenciar o realizar otra
actividad que les permite alcanzar el aprendizaje
esperado
Para el momento de DESARROLLO prev
actividades de acompaamiento a los estudiantes
para identificar sus dificultades y brindarles apoyo
en funcin de sus saberes previos y dificultades
El tiempo estimado para las actividades de inicio,
desarrollo y cierre permitirn alcanzar los
aprendizajes esperados
Los materiales y recursos educativos seleccionados
para la sesin permitirn desarrollar las actividades
y alcanzar el logro de los aprendizajes esperados.
Prev el uso materiales educativos distribuidos por
el MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos
de trabajo, mdulos, etc.).
Prev el uso materiales educativos distribuidos por
el MINEDU para la Institucin educativa (mdulo de
biblioteca).
Las actividades de evaluacin formativa o sumativa
seleccionadas permitirn evaluar los indicadores de
desempeo previstos para la unidad.
En el momento del cierre se prev actividades de
retroalimentacin
y
fortalecimiento
de
los
aprendizajes de los estudiantes.
En el momento del cierre prev actividades que
permita a los estudiantes reflexionar sobre sus
procesos de aprendizaje.
Las actividades que se sugieren como tarea del
estudiante se orientan a retroalimentar, reforzar o
complementar los aprendizajes desarrollados en la
sesin, as como prever actividades para la sesin
posterior.

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