Ciencias I Libro Nuevo de Telesecundaria PDF

Versin de evaluacin 23/04/12
Ciencias I
nfasis en
Biologa
Telesecundaria
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Gabriel Caldern Lpez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Servicios editoriales
Petra Ediciones, S. A. de C. V.
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Luis Tonatiuh Martnez Aroche,
Juana Guadalupe Rodrguez Arteaga, Gustavo David Huesca Guilln
Produccin y cuidado de la edicin

Diana Elena Mata Villafuerte
Revisin tcnico-pedaggica
Oscar Osorio Beristain
Coordinacin editorial
Direccin Editorial dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Coordinacin, diseo y diagramacin

Peggy Espinosa
Asistente editorial
Jimmar Vsquez de la Rosa
Bsqueda iconogrfica
Petra Ediciones
Edicin y correccin de textos
Gerardo Beorlegui Estvez; correccin de primeras pruebas: Amparo
Ramrez Rivera
Ilustraciones
Alejandro Ochoa Villaseor, Josel (Jos Luis Garca), Jimmar Vsquez
de la Rosa
Anlisis de archivos digitales
Vctor Alain Ibez
Ciencias I. nfasis en Biologa. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretara de Educacin
Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-514-016-2
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta
TS-CIENCIAS-1-LEGAL.indd 2
25/04/12 14:42
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin
de la Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas
de estudio de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la
Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de
texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participacin de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas
para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria,
el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (TIC), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y
equipos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares,
representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de
adquisicin del conocimiento escolarizado.
Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde
al principio de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el
replanteamiento de las cargas de contenido para centrarse en estrategias
innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas
al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, busca que los
estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma
incentivando el uso intensivo de la tecnologa informtica. Asimismo, con la
intencin de dar continuidad a la propuesta editorial iniciada en los libros
de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido la lnea editorial que
promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual
como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra representativa de
gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrcas que no slo
complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por s
mismos una fuente de informacin para el alumno.
En la preparacin de este libro conuyen numerosas acciones de colaboracin
de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de
padres de familia, investigadores del campo de la educacin, instituciones
evaluadoras, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos
ellos la Secretara de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por
el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y
con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
Presentacin
Conoce tu libro
Un ttulo, que te indica el contenido de la sesin, as como el

nmero que le corresponde.
Los aprendizajes esperados, es decir, son textos que indican los

logros en cuanto a habilidades, actitudes y conocimientos que se
busca que alcances.
Qu sabes t? Pretende que recuperes lo que sabes.
Mediante tu trabajo en este libro vas a desarrollar conocimientos,

habilidades y actitudes que favorecern tu comprensin de los fenmenos
de la naturaleza y su relacin con situaciones de tu vida cotidiana.
Durante el curso responders preguntas, buscars informacin y
llevars a cabo actividades relacionadas con tu salud, tu ambiente y con
los seres vivos, lo que te permitir conocer y explicar diversos aspectos
de lo que sucede en el mundo.
Tu libro est organizado en cinco bloques, cada uno de los cuales
incluye secuencias, que a su vez se componen de varias sesiones. En ellas
encontrars:
Manos a la obra. Ofrece actividades prcticas, experimentales o de

campo.
Caractersticas generales
de los seres vivos
O
Secuencia 1
Ttulo
Actividad
Biodiversidad y caractersticas
generales de los seres vivos
6HVLQ
Qu sabes t?
Actividad
] Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus

caractersticas con las de otros seres vivos e identificar la unidad y
diversidad en cuanto a funciones vitales.
] Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando
su participacin en el intercambio de materia y energa en las
redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
] Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la
biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales
causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
Organizados en equipos:
1. Escriban una lista con todos los tipos de seres vivos que conozcan.
2. Anoten las funciones que sean comunes a todos los seres vivos de su lista,
incluidos los humanos, as como las caractersticas que los diferencian.
3. Compartan sus respuestas con los dems equipos cuando el maestro lo
indique.
Manos a la obra
0DQRVDODREUD
Hoy inicias tu curso de Ciencias 1. nfasis en Biologa. Durante

la primaria aprendiste que hay seres vivos como los animales y las
plantas, y que hay tambin objetos sin vida como las rocas.
En este bloque profundizars tus conocimientos sobre las funciones
que realizan distintos seres vivos, sobre sus diferencias y similitudes,
y sobre la biodiversidad y su relacin con la evolucin y con la accin
de los seres humanos en el ambiente.
En equipo:
1. Visiten la biblioteca de su escuela. Consulten alguna
enciclopedia o pgina de internet para obtener la
informacin que completa la siguiente tabla.
2. Cada uno de ustedes buscar informacin acerca de
todos los seres vivos sealados, pero ser responsable
de uno de ellos (por ejemplo, de la gallina).
Consulta en
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/
planeta/revista/2_1-car.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/
conciencia/biologia/menubiologia.htm
http://www.conabio.gob.mx/
Individuo
Toma
oxgeno?
De dnde?
A travs de
qu rgano?
Expulsa
oxgeno?
Hacia dnde?
Toma dixido
de carbono?
De dnde?
Expulsa
Se nutre?
dixido de
De dnde
carbono?
toman los
Hacia dnde? nutrientes?
A travs de
qu rgano?
Consume
agua?
De dnde la
obtiene?
A travs de
qu rgano?
Expulsa agua? Se
Hacia dnde? reproducen?
Cmo lo
hace?
Gallina
Cerdo
Planta
de maz
Ser humano
Pez
Delfn
Planta
acutica
Caa de
azcar
Bloque I
/DELRGLYHUVLGDGUHVXOWDGRGHODHYROXFLQ
B LOQUE I
B LOQUE I
Aprendizajes esperados
&DUDFWHUVWLFDVJHQHUDOHVGHORVVHUHVYLYRV
Secuencia 1
que busca motivar tu curiosidad.
Consulta en En esta seccin te sugerimos pginas electrnicas y

obras de la literatura cientfica que estn en tu biblioteca escolar para
que puedas ampliar tus conocimientos. Recuerda que es importante
consultar internet en compaa de un adulto.
Autoevaluacin. Este apartado te permitir conocer el avance en tu

aprendizaje y reflexionar acerca de los aspectos que necesitas mejorar.
Evaluacin. Aqu valorars lo aprendido y reflexionars sobre la

utilidad de tu aprendizaje.
Para complementar el trabajo que realices en este libro es necesario
que destines una seccin de tu cuaderno a lo que llamars Mi diccionario
de ciencias. Ah anotars los significados de las palabras que desconozcas,
te resulten interesantes o sean importantes para entender un tema.
Los proyectos que elabores durante el desarrollo de los bloques te
sern de utilidad para los proyectos que realizars en el Bloque V.
B LOQUE I
Para llegar al conocimiento que hoy se tiene sobre los

microorganismos fue necesario el microscopio, inventado por dos
hermanos de apellido Jansen, originarios de Holanda.
Cmo contribuir a la solucin

del problema?
Sesin 23
Evaluacin
Al elaborar el informe escrito, cuiden que este reporte incluya:

O
Manos a la obra
Evaluacin
Una portada, que contendr el nombre del proyecto, el nombre de las personas que integran el equipo, el
nombre de su escuela y la fecha.
Un cuerpo del informe con los resultados obtenidos: no olviden anotar sus reflexiones y la evaluacin
del proceso de desarrollo del proyecto, e incluyan un anlisis sobre los aciertos, las fallas, los obstculos
encontrados y la manera cmo los superaron.
Bibliografa consultada.
A UTOEVALUACIN
En equipos:
Un dato interesante
1. Con la ayuda de un juego de lupas o un microscopio, observen la

epidermis de una cebolla, esto es, la tela delgada que forma sus capas.
Un juego de lupas se construye con dos de ellas, colocando la primera
sobre el objeto a observar hasta lograr el mayor aumento, y alejando la
otra poco a poco hasta que se forme ntidamente la imagen del objeto.
2. Dibujen en sus cuadernos lo que observen. Luego, comparen sus dibujos
con los de otros equipos.
Un dato interesante
Los microscopios han

cambiado mucho desde su
invencin hasta nuestros das.
Mientras uno ptico permite
ver cuerpos de 200 nm
de tamao (un nanmetro es
la milmillonsima parte de
un metro), un microscopio
electrnico permite observar
con detalle cuerpos de 2 nm.
Este avance en la tecnologa
ha permitido el estudio de los
microorganismos, lo que ha
contribuido a que se conozcan
las caractersticas de aquellos
que causan enfermedades y la
manera para combatirlos.
El holands J. Swammerdam
descubri, con el uso del
microscopio, que la sangre
no es un lquido homogneo
sino que existen en ella
pequeos cuerpos que le dan su
caracterstico color rojo.
Aprendizajes procedimentales
1. Aunque a simple vista los seres humanos parecemos muy diferentes al resto de los seres
vivos, tenemos muchas cosas en comn con ellos.
2. Una accin aparentemente simple como talar un rbol contribuye a la prdida
de estabilidad de un ecosistema.
3. Unos factores muy importantes para evitar la prdida de biodiversidad son los programas
de participacin ciudadana.
4. Sin el estudio de los fsiles, la comprensin de la evolucin de la vida hubiera
sido mucho ms difcil.
5. Es injusto no reconocer los aportes realizados por los pueblos indgenas en el campo
de la salud.
6. Lo que hoy conocemos acerca de los microorganismos se debe, en gran medida,
al invento y desarrollo del microscopio.
7. Un equipo de estudiantes investig las especies de animales que habitan en un
ecosistema. Como resultado obtuvieron la siguiente informacin:
No
Eleg adecuadamente el tema, objetivo e hiptesis de mi proyecto.

Busco de forma adecuada informacin existente relacionada con mi proyecto en diferentes sitios.
Aves
Mamferos
Insectos
Reptiles
No clasificados
25
42
60
Organiza los datos obtenidos en una tabla y representa la informacin en una grfica.
Selecciono de forma adecuada el tipo de investigacin, tiempos, lugares y la correcta

organizacin, as como los materiales para el proyecto.
Aprendizajes actitudinales
Evala cada actitud colocando una (S) si siempre lo haces, (A) si a veces lo haces o una (D) si difcilmente lo
haces. De acuerdo con el logro en cada bloque.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Expreso curiosidad e inters al plantear situaciones

problemticas que integran los contenidos del bloque a la
solucin de mi proyecto.
Los primeros reportes de

observaciones biolgicas realizadas
con un microscopio se deben a Anton
van Leeuwenhoek (1632), quien fue
la primera persona en ver bacterias y
en realizar observaciones sistemticas
con un microscopio.
Consulta en
D. Burnieg, Microvida, Mxico, SEP-SM Ediciones, 2003 (Libros del rincn).
Navarrete, N., Atlas bsico de tecnologa, Mxico, SEP-Parramn ediciones, 2003
(Libros del rincn), disponible en: <http://www.encicloabierta.org/node/11>.
Bloque I
El proyecto es un trabajo que se evala durante todo el proceso, al realizarlo fuiste capaz de desarrollar ciertos
procedimientos que te llevaron a concretarlo. Ahora realiza una autoevaluacin para reflexionar sobre tu
cumplimiento del mismo.
Analizo la informacin obtenida de diversos medios y selecciono aquella relevante para responder
a mis inquietudes planteadas en el proyecto.
Las pequeas celdas que han visto son las clulas de la epidermis de la
cebolla. Como la observacin la realizaron con un instrumento sencillo,
no se lograron ver sus estructuras internas. Cmo piensan que podran
observarlas?
Sesin 24
Argumenta las siguientes afirmaciones.
B LOQUE I
B LOQUE I
Es probable que alguna vez hayas observado de cerca un insecto o

una or y hayas deseado verlos con un detalle que a simple vista es
imposible de apreciar. Qu instrumentos se pueden utilizar para
logarlo?
La invencin del microscopio

Qu sabes t?
Autoevaluacin
Sesin 16
Un dato interesante
B LOQUE I
Qu sabes t?
Un dato interesante. Aqu vas a hallar informacin atractiva y til

Particip de manera colaborativa en las actividades del
proyecto.
Expres curiosidad e inters en plantear preguntas y buscar
respuestas para el proyecto.
En un organismo como la amiba
es posible observar algunas de sus
estructuras internas.
Escribe en tu cuaderno un texto breve en el que expongas en qu te propones mejorar.
Revisa los materiales que

utilizars en la prxima sesin.
,QWHUDFFLRQHVHQWUHODFLHQFLD\ODWHFQRORJDHQODVDWLVIDFFLQGHQHFHVLGDGHVHLQWHUHVHV
Secuencia 3
Bloque I
+DFLDODFRQVWUXFFLQGHXQDFLXGDGDQDUHVSRQVDEOH\SDUWLFLSDWLYD
Secuencia 4
Consulta en...
ndice
Presentacin
Conoce tu libro
Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin
Secuencia 1
El valor de la biodiversidad
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
1. Biodiversidad y caractersticas generales de los seres vivos

2. El ser humano como parte de la biodiversidad
3. Ecosistemas
4. Redes alimentarias
5. Ciclos de carbono y del agua
6. Prdida de la biodiversidad
7. La importancia de la participacin en el cuidado de
la biodiversidad
Secuencia 2
Importancia de las aportaciones de Darwin

Sesin 8. Tras las huellas del pasado. Fsiles
Sesin 9. Continuidad y variacin a travs del tiempo
Sesin 10. Evidencias de la evolucin de la vida
Sesin 11. Las presiones del medio sobre los seres vivos
Sesin 12. La respuesta de los seres vivos ante las presiones
Sesin 13. La presin humana y la prdida de biodiversidad
Secuencia 3
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de

necesidades e intereses
Sesin 14. Biodiversidad y diversidad cultural en Mxico: la herbolaria
Sesin 15. Aportaciones de la herbolaria a la ciencia y a la tecnologa
Sesin 16. La invencin del microscopio
Sesin 17. Aportaciones del uso del microscopio al cuidado de la salud
Sesin 18. Interpretacin de algunos fenmenos naturales sin
fundamentos cientficos
Secuencia 4
Hacia la construccin de una ciudadana responsable

y participativa
Sesin 19.
Sesin 20.
Sesin 21.
Sesin 22.
Sesin 23.
Sesin 24.
10
Descripcin del proyecto

Anlisis de la informacin obtenida de diversos medios
Descripcin de los resultados del proyecto
Organizacin de los datos derivados de sus investigaciones
Cmo contribuir a la solucin del problema?
Evaluacin
12
13
14
16
18
30
23
3
5
24
26
27
29
30
32
36
38
40
41
42
44
46
48
50
50
51
52
53
54
55
Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida

Secuencia 5
Importancia de la nutricin para la vida y la salud

Sesin 25. Importancia de la nutricin para la salud
Sesin 26. Nutricin y nutrimentos
Sesin 27. Aprovechamiento de los nutrimentos
Sesin 28. Los beneficios de la dieta correcta
Sesin 29. La comida industrializada y la dieta correcta
Sesin 30. La importancia de la dieta correcta y el consumo de agua
simple potable
Sesin 31. Los trastornos de la conducta alimentaria y sus consecuencias
Sesin 32. Informacin para adelgazar que ofrecen los medios
de comunicacin
Secuencia 6
58
59
62
64
66
68
70
72
74
La biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin entre ambiente,

76
cambio y adaptacin
Sesin 33. Adaptaciones asociadas con la nutricin. I
Sesin 34. Adaptaciones asociadas con la nutricin. II
Sesin 35. Importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en
los ecosistemas. I
Sesin 36. Importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en
los ecosistemas. II
Secuencia 7
Sesin 37. Equidad hacia el desarrollo sustentable. I

Sesin 38. Equidad hacia el desarrollo sustentable. II
Sesin 39. La Organizacin de las Naciones Unidas y el cambio climtico
Secuencia 8
82
84
85
88
90
Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa

Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
80
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa

en la satisfaccin de necesidades e intereses
77
78
40. Descripcin del proyecto

41. Anlisis de la informacin obtenida de diversos medios
42. Descripcin de los resultados del proyecto
43. Organizacin de los datos derivados de sus investigaciones
44. Cmo contribuir a la solucin del problema?
45. Evaluacin
94
94
95
96
97
98
99
56
Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

Secuencia 9
Respiracin y cuidado de la salud
102
Sesin 46. Cmo se relaciona la respiracin con el funcionamiento

integral del cuerpo?
Sesin 47. Importancia de la respiracin y la nutricin en el funcionamiento
integral del cuerpo humano
Sesin 48. Las enfermedades respiratorias
Sesin 49. Prevencin de riesgos y cuidado de la salud
Sesin 50. El tabaquismo
Sesin 51. El tabaquismo y sus implicaciones en la salud y la sociedad
Secuencia 10
La biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin entre

ambiente, cambio y adaptacin
Sesin 52. Estructuras asociadas a la respiracin en plantas
Sesin 53. Estructuras asociadas a la respiracin en vertebrados
e invertebrados
Sesin 54. El efecto invernadero
Sesin 55. El incremento del efecto invernadero
Sesin 56. Nuestro granito de arena
Secuencia 11

Sesin 57. Ciencia y tecnologa al servicio de la salud. I
Sesin 58. Ciencia y tecnologa al servicio de la salud. II
Sesin 59. La esperanza de vida
Sesin 60. Nuevos tratamientos para nuevas enfermedades respiratorias
Secuencia 12

Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
61.
62.
63.
64.
65.
66.

Anlisis de la informacin obtenida de diversos medios
Organizacin de los datos derivados de sus investigaciones
Cmo contribuir a la solucin del problema?
Evaluacin
Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida
Secuencia 13
Sesin 67. Sexualidad: qu debemos conocer?

Sesin 68. La sexualidad en tu vida cotidiana
Sesin 69. Creencias e ideas falsas asociadas a la sexualidad
106
108
112
114
116
120
121
122
126
128
130
132
133
134
136
138
140
140
141
142
143
144
145
146
Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de

miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia
103
100
148
149
152
154
Sesin 70. Hacia una sexualidad responsable e informada

Sesin 71. Hacia una sexualidad satisfactoria y segura: las ITS
Sesin 72. Toma de decisiones responsables
Sesin 73. Qu son los mtodos anticonceptivos?
Sesin 74. Responsabilidades compartidas para una adecuada salud sexual
y reproductiva
Secuencia 14
166
La biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin entre ambiente,

168
cambio y adaptacin
Sesin 75. Una caracterstica comn en los seres vivos. I
Sesin 76. Una caracterstica comn en los seres vivos. II
Sesin 77. Tipos de reproduccin: semejanzas y diferencias
Sesin 78. Cromosomas
Sesin 79. Genes
Sesin 80. ADN
Secuencia 15

Sesin 81. La ciencia, la tecnologa y nuestra vida diaria
Secuencia 16
82.
83.
84.
85.
86.
87.
La eleccin del proyecto y su planeacin

Diseo y desarrollo del proyecto de manera informada
Desarrollo del proyecto y propuestas de mejora
Interpretacin de resultados
Conclusiones
Evaluacin
Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida
Secuencia 17
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
184
184
186
188
189
190
191
192

Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
182
183

Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
169
172
174
176
178
180

Marco de referencia
Realizacin del proyecto. I
Realizacin del proyecto. II
Realizacin del proyecto. III
Anlisis de la informacin
Divulgacin del proyecto
Autoevaluacin
Evaluacin
Referencias bibliogrficas
Crditos iconogrficos
Hoja para las familias
194
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
156
158
160
162
204
205
206
9
Entrada Bloque I
B LOQUE I
La biodiversidad:
resultado de la
evolucin
10
Bloque I
La biodiversidad: resultado de la evolucin
Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus

caractersticas con las de otros seres vivos e identificar la unidad
y diversidad en cuanto a funciones vitales.
Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando
su participacin en el intercambio de materia y energa en las
redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la
biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales
causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de
caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos
como evidencias de la evolucin de la vida.
Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de
caractersticas que favorecen la supervivencia de los seres vivos
en un ambiente determinado.
Identifica la relacin de la importancia de la herbolaria como
aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia.
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio
en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como
unidad de la vida.
Identifica, a partir de argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas
enfermedades causadas por microorganismos.
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas
que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el
bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona
aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes.
Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus
investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios
(textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir
sus conclusiones.
11
Secuencia 1
Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres vivos
e identificar la unidad y diversidad en cuanto a funciones vitales.
Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en el intercambio de
materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el
reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
Sesin 1
Biodiversidad y caractersticas
generales de los seres vivos
Hoy inicias tu curso de Ciencias 1. nfasis en Biologa. Durante la

primaria aprendiste que hay seres vivos como los animales y las plantas,
y que hay tambin objetos sin vida como las rocas.
Qu sabes t?
En este bloque profundizars tus conocimientos sobre las funciones
que realizan distintos seres vivos, sobre sus diferencias y similitudes,
y sobre la biodiversidad y su relacin con la evolucin y con la accin
de los seres humanos en el ambiente.
Manos a la obra
1. Escriban una lista con todos los tipos de seres vivos que conozcan.
2. Anoten las funciones que sean comunes a todos los seres vivos de su lista, incluidos
los humanos, as como las caractersticas que los diferencian.
3. Compartan sus respuestas con los dems equipos cuando el maestro lo indique.
12
Bloque I
B LOQUE I
El valor de la biodiversidad
B LOQUE I
En equipo:
1. Visiten la biblioteca de su escuela. Consulten alguna

enciclopedia o pgina de internet para obtener la
informacin que completa la siguiente tabla.
2. Cada uno de ustedes buscar informacin acerca de
todos los seres vivos sealados, pero ser responsable
de uno de ellos (por ejemplo, de la gallina).
Consulta en
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/
planeta/revista/2_1-car.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/
conciencia/biologia/menubiologia.htm
http://www.conabio.gob.mx/
Individuo
Toma
oxgeno?
De dnde?
A travs de
qu rgano?
Expulsa
oxgeno?
Hacia dnde?
Toma dixido
de carbono?
De dnde?
Expulsa
dixido de
carbono?
Hacia dnde?
Se nutre?
De dnde
toman los
nutrientes?
A travs de
qu rgano?
Consume
agua?
De dnde la
obtiene?
A travs de
qu rgano?
Expulsa agua? Se
Hacia dnde? reproducen?
Cmo lo
hace?
Gallina
Cerdo
Planta
de maz
Ser humano
Pez
Delfn
Planta
acutica
Caa de
azcar
Caractersticas generales de los seres vivos
Secuencia 1 13
En esta sesin vamos a completar la tabla en la que se analizan

las caractersticas de los seres vivos, sus semejanzas y diferencias.
B LOQUE I
El ser humano como parte

de la biodiversidad
Sesin 2
1. Elijan a un representante que ser el encargado de exponer los resultados

al resto del grupo y contrastar sus respuestas con las de los otros
equipos. Cuando stas sean diferentes, disctanlas hasta llegar a un
consenso.
2. Al finalizar la sesin, todo el grupo deber tener las mismas respuestas en
su tabla.
3. Escribe de manera individual un texto de una cuartilla en el que expreses
tus conclusiones sobre las semejanzas y diferencias entre las funciones que
realizan los seres vivos estudiados.
14
Bloque I
En equipo:
B LOQUE I
Durante mucho tiempo se pens que los seres humanos ramos muy
diferentes al resto de los seres vivos, y especialmente a los animales. Sin
embargo, somos parte de la naturaleza y tenemos caractersticas que
los dems seres vivos tambin poseen, pero no todos somos idnticos;
existen diferencias entre unos y otros, como perros, gatos y caballos.
Incluso, dentro de una misma especie, por ejemplo, existen muchas razas
de perros, gatos y caballos, as como hay variedades de maz, de mangos,
entre otras plantas. Esta gran variabilidad de organismos vivos es la
biodiversidad.
En equipo:
1. Analicen el texto anterior.

Cuando hayan terminado lean
nuevamente las conclusiones a las
que llegaron en la sesin anterior.
2. Enriquezcan las conclusiones a
partir de lo ledo.
3. Compartan sus conclusiones con
el grupo cuando el profesor lo
indique.
Un dato interesante
Una de las caractersticas que es

distinta dentro de los seres humanos
es el grupo sanguneo de cada persona.
Existen tres grupos bsicos: A, B y
O. En Amrica, predomina la sangre
tipo O: 94% de las personas tiene este
grupo sanguneo.
Consulta en
http://www.biodiversidad.gob.mx/
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/
iii.html
Secuencia 1 15
En la ilustracin aparecen los organismos que analizaste en la tabla de la Sesin 1,

as como algunos factores fsicos (el aire, la luz solar y el agua) que forman un
sistema, y se ejemplifican algunas de las relaciones entre dos individuos o de
algunos de ellos con un factor fsico.
1. Enlisten todas las dems relaciones que identifiquen.
2. Dividan todos los componentes del sistema en dos grupos: biolgicos y
fsicos.
3. Predigan qu le sucedera a la estabilidad del ecosistema si faltara en el
mismo alguno de los siguientes factores: el oxgeno en el aire o en el agua;
el maz; el agua; la luz solar, o el ser humano.
4. A partir de las predicciones anteriores escriban las conclusiones a las que
llegaron acerca de la importancia que tiene cada uno de los individuos y
factores fsicos en el sistema.
5. Escriban su opinin acerca de las siguientes afirmaciones.
El ser humano no tiene relacin con los dems componentes del
ecosistema.
El ser humano forma parte del ecosistema y es su componente ms
importante.
16
Bloque I
En cada regin de nuestro planeta existen organismos vivos que

producen su propio alimento, otros que se alimentan de ellos, otros
que se alimentan de los segundos y unos ms que se encargan de
descomponer a todos los dems cuando mueren. A todos ellos se les
conoce como factores biolgicos. Existen otros elementos como el agua,
el aire, la luz solar y el suelo, que se denominan factores fsicos.
Como estudiaste en grados anteriores, un ecosistema est formado
por los factores fsicos y biolgicos que existen en una regin
determinada y por las relaciones que se establecen entre ellos.
B LOQUE I
Ecosistemas
Sesin 3
B LOQUE I
A los componentes biolgicos se

les conoce tambin como factor
bitico y los componentes que no
tienen vida constituyen el factor
abitico.
Consulta en
http://www.conabio.gob.mx (consultar la
seccin relacionada con los ecosistemas).
Un dato interesante
El Valle de Mxico fue un ecosistema lacustre. Los aztecas

modificaron parte de este ecosistema para desarrollar las
chinampas, un sistema agrcola altamente productivo.
Secuencia 1 17
1. En equipos salgan del aula y hagan una lista de los organismos que observen.
ven.
2. Agrpenlos en las siguientes categoras:
Los
Los
Los
Los
que
que
que
que
producen su alimento.
slo consumen plantas.
consumen plantas y animales.
descomponen y reintegran la materia orgnica al ecosistema.
3. Cada miembro del grupo cortar un papelito y escribir en l un organismo de la lista que
hicieron.
4. Depositen todos los papelitos en una bolsa. Luego, cada uno de ustedes sacar un papel.
5. Con un hilo establezcan todas las relaciones que encuentren entre productores y
consumidores.
6. Contesten en su cuaderno: qu grupo establece ms relaciones?
A qu se debe esto? Existe algn organismo que no establezca relaciones con los dems?
Qu sucede con la red formada por el hilo si eliminas cualquiera de los organismos? Qu
consecuencia tendra que esto sucediera?
Luz solar
CO2
O2
O2
Las plantas
toman luz
solar, agua
(H2O) y dixido
de carbono
(CO2) y liberan
oxgeno (O2).
Los seres vivos

que respiran
oxgeno,
exhalan dixido
de carbono.
Las redes alimentarias estn basadas en la transferencia de materia y de

energa que dan los alimentos. Para poder entender quin se alimenta
de quin, los consumidores se pueden ubicar en niveles trficos o
escalones de la pirmide alimenticia.
B LOQUE I
Redes alimentarias
Sesin 4
CO2
H 2O
18
Bloque I
B LOQUE I
El alimento que producen las plantas se

transfiere a algunos animales, quienes obtienen
de l energa, que a su vez transfieren a quienes
se alimentan de ellos. Parecera que esta
transferencia de materia y energa se termina
en los descomponedores, pero los productos
del proceso que realizan son utilizados como
nutrientes por las propias plantas, y de esta
forma el ciclo se cierra. Los ecosistemas son,
por tanto, enormes sistemas de transferencia de
materiales y energa.
Consulta en
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Energia_ecosistemas/
contenidos1.htm
http://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../html/sec_3.htm
http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/relatos/index.htm
Secuencia 1 19
En grados anteriores estudiaste que el carbono y el agua se

transfieren entre los distintos componentes de un ecosistema de
manera cclica, dando lugar a los procesos que se conocen como
ciclos del carbono y del agua (o hidrolgico).
Ciclo del agua
Precipitacin
en forma de nieve
Condensacin
Agua contenida en la atmsfera

(nubes)
Escurrimiento
de agua
Agua acumulada
en forma de hielo
(icebergs)
Precipitacin
en forma de
lluvia
Precipitacin
en forma de
granizo
Deshielo
polar
Escurrimientos
de supercie
Evaporacin
Filtracin
subterrnea
Escurrimiento
subterrneo
El agua se evapora de lagos, ros, mares y suelos
Ciclo del carbono
Aire acondicionado
y emisiones de
refrigeradores
CO2
Fotosntesis
Intercambio entre
el ocano y
la atmsfera
Ros
Ganadera
intensiva
Quema de
combustible vegetal
Combustin de
combustibles
fsiles
Desechos
orgnicos
Incendios
forestales
CO2
B LOQUE I
Ciclos del carbono y del agua
Sesin 5
Cambio de
uso de suelo
Precipitacin
Descomposicin y
mineralizacin
Fsiles
Combustibles
fsiles
Sedimentos
superciales
CO2
20
Bloque I
Biota
marina
Cadenas
alimenticias
acuticas
Fauna
marina
CO2
en el agua
B LOQUE I
En equipos:
1. Lean el siguiente fragmento del artculo de Armando Bartra, director del Instituto de Estudios
para el Desarrollo Rural Maya, publicado en la revista Argumentos.
2. Analicen los ciclos representados en las dos imgenes que aparecen antes de esta actividad
y escriban un texto en el que expresen cmo las actividades de los seres humanos pueden
afectarlos y desestabilizar un ecosistema.
3. Planteen un ejemplo de lo anterior que est ocurriendo en Mxico, en su estado o en el lugar
donde viven.
4. Cuando el maestro de la escuela se los indique, compartan sus conclusiones con el resto del
grupo.
Crisis medioambiental. La mxima expresin del grave desorden que nos

tiene en vilo como especie es el calentamiento planetario: un cambio
antropognico que avanza ms rpido de lo que se previ a principios
de 2007 el Panel Intergubernamental para el Cambio Climtico de la
Organizacin de las Naciones Unidas, incrementando en su curso el
nmero e intensidad de los huracanes, provocando lluvias torrenciales
y sequas prolongadas, ocasionando deshielos que elevan el nivel del
mar, alterando dramticamente los ecosistemas con la consecuente
prdida de vida silvestre. El saldo humano es disponibilidad decreciente
de agua dulce, merma o prdida de cosechas, incremento de plagas y
enfermedades, inundaciones, incendios, hambre, xodo (200 millones
de eco refugiados en los prximos aos, pronostic el director general de
la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura,
UNESCO ).
Creciente incertidumbre ambiental en un mundo
de severas incertidumbres econmicas.

Pero son igualmente alarmantes dolencias asociadas que se han
venido acumulando sobre todo en la ltima centuria, como la creciente
deforestacin; la erosin y desertificacin que ocasionan la agricultura,
la ganadera y la urbanizacin; la escasez y mala calidad del agua dulce
por sobreexplotacin y contaminacin de las fuentes; el deterioro de los
mares y de la vida marina; la extincin acelerada de especies animales
y vegetales objetos de caza, pesca y destruccin de sus hbitats; el
Consulta en
envenenamiento del aire, de la tierra, de los ros, de los lagos.
http://www.semarnat.gob.mx/
educacionambiental/Documents/
aprendamosPresidencia.pdf
http://agua.org.mx/
Secuencia 1 21
B LOQUE I
Crisis energtica. La cuestin de la energa tiene dos filos: en primer
Ciclos del carbono y del agua
lugar, el empleo de combustibles fsiles como el petrleo, el gas y el

carbn mineral es muy contaminante y aporta la mayor parte de los
gases de efecto invernadero que causan el calentamiento global; en
al agotarse resultan ms difciles de extraer y por tanto ms costosos.
As, quemar grandes cantidades de gasolina, diesel, gas y carbn mineral
es daino, pues genera gases txicos, pero es doblemente daino que
estos recursos se nos terminen sin haber tomado provisiones, pues en
condiciones de severa escasez de combustibles fsiles, la difcil y costosa
transicin a energas renovables y menos contaminantes, ser an ms
cuesta arriba.
As como somos responsables de la crisis ambiental, la culpa de esta
otra crisis tambin la tenemos nosotros, ya que en los ltimos veinte
aos empleamos ms energa que durante toda la historia anterior,
y segn la Agencia Internacional de Energa, 84% proviene de los
combustibles fsiles: en primer lugar del petrleo, despus del carbn
mineral y en tercer lugar del gas. Colosal derroche cuyo origen est en
una urbanizacin e industrializacin descontroladas que se apoyaron
en la existencia de combustibles baratos.
Tomado de Armando Bartra, Nosotros somos su crisis: debates sobre la crisis econmica
mundial. Tiempos turbulentos, dossier de la revista Argumentos, vol. 23, nm. 63,
mayo-agosto de 2010, disponible en: <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S018757952010000200005&script=sci_arttex>.
22
Bloque I
segundo lugar, los hidrocarburos son recursos naturales limitados que
Cuando la vegetacin desaparece,

no hay rboles para absorber
el dixido de carbono, lo cual
contribuye a que el clima cambie
y, entre otros efectos, haya escasez
o exceso de lluvia. Entre 50%
y 60% de los humedales del
mundo se han perdido, lo que ha
alterado los ciclos hidrolgicos
y las funciones ecolgicas. Por lo
anterior, se alteran los ciclos del
carbono, del agua y, con ello, el
equilibrio de los ecosistemas, con
lo que se deteriora la vida de los
mismos.
Sesin 6
B LOQUE I
Todos los das los seres humanos llevamos a cabo mltiples actividades,
algunas de las cuales ocasionan modificaciones en el ambiente.
Qu relacin existe entre las modificaciones al ambiente y la prdida
de la biodiversidad?
En equipo:
1. Observen las siguientes imgenes y establezcan las

causas de la prdida de biodiversidad en cada una.
2. Cules de los procesos anteriores ocurren en el lugar
donde vives?
3. En plenaria establezcan sus conclusiones al respecto.
Las acciones como la deforestacin, el uso intensivo

del suelo, la introduccin de especies exticas y
la contaminacin del aire, agua y suelo afectan la
estabilidad de los ecosistemas y, por consiguiente,
ocasionan prdida de la biodiversidad.
Consulta en
Fedro Carlos Guilln, Medio ambiente: tu participacin cuenta,
Mxico, SEP-Santillana, 2008 (Libros del rincn).
Alejandra Alvarado Zink, Conocer para conservar. Animales
mexicanos en peligro, Mxico, SEP-Correo del Maestro-La Vasija,
2008 (Libros del rincn).
http://www.naturalia.org.mx/concientizapage.html
Prdida de la biodiversidad
Secuencia 1 23
En equipos:
1. Lean el siguiente texto.
En el continente australiano no existan los conejos de forma natural, sin embargo a un granjero se
le ocurri que haba condiciones para que se desarrollaran, por lo que llev de Europa tres parejas de
conejos y los solt en el campo australiano.
Tres aos despus ya haba 14 000 000 de individuos, que se convirtieron en una plaga para los
sembrados de los agricultores. Para controlarlos se introdujeron zorros, pero stos se comieron a los
canguros y otras especies originarias de Australia. As, la poblacin lleg hasta los 300 000 000 de
conejos.
En el continente europeo se encontr una enfermedad producida por un virus que mataba slo a
los conejos. Llevaron el virus a Australia y los conejos comenzaron a morir; existen conejos que han
desarrollado defensas contra el virus, la poblacin de conejos an existe y es un problema latente para
los agricultores.
2. De acuerdo con la lectura expliquen

cul es el factor que desencaden
la inestabilidad del ecosistema
en Australia. Qu otros factores
desestabilizadores estuvieron
presentes? Qu responsabilidad
tuvieron los seres humanos en el
problema?
3. Escriban una lista con por lo menos
cinco acciones para cuidar la
biodiversidad del lugar donde viven.
24
Bloque I
En sesiones anteriores hemos hecho referencia a las acciones de los

seres humanos que pueden afectar negativamente la estabilidad de
un ecosistema y ocasionar la prdida de biodiversidad. Sin embargo,
tambin pueden realizarse acciones que contribuyan al mantenimiento
de la estabilidad de los ecosistemas y a la conservacin de la diversidad
biolgica.
B LOQUE I
Importancia de la participacin
en el cuidado de la biodiversidad
Sesin 7
B LOQUE I
Para dar solucin a los problemas de intervencin

humana en el desequilibrio de los ecosistemas, la
educacin ambiental es una herramienta fundamental.
Mediante ella los habitantes de un ecosistema pueden
tomar conciencia de la responsabilidad de salvaguardar
la biodiversidad. Algunas iniciativas que han ayudado
en este sentido son la creacin de las reas protegidas,
el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente, las propuestas de algunas organizaciones
no gubernamentales dedicadas a la proteccin del
ambiente y la Carta de la Tierra, que es una declaracin
de principios para la construccin de una sociedad
global justa, sostenible y pacfica. Aunque este
documento comenz a elaborarse en 1992, en Ro de
Janeiro, su versin final fue presentada en el ao 2000.
Uno de los principios de la Carta de la Tierra plantea:
Aceptar que el derecho de poseer, administrar y utilizar
los recursos naturales conduce al deber de prevenir daos
ambientales y proteger los derechos de la gente
Formen equipos para analizar el principio citado de la

Carta de la Tierra y planteen algunas acciones con las
cuales ustedes podran aplicarlo en su escuela o en el
lugar donde viven, as como las posibles consecuencias
de sus acciones en la conservacin de la biodiversidad.
Consulta en
A UTOEVALUACIN
Es tiempo de revisar lo que has aprendido
despus de estudiar este tema. Explica por qu
podemos decir que todos los seres vivos somos
semejantes y que a la vez somos todos diferentes.
http://earthcharterinaction.org/contenido/pages/
Lea-la-Carta.html
http://www.cartadelatierra.org.mx/iniciativa.php
http://www.biodiversidad.gob.mx/
http://www.semarnat.gob.mx/
informacionambiental/publicaciones/
Publicaciones/Carta%20de%20la%20Tierra.pdf
Secuencia 1 25
Secuencia 2
Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas

de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida.
Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que
favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en una ambiente determinado.
Sesin 8
Tras las huellas del pasado. Fsiles
La biodiversidad es producto de millones de aos de interacciones entre

los componentes que integran los ecosistemas. Sin embargo, no siempre
han existido los mismos ecosistemas ni la misma biodiversidad.
26
Bloque I
B LOQUE I
Importancia de las
aportaciones de Darwin
B LOQUE I
Qu sabes t?
Aunque durante mucho tiempo se pens que los
organismos que en la actualidad habitan la Tierra
siempre haban sido los mismos, existen pruebas de
que distintos tipos de organismos han aparecido y
desaparecido de nuestro planeta a travs del tiempo.
En equipos expliquen algunas evidencias que

permitan afirmar que los tipos de seres vivos que
han habitado la Tierra no han sido siempre los
mismos.
Manos a la obra
Los fsiles son una importante evidencia de la evolucin,
pues son restos de organismos que vivieron en el pasado.
Las partes duras de los organismos, como los huesos, las
conchas marinas, los troncos de rboles o los dientes, son
las que con mayor frecuencia se llegan a fosilizar.
Un fsil se puede formar cuando los restos de
un animal o planta son recubiertos rpidamente por
materiales, como la ceniza volcnica, que los aslan de la
atmsfera y de la accin de agentes descomponedores,
como las bacterias, y as pueden transformarse en
minerales. Tambin ocurre que algunos organismos se
preservan despus de caer en agua helada y congelarse.
Un dato interesante
Los fsiles ms antiguos que se han

encontrado son los estromatolitos, restos
de bacterias fotosintticas de hace 3 500
millones de aos, hallados en Australia.
Secuencia 2 27
En equipos:
1. Lean el siguiente fragmento del artculo Las primeras
aves: El Jursico
El Archaeopteryx rene
caractersticas de
reptiles y aves.
La primera evidencia de las aves que se encontr en el

registro fsil fue descubierta en 1861 por Hermann von
Meyer en Solnhofen, Baviera; es una pluma preservada
en lutita, que es una piedra formada de capas de lodo
muy fino, y que fue bautizada por los cientficos con
el nombre de Archaeopteryx litographica (que quiere
decir pluma antigua dibujada en la piedra). Algunos
meses despus se encontr el esqueleto completo de
un animal del tamao de un cuervo, con cola larga
y dientes en el hocico, alrededor del cual existan
rastros de plumas; se supuso que la primera pluma
que se encontr fosilizada perteneca a un animal
del mismo tipo, el Archaeopteryx. El descubrimiento
de este fsil pocos aos despus de la aparicin del
libro Sobre el origen de las especies por medio de la
seleccin natural, de Charles Darwin, fue especialmente
significativo, pues reuna una serie de caractersticas
intermedias entre las aves y los reptiles que permitan
catalogarlo como uno de los tan buscados eslabones
perdidos, delicia de los evolucionistas de la poca.
Extrado de Los reptiles glorificados, en Adolfo Navarro
y Hesiquio Bentez, El dominio del aire, Mxico, FCE, 1995,
disponible en: <http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/
ciencia/volumen3/ciencia3/138/htm/sec_6.htm>.
2. Son los fsiles una evidencia de cmo eran

algunas especies de organismos vivos en el
pasado y de su relacin con las especies vivas
de hoy?
3. Expliquen sus respuestas y comprtanlas con
sus compaeros cuando el maestro lo indique.
28
Bloque I
B LOQUE I
Tras las hue

huellas del pasado. Fsiles
Consulta en
http://www.geologia.unam.mx
http://www.uson.mx/noticias/default.php?id=9166
http://www.geociencias.unam.mx/~rmolina/fosiles/fosiles.htm
http://www.unipaleo.unam.mx/paleo/unipaleo/Bienvenida.html
Sesin 9
B LOQUE I
En el siglo XIX, el gelogo Charles Lyell observ que los

estratos en la Tierra se acumulan desde el ms antiguo hasta
el ms reciente y que estudiarlos brinda informacin acerca
de las condiciones ambientales que prevalecan en la poca
que se formaron. Esto nos ayuda a que cuando encontramos
un fsil en un estrato determinado, podamos inferir algunas
caractersticas del organismo, como la poca en que existi y
algunas condiciones del ecosistema del que formaban parte.
Secuencia
evolutiva de los
tetrpodos.
1. Observen las ilustraciones de distintas

especies de tetrpodos (animales
de cuatro patas) y del grupo al que
pertenecen los elefantes. Comprenlas
y sealen las diferencias que
encuentren.
2. Analicen las imgenes y lleguen a
conclusiones con respecto a:
Las modificaciones en las

poblaciones de elefantes con
respecto a la especie ms antigua.
Las variaciones estructurales que,
a travs del tiempo, se observan
en la lnea que va de los peces a
los tetrpodos.
La importancia de la evidencia
fsil para la reconstruccin del
desarrollo evolutivo de una
especie.
Secuencia
evolutiva del
elefante.
Eoceno
Oligoceno
Mioceno
Plioceno
Pleistoceno
Encontrar una sola evidencia fsil genera informacin, pero

sta es ms rica cuando se encuentran depsitos de varios
fsiles con estructuras parecidas originadas en un mismo
periodo de tiempo.
En equipo:
Presente
3. Compartan sus ideas con el resto del

grupo.
38 millones
de aos
24 millones
de aos
5 millones
de aos
2 millones
de aos
10 000
aos
Consulta en
http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=04
asomate&op01=07evolucion
http://www.vertebrates.si.edu/msw/mswcfapp/
msw/index.cfm
Continuidad y variacin a travs

del tiempo
Secuencia 2 29
Las caractersticas que tiene una poblacin le permiten vivir en un

medio determinado. Por ejemplo, los pericos tienen un pico curvo y
duro, que les facilita alimentarse de semillas y ciertos tipos de frutos.
Entre los aos 1831 y 1836, el naturalista ingls Charles Darwin particip
en un viaje de exploracin que lo condujo, entre otras partes, a las costas
de Sudamrica, con la intencin de hacer un inventario de sus recursos
naturales.
Durante su viaje, Darwin pudo apreciar la enorme variedad de los
seres vivos y las diferencias entre distintos ambientes, de las selvas
tropicales hasta las zonas fras de la Tierra del Fuego, y encontr tambin
algunos fsiles de grandes animales ya extintos, que mostraban una gran
semejanza con otros an existentes, pero ms pequeos, as como de
otros cuya estructura de sus huesos sugera el cambio gradual de algunos
animales terrestres a especies acuticas.
Plymouth
Amrica del Norte
Asia
Islas Canarias
frica
Islas
Galpagos
Amrica del Sur
Baha
Mauritius
Callao
Australia
Valparaiso
King Georges
Sound
Ciudad del Cabo
Montevideo
Hobart
Islas Malvinas
Testudo elephantopus
darwini
abingdoni
becki
Isla Pinta
chathamensis
phantastica
B LOQUE I
Evidencias de la evolucin
de la vida
Sesin 10
I. San Salvador
I. Fernandina
I. Santa
Cruz
I. San
Cristbal
I. Isabella
I. Espaola
En el siguiente mapa aparece otro ejemplo de

adaptacin que encontr Darwin: las tortugas de las
Islas Galpagos.
30
Bloque I
guntheri
porteri
hoodensis
B LOQUE I
En las Islas Galpagos, Darwin observ las poblaciones de aves

llamadas pinzones y encontr 13 especies distintas cuyo color variaba
desde el verde hasta el pardo. Los pinzones eran muy parecidos entre s,
pero presentaban diferencias notables en la estructura de sus picos.
1. Observen los picos de las especies de pinzones de las Islas Galpagos que
aparecen en las ilustraciones.
2. Comprenlos y relacionen cada imagen con los alimentos de la lista.
Semillas
Insectos que viven sobre las hojas
Insectos que viven dentro de la corteza
de los rboles
Semillas e insectos
Frutos
Cactus
3. Comparen sus respuestas y argumntenlas.
Camarhynchus
pallidus
Camarhynchus
crassirostris
Geospiza
fuliginosa
Esta peculiaridad se relaciona con el alimento presente en la isla donde

viven, pues la forma de sus picos tiene la estructura necesaria para la
obtencin de alimento y, por tanto, para la supervivencia de la especie.
Todos los organismos presentan cierta variabilidad dentro de sus
poblaciones. Entre los miembros de una misma especie de pinzones, por
ejemplo, hay pequeas diferencias en el tamao, forma y dureza del
pico. Probablemente las primeras poblaciones de pinzones se alimentaban
por igual de semillas e insectos, pero al establecerse en islas donde hay
ms plantas que insectos, los individuos con picos ms gruesos y fuertes
pudieron obtener alimento con mayor facilidad, con lo que tenan mayor
probabilidad de sobrevivir, reproducirse y heredar la forma y estructura
de su pico a sus descendientes.
En equipo:
Secuencia 2 31
Organcense en equipos:
Las condiciones del medio influyen constantemente en los organismos.

El clima, la disponibilidad de recursos, la estructura fsica del sitio en
el que se encuentran e, incluso, otros seres vivos de la misma especie o
de otra. Cules son los efectos que producen estas condiciones? Conoce
ms al respecto.
B LOQUE I
Las presiones del medio sobre

los seres vivos
Sesin 11
1. Consigan por equipo 100 semillas de frijol negro, 100

semillas de frijol bayo, 100 semillas de frijol de otro
tipo; 100 semillas de maz; 100 semillas de lenteja;
100 semillas de haba. Adems una hoja de papel
tamao carta de color negro.
2. Mezclen las semillas y luego vacenlas sobre el centro
de la hoja de papel. Es necesario hacerlo con cuidado.
Consideren que no deben quedar unas semillas sobre
otras y procurar que la hoja de papel quede cubierta
por completo.
3. Separen y conserven aparte las semillas que no
cupieron en el espacio de la hoja.
4. Un compaero del equipo soplar con fuerza sobre
las semillas a una distancia de 25 cm. Las semillas
que se salgan de la superficie de la hoja tendrn que
separarlas.
5. Cada integrante del equipo caminar desde un metro
de distancia hacia la hoja y, al pasar junto a ella, deber
tomar una semilla de frijol con un par de dedos, pulgar
e ndice, y seguir caminando hasta un metro despus.
Entre todos los miembros del equipo debern colectar
50 frijoles.
6. Lean el texto siguiente y con los datos que obtuvieron
de la experiencia contesten en sus cuadernos las
preguntas.
32
Bloque I
B LOQUE I
Consideren que los frijoles son una poblacin de

la especie A. Cada tipo de las otras semillas son
poblaciones de otras especies. Supongan que la
hoja es el espacio vital y la fuente de alimento; el
soplido representa alguna enfermedad y los alumnos
representan al depredador que come individuos de la
poblacin A:
Cmo influyen los individuos de las otras
especies en los de la especie A para ocupar
un lugar en el espacio vital?
Qu pasa con los individuos de cualquier
especie que quedaron fuera del espacio vital?
Se alimentan? Y qu pasar entonces con
ellos?
Supongan ahora que los individuos que salieron del

espacio vital por el soplido, se contagiaron de una
enfermedad grave y por ello no tienen acceso al
alimento:
Qu pasar con ellos?
Al colectar los frijoles, se representa el efecto del

depredador sobre la poblacin A:
Qu pas con la poblacin A despus del

paso de los depredadores?
Qu caractersticas notorias tiene la poblacin
A que qued?
Qu pas con el tamao de la poblacin de
cada especie al finalizar la actividad?
Qu relacin hay entre las condiciones del
medio y las poblaciones de las diferentes
especies?
Secuencia 1 33
B LOQUE I
Las presiones del medio sobre los seres vivos
Las influencias del medio son todas las caractersticas

ambientales que rodean a los organismos: temperatura
y sus cambios, condiciones de humedad, forma, textura y
color del lugar donde se encuentran, insolacin, etctera.
Incluso, la relacin de un individuo con otros, ya sea
de su especie o de otra, son condiciones del ambiente:
competencia por el alimento y por el espacio, los
depredadores, los parsitos, la presencia o ausencia de otros
organismos colaboradores. Las condiciones del ambiente
ejercen influencias que favorecen a algunos individuos y
perjudican a otros.
Escasez de alimento
Predadores
Parsitos
La grana cochinilla es un
insecto parsito que puede
llegar a infectar nopales.
Las presiones del

medio eliminan a
muchos individuos
de una poblacin
antes de que se
reproduzcan.
7. Comparen sus respuestas con lo que dice el texto siguiente.
X
X
Factores climticos
Enfermedades
Consulta en:
Competencia por
la reproduccin
http://www.lacienciaentuescuela.amc.edu.mx/files/C2_B1.pdf
http://www.savingcranes.org/pdf/activity_packets/spanish/Formidables_Adaptaciones.pdf
http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=04asomate&op01=02tierra
http://www.biodiversidad.gob.mx/planeta/contderv1.html
http://www.comoves.unam.mx/articulos/crater_muerte/crater.html
34
Bloque I
Hay evidencias de que en Chicxulub,

Yucatn, hace 65 millones de aos
aproximadamente, cay un meteorito de 10
km de dimetro que al impactarse contra
la superficie del planeta, dej un crter de
180 km de dimetro y provoc una enorme
cantidad de polvo y compuestos qumicos
que cubrieron el planeta y causaron que
disminuyera drsticamente la temperatura.
Otros investigadores afirman que estos
cambios modificaron notablemente las
condiciones ambientales y su influencia sobre
las poblaciones de la Tierra y provocaron la
muerte de grandes cantidades de individuos.
La rapidez con la que muchas poblaciones
tenan descendencia era menor a la rapidez
con la que moran sus miembros y esto llev
a la extincin de muchas especies.
Los cambios drsticos del ambiente, como

los provocados por el meteorito de Chicxulub,
incrementan notablemente la influencia del
medio sobre las poblaciones.
Un dato interesante
Fuente: <http://www.vegamediapress.es/noticias/index.
php?option=com_content&task=view&id=9198>.
B LOQUE I
En el ejercicio anterior se vio que las

poblaciones de las diferentes especies
disminuyeron por causas de las influencias
del medio, sin embargo, en la naturaleza esto
no ocurre necesariamente as, pues aunque
muchos individuos mueren sin llegar a
tener descendencia, otros s la tienen y, por
esta razn, el nmero de individuos de una
poblacin se mantiene ms o menos constante
(como si en la actividad que desarrollaste se
pusiera un puo ms de semillas); empero, es
evidente que el medio, de una u otra manera,
va eliminando individuos de las poblaciones.
Secuencia 2 35
El medio influye sobre las poblaciones, muchos individuos son

eliminados, aunque la poblacin subsiste. Qu ocurre con las
poblaciones a travs del tiempo?
En equipos:
1. Elijan a tres compaeros que representarn a
los camaleones. Consigan varias cuerdas, que
representarn la lengua de los camaleones.
2. Coloquen sobre el piso del aula varios objetos,
como cuadernos, plumas, libros, no tan alejados
unos de otros. stos representarn los alimentos.
3. Cada voluntario estar colocado en una lnea a
50 cm de los objetos.
4. A cada uno de los participantes se le dar un
tramo de cuerda. Por sorteo, a uno se le darn
50 cm, al siguiente 1 m y al ltimo 1.5 m.
5. Todos a la vez intentarn atrapar la mayor
cantidad de objetos y tendrn dos minutos
para hacerlo. Los camaleones que atrapen ms
alimento tendrn ms descendencia. Por cada
dos objetos atrapados dejarn un descendiente.
6. Cuenten los descendientes que dej cada uno.
7. Qu pas con los camaleones de lengua ms
corta?
8. Cul caracterstica de la lengua atrapa ms
alimento y, por tanto, tiene ms posibilidades de
dejar descendencia?
9. Con el transcurso del tiempo, qu caracterstica
prevalecer en la poblacin de camaleones?
10. Compartan sus respuestas con el grupo.
Un ejemplo de respuesta de los seres vivos ante el medio

es la de los camaleones, reptiles con dos caractersticas
muy notorias: su capacidad de mimetizacin, que consiste
en pasar inadvertidos al tomar el aspecto de la vegetacin
que los rodea y su enorme lengua en forma de tubo,
con una terminacin abierta que puede funcionar como
ventosa para sujetar a su presa, lo cual es de gran utilidad
para alimentarse. Adems, la lengua contiene una sustancia
pegajosa con la que adhiere a sus presas.
Cabe considerar el largo de la lengua como una
respuesta adaptativa ante el medio. Cmo se adquiri esta
caracterstica?
B LOQUE I
La respuesta de los seres vivos

ante las presiones
Sesin 12
Un dato interesante
Los camaleones tienen una lengua
extraordinariamente larga, incluso
mayor a su tamao. En algunas
especies puede llegar al metro de
longitud.
Consulta en
Jos Sarukhn, Las musas de Darwin, 4a ed. Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2001 (La ciencia para todos).
36
Bloque I
B LOQUE I
En una poblacin de cualquier especie existen

diferencias entre los individuos, por ejemplo,
la diferente longitud de la lengua de los camaleones.
A estas diferencias en la especie se les llama
variabilidad.
Hay caractersticas que hacen a unos individuos ms
exitosos dentro de una poblacin, que sean mejores
cazadores, que se escondan de los depredadores, o
bien que soporten durante ms tiempo los periodos
de sequa. Estos individuos, al sobrevivir, tienen mayor
posibilidad de dejar descendientes y de que sus hijos
hereden estas caractersticas y, con el paso del tiempo,
estas caractersticas prevalecern en la poblacin.
Charles Darwin lo explic de esta manera:
Seleccin natural
No podemos dudar de que los individuos con alguna
ventaja sobre los dems, por pequea que sea, tendrn
mayores probabilidades de sobrevivir y de reproducir
su especie. Tambin podemos estar seguros de que
cualquier variacin en el ms pequeo grado perjudicial
sera rgidamente destruida. Esta conservacin de las
variaciones y diferencias individuales favorables, y la
destruccin de aquellas que son nocivas, es lo que hemos
llamado seleccin natural o supervivencia de los ms
aptos. Las variaciones que no son tiles ni perjudiciales
no son afectadas por la seleccin natural, quedando como
elemento fluctuante, como vemos en ciertas especies
polimorfas, o tornndose fijas, segn la naturaleza del
organismo y la de las condiciones que lo rodean.
Tomado de: <http://www.laeditorialvirtual.com.ar/pages/Darwin/
ElOrigenDeLasEspecies.htm#c4>.
Secuencia 2 37
En sesiones anteriores vimos que han existido varias extinciones

masivas, entre las cuales se han dado periodos de recuperacin de la
biodiversidad. Estos procesos ocurrieron sin la intervencin de los seres
humanos, ya que stos an no existan.
80
En peligro
40
En peligro
crtico
Plantas
Moluscos
Peces
Insectos
Anbios
Aves
20
0
Consulta en
Vulnerable
60
Reptiles
Especies en riesgo (%)
Especies segn su grado de riesgo,

en los principales grupos taxonmicos, segn
la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza, 2008
100
Mamferos
B LOQUE I
La presin humana y la prdida

de biodiversidad
Sesin 13
Grupo taxonmico
http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/informe_2008/04_biodiversidad/cap4_2.html
38
Bloque I
B LOQUE I
En equipo:
De acuerdo con la Comisin Nacional para

el Conocimiento y el uso de la Biodiversidad
(Conabio) los principales factores que impactan
negativamente la biodiversidad son:
Cambio climtico.
Introduccin y comercializacin de especies
exticas.
Prdida de vegetacin original por
urbanizacin o uso agrcola y ganadero.
Contaminacin.
2. Tomando en cuenta el texto anterior contesten

la siguiente pregunta: qu actividades
humanas del lugar donde viven consideran
que son nocivas para el medio? Antenlas,
analcenlas y estimen en qu grado pueden
contribuir a la prdida de la biodiversidad.
3. Comparen su lista con la de Conabio. Al
terminar contesten: en qu coinciden ambas?
Qu actividad consideran como la de mayor
riesgo para la biodiversidad de su comunidad?
Un dato interesante
En 2002, segn estimaciones

del INEGI (Instituto Nacional
de Estadstica, Geografa e
Informtica), exista cerca de
73% de la vegetacin natural en
el pas. Quienes mayor riesgo
tenan de extinguirse eran las
plantas, con 981 especies.
Fuente: <http://www.FAO.org/>.
A UTOEVALUACIN
Es tiempo de revisar lo que has aprendido.

1. Lee cada enunciado y elige la opcin que
consideres ms adecuada acerca de los fsiles.
a) Brindan informacin acerca de la conservacin
de la biodiversidad.
b) Ofrecen informacin sobre la edad exacta
de la Tierra.
c) Ofrecen informacin sobre la evolucin
de la especie.
2. Acciones que favorecen la conservacin
de la biodiversidad:
a) Creacin de reas protegidas.
b) La urbanizacin no planificada.
c) Sobreexplotacin de bosques y selvas para
la agricultura.
Revisa los materiales que utilizars en la sesin 17
Secuencia 2 39
B LOQUE I
Interacciones entre
la ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de
Secuencia 3
Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los

pueblos indgenas a la ciencia.
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento
de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida.
Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas
falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
Biodiversidad y diversidad cultural

en Mxico: la herbolaria
Sesin 14
Qu sabes t?
Responde en tu cuaderno: cuando alguien de tu familia tiene algn

malestar, es comn que para curarlo se le proporcione algn t o se le
ponga alguna aplicacin de hierbas? Si es el caso, cmo se prepara un
t? Qu hierbas se utilizan para algunos malestares comunes? Cules
se usan en tu casa? Cul es tu opinin acerca de la importancia de las
hierbas medicinales?
Manos a la obra
En Mxico utilizamos una gran cantidad de plantas como remedios para mantener la salud, el uso de algunas de
las cuales tiene cientos de aos. Veamos un ejemplo.
En grupo:
1. Completen la siguiente tabla con las hierbas que se usan para aliviar los siguientes malestares.
Dolor
de cabeza
Dolor de estmago
Inflamacin por
golpe o accidente
Nerviosismo
T de tila
2. Las respuestas de la tabla anterior no siempre son las mismas en todos los lugares de nuestro pas. A qu se
debe esto?
3. Marca en la tabla las hierbas cuyo nombre piensas que proviene de alguna lengua indgena. Como ves, las
lenguas indgenas estn presentes en nuestra vida cotidiana.
4. Respondan: cmo adquirieron estos conocimientos los pueblos indgenas?
40
Bloque I
B LOQUE I
Existen diversos remedios basados en plantas debido

a que en nuestro pas hay una gran biodiversidad.
Recuerda que cada grupo humano recurre a su entorno
para satisfacer sus necesidades y su desarrollo cultural
est ligado a su conocimiento del medio.
La experimentacin y la observacin efectuada por
los distintos grupos humanos han permitido el uso,
manejo y aprovechamiento de las plantas silvestres y
de sus cualidades teraputicas.
Un dato interesante
Mxico es el segundo pas del mundo con

mayor biodiversidad de plantas medicinales.
Tiene registradas 4 500 especies.
Fuente: Instituto Nacional de Lenguas Indgenas
(Inali).
En equipos:
1. Comenten en clase la informacin que hayan obtenido.
En plenaria concluyan sobre la importancia de la
herbolaria y el aporte que sobre este conocimiento han
hecho los grupos indgenas del pas.
2. Anoten sus respuestas. Soliciten informacin a un
familiar mayor de edad sobre las plantas medicinales
que usa con mayor frecuencia.
3. Completen con la nueva informacin la tabla del inicio
de esta sesin.
El Penicillium es un
hongo del que se
obtiene la penicilina.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses
Secuencia 3 41
Prcticamente todos hemos escuchado que las medicinas provienen

de las naturaleza. Por ejemplo, la penicilina se obtiene de un hongo
del gnero Penicillium.
B LOQUE I
Aportaciones de la herbolaria a
la ciencia y a la tecnologa
Sesin 15
Lee el siguiente texto:

Una planta llamada barbasco
fue analizada en 1942 debido
a que desde tiempos antiguos
se utilizaba para curar el dolor
de cabeza. Al analizarla se
encontraron cantidades muy
elevadas de una sustancia a partir
de la cual se puede obtener la
hormona femenina progesterona,
por lo que el barbasco se ha usado
como base para la elaboracin de
anticonceptivos femeninos. Esta
planta se ha seguido estudiando
y se ha encontrado que contiene
sustancias tiles para el desarrollo
de medicamentos que combaten
el cncer uterino, alergias, artritis
y para aliviar algunos problemas
tiroideos.
Consulta en
http://esp.mexico.org/medicinamexicana/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/
fondo2000/vol2/20/htm/sec_5.html
http://www.medicinatradicionalmexicana.
unam.mx/intro_atlas.html
El barbasco, una planta mexicana.
42
Bloque I
B LOQUE I
Existen muchos productos medicinales basados en sustancias

provenientes de las plantas. Por ejemplo, desde hace siglos se saba que
la corteza de los sauces alivia el dolor de cabeza; en el siglo XIX sta
se analiz y se localiz una sustancia, el cido sprico. Con el tiempo,
a partir de esta corteza se pudo obtener lo que hoy conocemos como
cido acetilsaliclico o aspirina, que funciona como analgsico y
desinflamatorio.
La ciencia y la tecnologa han permitido comprender las
propiedades curativas de las plantas medicinales mediante la extraccin,
identificacin y cuantificacin de las sustancias medicinales que
contienen. Esto ha permitido que muchas personas que antes no usaban
este tipo de medicina, ahora lo hagan. Actualmente, la Secretara de Salud
la aplica en algunos hospitales.
En equipo:
1. Investiguen en internet,
bibliotecas o algn centro
de salud el nombre de tres
medicamentos que se obtienen a
partir de plantas.
2. Revisen e investiguen en las
etiquetas de jarabes y ungentos
para ver si en su elaboracin se
utilizan plantas como la menta, el
eucalipto y el alcanfor.
En la corteza del sauce se encontr la
sustancia para elaborar la aspirina.
Secuencia 3 43
Es probable que alguna vez hayas observado de cerca un insecto o

una flor y hayas deseado verlos con un detalle que a simple vista es
imposible de apreciar. Qu instrumentos se pueden utilizar para
lograrlo?
B LOQUE I
La invencin del microscopio
Sesin 16
En equipos:
1. Con la ayuda de un juego de lupas o un microscopio, observen la
epidermis de una cebolla, esto es, la tela delgada que forma sus capas.
Un juego de lupas se construye con dos de ellas, colocando la primera
sobre el objeto a observar hasta lograr el mayor aumento, y alejando la
otra poco a poco hasta que se forme ntidamente la imagen del objeto.
2. Dibujen en sus cuadernos lo que observen. Luego, comparen sus dibujos
con los de otros equipos.
Un dato interesante
Los microscopios han

cambiado mucho desde su
invencin hasta nuestros das.
Mientras uno ptico permite
ver cuerpos de 200 nm
de tamao (un nanmetro es
la milmillonsima parte de
un metro), un microscopio
electrnico permite observar
con detalle cuerpos de 2 nm.
Este avance en la tecnologa
ha permitido el estudio de los
microorganismos, lo que ha
contribuido a que se conozcan
las caractersticas de aquellos
que causan enfermedades y la
manera para combatirlos.
Las pequeas celdas que han visto son las clulas de la epidermis de la
cebolla. Como la observacin la realizaron con un instrumento sencillo,
no se lograron ver sus estructuras internas. Cmo piensan que podran
observarlas?
Epidermis de cebolla donde se aprecian las paredes celulares.
Consulta en
D. Burnieg, Microvida, Mxico, SEP-SM Ediciones, 2003 (Libros del rincn).
N., Navarrete, Atlas bsico de tecnologa, Mxico, SEP-Parramn ediciones, 2003
(Libros del rincn), disponible en: <http://www.encicloabierta.org/node/11>.
44
Bloque I
B LOQUE I
Un dato interesante
Para llegar al conocimiento que hoy se tiene sobre los

microorganismos fue necesario el microscopio, inventado por dos
hermanos de apellido Jansen, originarios de Holanda.
El holands J. Swammerdam
descubri, con el uso del
microscopio, que la sangre
no es un lquido homogneo
sino que existen en ella
pequeos cuerpos que le dan su
caracterstico color rojo.
Los primeros reportes de

observaciones biolgicas realizadas
con un microscopio se deben a Anton
van Leeuwenhoek (1632), quien fue
la primera persona en ver bacterias y
en realizar observaciones sistemticas
con un microscopio.
En un organismo como la amiba

es posible observar algunas de sus
estructuras internas.

Secuencia 3 45
El desarrollo del microscopio impuls a la biologa como ciencia,

ya que permiti estudiar muchos procesos y explicarlos. Entre las
aportaciones ms relevantes en ese sentido estn las desarrolladas por
Luis Pasteur, considerado el padre de la microbiologa, y pionero en la
explicacin de las enfermedades producidas por microorganismos.
B LOQUE I
Aportaciones del uso del microscopio

al cuidado de la salud
Sesin 17
Observacin de bacilos al
microscopio.
46
Bloque I
B LOQUE I
En equipo:
1. Consigan un puo de paja, hirvanla en un litro de

agua y djenla en un frasco con la tapa abierta por lo
menos durante ocho das. Al cabo de ese tiempo tomen
una gota y obsrvenla en el microscopio. Si no cuentan
con uno, obsrvenla con un juego de lupas.
2. Describan su observacin y realicen en su cuaderno un
dibujo de la misma.
3. Comenten sus notas y a partir de stas respondan: qu
hay en el frasco?
4. Entre las aportaciones ms relevantes del microscopio
est la capacidad para explicar las enfermedades
infecciosas, pues anteriormente no se saba que eran
producidas por algunos microorganismos como el
paramecio.
5. Investiga en la biblioteca informacin sobre el
paramecio e incorprala a tus observaciones en el
microscopio.
Los paramecios son

organismos unicelulares
que se mueven utilizando
pequeos filamentos
llamados cilios.
Consulta en
K. Rogers, El gran libro del microscopio, Mxico, SEP-Ocano, 2003 (Libros del rincn),
disponible en: <http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=137257>.
Secuencia 3 47
En equipos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Hiervan dos frascos de boca ancha durante 10 minutos.

Colquenlos boca abajo en una superficie perfectamente limpia.
En otro recipiente con agua potable y hervida, hagan una gelatina de acuerdo con las instrucciones del sobre.
Agreguen gelatina lquida hasta la tercera parte de cada frasco.
Cierren los frascos y dejen cuajar un poco la gelatina. Abran uno de ellos y dejen cerrado el otro.
Tomen un hisopo nuevo y limpio, psenlo por la lengua de alguno de sus compaeros y con esa parte del hisopo
describan un zigzag en la gelatina del frasco abierto. Cirrenlo despus.
7. Observen lo que sucede en los frascos durante cuatro das y comprenlo con las siguientes imgenes.
8. Completen la tabla con sus observaciones.
Das
Frasco 1
Frasco 2
9. Qu diferencias encuentran en los frascos? Cmo podran explicarlas?
Cuando nos enfermamos de gripe, nos arde la garganta, o en una herida

aparece pus, qu provoca estos malestares?
Por siglos, en lugares como China y Europa, la gente crea que haba
lo que llamaban mal aire o miasma imperceptible y que cuando las
personas se exponan a ste, enfermaban. Los estudios de Luis Pasteur y
Robert Koch contribuyeron a demostrar que en realidad existe una gran
cantidad de organismos microscpicos, como bacterias y algunos hongos
que producen numerosas enfermedades, lo que se llama la teora
germinal de las enfermedades o teora del germen.
B LOQUE I
Interpretacin de algunos fenmenos

naturales sin fundamentos cientficos
Sesin 18
Consulta en
http://www.who.int/infectious-diseaseeml
report/idr99-spanish/pages/graph5.html
48
Bloque I
Un dato interesante
Durante las guerras, muchos de los heridos

moran a causa de infecciones que contraan.
Alexander Fleming, mdico escocs, en 1941
logr purificar, aislar y obtener la penicilina
en el laboratorio, lo que dio origen a los
antibiticos.
Alexander Fleming,
pionero en el uso
de antibiticos en
el tratamiento de
enfermedades
de origen
bacteriano.
A UTOEVALUACIN
Es tiempo de revisar lo que has aprendido.
1. Explica por qu el desarrollo tecnolgico ha
contribuido al estudio y prevencin de algunas
enfermedades.
2. Qu relacin existe entre la herbolaria y los
actuales medicamentos?
B LOQUE I
Las bacterias son causantes de

varias enfermedades, como
neumona, gangrena, tifoidea
y tuberculosis. Tambin
existen virus que son
responsables de enfermedades
como los distintos tipos de
influenza, herpes y sida.
Secuencia 3 49
Proyecto
Secuencia 4
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la

integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para
dar respuesta a sus inquietudes.
Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos,
modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.
Sesin 19
Diseo
Terminaste el primer bloque de tu libro de Ciencias 1. nfasis en Biologa y para
poner en prctica lo que has aprendido ser necesario elaborar un proyecto.
Qu sabes t?
A partir de este momento, pondrs en prctica tus conocimientos al desarrollarlo; recuerda
que podr ser cientfico, comunitario o ciudadano. Organcense en equipos. Reflexionen y
respondan: qu es una investigacin? Qu pasos hay que seguir para desarrollarla?
Manos a la obra
El diseo del proyecto involucra varias fases, organizadas con el propsito de dar solucin a un problema o mejorar
una situacin de su inters. El problema tendr como origen el saln de clases, la escuela o la comunidad.
Temas propuestos para el proyecto:
Ejemplo 1
Causas de la biodiversidad en Mxico.

Conservacin de la biodiversidad de las culturas
indgenas.
a) Cdices.
b) Jardines botnicos y zoolgicos.
c) Medicina tradicional.
d) Uso, manejo y conservacin de reservas
comunitarias.
50
Bloque I
Ejemplo 2
Causas de la biodiversidad en Mxico. Amenazas de

la biodiversidad, causas de extincin, por ejemplo,
de las reas donde se distribua el borrego cimarrn
o el lobo mexicano. Factores de vulnerabilidad a la
extincin. Conservacin de la biodiversidad.
B LOQUE I
Hacia la construccin de
una ciudadana responsable
y participativa
a) Jardines botnicos y zoolgicos.

b) reas naturales.
c) Ranchos cinegticos.
d) Unidades de manejo, aprovechamiento y
conservacin de la vida silvestre (UMAS).
e) Otros, como ejidos, comunidades y reservas
comunitarias.
Sesin 20
B LOQUE I
Planificacin
La planificacin permitir realizar en orden las siguientes etapas de la

investigacin. En equipo elijan un tema y asignen un nombre al proyecto.
Puede ser uno de los anteriores u otro que el equipo decida. Luego,
expliquen por qu quieren estudiarlo y su importancia. Indiquen el
propsito del proyecto.
Busquen y seleccionen informacin confiable y que tenga relacin
con el tema elegido. Pueden visitar bibliotecas, instituciones de gobierno,
consultar videos o pginas de internet que consideren de utilidad.
Determinen las actividades que realizarn, los materiales necesarios y el
tiempo que invertirn. Registren la informacin obtenida, ordnenla y
elaboren tablas o listas. Toda la informacin servir para reportar el
desarrollo de su proyecto.
Consulten con el profesor el trabajo realizado hasta ahora.
Desarrollo
En esta etapa llevarn a cabo las actividades planeadas; pueden utilizar
la observacin, encuestas, entrevistas, videos y fotografas, entre otras
tcnicas.
Lleven a la escuela lo investigado hasta este momento y comntenlo
con el maestro. Lean y comenten sus resultados, sealen si se cumplieron
los objetivos y, de no ser as, expliquen por qu no se cumplieron.
Reflexionen acerca de lo que aprendieron durante el desarrollo del
proyecto y analicen la relevancia y utilidad que tiene abordar el tema
investigado.
Anlisis de la informacin obtenida

de diversos medios
Secuencia 4 51
Comunicacin
Compartan con los dems lo aprendido. Para hacerlo, utilicen diversos
medios como las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).
En caso de que tengan lminas, ilustraciones, imgenes y otro tipo de
material de apoyo, pueden darlos a conocer por medio de un peridico
mural.
B LOQUE I
Descripcin de los resultados

del proyecto
Sesin 21
52
Bloque I
Sesin 22
Organizacin de los datos derivados

de sus investigaciones
B LOQUE I
Reporte
Describan lo realizado en su proyecto. La descripcin consiste en

explicar sus hallazgos. Organicen la informacin y elaboren un reporte
escrito. Realcenlo con los resultados obtenidos en cada una de las
etapas anteriores. Anoten los datos sobre libros, revistas y otras fuentes
consultadas.
Secuencia 4 53
A UTOEVALUACIN
El proyecto es un trabajo que se evala durante todo el proceso, al realizarlo fuiste capaz de desarrollar ciertos
procedimientos que te llevaron a concretarlo. Ahora realiza una autoevaluacin para reflexionar sobre tu
No
Eleg adecuadamente el tema, objetivo e hiptesis de mi proyecto.

Busco de forma adecuada informacin existente relacionada con mi proyecto en diferentes sitios.
Analizo la informacin obtenida de diversos medios y selecciono aquella relevante para responder
a mis inquietudes planteadas en el proyecto.
Selecciono de forma adecuada el tipo de investigacin, tiempos, lugares y la correcta
organizacin, as como los materiales para el proyecto.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Una portada, que contendr el nombre del proyecto, el nombre de las personas que integran el equipo, el
B LOQUE I

del problema?
Sesin 23
Difcilmente lo hago

proyecto.
Expres curiosidad e inters en plantear preguntas y buscar
respuestas para el proyecto.
54
Bloque I
Sesin 24
B LOQUE I
Aves
Mamferos
Insectos
Reptiles
No clasificados
25
42
60
Organiza los datos obtenidos en una tabla y representa la informacin en una grfica.
Argumenta las siguientes afirmaciones.

1. Aunque a simple vista los seres humanos parecemos muy diferentes al resto de los seres
vivos, tenemos muchas cosas en comn con ellos.
2. Una accin aparentemente simple como talar un rbol contribuye a la prdida
de estabilidad de un ecosistema.
3. Unos factores muy importantes para evitar la prdida de biodiversidad son los programas
de participacin ciudadana.
4. Sin el estudio de los fsiles, la comprensin de la evolucin de la vida hubiera
sido mucho ms difcil.
5. Es injusto no reconocer los aportes realizados por los pueblos indgenas en el campo
de la salud.
6. Lo que hoy conocemos acerca de los microorganismos se debe, en gran medida,
al invento y desarrollo del microscopio.
7. Un equipo de estudiantes investig las especies de animales que habitan en un
ecosistema. Como resultado obtuvieron la siguiente informacin:
Evaluacin
Secuencia 4 55
B LOQUE II
B LOQUE II
La nutricin
como base para
la salud
y la vida
56
Bloque II
La nutricin como base para la salud y la vida
Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento

de los alimentos en trminos del funcionamiento integral del
cuerpo humano.
Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de
alimentos nacionales con alto valor nutrimental en una dieta
correcta, en especial pescados y mariscos, maz, nopales y chile.
Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua
simple potable favorecen la prevencin de algunas enfermedades y
trastornos como anemia, sobrepeso, obesidad, diabetes, anorexia
y bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco
fundamentados cientficamente al identificar los riesgos a la salud
por el uso de productos y mtodos para adelgazar.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres
vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de la
diversidad de adaptaciones asociadas con la nutricin.
Explica la participacin de los organismos auttrofos y los
hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la
dinmica de los ecosistemas.
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa
pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos
alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la
sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.
Plantea situaciones problemticas relacionadas con la
alimentacin y la nutricin, y elige una para resolverla en el
proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de
acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto.
Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto,
mediante dibujos, textos, tablas y grficas.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios
escritos, orales y grficos.
57
Secuencia 5
Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentos en

trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto
valor nutrimental en una dieta correcta, en especial pescados y mariscos, maz, nopales y
chile.
Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la
prevencin de algunas enfermedades y trastornos como anemia, sobrepeso, obesidad, diabetes,
anorexia y bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados cientficamente,
al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y mtodos para adelgazar.
Sesin 25
Importancia de la nutricin
para la vida y la salud
A lo largo de esta sesin te dars cuenta de lo importante que es
la nutricin para mantener la salud y reconocers cmo el sistema
digestivo se encarga de transformar los alimentos para aprovechar
los nutrimentos.
58
Bloque II
B LOQUE II
Importancia de la nutricin
para la vida y la salud
B LOQUE II
Qu sabes t?
Consideras que los alimentos que consumes cerca de

la escuela te nutren adecuadamente? Por qu? Qu
influencia tiene el consumo de una dieta correcta en
el cuidado de tu salud? La comida originaria de tu
localidad es nutritiva? Conoces alguna enfermedad
relacionada con la nutricin? Cul? Comenta tus
respuestas con tus compaeros.
Manos a la obra
Como sabes, los seres vivos poseemos un conjunto de
rganos que procesan los alimentos. Este conjunto
de rganos recibe el nombre de sistema digestivo.
En equipos:
1. En la silueta de un ser humano, dibuja lo que ocurre con
el alimento desde que se introduce a la boca e indica los
nombres de los rganos involucrados en este proceso.
2. Comparen sus esquemas y realicen los cambios
pertinentes. Redacten una conclusin grupal.
Secuencia 5 59
B LOQUE II
Para que el organismo funcione correctamente, la alimentacin debe

contener los nutrimentos indispensables: carbohidratos, protenas,
vitaminas y minerales, grasas, y tambin agua simple potable.
Algunos seres vivos tenemos un sistema digestivo para procesar los
alimentos que ingerimos. En ste, los alimentos son transformados en
sustancias ms sencillas, las cuales son absorbidas y posteriormente
asimiladas.
La digestin es el proceso mecnico por medio del cual se rompen o
fragmentan los alimentos y el proceso qumico que facilita la asimilacin
de stos como fuente de energa para todas las clulas.
Los alimentos, cuando son procesados de distinta manera, pueden
experimentar cambios y ser aprovechados de manera diferente por el
organismo.
Actividad
1. Toma una galleta y colcala
dentro de tu boca. Ensalvala
perfectamente sin masticarla y
colcala en un plato.
2. Toma otra galleta y mastcala
muy bien durante tres minutos
sin tragarla. Vierte este contenido
a un lado de la otra galleta.
Observa detenidamente y contesta
las siguientes preguntas: qu
diferencias encuentras entre
la galleta que masticaste y la
que solamente impregnaste de
saliva?Qu importancia piensas
que tiene la saliva en el proceso
digestivo de los alimentos?
3. Comenta con tus compaeros
las respuestas y con el apoyo del
profesor enriquece tus primeras
respuestas.
60
Bloque II
1. Regresa a tu esquema de esta

sesin.
2. Complementa los pasos que te
faltaron o corrgelos.
B LOQUE II
La digestin inicia al introducir los alimentos en la boca. Los dientes

los trituran y adems interviene la saliva que contiene la enzima ptialina.
El proceso contina en el estmago con los jugos gstricos que
contienen cido clorhdrico; en el intestino delgado las glndulas
accesorias prosiguen con el proceso dando como producto glucosa,
aminocidos, cidos grasos y colesterol, los cuales son absorbidos para
pasar al torrente sanguneo y ser distribuidos a todas las clulas del
cuerpo. Todo lo que no se absorbe se desecha.
Consulta en
http://www.pediatraldia.cl/como_funciona_
nuestro_aparato.di/htm
Secuencia 5 61
Tomando en cuenta que tu alimentacin contribuye al mantenimiento

de una buena salud, qu elementos tomaras en cuenta para lograrlo?
Qu significado tiene para ti la frase comer correctamente? Qu
diferencia hay entre nutricin y nutrimento?
B LOQUE II
Nutricin y nutrimentos
Sesin 26
Debemos consumir
una variedad de frutas
y verduras para llevar
una dieta saludable.
Nutrimento y nutricin son dos trminos que poseen significados

diferentes. La nutricin es un proceso en el que, a partir de la ingesta de
alimentos, el organismo absorbe y asimila las sustancias necesarias para el
adecuado funcionamiento del cuerpo.
Por otro lado, los nutrimentos son las sustancias indispensables
para la vida y que el organismo, al no poder producirlos, los toma de
los alimentos. Esto significa que cada alimento contiene una serie de
nutrimentos que ayudan al desarrollo y as resistir las enfermedades.
Los nutrimentos se clasifican en cuatro grupos: protenas, grasas,
carbohidratos, y vitaminas (A, B, C y D) y minerales (hierro y zinc, entre
otros).
Todos los alimentos que consumimos contienen nutrimentos. Es
importante conocer sus caractersticas para as saber que la dieta utilizada
es la correcta.
62
Bloque II
B LOQUE II
En equipos:
Alimentos
Protenas
(porcentaje)
Grasas
(porcentaje)
Carbohidratos
(porcentaje)
Vitaminas
y minerales
(porcentaje)
Alimento 1
Alimento 2
Alimento 3
3. Con base en estos datos explica si con estos alimentos se puede lograr una buena nutricin.
Comntenlo en clase.
Uno de los platos tpicos mexicanos ms populares es el pozole, del cual existe una gran variedad.
El siguiente cuadro muestra su composicin
Platillo
Protenas
(porcentaje)
Grasas
(porcentaje)
Carbohidratos
(porcentaje)
Vitaminas
y minerales
(porcentaje)
Pozole
30 %
20%
40%
10%
Qu diferencias puedes establecer entre esta tabla y la que elaboraste? En tu opinin, cul nos
proporciona una mejor nutricin y porqu? Compara tus respuestas con el grupo.
A qu conclusin pueden llegar con respecto a consumir pozole e ingerir comida como la analizada
en la actividad anterior?
1. Consigan la envoltura de tres alimentos procesados. Revisen la tabla nutrimental que aparece al
reverso.
2. Anoten el porcentaje de cada nutrimento en la tabla siguiente.
Secuencia 5 63
Al consumir frutas, verduras, huevo y

algunas carnes podemos adquirir los
nutrimentos necesarios para una vida
saludable.
En la sesin anterior observaste que cada alimento tiene proporciones distintas

de nutrimentos. Ahora observa la tabla siguiente.
Nutrimentos
Principales caractersticas
Contenidos en
Carbohidratos
Aportan la energa para realizar adecuadamente

las diversas funciones orgnicas y fsicas.
Frutas, dulces, harinas
Protenas
Forman parte de la estructura de los msculos,

piel, uas y tendones; regulan la asimilacin de
nutrientes y el transporte de oxgeno a las clulas,
adems de formar parte del ADN.
Carne, pescado, huevo, frijol
Grasas (animal y
vegetal)
Almacenan energa, transportan algunas vitaminas

y forman parte de las membranas celulares.
Protegen rganos y forman hormonas.
Aceites, grasas, nueces
Vitaminas
Son indispensables para las reacciones dentro de

las clulas.
Vegetales
Minerales
Son esenciales para la elaboracin de tejidos,

el fortalecimiento de los huesos y dientes, y la
produccin de glbulos rojos.
Vegetales
64
Bloque II
En la sesin anterior vimos que no siempre lo que comemos nos nutre

correctamente. Es posible a simple vista notar cuando alguien tiene una
adecuada nutricin? Por qu crees que se recomienda nutrirse bien?
Los alimentos dotan al cuerpo de todo lo requerido para su correcto
funcionamiento, y a pesar de que proporcionan los nutrimentos
indispensables es necesario tomar las medidas pertinentes para
aprovecharlos al mximo.
B LOQUE II
Aprovechamiento de los
nutrimentos
Sesin 27
B LOQUE II
Recuerda que el desayuno constituye una de las tres

comidas principales de cada da.
1. Escribe en tu cuaderno una descripcin de todo

lo que desayunaste y seala cada uno de los
nutrimentos contenidos en lo que ingeriste.
Consideras que en tu desayuno estuvieron presentes
todos los nutrimentos? Cules te faltaron? Qu
alimentos disponibles en tu entorno utilizaras para
prepararte un desayuno que contenga los cuatro
grupos nutrimentales?
2. Comenta tus respuestas con los dems integrantes
del grupo.
Secuencia 5 65
En la actualidad, los malos hbitos de alimentacin son uno de los

problemas ms graves en nuestra sociedad. Mxico presenta uno de
los mayores ndices de obesidad y sobrepeso en el mundo, por lo que
debemos prestar mucha atencin a los alimentos que consumimos.
En la siguiente tabla disea una dieta para todo un da. Considera todos los alimentos que se consumen
en cada momento y reconoce a qu grupo pertenecen. Aydate con la tabla de la sesin anterior o bien
consulta fuentes bibliogrficas o de internet, como las siguientes pginas electrnicas:
http://www.promocion.salud.gob.mx
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/lineamientos/Manual_para_padres_madres.pdf
En qu consiste tu..?
Alimentos que contiene
Nutrimentos que te proporciona
Desayuno
Primera colacin
Comida
Segunda colacin
Merienda o cena
El Plato del
Bien Comer
Llevar una dieta correcta puede traer muchos beneficios, pues te

mantiene sano y te hace sentir bien. El Plato del Bien Comer te ser
de gran ayuda. Qu sugerencias podras hacer a tus amistades si te
preguntan sobre la manera ms adecuada de alimentarse?
B LOQUE II
Los beneficios de la dieta correcta
Sesin 28
Consulta en
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/
descargas1/lineamientos/Manual_para_
padres_madres.pdf
66
Bloque II
Los tres grupos de alimentos, representados en el Plato del Bien

Comer, son igualmente importantes, si los consumes junto con el agua
simple potable, de seguro logrars alimentarte correctamente.
Nuestro pas es poseedor de una de las cocinas ms ricas y variadas del
mundo. Segn la regin geogrfica, hay una amplia variedad de alimentos
que contienen diversos tipos de nutrimentos, mismos que se encontrarn
en mayor o menor proporcin, dependiendo del alimento que se trate.
El Amaranthus hipochondriacus,
mejor conocido como amaranto,
es una planta originaria de
Mxico. La protena que
contiene es superior a la de
otros cereales: por ejemplo,
tiene el doble que el maz y el
arroz. Contiene vitaminas como
la A, y el complejo B.
B LOQUE II
Un dato interesante
1. Reunidos por equipos investiguen

la importancia del maz, el chile
y los nopales en la dieta de su
localidad.
2. Con la informacin obtenida,
hagan un peridico mural.
Secuencia 5 67
1. Lee el siguiente texto.

2. Cmo se relaciona la nota
informativa con el lugar donde
vives? Qu opinin tienes de la
nota? Qu comentarios puedes
hacer sobre la llamada comida
rpida y qu diferencias puedes
encontrar entre este tipo de
comida y aquella que se prepara
en casa?
3. Expresa tus puntos de vista al
resto del grupo.
68
Bloque II
Blanca Betancourt, antroploga de la UNAM y especialista en nutricin,

dice al respecto de la dieta del mexicano: Si uno viaja a los estados
del norte se dar cuenta de que hay mayor nmero de cadenas
restauranteras de comida rpida que en el centro o sur de la Repblica y
las porciones son mayores y a bajo costo.
En relacin con la zona centro del pas asegura: Es comn observar
en las calles de los estados del centro la venta de estos antojitos casi en
cada esquina. Hay puestos afuera de los centros de trabajo, de escuelas,
de hospitales, en todos los lugares. Y si a eso le aadimos la facilidad
que hay para adquirir productos chatarra, sabremos que hay una gran
influencia de la alimentacin con la obesidad.
Tomado de: La radiografa de la obesidad en Mxico, <http://www.eluniversal.com.mx/
sociedad/5501.html>. Consultada el 21 de marzo de 2012.
B LOQUE II
La comida industrializada
y la dieta correcta
Sesin 29
B LOQUE II
La comida industrializada tiene como caracterstica principal el

deterioro de los alimentos durante su procesamiento, as como el alto
contenido de grasas, sal, azcar y otros conservadores en exceso que
pueden daar la salud. Adems, este tipo de alimentos genera grandes
cantidades de residuos.
Lamentablemente, cada da se incrementa el nmero de personas
que abusan del consumo de productos industrializados (papas fritas,
golosinas, bebidas energetizantes y refrescos con gas, entre otros).
Las personas dejan de lado la ingesta de verduras, granos y frutas
frescas (maz, frijoles, nopales, quelites, chile, verdolagas, manzanas,
pltanos y otros), as como de productos alimenticios de origen animal
(carne de pollo, pavo, pescado, cerdo, mariscos, leche y quesos).
Es importante reflexionar acerca de los grupos de alimentos que se
ingieren durante el da porque muchos alimentos industrializados no
tienen una adecuada calidad nutricional.
1. A continuacin te presentamos una serie de productos industrializados. Consigue algunas

envolturas de este tipo de alimentos y anota sus ingredientes. Analiza las etiquetas.
Producto
Ingredientes o sustancias
que contiene
Enfermedades o problemas de salud

que provocan
Caramelos o dulces
Frituras (papas,
chicharrones,
etctera)
2. Reflexiona acerca de su contenido nutrimental.
Secuencia 5 69
Una dieta correcta, as como el consumo de la cantidad adecuada de

agua simple potable, son de vital importancia para mantener el cuerpo
en condiciones ptimas, de acuerdo con la edad y la actividad fsica.
B LOQUE II
La importancia de la dieta correcta y

el consumo de agua simple potable
Sesin 30
Qu argumentos podras dar a los infantes y adultos mayores para

hacerles ver que mantener una dieta correcta les puede significar una
mejor calidad de vida? Consumirn las mismas cantidades de alimentos?
Compara tu respuesta con la de otros integrantes del grupo y enriqucela
con la opinin del profesor, de tus familiares o amistades.
Una dieta correcta debe incluir el consumo de alimentos de todos los
grupos contemplados en el Plato del Bien Comer, con las caractersticas
que ya conoces.
1. En equipo lean el siguiente texto.

Existen beneficios al consumir agua simple potable, entre
los que podemos mencionar que facilita el transporte
de los nutrimentos obtenidos de los alimentos, agiliza
la eliminacin de desechos, favorece la circulacin de
la sangre, regula la temperatura del cuerpo a travs del
sudor, lubrica las articulaciones y contribuye a mantener
la piel tersa y joven, entre otros beneficios.
La alimentacin y el consumo de agua pueden variar
de acuerdo con los gustos, preferencias, disponibilidad,
y la economa de las personas. Sin embargo, cuando
no se tiene una alimentacin correcta, y una adecuada
hidratacin se corre el riesgo de padecer algunas
enfermedades a corto o largo plazo. Adicionalmente
algunas de estas enfermedades se agravan por una baja
ingesta de alimentos y de bajo valor nutrimental. Entre
dichas enfermedades podemos citar la desnutricin o
anemia; otras se presentan por un exagerado consumo de
alimentos con alto contenido de grasas, azcar y sal, como
la hipertensin, el sobrepeso, la obesidad y la diabetes.
Esta ltima provoca altos niveles de colesterol que se
pueden iniciar desde la adolescencia o en la edad adulta.
70
Bloque II
B LOQUE II
2. Investiguen en diferentes fuentes de informacin las

caractersticas de las enfermedades relacionadas con una dieta
incorrecta, como el sobrepeso, la obesidad, la diabetes y la
hipertensin arterial. Pueden preguntar a un especialista de la
salud, por ejemplo algn mdico, o incluso al profesorado de
la escuela.
3. Elaboren un cartel en el que argumenten la importancia de
llevar una dieta correcta, as como el consumo de agua simple
potable.
4. Presntenlo a la comunidad escolar.
Procurar una dieta correcta

nos permite evitar deficiencias
nutricionales que alteran nuestra
salud. Dentro de esta dieta correcta,
el consumo de agua simple potable
es de vital importancia, ya que es un
lquido indispensable que permite
la interaccin de los nutrimentos
durante el proceso digestivo.
Adems, es nuestra principal fuente
de hidratacin y puede ser utilizada
para satisfacer casi todas nuestras
necesidades de lquidos.
Secuencia 5 71
Seguramente habrs visto en la televisin o en revistas noticias sobre

personas que padecen de anorexia y bulimia. Qu son estas condiciones
de salud? Qu consecuencias producen en quienes las padecen?
B LOQUE II
Los trastornos de la conducta

alimentaria y sus consecuencias
Sesin 31
Tanto la anorexia como la bulimia son trastornos de conducta alimentaria

y se presentan cada vez de manera ms frecuente entre la juventud.
Cuando nos encontramos sometidos a presiones y ritmos de trabajo
muy fuertes, podemos llegar a modificar drsticamente nuestros
hbitos alimenticios, perder el inters en comer o hacerlo en exceso, lo
que puede provocar problemas de anemia, desnutricin, sobrepeso u
obesidad.
En los casos de los trastornos de la conducta alimentaria, como la
anorexia y la bulimia, se suman condiciones de ndole psicolgica y la
obsesin por estar delgado.
1. Observa las imgenes.

2. Discute con los integrantes
del grupo las causas y efectos
que tienen en el organismo
los trastornos de la conducta
alimentaria.
3. Investiga en distintos medios
sobre el tema. Qu trastorno
alimentario padecen las
personas representadas? Qu
efectos tienen en el organismo
este tipo de conductas
mencionadas?
4. Investiga en distintos medios
cmo se pueden prevenir.
72
Bloque II
B LOQUE II
En equipo:
1. Investiguen en peridicos, revistas o internet sobre
las causas y los efectos en el organismo de los
trastornos de la conducta alimentaria, como la
anorexia y la bulimia. Con la informacin obtenida
elaboren un cartel que contenga algunas reflexiones
sobre estos temas.
2. Compartan la informacin con su comunidad
educativa a travs de un peridico mural.
Quienes sufren un trastorno alimentario no se

dan cuenta de los riesgos que corren y su vida gira
alrededor de la comida. Los anorxicos manifiestan
poco apetito y se preocupan obsesivamente por la
calidad y cantidad de lo que comen. Las personas
bulmicas generalmente comen muy rpido, lo hacen
en demasa y posteriormente buscan eliminar el exceso
de alimento a travs de diversos mecanismos, como el
vmito o el consumo de purgas y laxantes.
Los trastornos de la conducta alimentaria proceden
de problemas de autoestima y el deseo de ser aceptados
por los dems.
Las personas con trastornos de la conducta alimentaria no se

dan cuenta de que los padecen.
Consulta en
http://www.jornada.unam.mx/2010/10/25/sociedad/045n1soc
Secuencia 5 73
Es comn que los medios de comunicacin (revistas, televisin, internet

y radio) ofrezcan productos mgicos para adelgazar y tener una figura
semejante a las personas dedicadas al modelaje. En sus anuncios
muestran cuerpos perfectos, asocindolos con una idea errnea de
buena salud, xito personal y mucha felicidad. Al verlos, conviene
reflexionar si se basan en investigaciones cientficas que validen los
efectos de sus productos sobre el cuerpo humano, es decir, asumir una
actitud crtica hacia ellos.
B LOQUE II
Informacin para adelgazar que

ofrecen los medios de comunicacin
Sesin 32
Existen muchos mtodos y dietas de moda para bajar de peso que pueden
daar la salud. Un especialista en nutricin es el ms indicado para
establecer un rgimen individual de alimentacin que, combinado con
algunas rutinas de ejercicio, ayuden a perder peso sin riesgos para la
salud.
A continuacin analiza una serie de prcticas que los medios de
comunicacin utilizan para ofrecerte una amplia variedad de productos
para adelgazar.
Consulta en
http://www.comoves.unam.mx/assets/pdfs/149/productos_milagro_149.pdf
http://www.comoves.unam.mx/articulo_130_01.html
http://www.youtube.com/watch?v=q71w4-QFBm8 (entrevista a un especialista en salud)
Arturo Orea Tejeda y Ana Mara Snchez Mora, Qu fue del gordito feliz?, disponible en:
<http://www.comoves.unam.mx/assets/pdfs/130/obesidad_130.pdf>.
74
Bloque II
B LOQUE II
En equipo:
1. Analicen las siguientes
prcticas y expresen
una opinin acerca de
su veracidad.
2. Contesten: por qu
utilizan personas
famosas para anunciar
estos productos? Estn
seguros que ellas
utilizaron el producto?
Tienen pruebas de que
el personal mdico o
la gente experta que
presentan en realidad lo
son? Un solo producto
puede curar todas las
enfermedades?
3. Escriban una obra de
teatro a partir de sus
conclusiones acerca de
los llamados productos
milagro y actenla
frente a la comunidad
escolar. Al finalizar la
obra inviten al pblico
asistente a expresar su
opinin.
Para la prxima sesin debern

conseguir, por equipo, los
siguientes materiales:
A UTOEVALUACIN
Elabora un mapa mental que incluya los siguientes
trminos: anorexia, bulimia, trastorno alimentario,
vmito, baja autoestima, anemia, bajo peso, efectos
secundarios.
Una molleja de pollo entera

Una panza de la vaca
Tambin pueden llevar aparatos

digestivos de otras especies.
Secuencia 5 75
B LOQUE II
La biodiversidad como
resultado de la evolucin:
relacin entre ambiente,
cambio y adaptacin
Secuencia 6
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin

con el ambiente en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la
nutricin.
Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte
de las cadenas alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.
A travs del tiempo, los seres humanos han identificado algunas especies de plantas
cuyas flores o frutos les eran tiles debido a su color, su sabor o alguna otra
caracterstica. Posteriormente aprendieron a criar animales y a cultivar plantas.
Sesin 33
Adaptaciones asociadas con

la nutricin. I
Qu sabes t?
Renanse en equipo y expliquen por qu piensan que las vacas se
alimentan principalmente de pasto y las gallinas de granos.
Manos a la obra
Cada especie tiene caractersticas
que le permiten vivir en
determinadas condiciones del
ambiente. Un ejemplo de ello es el
sistema digestivo.
En equipo:
1. Observen la siguiente imagen.
2. Relacionen la forma del aparato
bucal de cada especie con el tipo de
alimentos que consume. Comenten sus
reflexiones con el maestro.
Picador-chupador
(mosquito)
Masticador
(langosta)
Chupador
(mariposa)
Masticador-lamedor
(abeja)
Consulta en
http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/basico/educien0506/portafolios/equipo2/act_apertura_2.html
http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/enlinea/adigestivo/pagina%bb.swf.
76
Bloque II
B LOQUE II
En grupo:
1. Identifiquen las partes de los aparatos digestivos de
acuerdo con el esquema.
2. Abran la molleja de pollo y la panza de res y
observen las estructuras que lo forman.
3. Observen la consistencia y textura de ambas. Si lo
necesitan utilicen una lupa.
4. Qu estructuras pudieron observar? Por qu la
molleja de pollo es ms dura que la panza de res?
Qu similitudes encuentran en ambas estructuras?
Proventrculo
Boca
Intestino
delgado
Para transformar los alimentos en energa, los organismos presentan diferentes estructuras.
Las gallinas tienen una molleja capaz de triturar las semillas, mientras que las vacas cuentan
con un rgano dividido en cuatro partes que les permite degradar la celulosa contenida en el
pasto.
Las diversas adaptaciones asociadas a la nutricin estn relacionadas con factores como los
cambios en la estructura de los organismos. Por ejemplo, la absorcin de nutrientes a travs
de la piel o por filtracin de las partculas que se encuentran suspendidas en el agua.
Intestino grueso
Molleja
Lengua
Cloaca
Esfago
Ciegos
Buche
Asa duodenal
Vescula biliar
Hgado
Pncreas
Aparato digestivo
de pollo
Esfago
Libro
Cuajar
Intestino
Colon
Ano
Redecilla
Panza
Ciego
Aparato digestivo
de rumiante
La biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin entre ambiente, cambio y...
Secuencia 6 77
Colibr,
alimentndose del
nctar de la flor.
1. Elabora en tu cuaderno un mapa

conceptual que describa las
adaptaciones de los seres vivos
asociadas con la nutricin de las
plantas, los animales y su interaccin
en un ecosistema.
2. Elabora un texto en el que expliques
algunas relaciones de las plantas
con los animales asociadas con la
nutricin y su interaccin con el
ecosistema. Comprtelo con los
dems integrantes del grupo.
78
Bloque II
Los conocimientos sobre la

nutricin de los seres vivos
permiten comprender algunas
estrategias para la obtencin
del alimento. Un caso especial
de nutricin es el de algunos
insectos, que al acercarse a
las flores de las plantas logran
obtener el nctar. De igual
manera, el colibr se alimenta
de las flores, utilizando una
estrategia diferente.
Las estructuras de los seres vivos han permitido desarrollar una

gran diversidad de formas para nutrirse y subsistir en un ambiente
determinado. Qu tipo de alimentacin tenemos los seres humanos?
A diferencia de los animales, tanto las plantas como las algas y cierto
tipo de bacterias (las cianobacterias) pueden producir sus propios
alimentos mediante el proceso llamado fotosntesis.
B LOQUE II
Adaptaciones asociadas con

la nutricin. II
Sesin 34
Las zorras son

omnvoras, aunque
su denticin es de un
carnvoro.
B LOQUE II
1. En tu cuaderno anota tres seres

vivos de tu localidad.
2. Investiga su hbitat y tipo de
alimentacin. Ilstralos.
Otro grupo especializado en su alimentacin

es el de los animales carnvoros, que se nutren de
herbvoros o de carnvoros ms pequeos, como el
jaguar o el puma, cuyas presas son jabales, venados,
monos, tapires, aves y roedores. En cambio, el
coyote y la zorra son carnvoros y omnvoros que se
alimentan de frutos, bayas y animales (conejos, aves,
ratones, ardillas, serpientes) y carne descompuesta
de animales muertos.
En los ecosistemas existen saprfitos que se
nutren de los residuos de otros organismos, como
excrementos, hojas muertas y cadveres, de los
que extraen materia orgnica que utilizan como
nutrientes. Son saprfitos ciertas especies de plantas,
algunas orqudeas, la mayora de los hongos
y algunas especies de bacterias.
El coyote es omnvoro
y puede caminar hasta
16 km diarios para
buscar su alimento.
Un dato interesante
El hoacn o hoatzin es un ave

cuyo aparato digestivo tiene un
estmago, ubicado en la parte
alta de su caja torcica, en el
que ocurre una fermentacin
bacteriana que le permite degradar
materiales semejantes a los que
consumen los rumiantes.
Hongos
consumiendo
corteza muerta.
Orqudea
Secuencia 5 79
Una cadena alimentaria es el camino que sigue el alimento desde el

productor de materia orgnica hasta el consumidor final.
En equipos investiguen en diferentes fuentes la informacin sobre la dinmica de los ecosistemas

que les permita completar la siguiente tabla.
Ejemplos
Interacciones de los seres vivos

Auttrofo Hetertrofo Filtradores Absorcin Omnvoro
por la piel
Herbvoro
Carnvoro
Cada ecosistema est formado por un conjunto de organismos que se

relacionan entre s y con el ambiente que les rodea. Estos organismos,
auttrofos y hetertrofos, mantienen una interdependencia alimentaria
que genera un equilibrio activo o dinmico y favorece la supervivencia
de las especies involucradas. Sabes cmo se relacionan entre s?
B LOQUE II
Importancia de los organismos

auttrofos y hetertrofos en los
ecosistemas. I
Sesin 35
Consumidores
primarios o
secundarios
Algas
dulceacucolas
Esponjas
Tiburn ballena
Hongos
Lombriz de tierra
Gallina
Vaca
Coyote
Pulga
Mosquito
80
Bloque II
B LOQUE II
Tomado de: Jos Mara de Juana (coord.), Energas renovables para el

desarrollo, Madrid, Thomson-Paraninfo, 2007, p. 191.
1. Analicen la ilustracin y digan qu le suceder a los dos

componentes restantes si introducimos cada uno de los
siguientes cambios.
Disminuimos la cantidad de pasto.

Aumentamos el nmero de vacas.
Aumentamos el nmero de jaguares.
Desaparece la luz solar durante 10 aos.
2. Con base en lo anterior argumenten la siguiente

afirmacin: Los organismos auttrofos son la base
de las cadenas alimentarias y de la estabilidad de un
ecosistema.
Un concepto importante en la dinmica de un

ecosistema es el de biomasa, la cual se define como
cualquier tipo de materia orgnica que tiene su origen
inmediato en un proceso biolgico y comprende
productos de origen animal y vegetal.
En una cadena alimentaria se puede entender

cmo se utiliza la biomasa. Por ejemplo, si hay
pocos animales herbvoros la biomasa producida
se incrementa. Si hay un aumento de organismos
herbvoros la biomasa producida disminuir.
Cuando en el ecosistema se produce un aumento de
los animales carnvoros, quienes se comen algunos
animales herbvoros, se mantiene un equilibrio
dinmico en la biomasa.
Secuencia 6 81
En equipo expliquen en qu se parecen una clula, el aire que

respiramos y el lpiz con el que escribes. Compartan sus respuestas.
El carbono es un elemento qumico presente en las verduras, el pan y

la leche, as como en el petrleo, la lea seca, el grafito del lpiz con
que escribes y en las hojas de este libro. Como has estudiado, el carbono
forma un ciclo en el cual algunas de las sustancias que lo contienen y
que son producidas por algn componente del ecosistema son utilizadas
por otros.
Con los miembros del equipo vuelvan

a observar la imagen del ciclo del
carbono en la naturaleza y expliquen
el papel que en l juegan los
organismos auttrofos.
Un dato interesante
De acuerdo con datos reportados

en 2009 por la Secretara de
Medio Ambiente y Recursos
Naturales (Semarnat), entre 2005
y 2008 el uso del Metrobs en la
zona metropolitana del Valle de
Mxico evit que se emitieran a la
atmsfera 107 257 t de CO2.
B LOQUE II
Importancia de los organismos

auttrofos y hetertrofos en los
ecosistemas. II
Sesin 36
El Metrobs es un ejemplo
de trasporte colectivo.
82
Bloque II
6CO2 + 6H2O + energa
B LOQUE II
En el aire de la atmsfera se encuentra el dixido de carbono

(CO2), un gas que las plantas usan para llevar a cabo la
fotosntesis. Este proceso se puede expresar de la siguiente
manera:
Energa
Oxgeno
Dixido
de carbono
C6H12O6 + 6O2
Clorofila
Clorofila
O bien, escrito de otra forma:
Glucosa
(dentro de la planta)
Dixido de carbono + agua + energa

glucosa + oxgeno
Clorofila
En presencia de la luz solar, la planta toma el dixido de carbono

del aire, que va unido al agua que toma por las races, y a travs de
la clorofila que est presente en las hojas y el tallo fotosintticos
produce carbohidratos (glucosa) y libera oxgeno al ambiente.
Los organismos fotosintticos acuticos toman el dixido
de carbono disuelto en el agua para realizar la fotosntesis y as
liberar oxgeno que queda disuelto en el agua y es utilizado para la
respiracin.
Imagen satelital que muestra los niveles de

concentracin de clorofila en 2006. Los niveles ms
bajos se muestran en negro, y los altos en rojo,
pasando por azul oscuro, azul claro, verde, amarillo y
naranja. Estos niveles muestran dnde prosperan los
ecosistemas marinos y dan una idea de cunto carbn
absorben.
Agua
En equipo elaboren un esquema de cmo

afecta a la estabilidad de un ecosistema
la deforestacin, considerando el ciclo del
carbono. Compartan su esquema con el grupo.
A UTOEVALUACIN
Es tiempo de revisar lo que has aprendido. Lee,
reflexiona y responde en tu cuaderno. Cmo
participan los organismos auttrofos y los
hetertrofos en la dinmica de los ecosistemas?
Secuencia 6 83
B LOQUE II
Interacciones entre la
ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de
Secuencia 7
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el

aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la
Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.
Sesin 37
Equidad hacia el desarrollo

sustentable. I
El desarrollo de los pases depende de factores de tipo cultural,
econmico y poltico. Durante algn tiempo se pens que slo era
posible alcanzarlo a travs del crecimiento econmico, por lo que se
privilegi al uso y la compra-venta de bienes y servicios, restndole
importancia a la limitacin y los tiempos de regeneracin de los
recursos naturales. Actualmente se piensa en trminos de desarrollo
sustentable.
Qu sabes t?
En equipo planteen los factores que contribuyen a lograr un desarrollo

sustentable. Comparen sus propuestas y lleguen a una lista consensuada.
Manos a la obra
El concepto de desarrollo sustentable plantea alcanzar
ste por parte de las generaciones actuales sin poner
en peligro el bienestar de las generaciones futuras.
Una manera para contribuir al desarrollo
sustentable es mediante la promocin del uso de
tecnologas limpias que minimicen los impactos
negativos y que ayuden a la preservacin de los
recursos naturales.
Para lograr lo anterior, las industrias deben invertir
en este tipo de tecnologas e implementar sistemas
que reduzcan el consumo de energa o bien cambiar
el empleo de petrleo por gas, para generar menos
contaminantes, as como reutilizar y reciclar materiales
de desecho, disminuyendo la generacin de residuos.
84
Bloque II
B LOQUE II
En el campo se estn aplicando, cada vez ms, nuevos

sistemas de cultivo de frutas, verduras y hortalizas, en
los cuales no se utilizan productos qumicos, como
insecticidas y herbicidas; en su lugar se emplean
extractos de plantas, como tabaco, sbila, ajo y
cebolla, entre otros, que funcionan como plaguicidas
biolgicos y gracias a este tipo de aplicaciones
tecnolgicas se estn obteniendo productos
alimenticios menos dainos para la salud.
Otro factor relacionado con el desarrollo
sustentable es nuestra actitud ante el consumo
que a diario practicamos. Una actitud responsable
implica tomar en cuenta la procedencia de lo que
consumimos, si realmente satisface una necesidad y si
los residuos que producen se degradan fcilmente o
no, o si pueden ser reciclados. A este tipo de consumo
se le llama consumo sustentable o responsable.
En equipo:
1. Analicen las siguientes aseveraciones.
El aumento del consumo no implica mejorar la

calidad de vida.
El consumo responsable es una accin personal de
repercusin para todos.
2. Compartan sus reflexiones con el grupo.

3. Reflexionen y expliquen cules son nuestras
necesidades y su impacto
en el consumo social y en el ambiente.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la...
Secuencia 7 85
En enero de 1987 la Comisin Nacional de

Ecologa propuso 100 acciones de orden tecnolgico
o cientfico para hacer frente a los desequilibrios
ecolgicos. Algunas de ellas son:
Agroqumicos, detergentes, sustancias peligrosas
Legislacin sobre plaguicidas.

Control de movimiento transfronterizo de
desechos y sustancias peligrosas.
Contaminacin del aire
Aplicacin de tecnologa ms avanzada de

reduccin de contaminantes en los vehculos
nuevos.
Normas para partes, componentes y dispositivos
anticontaminantes.
Suministro de mejores combustibles.
Suministro de gas a las termoelctricas.
Contaminacin del suelo
Saneamiento del Valle de Mxico.

Confinamiento de residuos peligrosos
industriales.
Rellenos sanitarios.
Control de basura en la zona metropolitana del
Valle de Mxico.
B LOQUE II
Equidad hacia el desarrollo sustentable. I
Al Bordo Poniente llegaban

aproximadamente 4 000
toneladas mtricas de
desperdicios de la Ciudad de
Mxico. La basura sin procesar
se apilaba frente a la planta de
reciclaje del sitio.
86
Bloque II
B LOQUE II
Podemos hablar de desarrollo

sustentable, de mejores condiciones de
vida y de igualdad de oportunidades
si aprendemos a tomar decisiones
adecuadas sobre la manera de utilizar,
manejar y aprovechar los recursos que
el planeta provee.
Acuacultura
sustentable en
Quertaro.
Expliquen el significado del siguiente texto:

En la actualidad hay ms de 35 millones de jvenes en
Mxico. La juventud constituye un grupo importante
dentro de las sociedades de consumo; sus patrones y
decisiones como consumidores ejercen una influencia
creciente en la produccin, los mercados, los estilos de
vida, los impactos sociales, culturales y ambientales,
tanto a nivel local como planetario.
Tomado de: <http://www.oas.org/dsd/Documents/jovenes_cambio_
Tiahoga_Ruge.pdf>.
Consulta en
http://www.semarnat.gob.mx (consulta el libro Y el medio ambiente?
Problemas en Mxico y el mundo, SEP-Semarnat, 2007).
Secuencia 7 87
En la sesin anterior se analiz que es indispensable lograr un cambio

de actitud y de comportamiento con respecto al consumo. Qu
otro tipo de cambios son necesarios para contribuir al desarrollo
sustentable?
B LOQUE II
Equidad hacia el desarrollo

sustentable. II
Sesin 38
Cambiar el impacto de los seres humanos sobre el planeta no slo se

logra con actitudes. Se necesita algo ms. De qu manera se puede
reducir el impacto de los seres humanos sobre el medio ambiente?
A pesar de que la gente tenga hbitos adecuados para tratar de manera
amigable al ambiente, no olvidemos que somos 7 000 millones de seres
humanos, cada uno consumiendo energa para satisfacer necesidades y
generando desechos de todo tipo.
Reunidos por equipos:

1. Definan a qu se refieren los
trminos energa limpia y
tecnologa limpia.
2. En plenaria den a conocer lo
que hayan definido y traten de
llegar a una conclusin.
88
Bloque II
En todo el mundo, con la idea de reducir los contaminantes y

aprovechar mejor los recursos naturales, se han comenzado a modificar
las tecnologas de produccin de energa y a reducir las emisiones de
contaminantes al fabricar productos. Una tecnologa limpia se reconoce
no slo porque reduce los contaminantes al emplearse sino que tambin
reduce el consumo de energa elctrica, de agua, y cumple con estndares
y normas mundiales que protegen al ambiente. Se puede pensar que
las tecnologas limpias no generan contaminacin ni generan residuos
peligrosos, sin embargo, an no existe ningn proceso industrial que logre
cero emisiones contaminantes. As que en realidad se busca minimizar los
residuos y con ello afectar en menor grado al ambiente.
Minimizacin y consumo eficiente de agua y

energa.
Minimizacin de insumos txicos.
Minimizacin del volumen de todas las emisiones
que genere el proceso productivo.
El mayor reciclaje posible en la planta.
1. Observa las siguientes imgenes y relaciona la figura

con la lista de las siguientes tecnologas.
biogs
biodiesel
fertilizante orgnico
energa elica
fotoceldas
calentador solar
central solar
auto hbrido
auto elico
pilas reciclables
geotrmica
2. Cules de ellas reconoces? Comparen sus resultados

y busquen en internet o en la biblioteca aquellas
tecnologas que no lograron relacionar.
Alguna tecnologa de stas se emplea o se ha
desarrollado en tu localidad?
En la actualidad an se usan poco las llamadas

tecnologas limpias, ya que resultan caras y no son
fciles de encontrar, sin embargo, a medida que se
utilicen sus costos se reducirn. Es importante tomar
en cuenta que muchas de estas tecnologas no slo
producen menos impacto ambiental sino que por su
funcionamiento ahorran energa. En lo posible intenta
emplear estas tecnologas. Acrcate a ellas.
Consulta en
http://www.ciceana.org.mx/recursos/Tecnologias%20limpias.pdf
http://www.sener.gob.mx/res/PE_y_DT/fe/e_renovables_mexico.pdf
http://www.appa.es/
http://www.greentv.com.mx/index.php#
B LOQUE II
Las cuatro acciones de la produccin limpia:
Secuencia 7 89
En el portal Vivir Mxico apareci un artculo el 5 de enero de 2010,

del cual citamos un fragmento.
De acuerdo con la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe

(Cepal), Mxico muestra un incremento aproximado del 2% anual en
emisiones de dixido de carbono, por lo que los efectos del cambio climtico
podran incrementarse significativamente debido, en gran medida, a los
cambios en el uso del suelo, la contaminacin y el desperdicio de agua.
Tomado de: <http://vivirmexico.com/2010/01/cambio-climatico-en-mexico-y-surepercusiones>.
Retoos para el
cultivo de chinampas.
En equipos:
Analicen el fragmento anterior y
opinen acerca de:
Si pueden estos problemas
ser resueltos con acciones
individuales.
Qu acciones globales
sabes que se estn
llevando a cabo?
Se est desarrollando
en tu comunidad algn
programa dirigido y
financiado por el gobierno,
alguna organizacin no
gubernamental o las
Naciones Unidas para
combatir el cambio
climtico?
B LOQUE II
La Organizacin de las Naciones

Unidas y el cambio climtico
Sesin 39
Los agricultores de cultivos

tradicionales han creado o
heredado sistemas agrcolas, como
es el caso de las chinampas. Estos
sistemas estn adaptados a las
condiciones locales, que incluye
las necesidades alimentarias y los
recursos naturales.
90
Bloque II
B LOQUE II
Clnica rural
El cambio climtico global es una

modificacin en las condiciones de equilibro
en la temperatura de nuestro planeta; este
cambio es atribuido de manera directa o
indirecta a la actividad humana. De acuerdo
con algunos registros del panel internacional
sobre cambio climtico, como el que se
muestra en la imagen, la temperatura
de nuestro planeta se ha incrementado
aproximadamente 0.6 C en los ltimos 100
aos.
La magnitud del problema anterior
es tan grande que se han desarrollado
a escala internacional conferencias
intergubernamentales para emprender
acciones conjuntas con el fin de mitigar
esta dificultad. Dentro de las iniciativas ms
importantes en el mbito mundial podemos
citar el panel internacional sobre cambio
climtico, la Carta de la Tierra y el tratado de
Copenhague, entre otros.
La Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Desarrollo Humano, realizada en
Estocolmo en 1972, cre el Programa de
Naciones Unidas para el Medio Ambiente,
el cual tiene como objetivo central dirigir y
alentar las actividades del cuidado del medio
ambiente por parte de las naciones afiliadas
a este rgano internacional para que, a travs
de polticas medioambientales, se pueda
mejorar la calidad de vida de sus habitantes
sin poner en riesgo el bienestar de las futuras
generaciones.
Vivienda en las
afueras de la Ciudad
de Mxico.
El Principio 9 de la
Carta de la Tierra
establece: Habilitar
a todos los seres
humanos con la
educacin y con los
recursos requeridos
para que alcancen
un modo de vida
sostenible....
En equipo:
1. Revisen diversas fuentes de informacin sobre
las iniciativas antes citadas.
2. Elaboren carteles que incluyan imgenes y
textos que argumenten su posicin sobre el
tema tratado.
3. Seleccionen a los expositores de la
investigacin para presentarla ante la
comunidad escolar.
Secuencia 7 91
B LOQUE II
La Organizacin de las Naciones Unidas y el cambio climtico
Tropopausa
Prdida de calor
Radiacin solar
Radiacin solar
absorbida
Radiacin solar
reejada
Gases de
efecto invernadero
Recalentamiento
global
Absorcin por
las nubes
Sistema de aire
acondicionado
Combustible
fsil
Radiacin solar
reejada
Quema de
desechos
Radiacin
infrarroja
Ganadera intensiva
Agricultura
intensiva
Como se aprecia en la ilustracin superior, nuestro

planeta posee una atmsfera que est compuesta
por muchos gases, entre ellos podemos mencionar
al nitrgeno, oxgeno, dixido de carbono, metano,
helio e hidrgeno, entre otros. De todos estos, el
nitrgeno y el oxgeno son los ms abundantes; otros
como el dixido de carbono, ozono, metano y xido
nitroso son llamados gases invernadero.
92
Bloque II
Absorcin
por el suelo
Sol
La presencia de estos gases permite que la atmsfera

mantenga una temperatura adecuada (15 C, en
promedio) para la existencia de la vida tal y como la
conocemos. Si no existieran estos gases, la temperatura
de nuestro planeta sera de 18 C bajo cero.
La frase efecto invernadero hace referencia
al calentamiento global de nuestro planeta debido
a la acumulacin de los gases en la parte baja de la
atmsfera, llamada tropsfera.
B LOQUE II
La acumulacin de gases se incrementa por las

diversas actividades humanas, principalmente la
quema de combustibles fsiles (carbn, petrleo,
gasolinas, diesel y gas natural, entre otros), as como
la deforestacin de selvas y bosques para aumentar las
actividades agrcolas y ganaderas.
El aumento en la concentracin de los gases de
efecto invernadero genera un incremento gradual
de la temperatura del planeta e impide la fuga de
la radiacin hacia el espacio y eleva la temperatura
del planeta de manera similar a lo que sucede en un
invernadero.
Este cambio climtico afecta a la biodiversidad, ya
que se alteran las fuentes de agua dulce y algunas de
las propiedades fsicas de sta, como la temperatura
en ros, lagos y mares.
El problema del calentamiento global ha llevado
a muchos pases a tomar medidas urgentes para
tratar de detenerlo; se han firmado acuerdos y se
han establecido estrategias globales para mitigar este
fenmeno, sin embargo, ninguna medida funcionar
si no tomamos conciencia de la importancia que
tiene para nuestro planeta el mantenimiento de una

temperatura adecuada.
La Carta de la Tierra es un documento que recopila
una serie de objetivos comunes para todos los
pueblos del mundo; fue presentada en 2000 con la
participacin de la sociedad civil y de expertos en
temas relacionados con la conservacin de nuestro
planeta. Su propsito es la promocin de un cambio
en actitudes, valores y acciones, encaminados
hacia una mejor calidad de vida, un mayor respeto
por la diversidad biolgica, los ecosistemas y los
derechos universales de los seres humanos, as como
una democracia ms amplia y una mayor equidad
econmica.
A UTOEVALUACIN
Es tiempo de que revises lo aprendido.
En un prrafo, explica: qu importancia tiene la
iniciativa de la Carta de la Tierra y la Convencin
Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climtico?
Secuencia 7 93
Proyecto
B LOQUE II
y participativa
Secuencia 8
Sesin 40
Diseo
Terminaste el segundo bloque de tu libro de Ciencias 1. nfasis en Biologa y para poner en
prctica lo que has aprendido ser necesario elaborar un proyecto.
Qu sabes t?
A partir de este momento pondrs en prctica tus conocimientos al desarrollarlo; recuerda que
podr ser cientfico, comunitario o ciudadano. Organcense en equipos. Reflexionen y respondan:
qu es una investigacin? Qu pasos hay que seguir para desarrollarla?
Manos a la obra
El diseo del proyecto involucra varias fases, organizadas con el propsito de dar solucin a un problema o mejorar
una situacin de su inters. El problema tendr como origen el saln de clases, la escuela o la comunidad.
Sugerencias de temas propuestos para el proyecto:
Ejemplo 1
Produccin de mis alimentos para el logro de
una dieta correcta, aprovechando los recursos,
conocimientos y costumbres del lugar donde vivo.
a) Los huertos familiares donde vivo.
b) Qu es la composta?
c) Huertos familiares en el traspatio.
Ejemplo 2
Plantea situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin y la nutricin, y elige una para
resolverla en el proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para el
desarrollo del proyecto.
Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto, mediante dibujos, textos, tablas y grficas.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.
a) Elaboracin de composta e implementacin de

huertos verticales.
b) Huerto familiar, en patio casero o azoteas verdes.
c) Produccin de hortalizas en huertos verticales.
d) Hacia la agricultura orgnica.
Elijan si ser experimental o no experimental. Si se
deciden por la experimental pueden llevar a cabo
actividades para promover el uso de:
a)
b)
c)
d)
Huertos familiares o en el traspatio.

La composta.
Produccin de hortalizas en huertos verticales.
La agricultura orgnica.
La construccin de un huerto vertical.

94
Bloque II
Sesin 41
B LOQUE II
Planificacin
La planificacin permitir realizar en orden las distintas etapas de la

investigacin. En equipo elijan un tema y asignen un nombre al proyecto.
Puede ser uno de los anteriores u otro que el equipo decida. Luego,
expliquen por qu quieren estudiarlo y su importancia. Indiquen el
Busquen y seleccionen informacin confiable y que tenga relacin
con el tema elegido. Pueden visitar bibliotecas, instituciones de gobierno,
consultar videos o pginas electrnicas que consideren de utilidad.
Determinen las actividades que realizarn, los materiales necesarios y
el tiempo que invertirn. Registren la informacin obtenida, ordnenla
y elaboren tablas o listas. Toda la informacin servir para reportar el
desarrollo de su proyecto.
Consulten con el profesor el trabajo realizado hasta ahora.
Desarrollo
tcnicas.
Lleven a la escuela lo investigado hasta este momento y comntenlo
con el maestro. Lean y comenten sus resultados, sealen
si se cumplieron los objetivos y, de no ser as, expliquen por qu no
se cumplieron. Reflexionen acerca de lo que aprendieron durante el
desarrollo del proyecto y analicen la relevancia y utilidad que tiene
abordar el tema investigado.
obtenida de diversos medios
Secuencia 8 95
Comunicacin
medios como las tecnologas de la informacin y la comunicacin(TIC).
mural.
B LOQUE II

del proyecto
Sesin 42
96
Bloque II
Sesin 43
Organizacin de los datos

derivados de sus investigaciones
B LOQUE II
Reporte
Describan lo realizado en su proyecto. La descripcin consiste en explicar

detalladamente sus hallazgos. Organicen la informacin y elaboren un
reporte escrito. Realcenlo con los resultados obtenidos en cada una de
las etapas anteriores. Anoten los datos sobre libros, revistas y otras fuentes
consultadas.
Secuencia 8 97

Una portada, que contendr el nombre del proyecto, el nombre de las personas que integran el equipo,
el nombre de su escuela y la fecha.
A UTOEVALUACIN
El proyecto es un trabajo que se evala durante todo el proceso; al realizarlo fuiste capaz de desarrollar ciertos
procedimientos que te llevaron a concretarlo. Ahora realiza una autoevaluacin para reflexionar
sobre tu cumplimiento del mismo.
No
Planteo situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin y la nutricin y elijo una

para resolverla en el proyecto.
Proyecto estrategias diferentes y elijo la ms conveniente de acuerdo con mis posibilidades
para el desarrollo del proyecto.
Organizo y analizo la informacin derivada de mi proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y
grficas.
Comunico los resultados obtenidos en mis proyectos por medios escritos, orales y grficos.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Particip de manera colaborativa en las

actividades del proyecto.
Expres curiosidad e inters en plantear
preguntas y buscar respuestas para el proyecto.
B LOQUE II

del problema?
Sesin 44
98
Bloque II
Sesin 45
B LOQUE II
A continuacin se presentan dos ejemplos de comidas. Analiza cada una de ellas.
1 plato de sopa de pasta

1 ensalada de verduras
3 tacos de carnitas
6 tortillas
2 vasos de refresco
Comida 2
1 plato de verduras al vapor
1 filete de pescado
2 tortillas
2 vasos de agua simple
Comida 1
Cul de estas dos comidas se aproxima ms a una dieta correcta? Por qu?
Evaluacin
Secuencia 8 99
B LOQUE I
B LOQUE III
La respiracin
y su relacin
con el ambiente
y la salud
100
Bloque I
Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de

la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo
humano.
Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias
ms frecuentes y cmo prevenirlas.
Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del
anlisis de sus implicaciones de salud, econmicas y sociales.
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del
anlisis comparativo de las estructuras asociadas a la respiracin.
Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el
calentamiento global y el cambio climtico y sus consecuencias en
los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.
Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que
permitan proyectar escenarios ambientales deseables.
Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han
permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedades
respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.
Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos de
algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera
permanente.
Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la
eleccin y desarrollo del proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de
acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto.
Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de
modelos, conclusiones y reportes.
Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad
escolar utilizando diversos medios.
101
Secuencia 9
Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria para el

funcionamiento integral del cuerpo humano.
Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas.
Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del anlisis de sus implicaciones de salud,
econmicas y sociales.
Sesin 46
Cmo se relaciona la respiracin

con el funcionamiento integral
del cuerpo?
Es comn decir que si no respiramos es imposible vivir. Sabemos que
por medio de los pulmones entra y sale aire del cuerpo y esto lo
hacemos de manera inconsciente, pues incluso dormidos lo hacemos;
no es necesario mantener una vigilia para lograrlo. Pero an puede
quedarnos una duda: por qu es necesario respirar?
Qu sabes t?
No es difcil darte cuenta de que mientras te encuentras en
reposo tu respiracin y tu ritmo cardiaco son lentos. Si haces
un poco de ejercicio, stos son ms rpidos, pero si el ejercicio
es intenso, la actividad pulmonar y cardiaca trabajan a ritmo
acelerado.
Contesta en tu cuaderno las preguntas siguientes: por
qu razn ambas actividades se incrementan con el ejercicio
y disminuyen simultneamente al estar el cuerpo en reposo?
Podras hacer ejercicio o cualquier actividad cotidiana
si tuvieras algo que impidiera el flujo del aire hasta tus
pulmones? Por qu? Podras llevar a cabo cualquier actividad
cotidiana o realizar ejercicio si estuvieras en un lugar donde
hay humo o polvo en el aire? Por qu?
B LOQUE III
Respiracin y cuidado
de la salud
Deportista
102
Bloque III
La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud
B LOQUE III
Manos a la obra
Al desempear cualquier actividad fsica, se requiere
energa, la cual proveen los alimentos que consumimos.
Cmo podremos demostrar que los alimentos tienen
energa? Qu relacin hay entre la energa que aportan
los alimentos y la respiracin? Realiza esta actividad y
responde las siguientes preguntas.
En equipo:
1. Ensarta una nuez o un cacahuate con un clip o una aguja.
2. Enciende la nuez con la flama de una vela y asegrate de no quemarte
sujetando el clip con unas pinzas o un trapo hmedo. Seguramente puedes
ver cmo se desprende una luz rojiza. Est desprendiendo energa.
3. Deposita la nuez encendida en un plato o lmina y, an encendida, cbrela
con un frasco transparente muy pequeo, pero que pueda contener a la
nuez. Observa lo que ocurre y toma nota.
5. Abanica levemente con un cartn o con tu cuaderno para aventar aire
hacia la nuez.
6. Observa lo que le sucede a la luz que desprende y toma nota.
7. Abanica con mayor vigor y contempla la luz que desprende. Observa y haz
tus anotaciones.
8. A continuacin cubre completamente la nuez encendida con el frasco y ve lo
que pasa con la luz que se desprende. Toma nota.
9. Contesta en tu cuaderno: por qu puede decirse que la nuez desprendi
energa? Qu se requiere para que la nuez desprenda energa?
Qu le ocurri a la nuez al quedar cubierta por el frasco? Qu sucedi?
Qu cambio tuvo la luz de la nuez cuando se le aventaba un poco de aire?
10. Vuelve a contestar en tu cuaderno: y cuando se le aventaba ms aire?
Por qu se produjo esto? Qu falt dentro del frasco para que la nuez se
apagara? Puedes suponer que todos los alimentos se queman como la nuez?
Prueba con varios de ellos, pero procura que estn secos.
En esta
combustin la
nuez que se
quema es el
combustible.
El oxgeno,
que favorece
la combustin,
se denomina
comburente.
Secuencia 9 103
Lee el texto siguiente y compralo con tus

respuestas:
Hay materiales que se queman porque
al hacerlo liberan la energa que tienen
almacenada. A este proceso se le llama
combustin y se libera la energa en forma
de luz y calor. Para que ocurra este proceso
se requiere un gas presente en el aire:
el oxgeno. Como lo has visto, en ausencia de
oxgeno, la combustin no puede realizarse.
La energa necesaria para realizar nuestras

funciones se obtiene de los alimentos. Para
lograrlo, es indispensable el oxgeno, pues
este gas ayuda a descomponer los azcares
que consumimos y, al hacerlo, se generan
dixido de carbono y agua. Igual que al
quemar la nuez!
A esta forma de obtener energa se
le llama combustin. Sin embargo, en
el organismo se puede obtener energa
de una nuez, pero por una va diferente,
a travs de procesos qumicos que se
producen en los aparatos digestivo y
respiratorio. Este proceso de obtencin
de energa a partir de los alimentos que
consumimos y del oxgeno se llama
respiracin.
Mitocondria
Ncleo
Clula
ADN
Mitocondria
104
Bloque III
B LOQUE III
Cmo se relaciona la respiracin con el funcionamiento

integral del cuerpo?
B LOQUE III
Bronquio derecho
Trquea
Bronquio izquierdo
Bronquio
Lbulos derechos
Bronquiolos
Lbulos izquierdos
Diafragma
Modelo de
pulmones
Alvolos
A la inhalacin se le llama inspiracin, y

a la exhalacin, espiracin; ambos procesos
constituyen la ventilacin pulmonar, pues
el trmino respiracin se utiliza para describir
lo que sucede en las clulas para utilizar el
oxgeno en la extraccin de los azcares.
Clulas del
cuerpo
Capilares
sanguneos
Alvolos
pulmonares
O2
O2
Hb
CO2
O2
Cuando hacemos una actividad intensa, como

correr o subir rpidamente unas escaleras, nuestro
cuerpo requiere un gasto mayor de energa y tambin
un considerable aporte de oxgeno. Cmo se avivaba
la luz de la nuez encendida cuando le aventabas
aire?
Si nuestro organismo necesita obtener ms energa
de los alimentos consumidos, tambin requiere mayor
cantidad de oxgeno, por esta razn la rapidez de la
ventilacin pulmonar aumenta y el corazn intensifica
sus palpitaciones para que el oxgeno, mediante la
sangre, llegue ms pronto a los msculos que hacen
el trabajo intenso. De este modo, con ms oxgeno se
produce ms energa.
CO2
CO2
Un dato interesante
Una persona adulta realiza

6 307 200 ventilaciones pulmonares
por ao, as que si viviera 80 aos
lo hara aproximadamente unas
500 millones de veces. Te animas a
contar las tuyas?
Secuencia 9 105
1. Seala en cada columna las necesidades de energa, azcares y oxgeno de cada actividad.
2. Usa las categoras poco, regular y mucho.
Actividad
Gasto de energa
Una persona viendo

la televisin
Consumo de azcares
para realizar la
actividad
Consumo de oxgeno
para realizar la
actividad
Poco
Persona caminando
despacio
Un campesino cosechando
caf
Un albail subiendo por
una pendiente y cargando
ladrillos
Un corredor de maratn
Mucho
Cada persona, debido a sus hbitos y ocupacin laboral, desempea

actividades diferentes a las dems y la intensidad de estas actividades
tambin es distinta. Cmo se relaciona la funcin respiratoria y la
nutricin de cada quien, de acuerdo con sus actividades?
B LOQUE III
Importancia de la respiracin
y la nutricin en el funcionamiento
integral del cuerpo humano
Sesin 47
Maratonistas
106
Bloque III
Lee el siguiente texto y reflexiona.

Al encender una fogata para calentar agua,
necesitamos lea, al calentar ms agua, necesitamos
ms lea. sta nos proporciona la energa y si
necesitamos ms energa, entonces quemamos ms
lea.
Algo similar sucede con nuestro organismo. Al
realizar continuamente actividades que requieren
mayor aporte energtico, debemos consumir tambin
una cantidad de carbohidratos mayor que quien
permanece inactivo. La tabla anterior nos indica que
quien lleva a cabo una actividad ms intensa, requiere
un consumo mayor de carbohidratos a alguien que
vive con poca actividad.
De la misma manera, quien hace actividades
intensas cotidianamente realiza movimientos
de ventilacin pulmonar ms veces y con mayor
intensidad que quien no hace ejercicio. Asimismo, el
corazn debe palpitar ms rpido para impulsar la
sangre, que porta al oxgeno, a todo el organismo.
El ejercicio continuo y una alimentacin adecuada
aumentan la frecuencia y la amplitud respiratorias;
se incrementa la capacidad pulmonar y la sangre
adquiere una mayor capacidad para transportar
oxgeno. El corazn, por el esfuerzo que realiza, se
vuelve ms potente y puede impulsar mayor cantidad
de sangre por cada palpitacin.
A mayor cantidad de energa

requerida, mayor cantidad de lea.
Analiza tus hbitos alimenticios y de

actividad fsica, y responde: consumes ms
alimentos de los que realmente necesitas?
Consideras conveniente una ejercitacin
cotidiana y una alimentacin apropiada
para tener con el paso del tiempo un
organismo ms eficiente? Comenta con tu
grupo y tu maestro tus respuestas y elabora
un escrito para compartirlo con tu familia.
B LOQUE III
De acuerdo con tu respuesta en la tabla responde a

las preguntas siguientes: cmo consideras que debe
ser la cantidad y tipo de alimentos de cada una de las
actividades descritas en ella? Por qu?
Si una persona pasa la mayor parte del tiempo
viendo la televisin o tiene poca actividad fsica
y come de la misma manera y cantidad que una
deportista: qu ocasiona a su salud? El aparato
respiratorio y el corazn de un maratonista funcionan
igual que el de un oficinista que no practica deporte?
Por qu?
Consulta en
Leonor Daz Mora y Alejandra Gonzlez Dvila, Ciencias I. nfasis en biologa, Mxico, SEP, 2006.
Mara del Carmen Snchez y Pedro Antonio Garca, Ciencia y vida 1, Mxico, Fernndez Editores, 2011.
Secuencia 9 107
Las enfermedades respiratorias son las que afectan el funcionamiento

del sistema respiratorio. Tienen mltiples causas, como las provocadas
por bacterias, virus y hongos. Otras son generadas por alergias o por los
cambios bruscos de temperatura en el ambiente y el tabaquismo.
B LOQUE III
Las enfermedades respiratorias
Sesin 48
Seguramente, todos los aos has

estado informado acerca de la
afectacin de algn tipo de influenza,
como la AH1N1, AH3N2 e influenza B,
y sobre las medidas para prevenir de
su contagio.
Por otra parte, tambin habrs
escuchado acerca de las medidas
y consejos que se fomentan a la
poblacin para eliminar el hbito de
fumar o de hacerlo en presencia
de otras personas que no lo practican.
Cules son las causas de estas
enfermedades? Cmo podemos
prevenirlas? Qu relacin existe
entre ellas y el tabaquismo?
108
Bloque III
Influenza. Enfermedad viral que, por

sus sntomas, suele confundirse
con el resfriado comn o gripe;
se presenta principalmente en el
invierno, se transmite de persona
a persona a travs del moco, de las
gotitas de saliva que se esparcen en
el ambiente al toser o estornudar
y de las manos contaminadas. Sus
principales sntomas son dolor de
garganta, tos seca, fiebre, dolor
de cabeza, fatiga, congestin y
fluido nasal, malestar general,
vmito y dolor abdominal. Un
tipo especfico de influenza es la
AH1N1, la cual por la gravedad de
sus sntomas debe tener un cuidado
especial.
Resfriado comn. Enfermedad frecuente,

contagiosa y viral. Sus sntomas son
el lagrimeo, congestin y flujo nasal,
estornudos, febrcula y
tos. Tambin se pueden presentar
dolor muscular, cansancio y prdida
de apetito.
Neumona. Enfermedad que afecta a

los pulmones; sus sntomas son tos,
fiebre, dificultad para respirar, dolor
de cabeza, sudoracin excesiva y dolor
en el trax, que se acenta cuando
se tose. Su diagnstico y tratamiento
debe ser realizado por
un mdico.
B LOQUE III
Entre las enfermedades respiratorias ms comunes

podemos citar los tipos de influenza, como la
AH 1N 1, el resfriado comn y la neumona. stas
pueden contraerse mediante distintos agentes. Sus
caractersticas ms representativas son:
Secuencia 9 109
De acuerdo con el Centro Nacional de

Vigilancia Epidemiolgica y Control de
Enfermedades, las medidas adecuadas en caso
de presentar una enfermedad respiratoria son
las siguientes:
Evitar que nios enfermos

entren en contacto con adultos
mayores.
110
Bloque III
No automedicarse. Controlar la fiebre

con medios fsicos. Si las molestias
continan consultar al mdico. Se
recomienda reposo, tomar abundantes
lquidos y mantener la alimentacin
habitual.
Evitar lugares concurridos.

Cubrir nariz y boca con
pauelos desechables al
toser o estornudar y lavarse
las manos de manera
frecuente.
B LOQUE III
Las enfermedades respiratorias
B LOQUE III
No saludar de
beso o mano.
Seleccionen un compaero de clase

que pase al pizarrn.
1. Organizadamente enumeren las

enfermedades respiratorias que
haya padecido algn miembro de
su familia.
2. Respondan: cul fue la que ms
frecuentemente los ha afectado?,
qu medidas pudieron haberse
tomado para prevenirlas?
Lavar los utensilios de los

enfermos despus de comer
con agua caliente y jabn. Si se
presenta fiebre alta, debilidad
generalizada, dificultad al
respirar, tos seca persistente
y dolores musculares, es
necesario acudir al centro de
salud ms cercano o consultar
al mdico.
Compartan la informacin obtenida

mediante un peridico mural.
Un dato interesante
Consulta en
http://www.cenave.salud.gob.mx/emergencias/descargas/ps_
materiales/cuidadoconlainfluenzaq.pdf
http://www.cenavece.salud.gob.mx/emergencias/interior/fluestacional.htm
http://portal.salud.gob.mx/
De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud

(OMS), durante 2009, en 46 pases del mundo se
diagnosticaron 12 954 casos de influenza AH1N1.
La mayor parte de stos fueron detectados en
Estados Unidos y Mxico, con 6 764 y 4 174 casos,
respectivamente.
Secuencia 9 111
Como recordars, las enfermedades respiratorias son provocadas por

distintos agentes, presentes en las gotas de saliva o mucosidad. Cmo
podemos prevenir estas enfermedades?
En equipo:
B LOQUE III
Prevencin de riesgos y cuidado

de la salud
Sesin 49
1. Agreguen una cucharada de polvo de gis, talco,

o harina a un globo mediano.
2. nflenlo y cirrenlo.
3. La mitad del equipo colocar sus manos alrededor
del globo sin tocarlo.
4. Pnchenlo. Observen sus manos.
5. Estrchenlas con los miembros restantes del
equipo. Cmo quedaron sus manos? Este
modelo representa un estornudo o tos, en tanto
la harina o talco, los virus.
6. Reflexionen y respondan: qu sucede con los
virus al estornudar o toser?, qu importancia
tiene cubrirse la boca y la nariz con un pauelo
al estornudar o toser?
La tos y el estornudo no son propiamente

enfermedades sino mecanismos de reaccin que
el cuerpo usa para limpiar las vas respiratorias. Al
hacerlo, se expulsan partculas de polvo y virus, entre
otros.
Recuerda que la funcin del personal mdico es
fundamental para obtener informacin e indicaciones
certeras en el tratamiento de las enfermedades
respiratorias; al acudir a consulta mdica se
evitan confusiones, decisiones inadecuadas y la
automedicacin.
112
Bloque III
B LOQUE III
Un dato interesante
En equipo:
1.
2.
3.
Lleven a cabo una campaa de prevencin contra las

enfermedades respiratorias en su comunidad escolar.
Presenten la informacin como anuncios publicitarios
y preparen un peridico mural a la entrada de su
escuela, adems, diseen folletos para promover la
prevencin.
Inviten a sus compaeros de otros grados a leer
la informacin del peridico mural y sigan las
recomendaciones y medidas de prevencin.
La mejor manera de prevenir la

influenza es mediante adecuados
hbitos de higiene, como lavarse
con frecuencia las manos, pues se
ha comprobado que puede reducir
hasta 45% las consultas mdicas
por enfermedades respiratorias.
Personas de Xalapa utilizan cubrebocas

como un intento de prevenirse de la
influenza.
Secuencia 9 113
En sesiones anteriores vimos que el tabaquismo es la causa de algunas

enfermedades respiratorias, pero hay que preguntarse: se justifica
que exista una campaa mundial en su contra?, existen otros efectos
negativos del tabaquismo en las personas y sus familias?
El tabaquismo es la adiccin al tabaco y tiene

implicaciones en la salud, en la economa de la
persona que la padece, en su familia y en la sociedad
en general, pues implica cuantiosos gastos para la
atencin de las enfermedades causadas por ella.
El Programa Escuela y Salud recomienda fortalecer
los vnculos familiares y fomentar las actividades
fsicas, artsticas y deportivas para evitar el consumo
de tabaco.
Un dato interesante
B LOQUE III
El tabaquismo
Sesin 50
De acuerdo con datos revelados en mayo de 2011

por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS),
se estima que fallecen, aproximadamente,
6 millones de personas anualmente y otros
600 000 ms no fumadores expuestos al humo de
tabaco.
114
Bloque III
Institucin
Enfermedad
Costos
Enfermedad pulmonar obstructiva crnica
36.5
Instituto Nacional de Neurologa y

Neurociruga (INNN)
Enfermedades cerebrovasculares
12.7
Instituto Nacional de Cancerologa (Incan)
Cncer de pulmn
312.6
Instituto Nacional de Cardiologa (Incar)
Infarto agudo al miocardio
195.2
Secretara de la Defensa Nacional (Sedena)
Cncer de pulmn, enfermedades cerebrovasculares, enfermedad

pulmonar obstructiva crnica, infarto agudo al miocardio
97.4
Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS)
Cncer de pulmn, enfermedades cerebrovasculares, enfermedad

pulmonar obstructiva crnica infarto agudo al miocardio
9 100.7
Fuente: Consejo Mexicano contra el Tabaquismo, 2010, disponible en: <http://cmct.mx/about/proyectos/

estudio-de-costos-atribuibles-al-tabaco/>.
En equipos:
Instituto Nacional de Enfermedades

Respiratorias (INER)
1. Analicen los siguientes datos

obtenidos de una investigacin
realizada por el Consejo
Mexicano contra el Tabaquismo.
2. Reflexionen y contesten: cmo
afecta a la economa del pas las
consecuencias del consumo de
tabaco? Cul es la enfermedad
que implica mayores costos en su
tratamiento? Cul fue el costo
total en ese ao? Consideran
que aunque no sean fumadores
estn pagando el costo del
tabaquismo? Argumenten sus
respuestas.
Consulta en
http:/cmct.mx/about/proyectos/estudio-de-costos-atribuibles-al-tabaco/
B LOQUE III
Costos institucionales atribuibles al tabaco, ao 2009 (millones de pesos)
Secuencia 9 115
En grupo:
1. Analicen la siguiente informacin:

De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud 5 millones de
personas al ao mueren a causa del tabaquismo, es decir, uno de
cada 10 adultos; se estima que para 2030 las muertes por tabaquismo
aumentarn a 8 millones de personas al ao.
Fuente: Estadsticas a propsito del Da Mundial sin Tabaco. INEGI, Tabaquismo, 28 de
enero de 2011, disponible en: <http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/
prensa/.../tabaco0.doc>.
2. Ahora respondan en su cuaderno: qu podras hacer para no ser parte

de las estadsticas?
3. Elabora un texto donde propongan tres acciones para contribuir a que
no se cumpla lo sealado arriba.
El tabaco contiene sustancias como la nicotina y el alquitrn que

son perjudiciales para la salud. Varios de sus componentes producen
enfermedades, como cncer pulmonar y de garganta, enfisema pulmonar,
bronquitis y neumona. Otros tienen efectos diferentes, por ejemplo, la
nicotina causa adiccin.
B LOQUE III
El tabaquismo y sus implicaciones

en la salud y la sociedad
Sesin 51
Un dato interesante
La encuesta de tabaquismo
en jvenes, realizada en
32 ciudades de Mxico,
con estudiantes de entre
13 a 15 aos, encontr una
prevalencia del consumo de
tabaco entre 10.5% y 27.8%.
116
Bloque III
Efectos del tabaco en la salud

Sustancia
Lo que provoca en las vas respiratorias
B LOQUE III
El calor producido por la combustin del tabaco

y la nicotina depositada en los pulmones aumentan
la probabilidad de desarrollar enfermedades de las
vas respiratorias o cncer en los pulmones, boca o
garganta. En la tabla siguiente se muestran los efectos
del tabaco en la salud.
Monxido
de carbono
(CO)
Gas venenoso que al mezclarse con la

hemoglobina de la sangre dificulta el
transporte de oxgeno hasta en un 15%.
Nicotina
Sustancia adictiva que ocasiona nerviosismo

e inquietud. Aumenta la presin arterial y el
ritmo cardaco.
Alquitrn
Provoca bronquitis, enfisema y cncer

pulmonar. Es una mezcla de varias
sustancias que se deposita en los pulmones.
Secuencia 9 117
118
Bloque III
B LOQUE III
El tabaquismo no slo produce los daos antes sealados sino que

tambin puede ocasionar cambios en la conducta de las personas, sobre
todo cuando no tienen tabaco para consumir. Adems, estos cambios de
conducta pueden provocar conflictos familiares.
Por otra parte, como el humo del tabaco va en todas direcciones, su
efecto negativo afecta no slo a quienes no fuman, pero estn cerca de
fumadores, sufriendo los mismos efectos negativos. Por lo tanto, son
considerados fumadores pasivos.
La literatura cientfica afirma que el consumo

de drogas, el embarazo precoz, las conductas
infractoras, los trastornos de conducta y
la desercin escolar estn estrechamente
relacionados y que pueden ser expresiones
diferentes de una problemtica comn en la
que intervienen de manera muy compleja los
cambios que experimenta la sociedad moderna,
entre los cuales podemos citar la disponibilidad
y promocin de drogas permitidas.
Adaptacin de: Ela Gutirrez Baro y colaboradores,
Toxicomanas y adolescencia: realidades y consecuencias,
junio de 1979, http://www.sld.cu/libros/libros/libro5/
toxicolo.pdf
2. En equipo analicen el texto.

3. Escriban un prrafo donde sealen algunas
consecuencias del tabaquismo en una
familia. Con tus propias palabras contesta:
cmo afecta el tabaquismo a la respiracin?
Argumenta tu respuesta.
Consulta en
http://www.conadic.gob.mx
http://www.ssa.gob.mx/conadic
A UTOEVALUACIN
A manera de conclusin, reflexiona y responde
la siguiente pregunta: por qu se considera
que el tabaquismo tiene implicaciones para la
salud, la economa, la familia y la sociedad?
B LOQUE
QU
U E IIII
UE
II
1. Lean el siguiente texto:
Secuencia 9 119
B LOQUE III
cambio y adaptacin
Secuencia 10
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del anlisis comparativo de las estructuras
asociadas a la respiracin.
Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio
climtico y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.
Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que permitan proyectar escenarios
ambientales deseables.
Sesin 52
Estructuras asociadas a la respiracin

en plantas
Un dato interesante
Algunas plantas se han

adaptado para vivir en
ambientes acuticos; por
ejemplo, el lirio acutico
presenta estructuras diseadas
en hojas flotadoras con estomas
en la superficie superior.
120
Bloque III
Recuerda que la respiracin es una funcin vital para todos los seres
vivos, quienes ocupamos una gran cantidad de hbitats. Esto influir
en la forma de respirar? En general, tienen todos los seres vivos las
mismas estructuras para respirar?
Qu sabes t?
En equipo reflexionen sobre la respuesta a la siguiente pregunta:
saben qu estructuras de las plantas intervienen en la respiracin?
Tienen todos los animales las mismas estructuras para respirar?
Anota tu respuesta.
B LOQUE III
Manos a la obra
1. Reunidos en equipo tomen un nopal y con cuidado

qutenle la piel.
2. Tomen un fragmento de ella y obsrvenla con la ayuda
de un juego de lupas o un microscopio.
3. Dibuja lo que observaste. Compara el dibujo con la
siguiente imagen.
Clula estmica
Estoma
Cloroplasto
Estoma
La estructura que observas es un estoma, que utilizan

las plantas para tomar el oxgeno durante el
intercambio gaseoso para la respiracin.
Las plantas terrestres aprovechan el oxgeno del
medio y desechan el dixido de carbono; en este
intercambio el oxgeno entra a los tejidos de los
vegetales, sobre todo a travs de los estomas que en
mayor nmero se encuentran en la parte posterior
de las hojas (envs). Tambin lo hacen a travs de las
lenticelas, estructuras presentes en algunos tallos y, con
menos frecuencia, en la raz.
Ncleo
Estomas de
una cactcea.
Tallo con
lenticelas.
Clulas oclusivas
Para la siguiente sesin en grupo deben llevar un

huacal de pollo, las branquias de un pescado y un
juego de lupas.
Secuencia 10 121
As como las plantas han desarrollado los estomas para la respiracin,

tambin los animales tienen formas propias para realizar esta funcin.
B LOQUE III
Estructuras asociadas a la respiracin

en vertebrados e invertebrados
Sesin 53
Los animales han modificado algunas de sus estructuras para poder

transportar el oxgeno a sus clulas y as obtener la energa necesaria para
respirar.
Entre las diversas formas de respiracin que existen est la cutnea que
se realiza a travs de la piel, como en las lombrices, pues sta les permite
el intercambio gaseoso.
Oprculo
Boca
Agua
Oprculo y
branquias de pez.
En el caso de los peces, stos han desarrollado

estructuras llamadas branquias, ubicadas detrs de
la cabeza.
Cuando los peces abren la boca y nadan, pasan
corrientes de agua por las branquias, donde ocurre
el intercambio gaseoso.
122
Bloque III
Sacos areos
Branquia
Caparazn
Escafognatito
Espirculo
Trqueas
Los insectos realizan el intercambio gaseoso a

travs de trqueas; estas estructuras son tubos duros,
los cuales parten de la cubierta de los insectos hacia
adentro de los organismos, hasta la hemolinfa,
equivalente a la sangre de los vertebrados.
Los vertebrados terrestres respiran a travs de los

pulmones, sin embargo, existen diferencias entre
cada clase. Los anfibios como las ranas, sapos y
salamandras, tienen dos peculiaridades: en su etapa
juvenil presentan branquias, con igual funcin a la de
los peces para el intercambio gaseoso.
Cuando las ranas y los sapos cambian a su estado
adulto, desarrollan pulmones pequeos que no logran
satisfacer la demanda de oxgeno, por lo que estos
animales incrementan la absorcin de oxgeno a travs
de la piel.
Branquias
O2
Saco pulmonar
Bucofaringe
Piel hmeda
CO2
Branquias
de ajolote.
B LOQUE III
Los crustceos, como los camarones, acamayas

y cangrejos, tienen orificios en su cuerpo, pero
dentro de ellos presentan una serie de filamentos,
muy parecidos a los peces, que tambin se llaman
branquias, sin embargo, en algunas especies, stos son
capaces de absorber agua y combinarla con el oxgeno
del aire, que les permite respirar un tiempo fuera del
agua.
Secuencia 10 123
B LOQUE III
Pulmn
Pulmn
Saco areo
cervical
Saco areo
abdominal
Corazn
Saco areo
intraclavicular
Los reptiles tienen pulmones, pero en las

serpientes, cuyo cuerpo es alargado y muy
delgado, existe un solo pulmn que es
muy largo pues ocupa ms de la mitad del
cuerpo.
Sacos areos
torxicos
Las aves tambin tienen pulmones pequeos

pero extraordinariamente eficientes, pues cada
uno tiene varios sacos areos unidos a l.
0m
Foca comn
23 min
-90 m
Delfn comn
5 min
Foca gris
23 min
Focca fra
Foca
23 min
-260 m
-390 m
Delfn mular
8 min
-610 m
Beluga
15 min
Cachalote
75 min
-1 130 m
Los mamferos, especficamente las

ballenas, han desarrollado pulmones de gran
tamao y con una enorme eficiencia en el
intercambio gaseoso. Adems, al sumergirse
pueden disminuir su metabolismo para gastar
menos energa.
124
-206 m
Bloque III
Estmago
Como vemos, el
cachalote es el campen
en todas las categoras
(profundidad y tiempo de
inmersin). Adems, las
focas no alcanzan tanta
profundidad como los
cetceos.
B LOQUE III
Un dato interesante
En grupo:
1.
2.
3.
4.
5.
Observen las estructuras del huacal del pollo e identifiquen los pulmones.
Describan en su cuaderno la ubicacin, color, textura, tamao y forma. Utilicen un juego de
lupas.
Examinen con una lupa las branquias del pescado e identifiquen las estructuras que lo
constituyen.
Especifiquen sus caractersticas en el cuaderno.
Con base en sus observaciones y el texto proporcionado completa la siguiente tabla.
Organismo
Estructura
respiratoria
Descripcin
Medio en
que habita
Pollo
Pez
Insecto
Anfibio
Lombriz (anlidos)
6.
Los cachalotes son capaces de

sumergirse por su alimento
hasta 200 m de profundidad y
contener su respiracin hasta
75 minutos. Esto lo logran al
disminuir su metabolismo.
Ahora responde: qu semejanza hay entre las estructuras respiratorias del mamfero y el ave?
Qu diferencias existen entre las estructuras respiratorias de la lombriz y el pez?
Consulta en
http://www.monografias.com/trabajos24/respiracion/respiracion.shtml
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/ciencia_tecnologia/doctos/13%20BIII.dos.pdf

Secuencia 10 125
La Tierra est rodeada por una capa gaseosa, la atmsfera, en cuyo

interior se desarrolla parte de la vida. Tiene efectos como mantener
la temperatura del planeta; esto es lo que se conoce como efecto
invernadero.
Exsfera
Energa
devuelta al
espacio
Termsfera
Radiacin
solar
Messfera
Capa de ozono
Estratsfera
Tropsfera
Energa
absorbida
por la atmsfera
devuelta a la
tierra
Energa
absorbida
por la Tierra
126
Bloque III
En los aos recientes ha aumentado la preocupacin por los cambios

importantes en el clima del planeta. Qu has odo del cambio
climtico? Sabes qu tanto puede afectar tu vida este fenmeno?
Cules son algunas de sus causas?
B LOQUE III
El efecto invernadero
Sesin 54
B LOQUE III
Este efecto se ha incrementado durante

las dcadas recientes debido al aumento de la
concentracin de algunos gases, como dixido
de carbono, metano, ozono y xido nitroso, y
vapor de agua, lo que ha provocado un aumento
en la temperatura promedio de la Tierra, con sus
consecuentes efectos.
Cuando los rayos del sol entran en la atmsfera
la mayora son absorbidos, sin embargo, una
tercera parte es reflejada de nuevo al espacio.
Parte de esta energa es atrapada por los gases de
efecto invernadero, provocando un aumento de la
temperatura.
Atmsfera terrestre
En equipos:
1.
2.
3.
Tomen dos cajas rectangulares y

pongan tierra o arena hasta la mitad.
Cubran una de ellas con un vidrio
transparente. Colquenlas al sol
durante una hora y midan la
temperatura de cada caja.
Reflexiona y argumenta: cul estaba
ms caliente? Cul consideran que
fue la causa del resultado obtenido?
Qu representa el modelo anterior?
Consulta en
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/editorial/cambio_climatico/efecto_invernadero
http://www.ipcc.ch/pdf/glossary/ipcc-glosario.pdf
Cuando un meteorito atraviesa la

atmsfera terrestre, genera un brillo
que permite ver lo que se conoce
como estrella fugaz o meteoro.
Secuencia 10 127
En equipo:
2.
Analicen la grfica y digan

qu relacin encuentran
entre la concentracin de
dixido de carbono con la
temperatura de la Tierra.
Interpreten el siguiente
texto:
Durante los ltimos 20 aos
la incorporacin de CO2
a la atmsfera se ha debido
en 75% a la quema de
combustibles fsiles y el resto
prcticamente, al cambio del
uso de suelo, en particular a
la deforestacin.
Manuel Estrada Porra, Cambio
climtico global: causas y
consecuencias, disponible
en: <http://www.inegi.org.
mx/inegi/contenidos/espaol/
prensa/contenidos/artculos/
ambientales/climatico.pdf>.
3.
4.
En una cuartilla evalen y

expresen su opinin acerca
de la gravedad del problema.
Expliquen qu acciones
podran emprenderse desde
la escuela que contribuyan a
disminuir la emisin de CO2.
La comunidad cientfica ha observado que los registros

relacionados con el comportamiento del clima se han
incrementado considerablemente en comparacin con los de aos
atrs. Esto llev a comparar el aumento de la concentracin de
dixido de carbono con la temperatura de la Tierra, tal como se
muestra en la siguiente grfica.
14.5
390
14.3
370
350
14.1
ppm CO2
1.
El aumento en la poblacin, aunado a las actividades humanas, ha

intensificado en la atmsfera la cantidad de gases de efecto invernadero.
Se considera como una de las causas ms importantes la quema de
derivados del petrleo como gasolinas, gas y otros derivados. Cmo se
supo todo esto? Qu consecuencias tiene en el cambio climtico?
B LOQUE III
El incremento del efecto invernadero
Sesin 55
330
13.9
310
290
13.7
270
250
13.5
1 000
128
Bloque III
1 100
1 200
1 300
1 400
1 500
1 600
1 700
1 800
1 900
2 000
B LOQUE III
El aumento del efecto invernadero origina una elevacin

de la temperatura de la Tierra, que al producirse trae como
consecuencia el derretimiento de los casquetes polares, el aumento
del nivel de los ocanos, el cambio en la concentracin de sal en
los mares, la modificacin en las corrientes ocenicas, todo lo cual
ocasiona que haya cambios en la fauna marina y, por lo tanto, en
la actividad pesquera.
Un dato interesante
Entre 1974 y 1989 hubo menos de 40 huracanes

por ao, mientras que de 1999 a 2004 fueron 80.
Consulta en
http://cambio_climatico.ine.gob.mx/comprendercc/sitiosinteresninoseducadores/
sobreahorroenergia.html
http://www2.ine.gob.mx/ines/CambioClimaticoTema01.htm
Para la siguiente sesin debern traer

una copia del recibo de luz.
Secuencia 10 129
En la sesin anterior se mencionaron las causas y consecuencias del

cambio climtico, por lo que es importante buscar soluciones o tratar
de mitigar el problema. Qu acciones podran llevarse a cabo para
disminuir los efectos del cambio climtico?
B LOQUE III
Nuestro granito de arena
Sesin 56
En parejas:
1.
La tabla muestra la electricidad

que se produce por toneladas de
combustible quemado, as como
la cantidad de dixido de carbono
(CO2) que resulta al quemar una
tonelada de cada combustible.
Analcenla.
Combustible Contenido
energtico
(kw / h /
tonelada)
CO2
producido
(kg /
tonelada)
Carbn
7 300
1 926
Gasolina
11 100
3 135
Gas natural
13 800
480
Gasleo
10 800
3 385
Tomado de: <http://www.solarizate.org/pdf/

castellano/fichasalumnos/FICHA8.pdf>.
2.
3.
4.
130
Calculen la produccin de CO2.

Comparen los valores y determinen
las causas.
Propongan medidas que pudieran
realizar en sus casas para disminuir
el CO2.
Bloque III
Un dato interesante
Granja elica
En Mxico se generarn 2 500

megawatts (MW) para 2012 con
13 proyectos elicos en Oaxaca
y Chihuahua.
B LOQUE III
El cambio climtico ha preocupado a todos los pases y por ello se han

tratado de realizar acciones en conjunto; por ejemplo, en 1997, con el aval
de la Organizacin de las Naciones Unidas, se firm el protocolo de Kioto,
en el cual los pases industrializados se comprometieron a disminuir 5% las
emisiones de CO2. Aunque la solucin a este problema necesita de medidas
globales, de manera individual es posible contribuir a generar menos CO2.
El aumento en la frecuencia y la potencia

de los huracanas es resultado del
calentamiento global.
Consulta en
http://www.revista.unam.mx/vol.8/num12/art91/int91.htm
A UTOEVALUACIN
Es tiempo de revisar lo aprendido.
1. De los siguientes nombres de organismos, separa
los que realizan el intercambio gaseoso por piel,
branquias, estomas, trqueas y pulmones.
Cactus, tiburn, pez globo, serpiente, camarn,
ballena rosa y rana.
2. Explica tres consecuencias del calentamiento
global para un ecosistema.
Secuencia 10 131
B LOQUE III
ciencia y la tecnologa en la
satisfaccin de necesidades
e intereses
Secuencia 11
Sesin 57
Ciencia y tecnologa al servicio

de la salud. I
En sesiones anteriores estudiamos causas y consecuencias de
enfermedades respiratorias; en este apartado analizaremos cmo la
ciencia y la tecnologa han contribuido a mejorar la prevencin y el
tratamiento de estas enfermedades.
Qu sabes t?
Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han permitido prevenir y mejorar la atencin
de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.
Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se
actualiza de manera permanente.
En equipos discutan acerca del porqu en siglos anteriores surgieron

epidemias que ocasionaron millones de muertes y, aunque actualmente
existen, el impacto es menor que en esas pocas. Cuando el maestro se
los indique compartan la informacin con el resto del grupo.
En 1665 una epidemia

transmitida por las
pulgas de las ratas
mat a ms de 70 mil
personas en Inglaterra.
132
Bloque III
B LOQUE III
Manos a la obra
La medicina preventiva, que hoy se utiliza de manera

normal, por ejemplo, cuando nos aplicamos alguna
vacuna, necesit muchos aos para establecerse
dado que, entre otros factores, no existan los
conocimientos ni las tecnologas que permitieran
su desarrollo. Por ello moran tantas personas por
enfermedades que hoy es posible prevenir o curar.
Una de las enfermedades respiratorias que todava
azota a algunos pases es la tuberculosis. Sin embargo,
en muchos otros ha sido casi erradicada. Para que
eso ocurriera fue necesario que el mdico alemn
Heinrich Hermann Robert Koch (1843-1910)
descubriera en 1882 el bacilo de la tuberculosis,
conocido en su honor como bacilo de Koch.
Otro personaje importante en el estudio de las
enfermedades respiratorias fue el bilogo ruso
Dimitri Isifovich Ivanovski, quien descubri los
virus en 1892. Esto result trascendental para el
estudio y prevencin de las enfermedades.
Otra aportacin importante fue la del fsico alemn
Wilhelm Conrad Roentgen, quien en 1895 descubri
accidentalmente los llamados rayos X, lo que
permiti ayudar a diagnosticar algunas enfermedades
respiratorias.
El desarrollo de las investigaciones ayud para
el avance de la medicina radiolgica y preventiva,
por lo que hoy constituyen la mejor alternativa para
contribuir a una buena salud y para elevar la calidad
de vida de la poblacin, ya que permite prevenir
y diagnosticar un sinnmero de enfermedades
infecciosas como la tuberculosis, la bronquitis y la
neumona, entre otras.
Uno de los factores a tomar en cuenta para evaluar

la calidad de vida en un pas es su sistema de salud
y, dentro del mismo, se establecen indicadores como
la cobertura mdica y la aplicacin de la medicina
preventiva.
Heinrich Hermann Robert Koch
Consulta en
Curso de reforzamiento y regularizacin de Historia I,
Telesecundaria. Segundo grado, Mxico, SEP, 2009.
Secuencia 11 133
En esta sesin estudiaremos cmo la ciencia y la tecnologa han

contribuido a mejorar la prevencin y el tratamiento de las
enfermedades. Por qu existieron enfermedades respiratorias en el
pasado que produjeron millones de muertes?
En equipo:
1. Investiga en internet o en
alguna biblioteca acerca de
otros descubrimientos realizados
en el campo de la biologa o
inventos tecnolgicos que hayan
permitido llegar hasta el actual
desarrollo de la medicina en la
prevencin de enfermedades
respiratorias. Existe relacin
entre el desarrollo econmico de
un pas y las enfermedades que
padecen sus habitantes?
2. Elabora una lnea del tiempo con
la informacin.
3. Consulta en un atlas los ndices
de desarrollo humano y
calidad de vida.
La importancia de una buena higiene para la conservacin de la salud y

prevencin de enfermedades, comenz a tomarse en cuenta cuando se
reconocieron los trabajos de Felipe Semmelweis, un mdico hngaro que
vivi entre 1818 y 1865.
Semmelweis concluy que si los mdicos que atendan a las mujeres
de parto se lavaban las manos con una solucin de cal y cloro, se poda
disminuir la cantidad de muertes a consecuencia de lo que en ese tiempo
constitua un grave problema, por ejemplo la fiebre puerperal, una
infeccin que puede adquirir la mujer despus de un parto o un aborto.
Esta idea es la base de las prcticas higinicas que hoy en da se
llevan a cabo en el campo de la ciruga, por lo que es considerado por la
comunidad mdica como uno de los fundadores de la antisepsia.
B LOQUE III
Ciencia y tecnologa al servicio

de la salud. II
Sesin 58
Semmelweis asendose
antes de una operacin.
134
Bloque III
1.
2.
Hagan una lista de algunas medidas higinicas

practicadas en sus casas.
Ordenen la informacin en una tabla como la
siguiente.
Adelantos
mdicos
Penicilina
Cul es su
funcin?
En qu
enfermedades
los utilizamos?
Antibitico que Tratamiento de

enfermedades
mata varias
respiratorias
bacterias
Rayos X
3.
En equipos:
Hbitos de
higiene
Lavar los
utensilios de
los enfermos
despus de
comer con
agua caliente y
jabn
Anota en tu cuaderno tres cuidados bsicos que debes

darle a tu cuerpo para reducir el riesgo de enfermedad
y responde: cules avances mdicos de los descritos
te han beneficiado?
Un dato interesante
Los seres humanos tenemos varios mecanismos

naturales de defensa que se encargan de evitar
que agentes externos entren a nuestro cuerpo,
por ejemplo, las cejas, pestaas, el moco, la saliva
o el sudor, entre otros.
B LOQUE III
La higiene se relaciona con las acciones que

diariamente realizamos para lograr condiciones de
vida que nos ayuden a prevenir la accin de agentes
nocivos para nuestra salud. Son hbitos de higiene:
el bao diario con agua y jabn, lavado de manos, el
cepillado diario de los dientes al levantarnos, despus
de cada comida y antes de dormir.
Secuencia 11 135
Otro de los indicadores para evaluar la calidad de vida de una sociedad

es la esperanza de vida, la cual puede definirse como el promedio de
aos que viven los individuos de una poblacin, dependiendo, entre
otros factores, de las condiciones de salud de dicha localidad.
B LOQUE III
La esperanza de vida
Sesin 59
En equipos:
1. Calculen la esperanza de vida

de 10 personas que viven
los aos que se indican a
continuacin: 2; 60; 35; 48; 1;
70; 28; 68; 64 y 70.
2. Realicen de nuevo el clculo,
pero omitan el primer y quinto
dato.
3. Cmo vari la esperanza de
vida? Qu importancia tiene
para este indicador evitar que
las personas mueran en edades
tempranas?
4. Compartan sus reflexiones con
el resto del grupo.
Este indicador es evaluado por la Organizacin

de las Naciones Unidas para determinar el ndice de
Desarrollo Humano.
Uno de los factores que aumentan la esperanza de
vida es mantener los ndices de mortalidad infantil lo
ms bajos dentro de lo posible, pero cmo lograrlo?
Una baja mortalidad infantil contribuye a
aumentar la esperanza de vida, lo cual depende de
muchos factores, sin embargo, hay algunos que por
su importancia debemos considerar.
136
Bloque III
B LOQUE III
En equipos:
1. Analicen la siguiente tabla que contiene informacin relacionada con algunos
indicadores de salud, ciencia y tecnologa en Mxico.
Esperanza de vida (aos)

Inversin en ciencia y tecnologa (millones de pesos)
Inversin en ciencia y tecnologa en salud (millones de pesos)
Miembros del Sistema Nacional de Investigadores en el rea
de salud
Mortalidad infantil (menores de 1 ao)
Inmunizaciones aplicadas en instituciones pblicas (miles)
Nmero de quirfanos pblicos
Laboratorios pblicos
Nmero de mdicos SNS
Nmero de enfermeras SNS
* Dato de 2011
1995
2009
71**
75.6*
2 035**
45 974
85**
4 217
586
1 440
36**
15
78 780
104 949
2 590
3 422
160
2 499
5 319
8 924
168 159
226 140
** Dato de 1990
Tomado de: <http://www.inegi.org.mx/default.aspx>.
2.
Lleguen a una conclusin acerca de la relacin que existe entre la ciencia, la

tecnologa y la esperanza de vida, as como tambin si en el lugar donde vives
disfrutas de estos adelantos.
Indicador
Consulta en
http://www.who.int/whosis/whostat/ES_
WHS10_Full.pdf pgina 19
Secuencia 11 137
Actualmente, la ciencia y la tecnologa han aportado grandes beneficios

al sector salud, ya que gracias a stas se han encontrado nuevos
tratamientos como los antibiticos de tercera y cuarta generacin, que
han aumentado la esperanza de vida humana.
Por la resistencia a los antibiticos existentes o la aparicin de nuevos

microorganismos, recientemente Mxico fue azotado por una epidemia
del virus AH1N1.
B LOQUE III
Nuevos tratamientos para nuevas

enfermedades respiratorias
Sesin 60
1. Comenten cmo se diagnostica la influenza de

este tipo. Anoten sus comentarios en el cuaderno.
2. Compartan la informacin con el resto del grupo.
A qu conclusin llegaron? Qu sucede si una
persona se autodiagnostica?
138
Bloque III
B LOQUE III
En estos tiempos se puede saber con relativa

rapidez si una persona tiene una enfermedad
respiratoria, como algn tipo de influenza, mediante
un anlisis clnico. En algunos casos, los resultados
se obtienen entre una o dos horas. Este diagnstico
rpido permite al mdico actuar de inmediato y evitar
posibles complicaciones.
Los antibiticos eliminan los grmenes causantes
de la enfermedad; con el mal uso de un antibitico
determinado, los grmenes se hacen resistentes, al
grado de que su efecto llegue a ser nulo. A eso se debe
que antes se curaban con un antibitico determinado
y que hoy se requieran otros ms. sa es una de las
razones por la cual los mdicos recomiendan no
automedicarse.
Hoy en da, los laboratorios sintetizan antibiticos,
a diferencia de los primeros que se usaron, que
generalmente se obtenan de productos naturales.
Gracias a eso la ciencia mdica puede enfrentar el
reto que constituye la aparicin de microorganismos
causantes de nuevas enfermedades infecciosas.
1. Responde en tu cuaderno: por qu han surgido
nuevas enfermedades respiratorias? Por qu los
tratamientos algunas veces no funcionan? Es
importante ir al mdico para que te diagnostiquen y
te den un tratamiento?
2. Posteriormente disctelo en plenaria.
Consulta en
http://www.textoscientificos.com/antibioticos/introduccion
http://www.sialatecnologia.org/documentos/aportaciones/
Cienciatecnicatecnologia.pdf
A UTOEVALUACIN
Escribe un prrafo en el que expreses cmo los
avances de la ciencia y la tecnologa han permitido
prevenir y mejorar la atencin de enfermedades
respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.
Secuencia 11 139
Proyecto
Secuencia 12
Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto.
Planea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con las posibilidades de desarrollo
del proyecto.
Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes.
Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.
Sesin 61
Diseo
Terminaste el tercer bloque de tu libro de Ciencias 1. nfasis en Biologa y para poner en prctica
lo que has aprendido ser necesario elaborar un proyecto.
Qu sabes t?
A partir de este momento, pondrs en prctica tus conocimientos al desarrollarlo:
podr ser cientfico, comunitario o ciudadano. Reflexionen y respondan: qu es una
investigacin? Qu pasos hay que seguir para desarrollarla?
Manos a la obra
El diseo del proyecto involucra varias fases, organizadas con el propsito de solucionar un
problema o mejorar una situacin de su inters. El problema tendr como origen el saln de
clases, la escuela o la comunidad.
Ejemplo 1
Ejemplo 2
B LOQUE III
y participativa
La enfermedad respiratoria ms frecuente en la

escuela.
El principal problema asociado a la calidad del aire

que hay en mi casa, en la escuela y el lugar donde
vivo.
a) Transmisin de enfermedades respiratorias

a causa de fenmenos naturales (huracanes,
inundaciones, tormentas tropicales, heladas).
a) Diferenciar la calidad del aire en zonas rurales

de las urbanas.
140
Bloque III
Sesin 62
B LOQUE III
Planificacin
La planificacin permitir realizar en orden las distintas etapas de su

investigacin. En equipo elijan un tema y asignen un nombre a su
proyecto. Puede ser uno de los anteriores u otro que el equipo decida.
Luego, expliquen por qu quieren estudiarlo y su importancia. Indiquen
el propsito del proyecto.
Busquen y seleccionen informacin confiable y que tenga relacin con
el tema. Pueden visitar bibliotecas, instituciones de gobierno, consultar
videos o pginas electrnicas.
Determinen las actividades que realizarn, as como los materiales
necesarios y el tiempo que invertirn. Registren la informacin obtenida,
ordnenla y elaboren tablas o listas. Toda la informacin servir como
contenido para reportar el desarrollo de su proyecto.
Consulten con su profesor el trabajo realizado hasta ahora.
Desarrollo
En esta etapa llevarn a cabo las actividades que planificaron; pueden
utilizar la observacin, encuestas, entrevistas, videos y fotografas, entre
otras tcnicas.
Presenten el material investigado hasta este momento y disctanlo
en clase. Lean y comenten sus resultados; sealen si se cumplieron los
objetivos y, de no ser as, expliquen las causas. Reflexionen acerca de lo
aprendido durante el desarrollo del proyecto y analicen la relevancia y
utilidad que tiene el tema tratado.
Anlisis de la informacin obtenida

de diversos medios
Secuencia 12 141
Comunicacin
Compartan lo aprendido con los dems. Para hacerlo, utilicen diversos
medios como las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC). En caso de que tengan lminas, ilustraciones, imgenes y otro
tipo de material de apoyo, pueden darlos a conocer por medio de un
peridico mural.
B LOQUE III

del proyecto
Sesin 63
142
Bloque III
Sesin 64
Organizacin de los datos

derivados de sus investigaciones
B LOQUE III
Reporte
Descripcin de su proyecto. La descripcin consiste en explicar

detalladamente sus hallazgos en la investigacin. Organicen la
informacin y elaboren el reporte de manera escrita. Realcenlo con los
resultados obtenidos en cada una de las etapas anteriores. Anoten los
datos sobre libros, revistas y otras fuentes consultadas.
Secuencia 12 143
Una portada, que contenga el nombre del proyecto, el nombre de las personas que integran el equipo,
el nombre de su escuela y la fecha.
del proceso de desarrollo del proyecto; incluyan un anlisis sobre los aciertos, las fallas, los obstculos
A UTOEVALUACIN
El proyecto es un trabajo que se evala durante todo el proceso; al realizarlo fuiste capaz de desarrollar
ciertos procedimientos que te llevaron a concretarlo. Ahora haz una autoevaluacin para reflexionar
sobre tu cumplimiento del mismo.
No
Muestro mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto.
Concibo estrategias diferentes y elijo la ms conveniente de acuerdo con las posibilidades de desarrollo del
proyecto.
Manifiesto creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes.
Participo en la difusin de mi trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.
Evala cada actitud colocando una (S) si siempre lo haces, (A) si a veces lo haces,
o una (D) si difcilmente lo haces, de acuerdo con el logro en cada bloque.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago

proyecto.
Expres curiosidad e inters en plantear preguntas y
buscar respuestas para el proyecto.
Me propongo mejorar en:
144
Bloque III
B LOQUE III

del problema?
Sesin 65
Sesin 66
Evaluacin
B LOQUE III
Selecciona la alternativa correcta y argumenta la razn de tu seleccin.

1. Cul es la importancia de la respiracin?
2. La siguiente accin contribuye a evitar el contagio de una enfermedad respiratoria:

a) No lavarse las manos.
b) Taparse la boca y nariz al toser.
c) Baarse a diario.
3. Contribuye a disminuir el efecto invernadero:
a) Reducir la quema de combustibles.
b) Consumir productos frescos.
c) No arrojar basura en las playas.
4. La ciencia y la tecnologa contribuyen a aumentar la esperanza de vida, porque:
a) Producen tecnologas ms baratas.
b) Ayudan a realizar diagnsticos preventivos.
c) Permite mayor cobertura mdica.
5. Los seres vivos pueden realizar la respiracin en diversos tipos de ecosistemas, porque:
a) Presentan pulmones y trqueas.
b) Cuentan con estructuras especializadas.
c) Presentan trqueas de acuerdo con el ecosistema.
a) Producir oxgeno.
b) Obtener energa.
c) Producir dixido de carbono.
Secuencia 12 145
B LOQUE IV
Ttulo
B LOQUE IV
La reproduccin
y la continuidad
de la vida
146
Bloque IV
La reproduccin y la continuidad de la vida
Explica la sexualidad como una construccin cultural que se

expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos
afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
Discrimina con base en argumentos fundamentados
cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas a la sexualidad.
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e

informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual
ms comunes, en particular el virus del papiloma humano y
el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus
agentes causales y principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos
qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir
de manera libre y responsable el nmero de hijos, y de evitar el
embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres
vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas
adaptaciones relacionadas con la reproduccin.
Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin
asexual y sexual.
Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin
de las caractersticas biolgicas.
Reconoce que los conocimientos cientficos y tecnolgicos
asociados a la manipulacin gentica se actualizan de manera
permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.
Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones de
solucin a la situacin problemtica planteada.
Consulta distintas fuentes de informacin a la que pueden
acceder para documentar los temas del proyecto elegido.
Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos o
ticos de la situacin a abordar.
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del
proyecto.
147
Secuencia 13
Explica la sexualidad como una construccin cultural que se expresa a lo

largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo
y reproductividad.
Identifica con base en argumentos fundamentados cientficamente,
creencias e ideas falsas asociadas a la sexualidad.
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas
para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes, en
particular el virus del papiloma humano y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), considerando sus agentes causales y principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos,
mecnicos y naturales, y la importancia de decidir de manera libre y
responsable el nmero de hijos, y de evitar el embarazo adolescente como
parte de la salud reproductiva.
148
Bloque IV
B LOQUE IV
Hacia una sexualidad

responsable, satisfactoria y
segura, libre de miedos, culpas,
falsas creencias, coercin,
discriminacin y violencia
Sesin 67
Sexualidad: qu debemos conocer?
B LOQUE IV
El afecto, el gnero y el erotismo, adems de la reproduccin, son

potencialidades de la sexualidad en los seres humanos. En esta secuencia
valorarn la importancia de conocer las diversas maneras de expresar y
ejercer la sexualidad, lo cual les permitir conocerse y respetarse.
A diario escuchamos la palabra sexualidad. En equipos respondan

las siguientes preguntas y compartan sus respuestas con el grupo: qu
significa para ti? Se manifiesta slo en los jvenes? Est relacionada
slo con los rganos sexuales?
Manos a la obra
Qu sabes t?
La sexualidad se vincula con la

conducta y el comportamiento en
situaciones de la vida cotidiana;
es una caracterstica humana
que va ms all de los rganos
sexuales y la reproduccin. Tambin
es una construccin cultural y
social presente en cada etapa de
la vida, aunque se manifiesta de
manera diferente en la infancia, la
adolescencia, la etapa adulta y la
vejez.
La reproduccin es una
caracterstica que tenemos en
comn los seres vivos, sin embargo,
los seres humanos somos los nicos
que mostramos una sexualidad
que incluye todas las formas de
relacionarnos con los dems y los
sentimientos que nos hacen actuar de
distinta manera.
La sexualidad cambia a travs
del tiempo, as como las sociedades
y el ser humano. Tambin lo hacen
las reglas y los valores que rigen
nuestro comportamiento y nuestros
pensamientos. Cmo se manifiesta la
sexualidad en tu vida diaria?
Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas...
Secuencia 13 149
En equipo:
2. Identifiquen el significado de las siguientes palabras
y frases: gnero, erotismo, vnculos afectivos y
reproductividad.
3. Coloquen en el pizarrn cuatro cartulinas con
los siguientes ttulos: Afecto (demostracin de
sentimientos positivos), Gnero (el papel de la mujer y
del hombre), Erotismo (placer ertico) y Reproduccin
(reproductividad).
4. Anoten en sus cuadernos cmo se manifiesta la
sexualidad en su vida diaria. En grupo reflexionen y
argumenten sus respuestas.
Nuestras conductas y actitudes dependen de las

costumbres que aprendemos del medio social,
familiar y educativo.
Las cuatro potencialidades de la sexualidad humana

Eusebio Rubio, Antologa de la sexualidad humana
(1994)
La sexualidad humana es el resultado de la

integracin de cuatro potencialidades humanas:
el gnero, el erotismo, los vnculos afectivos y la
reproductividad.
El gnero se refiere a la pertenencia o no de un
individuo a un sexo definido, hombre o mujer, y
tiene una expresin biolgica, es decir, la diferencia
anatmica y fisiolgica entre ambos sexos.
El placer ertico es la sensacin que se relaciona con
el deseo sexual. Las personas pueden vivir el erotismo
de diferentes maneras, como son las demostraciones
de cario, la conversacin, las caricias y el coito.
El erotismo es una fuente de bienestar fsico,
emocional e intelectual. As como el ser humano
desarrolla una identidad de gnero, lo hace tambin
con el erotismo; todos tenemos una identidad
ertica mediada por nuestra cultura, costumbres y
educacin.
B LOQUE IV
Sexualidad: qu debemos conocer?
Consulta en
http://www.salud.gob.mx
http://www.acatlan.unam.mx/medicos/sexualidad/7/
150
Bloque IV
Tomado y modificado de Fedro Carlos Guilln, Ciencias I. Biologa, Mxico,

Santillana, 2008, pp. 222-223.
El hombre se ha
involucrado en las
actividades del hogar.
Los vnculos afectivos que se refieren a la capacidad de desarrollar

sentimientos hacia otras personas comienzan desde que somos
pequeos. En la adolescencia, implica, adems, el descubrimiento
de nuevas emociones y sentimientos por otras personas, antes
desconocidos. Has visto cmo se alegran las parejas, cmo
interactan los bebs con sus padres y madres, y cmo te
relacionas con tus compaeros y amigos? Esto forma parte de los
vnculos afectivos.
La reproductividad es otra manifestacin de la sexualidad. Significa
la posibilidad de que el ser humano tenga descendencia. En un
plano biolgico se relaciona con los aparatos sexuales.
B LOQUE IV
Cada persona vive su sexualidad

de manera diferente. sta nos
acompaa desde que nacemos
hasta que morimos, se expresa en
lo que ms nos gusta, en lo que
hacemos, en nuestros deseos y en
cmo nos relacionamos con los
dems.
Secuencia 13 151
Como ya vimos, la sexualidad es una construccin cultural y social que

se expresa a travs de los vnculos afectivos, el gnero, el erotismo y la
reproductividad. En qu situaciones de tu vida diaria se manifiesta?
Cmo reconocer las actitudes y comportamientos referidos a la
sexualidad?
B LOQUE IV
La sexualidad en tu vida cotidiana
Sesin 68
La sexualidad humana es diferente en cada poca y sociedad. Los

significados acerca de la sexualidad se construyen y aprenden en la
convivencia con otras personas, por ejemplo, en algunos lugares de
nuestro pas se acepta la idea del hombre como nico proveedor del
hogar y an se trata de manera diferente a los adolescentes, lo que limita
el desarrollo personal, econmico, sexual y familiar.
Consulta en
La frmula qumica de Cupido, el amor, disponible en:
<http://www.revista.unam.mx/vol.9/num11/art90/int90.htm>.
152
Bloque IV
B LOQUE IV
En equipo:
1. Completen la siguiente tabla con recortes de peridicos o revistas cuyas
imgenes representen las acciones que reflejen cmo expresas tu sexualidad
en tu vida diaria.
Erotismo
Gnero
Afecto
Potencialidades
de la sexualidad
Representacin
2. Elaboren un texto en el que expliquen brevemente sus reflexiones y detallen

cmo cambi su concepto de sexualidad y cmo la manifiestan.
Ninguna profesin
es exclusiva de un
gnero.
Secuencia 13 153
Las ideas falsas en torno a la sexualidad son afirmaciones que se

transmiten entre grupos sociales, por ejemplo, entre los adolescentes.
Estas creencias cambian en un tiempo determinado de acuerdo con la
familia y la sociedad.
B LOQUE IV
Creencias e ideas falsas asociadas

a la sexualidad
Sesin 69
Consulta en
http://www.gire.org.mx
http://www.jovenes.df.gob.mx
Gabriela Rodrguez y B. Mayen, Manual
de capacitacin. Los caminos de la vida,

educacin sexual para jvenes rurales,
Mxico, ONUsida-Afluentes S.C.-IMSS, 2004.
154
Bloque IV
En equipos:
1. Argumenten sobre las siguientes aseveraciones:
B LOQUE IV
Realizar tu vida en igualdad de oportunidades, seas

hombre o mujer, es indispensable para tu desarrollo
personal, incluyendo tu sexualidad. Es necesario que
aprendas a conocerte, valorarte, aceptarte y cuidarte,
lo que te servir para identificar y prevenir ideas y
conductas que afecten tu integridad. Pero recuerda
que en caso de que tengas dudas es necesario
explicarlas; si quieres obtener informacin confiable
debes acudir con los especialistas en estos temas
(mdicos, psiclogos o sexlogos).
Una mujer nunca queda embarazada en su

primera relacin sexual.
Slo el hombre debe estar informado acerca del
uso del condn.
Los hombres no deben llorar.
Un hombre no debe besar a otro cuando lo
saluda.
Slo los hombres pueden trabajar como
ingenieros en una fbrica.
La mujer debe dedicarse al hogar en lugar de
estudiar.
2. En plenaria y con la gua del maestro, reflexionen

sobre sus respuestas y elaboren conclusiones en su
cuaderno.
Secuencia 13 155
Si sabemos diferenciar entre ideas falsas y las que tienen fundamento

cientfico, habr mayor posibilidad de tomar decisiones informadas y
responsables, y de expresar y ejercer una sexualidad de manera segura,
libre de miedos y culpas, coercin, discriminacin y violencia.
B LOQUE IV
Hacia una sexualidad responsable

e informada
Sesin 70
En equipo:
1. Analicen el siguiente texto y
disctanlo en plenaria:
Una joven de 16 aos se vio
presionada a tener relaciones
sexuales por su novio de la misma
edad. En un principio ella se
opuso, argumentando que era muy
joven y que no estaba preparada
fsica ni psicolgicamente para
ello. El novio insisti alegando que
no era importante la edad y que si
ella no aceptaba era una prueba
de que no lo quera, pues el amor
se manifiesta slo cuando una
pareja tiene relaciones sexuales
y que, adems, esa era una
decisin que deba tomar el
hombre.
La joven accedi, pero antes le
sugiri usar un condn; el novio
insisti en que ella no quedara
embarazada pues era su primera
relacin y, adems, que el uso
del condn impedira un mayor
disfrute.
2. Al finalizar su anlisis y plenaria

contesten estas preguntas:
deben negociar las parejas el
uso del condn? Cul podra ser
la respuesta adecuada ante la
presin que ejerce el novio?
156
Bloque IV
B LOQUE IV
Mujeres y hombres tenemos la misma

capacidad para tomar decisiones
responsables acerca de la sexualidad,
a partir de contar con informacin
confiable.
Un dato interesante
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS),

estima que diariamente durante 2006 ocurrieron
en el mundo 100 millones de relaciones sexuales,
de las cuales alrededor de un milln terminaron
en embarazos no deseados y cerca de medio
milln en alguna infeccin de transmisin sexual
(ITS).
Consulta en
Gabriela Rodrguez y Jos A. Aguilar. Hijo de tigrepintito. Hablemos
de sexualidad. Mxico, SEP, 1996 (Libros del rincn).
Secuencia 13 157
De manera cotidiana estamos expuestos a mltiples factores que alteran

nuestra salud fsica, como las infecciones de las vas respiratorias o del
aparato digestivo, pero existen otras que pueden perjudicar nuestra
salud sexual y hasta producir la muerte. Sabes qu son las infecciones
de transmisin sexual (ITS) y cmo se transmiten?
B LOQUE IV
Hacia una sexualidad protegida y

segura. Prevencin de las ITS
Sesin 71
Ejercer la sexualidad con base en informacin adecuada y confiable evita

que la salud se vea afectada por alguna ITS. Este tipo de infecciones se
trasmite de persona a persona a travs del contacto sexual. El contagio
se lleva a cabo por el intercambio de fluidos, como sangre, semen,
secreciones vaginales, leche materna y el lquido pre-eyaculatorio, por
mencionar algunos.
158
Bloque IV
Un dato interesante
Aplicar la vacuna contra el VPH en mujeres

entre 10 y 12 aos ayuda a prevenir el cncer
cervicouterino. Se encuentra disponible de
manera gratuita en centros de salud.
1. Observa en la tabla que contiene los datos de casos acumulados de sida hasta el 2007 en nuestro pas.
Entidad federativa
Casos acumulados
Baja California
5 455
Coahuila
1 491
Distrito Federal
21 187
Guerrero
4 226
Puebla
5 768
Veracruz
Total nacional
10 550
117 915
B LOQUE IV
El virus del papiloma humano (VPH) es

considerado el principal causante del cncer
cervicouterino que afecta a un gran nmero de
mujeres en nuestro pas, por lo que se recomienda
a quienes ya iniciaron su vida sexual se realicen el
estudio de Papanicolaou una vez al ao, pues es la
nica manera de detectarlo a tiempo.
Los comportamientos de riesgo para contagiarse
del virus de inmunodeficiencia humana (VIH) son:
usar de manera inadecuada el condn al tener
relaciones sexuales con penetracin vaginal, oral
o anal; compartir agujas o jeringas con personas
infectadas con VIH, mediante trasfusiones de sangre y
cuando una mujer infectada se embaraza o amamanta
a su beb.
Fuente: Censida. Direccin de Investigacin operativa. Diciembre, 2007. Tomado de: <http://www.censida.salud.gob.mx/descargas/biblioteca/
VIHsida_mex2008.pdf>.
2. Analicen los datos de la tabla anterior. Expliquen la magnitud del problema de salud que, con respecto al sida,
hay en Mxico.
3. Discutan sobre la importancia de conocer si la persona con la que se tiene relaciones sexuales es portadora
de VIH o est enferma de sida y la relevancia de contar con informacin adecuada para prevenir este tipo de
infecciones.
Secuencia 13 159
En Mxico existe abundante informacin sobre la salud sexual y

reproductiva que promueve decisiones responsables como es el uso
adecuado del condn para prevenir y controlar las ITS, incluido el virus
del papiloma humano. Es necesario ser analticos para escoger aquella
informacin que provenga de instituciones oficiales.
Virus del papiloma
humano, asociado
con el cncer
cervicouterino.
Prueba para
detectar virus del
papiloma humano.
Ser responsable implica hacerse cargo de uno mismo, de nuestra

vida, de nuestros actos y sus consecuencias. En cuestiones de salud, la
responsabilidad consiste en prevenir enfermedades y si las padecemos,
acudir a los servicios de salud.
B LOQUE IV
Toma de decisiones responsables
Sesin 72
Consulta en
C. Gmez y cols., El ABC del adolescente: desarrollo, sexualidad y salud mental, Mxico, SEP-Instituto Nacional de Psiquiatra Ramn de la
Fuente Muiz, 2006.
http://www.censida.salud.gob.mx/descargas/com_accesibilidad_condones.pdf
http://portal.salud.gob.mx/descargas/pdf/pns_version_completa.pdf
http://www.generoysaludreproductiva.gob.mx/IMG/pdf/LINEAMIENTOS_20DE_20VAC_20VPH.pdf
160
Bloque IV
B LOQUE IV
Condn masculino y
condn femenino.
En equipos:
1. Sealen cules de las siguientes acciones son
decisiones correctamente informadas y cules
representan situaciones de riesgo. Argumenten sus
respuestas.
Tener relaciones sexuales sin proteccin.

Iniciar las relaciones sexuales de mutuo
acuerdo.
Solicitar a la pareja una prueba de VIH antes de
tener relaciones sexuales.
No hacerse la prueba de Papanicolaou por
miedo.
Ser hombre y no investigar si se es portador del
VPH .
Esperar a la madurez fsica y psicolgica para
tener un hijo.
2. Compartan qu otras conductas conocen para

mantener una buena salud sexual.
3. Concluyan con una lista en el pizarrn donde se
enumeren estas conductas.
Un dato interesante
El primer caso de
sida en el mundo fue
registrado en 1959.
Medicamentos para el
tratamiento del sida.
Secuencia 13 161
Qu son los mtodos anticonceptivos?

Los anticonceptivos son medicamentos o procesos cuyo uso evita la
fecundacin. Antes de tener relaciones sexuales es fundamental conocer
y contar con los mtodos de anticoncepcin para evitar el embarazo no
planificado.
Uno de los anticonceptivos ms conocidos es el condn. Qu otros

anticonceptivos conoces?
Durante la vida se puede disfrutar de la sexualidad al tiempo que
se ejerce la capacidad de decidir tener o no hijos, pero esta decisin
debe ser tomada de forma libre, responsable y en pareja. Como parte de
esta responsabilidad, el conocimiento, uso y eleccin de los mtodos
anticonceptivos ms adecuados permite decidir el nmero de hijos y su
espaciamiento, adems de considerar la salud de la pareja.
Existen diferentes mtodos anticonceptivos como: qumicos,
mecnicos y naturales.
Mtodo
Barrera
qumica
Qu es?
Descripcin
Ventajas
Desventajas
Son sustancias
qumicas que
inmovilizan y
destruyen los
espermatozoides.
Se presentan en forma de cremas,

jaleas, vulos, tabletas espumosas
y espumas en aerosoles. Las
tabletas y los vulos deben de
disolverse previamente, por lo que
deben de introducirse en la vagina
15 minutos antes del acto sexual.
Las cremas, jaleas y espumas en
aerosol se introducen por medio
de un aplicador. Su efectividad
es de alrededor de 70%.
No necesita prescripcin
mdica. Pueden usarse junto
con los condones.
No es necesario restringir la
actividad sexual durante el
periodo frtil de la mujer. Son
de fcil adquisicin.
Debe aplicarse antes de la

relacin sexual. Su efectividad
depende de su correcto
uso. Algunos requieren
disolucin previa y esperar un
tiempo antes de la relacin
sexual. Otros se administran
mediante dispositivos que se
introducen por la vagina. No
evitan las enfermedades de
trasmisin sexual.
Se presentan en forma de
pldoras, va oral; inyecciones
mensuales, y parches aplicados
sobre la piel cada semana.
La variedad de tipos y
presentaciones permite su
uso segn las necesidades
personales por lo que
deben de ser indicados por
el personal mdico para
disminuir posibles efectos
secundarios. Su efectividad es
de 90% a 99%.
No es necesario restringir la
actividad sexual.
Su efectividad depende de su
administracin a tiempo. No
evitan las enfermedades de
trasmisin sexual. Algunos
efectos secundarios son:
aumento de peso, alteraciones
emocionales, nuseas, vmito,
dolor de cabeza y cambios en
el flujo menstrual.
Hormonales Son sustancias

o qumicos qumicas que
evitan que el
vulo madure.
162
B LOQUE IV
Sesin 73
Bloque IV
Qu es?
Descripcin
Ventajas
Desventajas
Condn masculino
Es el ms utilizado. Se coloca en el pene
erecto. Se debe extraer del empaque tal
como lo indican las instrucciones, hay que
verificar su caducidad y que no est daado.
Es un mtodo seguro contra el embarazo.
Proteccin anticonceptiva de 85% a 97%.
Condn femenino
De mayor tamao
que el condn
masculino. Se
coloca en el interior
de la vagina y
debe utilizarse
un lubricante. Un
extremo debe quedar
por fuera de la
vagina para retirarlo
despus del contacto
sexual.
No es necesario
restringir la
actividad sexual
durante el
periodo frtil de
la mujer. Son de
fcil adquisicin.
Contribuyen a la
prevencin de las
infecciones de
trasmisin sexual.
Hay que tener

cierta habilidad
para su manejo.
Naturales Se basan en el
ciclo ovrico y
en la duracin
del vulo y el
espermatozoide
para prevenir
embarazos.
Su efectividad
anticonceptiva es
de 70% a 80%.
Temperatura basal
Consiste en tomarse
la temperatura varios
das durante el ciclo
antes de levantarse.
Los primeros das es
de 36.6 C,
unos das antes
de la ovulacin
disminuir a 36.4 C
y aumentar a
37.0 C despus de
la misma, que es el
perodo frtil.
La pareja debe
abstenerse de tener
relaciones sexuales
entre el primer da
de la menstruacin
y el tercer da
consecutivo de
temperatura elevada.
La espera de tres
das, poselevacin
de la temperatura,
contribuir a evitar
que el vulo sea
fecundado.
Ritmo o de OginoKnaus
Se considera que el
ciclo menstrual de
28 das, alrededor
de los das 12 a
16 se produce la
ovulacin y puede
haber fertilizacin
del vulo.
Sin costo. Un
mdico puede
dar indicaciones
precisas para su
control. No hay
que introducir
nada externo al
cuerpo de la mujer.
Debe formarse
el hbito de
tomarse la
temperatura
al despertarse
y antes de
levantarse de
la cama y con
al menos cinco
horas de sueo
continuo. Poco
efectivo cuando
el ciclo ovrico
y menstrual
no es regular.
No previene el
contagio de ITS.
Se debe restringir
la actividad
sexual durante el
periodo frtil de
la mujer.
Moco cervical o
Billings
Despus de la
menstruacin
aparece moco
claro parecido a
la clara del huevo
y, al tomarlo con
los dedos ndice y
pulgar, forma hilos
e indica que se va
ovular. Al volverse
espeso y no forma
hilos se termina
la ovulacin y
no hay riesgo de
fecundacin.
Mecnicos Son mtodos de

barrera fsica
que impiden
el paso de
espermatozoides.
Fuente: http://www.
salud.gob.mx/unidades/
cdi/nom/005ssa23.html
B LOQUE IV
Mtodo
Secuencia 13 163
B LOQUE IV
Qu son los mtodos anticonceptivos?

Extremo
cerrado
Existe una gran

variedad de mtodos
anticonceptivos y debe
conocerse la forma de
utilizarlos.
Extremo
abierto
Vagina
1. Lean el siguiente prrafo:

En Mxico existe una estrecha relacin entre el
uso de anticonceptivos y el nivel educativo []
una gran mayora de los adolescentes, entre 12
a 19 aos, los desconocen y, por lo tanto, existe
un alto ndice de nacimientos no planificados en
adolescentes: 79 de cada 1 000.
Primer Informe de Ejecucin del Programa Nacional de
Poblacin 2008-2012, disponible en: <http://www.conapo.
gob.mx/publicaciones/informes/primero/C1E02.pdf>, 24 de
enero de 2012.
Ciclo menstrual
2. Analicen la informacin y comenten: qu
consecuencias puede traer para un adolescente
no estar adecuadamente informado sobre el uso
de los anticonceptivos?
3. Consideren cmo cambiara su vida si dentro de
nueve meses fuesen responsables de la crianza
y educacin de un hijo. Estn preparados
psicolgica y econmicamente para ello?
4. En equipo lean sus respuestas y lleguen a
conclusiones grupales.
164
Bloque IV
Das de ovulacin
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
1 2 3 4
18 17 16 15
14
6
7
8
9
10
11
12
13
Ano
Das
frtiles
B LOQUE IV
Algunos mtodos anticonceptivos tienen

caractersticas especficas para cada sexo, persona y
edad, por ello es indispensable, si es el caso, acudir
con el mdico familiar, quien te ayudar a determinar
cul es el mtodo ms apropiado para ti como parte
de tu salud sexual y reproductiva.
Un dato interesante
La anticoncepcin de
emergencia es una dosis de
hormonas que ingiere la mujer
despus de haber tenido
relaciones sexuales, cuando
por alguna razn no emple un
mtodo anticonceptivo.
Secuencia 13 165
Un embarazo, planeado o no, conlleva una gran responsabilidad. A tu

edad, esto implica importantes limitaciones en aspectos como seguir
estudiando, pues una vez nacido el beb, debes dedicar bastante tiempo
a su cuidado.
B LOQUE IV
Responsabilidades compartidas para una

adecuada salud sexual y reproductiva
Sesin 74
Otro aspecto es de ndole anatmico y fisiolgico. A tu edad, muchos

rganos y tejidos no han alcanzado el grado de desarrollo adecuado para
un parto, lo que constituye un factor de riesgo, tanto para ti, como para
el beb que nacer. Consideras que tener un hijo debe ser una decisin
que tome slo un miembro de la pareja?
Dispositivo
de prueba de
embarazo.
Consulta en
http://portal.salud.gob.mx/descargas/pdf/
pns_version_completa.pdf
http://www.gire.org.mx/publica2/
embarazoact03.pdf
http://www.inegi.org.mx/Sistemas/temasV2/
Default.aspx?s=est&c=17484
http://portal.salud.gob.mx/sites/salud/
descargas/pdf/difusion/informe_COIA-20072009.pdf
http://www.conabio.gob.mx/otros/
biodiversitas/doctos/pdf/biodiv18.pdf
166
Bloque IV
En equipos:
B LOQUE IV
La planificacin familiar es una responsabilidad compartida. Esta

decisin es libre y debe ser responsable. La paternidad y maternidad
estn relacionadas con el derecho que tiene una pareja de decidir de
manera libre el nmero de hijos que desean tener, como parte de la salud
reproductiva, as como con la capacidad de brindar al recin nacido los
recursos necesarios para cuidar su salud, alimentacin y educacin.
Los centros reconocidos por la Secretara de Salud son los ms
recomendados para orientar y dar informacin acerca de cmo tomar
decisiones responsables y compartidas sobre el cuidado de la salud
sexual y reproductiva. Es importante que aprendas a decidir de forma
responsable y libre cul es el modo ms adecuado para prevenir un
embarazo no planeado y conservar tu salud.
Segn un informe de la Cepal

de 1999, la desercin escolar de
mujeres por causas de
embarazo y maternidad en
ocho pases fue la siguiente:
Bolivia, 41%; Chile, 50%;
Paraguay, 14%; Per, 31%;
El Salvador, 49% y Venezuela,
32%.
Tomado de: <http://www. rieoei.org/
rie30a02.htm>.
2. Elaboren conclusiones acerca

de cmo imaginan que ser
el futuro de estas mujeres, as
como cul sera su futuro si
toman decisiones responsables
e informadas. Mencionen
algunas de ellas.
A UTOEVALUACIN
Es tiempo de que revises lo
que has aprendido. Cita por
lo menos tres razones para
utilizar adecuadamente un condn
o preservativo.
Secuencia 13 167
B LOQUE IV
cambio y adaptacin
Secuencia 14
Argumenta la importancia
de las interacciones entre los
seres vivos y su relacin con
el ambiente en el desarrollo
de diversas adaptaciones
relacionadas con la
reproduccin.
Explica las semejanzas y
diferencias bsicas entre
la reproduccin asexual y
sexual.
Identifica la participacin
de los cromosomas en
la transmisin de las
caractersticas biolgicas.
168
Bloque IV
Sesin 75
B LOQUE IV
Qu sabes t?
Manos a la obra
La reproduccin es el proceso mediante el cual se forman
nuevos individuos a partir de los ya existentes. Todos
los seres vivos se reproducen para perpetuar su especie.
Cada una de ellas se adapta de diversas formas para
reproducirse, las cuales pueden agruparse en dos tipos
bsicos: sexual y asexual.
En la reproduccin sexual participan

organismos de distinto sexo. En las aves, los
machos generalmente poseen un plumaje
muy colorido y emiten cantos para atraer a las
hembras. En algunos peces, la coloracin intensa
de sus cuerpos se adquiere durante la poca de
reproduccin. Perros, gatos y leones producen
sustancias qumicas cuyo olor es un estimulante
para el sexo opuesto.
En equipos:
1. Analicen la forma de reproducirse de los siguientes
seres vivos:
Los polluelos, los ballenatos y los bebs son hijos de aves, ballenas
y seres humanos, respectivamente. En equipo respondan: de cuntas
maneras distintas se reproducen los seres vivos? Cmo se reconocen los
individuos que han de formar una pareja para reproducirse? Necesitan
siempre, los seres vivos, de los sexos masculino y femenino para
reproducirse? Compartan sus respuestas.
Una gallina y un cerdo.

Una planta de caa de azcar o de nopal y una de
maz o frijol.
Un delfn y un pez.
2. Cuntas formas de reproduccin encontraron?

Compartan sus respuestas con otros equipos.
Una caracterstica comn en

los seres vivos. I
Secuencia 14 169
Un dato interesante
En una colmena existe

slo una hembra frtil,
llamada abeja reina, y
algunos machos cuya
funcin es fecundarla.
Luego de realizar el vuelo
nupcial, mueren.
B LOQUE IV
En las plantas existen dos tipos de reproduccin: una se realiza sin

la intervencin de rganos sexuales, a travs de un trozo de tallo o raz.
Tambin puede llevarse a cabo por medio de una semilla, que es el
producto de la interaccin de los rganos sexuales.
Al primer tipo de reproduccin se le denomina asexual y al
segundo sexual. Algunos animales, como muchos peces, para
reproducirse necesitan que la hembra expulse los vulos y el macho los
espermatozoides; la fecundacin y el desarrollo de los huevos se realiza
en el agua.
En otros animales la fecundacin ocurre dentro del cuerpo de la
hembra, donde el macho introduce los espermatozoides (como por
ejemplo los cerdos, las gallinas y los caballos).
Consulta en
http://www.comoves.unam.mx/articulos/77_ellos/77_ellos.html
170
Bloque IV
En equipos retomen la pregunta

que respondieron al inicio
de la sesin y contstenla de
nuevo. Lleguen a una respuesta
consensada por el grupo.
Un dato interesante
B LOQUE IV
Existen tambin algunas variantes. En el caso de

las aves y muchos reptiles, el vulo fecundado es
expulsado y el nuevo organismo se desarrolla fuera
de la madre. Los animales que siguen este proceso se
conocen como ovparos.
Algunos ovparos, como los tiburones, siguen un
proceso ligeramente distinto: los huevos fecundados
se desarrollan en el interior de la hembra hasta el
momento de eclosionar. A estos animales se les llama
ovovivparos.
En los mamferos el vulo es fecundado y se
desarrolla dentro de la madre un nuevo individuo que
es expulsado en un determinado tiempo, el cual vara
en cada especie.
El salmn presenta una

fecundacin externa y
puede expulsar hasta 17 000
vulos, mientras que el
bacalao expulsa alrededor de
6 millones.
Secuencia 14 171
Ya estudiamos los tipos de reproduccin en animales y plantas, y vimos

que puede ser de tipo asexual o sexual y cmo esta ltima se diferencia
de acuerdo con el desarrollo del embrin de manera interna o externa.
En equipo:
1. Elaboren un mapa mental utilizando los siguientes conceptos:
reproduccin, sexual, asexual, fecundacin externa, fecundacin
interna, ovparo, vivparo, ovovivparo y cualquier otro que estimen
conveniente.
2. Cuando su maestro lo indique, elaboren un mapa en el pizarrn
y comprenlo con el de los otros equipos. Hagan los cambios que
consideren pertinentes.
3. En equipo, investiguen lo necesario para ubicar a los marsupiales en
el mapa mental anterior.
Hembra
Macho
Saco reabsorbido
Huevo
B LOQUE IV
Una caracterstica comn en

los seres vivos. II
Sesin 76
Saco vitelino
Embrin
172
Bloque IV
En Mxico existen cuatro

especies de tlacuaches. Estos
mamferos son marsupiales: lo
que los distingue es una bolsa
abdominal en la que terminan
de desarrollarse las cras.
B LOQUE IV
Un dato interesante
Los tlacuaches son marsupiales.

Sus cras nacen prematuras y
terminan su desarrollo en la
bolsa donde se encuentran las
mamas.
Secuencia 14 173
En esta sesin haremos un resumen de todo lo estudiado en esta

secuencia relacionada con la reproduccin de los seres vivos.
En equipos:
1. Completen el siguiente cuadro. Utilicen la informacin que tengan o la que puedan encontrar en
la biblioteca o en internet, en caso de que dispongan de este servicio.
Ejemplo
Tipo de
reproduccin
sexual-asexual
Interna-externa
Ovparo-vivparoovovivparo
Vivparo
Ser humano
Tortuga
Rosa
Pltano
Arroz
Ballena
Cucaracha
Mojarra
2. Comparen sus resultados y hagan los ajustes correspondientes.

3. Escriban un texto de una cuartilla de extensin en la que expresen su valoracin acerca de la
diversidad de formas de reproduccin que tienen los seres vivos. Incluyan a los seres humanos.
Un dato
interesante
Consulta en
T. Audersirk y cols., Biologa. Ciencia
y naturaleza, 2a ed., Mxico, Pearson
Educacin, 2008.
Helena Curtis y N. Sue Barnes, Invitacin a
la Biologa, 5a ed., Madrid, Editorial Mdica
Panamericana, 1996.
174
Bloque IV
El salmn es
un pez que vive
en el mar, pero
que viaja a
contracorriente
por los ros para
reproducirse.
Nmero de cras y
gestacin
B LOQUE IV
Tipos de reproduccin: semejanzas

y diferencias
Sesin 77
B LOQUE IV
Estoln
Escama
Lenticela
Yema
terminal
Tubrculo
(papa)
Bulbo
(cebolla)
Polinizacin
(viento e insectos)
Estambres con
polen en anteras
Grano de polen
enganchado en
estigma para
desplazarse y
fecundar el vulo
Ojo
Cigoto formado
origina el
embrin y,
junto con
el ovario, la
semilla
Al agotarse el almidn en
la semilla, las primeras
hojas permiten realizar
la fotosntesis
Cotiledn da origen
a una raz y hojas
Semilla cae en la tierra

y las condiciones
permiten que germine
Plmula
Cotiledn
Gmula
Secuencia 14 175
En ocasiones los hijos nos parecemos a los padres o a algn otro

miembro de la familia. Cmo ocurre esto?
B LOQUE IV
Cromosomas
Sesin 78
Seguramente has visto en pelculas o revistas los trminos cromosomas y

ADN . Qu son? Dnde se localizan? Los cromosomas son estructuras que
se encuentran dentro de las clulas. Fueron descubiertos en 1841
y se relacionan con la transmisin de la herencia. En todas las especies
que se reproducen sexualmente, la hembra y el macho aportan cantidades
iguales de cromosomas.
James Watson
y Francis Crick,
descubridores de
la estructura de la
molcula de ADN, que
forma cromosomas.
176
Bloque IV
B LOQUE IV
Los cromosomas son los encargados de reproducir las

caractersticas especficas del nuevo individuo, a partir de las
que presentan los padres, por ejemplo: color de ojos, color
de pelo, entre otras. La palabra cromosoma comenz a usarse
en 1909 por la comunidad cientfica, especialmente por los
expertos en gentica.
En 1953 se produjo un descubrimiento que tendra un
gran impacto en el desarrollo de la gentica. James Watson y
Francis Crick propusieron un modelo que permite explicar
la replicacin de caractersticas que pasan de un individuo
a otro a partir de la estructura de varias sustancias que se
encuentran en el interior de la clula.
Las cromosomas
pueden tener
forma de X o de Y.
En parejas y para entender mejor

la relacin entre ADN, genes y
cromosomas, observen la siguiente
imagen.
Gen 1
Gen 2
Los gemelos
tienen un ADN
idntico.
Gen
Segmento de
o gen
ADN
Para la siguiente sesin, trae una fotografa donde

aparezca tu familia.
Los genes son
segmentos de ADN
y se agrupan en
largas cadenas que se
enrollan para formar
cromosomas.
Consulta en
Claude A. Ville, Biologa, 8a ed., Mxico, McGraw-Hill Interamericana,
1996.
T. Audersirk y cols., Biologa. Ciencia y naturaleza, 2a ed., Mxico,
Pearson Educacin, 2008.
Secuencia 14 177
Como vimos en la sesin anterior, los genes son los encargados de

transmitir las caractersticas fsicas de un individuo a otro.
B LOQUE IV
Genes
Sesin 79
En equipos:
1. Observen las siguientes
imgenes y agrpenlas segn
consideren que poseen el
mayor nmero de genes
parecidos.
2. Expliquen en qu se basaron
para hacer el agrupamiento.
Una manera de apreciar la
herencia, es mediante
la observacin de algunas
caractersticas externas en los
miembros de una familia.
Consulta en
S. Mader, Biologa, 9a ed., Mxico, McGraw-Hill,
2007.
178
Bloque IV
B LOQUE IV
Cada ser vivo
pertenece a una
especie en particular.
3. Ahora utiliza una foto familiar.

4. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y coloca los renglones que hagan falta y completa con la informacin
solicitada.
5. En la columna de rasgos ms comunes, escribe las caractersticas que se presentan casi en todos los integrantes
de la familia; en la segunda columna escribe los rasgos que sean poco comunes.
Rasgos comunes
Rasgos poco comunes
6. A partir de esta informacin contesta en tu cuaderno: qu rasgo distingue a tu familia? Cules rasgos
compartes de forma visible con ellos? Por qu no tienes todos los rasgos de uno de tus padres?

Secuencia 14 179
ADN
Ya estudiaron en sesiones anteriores que existen estructuras complejas
que permiten explicar la replicacin de las caractersticas que pasan
de un individuo a otro. stas se denominan cido desoxirribonucleico
(ADN), el cual contiene la informacin gentica y est presente en casi
todas las clulas de los organismos y se hereda de un individuo a otro
para trasmitir la informacin de una especie.
B LOQUE IV
Sesin 80
Toma de muestra
de ADN.
Secuencia de ADN
como se muestra en
una computadora.
180
Bloque IV
B LOQUE IV
El propsito de la siguiente actividad consiste en

obtener el ADN de un integrante del equipo.
1 litro de agua potable.

de vaso de detergente lquido para lavar
platos, que usaremos para descomponer las
clulas y liberar el ADN.
Sal de mesa.
1/4 de vaso de alcohol de 96, que se consigue
en las farmacias. Pnganlo en el refrigerador o
en un recipiente con hielo unas horas antes de
la clase.
2 vasos de vidrio.
Una cuchara cafetera.
Una cucharada sopera.
Materiales:
Rosalind Franklin,
cientfica inglesa
cuya investigacin
sirvi de fundamento para
la hiptesis de la
estructura doble
helicoidal del ADN
propuesta ms tarde
por Watson y Crick.
En equipo:
1. Aadan media cucharada pequea de sal y una de
lquido para lavar platos a medio vaso de agua.
2. Pidan a un compaero del equipo que se enjuague
la boca para eliminar restos de alimentos. Pongan
una cucharada sopera de agua potable en su boca.
Sin tragarla y con fuerza, pdanle que se enjuague
la boca, moviendo el agua de una mejilla a otra
por 40 segundos, y que luego deposite el agua en
un vaso limpio.
3. Incorporen a ste una cucharada cafetera de la
solucin de sal y lquido para lavar platos.
4. Muevan con suavidad el contenido del vaso,
cuidando que no se forme espuma.
5. Con cuidado, resbalen por las paredes del vaso
media cucharada cafetera de alcohol, observen el
momento en el que se juntan dos capas.
6. Es probable que puedan observar la formacin de
hilos de ADN: stos son algo as como filamentos
en forma de nube que se estiran hacia la capa
superior, donde est el alcohol. Como el ADN no es
soluble en el alcohol se deposita en la parte baja.
7. Observen detenidamente que se forman pequeas
burbujas unidas por un hilo esponjoso y de color
blanco. Han obtenido el ADN de su compaero!
Modelo de la
estructura doble
helicoidal de una
cadena de ADN.
A UTOEVALUACIN
Lee con atencin y responde.
Explica con tus propias palabras
las semejanzas y diferencias
bsicas entre la reproduccin
sexual y asexual.
Consulta en
T. Audersirk y cols., Biologa. Ciencia y naturaleza, 2a ed., Mxico,

Pearson Educacin, 2008.
S. Mader, Biologa, 9a ed., Mxico, McGraw-Hill, 2007.
Secuencia 14 181
B LOQUE IV
ciencia y la tecnologa en la
satisfaccin de necesidades
e intereses
Secuencia 15
Reconoce que los conocimientos cientficos y tecnolgicos asociados

a la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente y
dependen de la sociedad en que se desarrollan.
Sesin 81
La ciencia, la tecnologa y nuestra

vida diaria
Qu es la tecnologa del ADN recombinante?

En algn medio de informacin como radio, televisin, peridico,
revistas o internet has ledo acerca de los alimentos transgnicos o de la
famosa oveja Dolly. Qu son los alimentos transgnicos? Cmo naci
la oveja Dolly? Qu tienen en comn el maz transgnico y la oveja
Dolly?
182
Bloque IV
B LOQUE IV
Qu sabes t?
Los cultivos transgnicos son aquellos cuyo material gentico ha

sido modificado a travs de la introduccin de genes de la misma
u otras especies, mediante los cuales se agregan caractersticas que
los organismos no poseen. A los transgnicos tambin se les llama
organismos genticamente modificados (OGM).
Algunos de los beneficios del uso de esta tecnologa son:
Maz primitivo y transgnico.
Enriquecer la calidad nutricional de la carne y la leche.

Mejorar las caractersticas de plantas para hacerlas ms resistentes
a factores ambientales o al ataque de plagas.
Incrementar la produccin agrcola con el uso de cultivos
transgnicos.
Manos a la obra
Un dato interesante
En equipos:
La soya transgnica se obtiene al insertar a la

planta un gen extrado de una bacteria; este gen
le permite ser resistente a un herbicida, el cual
elimina la maleza que crece donde se cultiva la
soya.
1. Enumeren los beneficios y riesgos de obtener

organismos transgnicos.
2. Elaboren un cartel.
3. En clase expongan la informacin recabada y
elaboren una conclusin, tomando en cuenta la
importancia de la ciencia y la tecnologa, en
la sociedad, el ambiente y la economa del pas.
Consulta en
Cultivo de clulas
Clula de planta
Bacteria
de
planta
ADN
Segmento
de ADN de
bacteria
Nueva
clula
Gen
diseado
Para lograr plantas y animales mejorados el ser humano utiliza la

seleccin artificial, permitiendo solamente el cruce entre organismos
con caractersticas deseadas. El actual desarrollo cientfico y
tecnolgico ha permitido empezar a modificar directamente los
genes de los organismos.
http://aportes.educ.ar/biologia/nucleoteorico/influencia-de-las-tic/tecnologia-deladn-recombinante/que_es_la_tecnologia_
del_adn_r.php
T. Audersirk y cols., Biologa. Ciencia
y naturaleza, 2a ed., Mxico, Pearson
Educacin, 2008.
http://www.comoves.unam.mx/articulos/
genica/genica.html
Desarrollo de planta
Cultivo de
plantas
transgnicas
A UTOEVALUACIN
Explica por qu se puede decir
que el parecido que tienes con
alguno de tus familiares est
relacionado con los cromosomas,
los genes y el ADN.
Secuencia 15 183
Proyecto
Secuencia 16
Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica
planteada.
Consulta distintas fuentes de informacin a la que pueden acceder para documentar los temas del
proyecto elegido.
Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar.
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.
Sesin 82
La eleccin del proyecto y su planeacin

Diseo
Terminaste el cuarto bloque de tu libro de Ciencias 1. nfasis en Biologa y
para poner en prctica lo que has aprendido ser necesario elaborar un
proyecto.
Qu sabes t?
A partir de este momento pondrs en prctica tus conocimientos
al desarrollarlo; recuerda que podr ser cientfico, comunitario o
ciudadano. Organcense en equipos. Reflexionen y respondan: qu es
una investigacin? Qu pasos hay que seguir para desarrollarla?
184
Bloque IV
B LOQUE IV
y participativa
B LOQUE IV
Manos a la obra
El diseo del proyecto involucra varias fases, organizadas
con el propsito de dar solucin a un problema o mejorar
una situacin de su inters. El problema tendr como
origen el saln de clases, la escuela o la comunidad.

Ejemplo 1
a) Las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por
VIH y dems ITS en la vida de un adolescente.
b) Maneras para promover en la comunidad la prevencin del VIH.
Ejemplo 2
a) Los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos.
Secuencia 16 185
Planificacin
La planificacin permitir realizar en orden las distintas etapas de la investigacin. En equipo
elijan un tema y asignen un nombre al proyecto. Puede ser uno de los anteriores u otro que
el equipo decida. Luego, expliquen por qu quieren estudiarlo y su importancia. Indiquen el
Busquen y seleccionen informacin confiable y que tenga relacin con el tema elegido.
Pueden visitar bibliotecas, instituciones de gobierno, consultar videos o pginas electrnicas
que consideren de utilidad.
Determinen las actividades que realizarn, los materiales necesarios y el tiempo que
invertirn. Registren la informacin obtenida, ordnenla y elaboren tablas o listas. Toda la
informacin servir para reportar el desarrollo de su proyecto.
Consulten con su profesor el trabajo realizado hasta ahora.
B LOQUE IV
Diseo y desarrollo del proyecto de

manera informada
Sesin 83
186
Bloque IV
Sesin 84
B LOQUE IV
Desarrollo

tcnicas. Lean y comenten sus resultados; sealen si se cumplieron los
objetivos y, de no ser as, expliquen por qu no se lograron. Reflexionen
acerca de lo que aprendieron durante el desarrollo del proyecto y
analicen su relevancia y utilidad.
Desarrollo del proyecto y propuesta

de mejora
Secuencia 16 187
Interpretacin de resultados
Comunicacin
medios como las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).
mural.
B LOQUE IV
Sesin 85
188
Bloque IV
Sesin 86
B LOQUE IV
Conclusiones
Reporte
Describan lo realizado en su proyecto. La descripcin consiste en explicar detalladamente

sus hallazgos. Organicen la informacin y elaboren un reporte escrito. Realcenlo con los
resultados obtenidos en cada una de las etapas anteriores. Anoten los datos sobre libros,
revistas y otras fuentes consultadas.
Secuencia 16 189
Una portada, que contenga el nombre del proyecto, el nombre de las personas que integran el equipo, el
A UTOEVALUACIN
El proyecto es un trabajo que se evala durante todo el proceso; al realizarlo fuiste capaz de desarrollar
ciertos procedimientos que te llevaron a concretarlo. Ahora haz una autoevaluacin para reflexionar sobre tu
No
Identifico diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica
planteada.
Consulto distintas fuentes de informacin a las que puedo acceder para documentar los temas del
proyecto elegido.
Determino los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar.
Utilizo distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.
Evala cada actitud colocando una (S) si siempre lo haces, (A) si a veces lo haces, o una (D) si difcilmente lo
haces, de acuerdo con el logro en cada bloque.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Particip de manera colaborativa en las

actividades del proyecto.
preguntas y buscar respuestas para el
proyecto.
190
Bloque IV
B LOQUE IV
Sesin 87
B LOQUE IV
1. Explica por qu podemos decir que la sexualidad no es patrimonio

slo de los jvenes.
2. Escribe un prrafo en el cual valores la siguiente afirmacin: Como
hombre, debo decidir cundo mi esposa saldr embarazada.
3. Explica por qu es importante asistir a charlas o ver programas
cientficos relacionados con las infecciones de transmisin sexual.
4. Argumenta si ests a favor o en contra de la siguiente afirmacin:
Todos los seres vivos nos reproducimos de igual forma.
5. Seala si es verdadera o falsa la siguiente afirmacin. Argumenta tu
respuesta. Para la transmisin de las caractersticas biolgicas es
fundamental la existencia de los cromosomas.
Evaluacin
Secuencia 16 191
B LOQUE V
Ttulo
B LOQUE V
Salud,
ambiente
y calidad
de vida
192
Bloque V
Salud, ambiente y calidad de vida
Ttulo
B LOQUE V
situaciones problemticas.
Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y
creatividad.
Participa en la organizacin de foros para difundir resultados
del proyecto.
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin

de los contenidos estudiados durante el curso.
Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de
acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de
193
Proyecto
B LOQUE V
y participativa
Secuencia 17
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los contenidos estudiados durante el
curso.
Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender
la resolucin de situaciones problemticas.
Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad.
Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del proyecto.
Sesin 88
Diseo
El desarrollo de este bloque est destinado a poner en prctica lo que has aprendido a lo
largo de este curso con respecto a conocimientos, actitudes, destrezas, valores y manera de
realizar actividades y tomar decisiones.
Qu sabes t?
Este proyecto es una investigacin e implica un conjunto de actividades para la solucin de un
problema o mejora de una situacin. Tendr como origen tu saln de clases, escuela, comunidad
o el medio ambiente. Recuerda que podrs proponer un tema distinto a los antes mencionados.
Si es as, comntalo con el maestro para analizar si es posible ejecutarlo.
Manos a la obra
El diseo de una investigacin consiste en la elaboracin
de un plan general en el que se desglosa el trabajo que
piensan realizar. Renanse en equipo y elaboren propuestas
de los posibles temas y estrategias a seguir. Elaboren un
mapa o esquema en el que indiquen lo que pretenden
investigar y las actividades que van llevar a cabo.
194
Bloque V
Sesin 89
Marco de referencia
B LOQUE V
Planificacin
A continuacin encontrarn algunas etapas y preguntas que los

orientarn para organizar su investigacin.
Nuestro proyecto
Pregunta
a) Tema o idea central.
Qu queremos investigar?
b) Participantes en el proyecto.
Quines vamos a participar?
c) Nombre de la investigacin.
Cmo se llamar la investigacin?
d) Propsito.
Para qu queremos hacer esta investigacin?
d) Fundamentacin.
Por qu queremos conocer sobre este tema?
e) La meta del proyecto o lo que

pretendemos lograr.
Qu queremos obtener?
f) Determinacin de tiempo,
lugar y recursos.
Qu debemos hacer para lograr este proyecto? Qu tipo de investigacin

haremos?
g) Procedimiento.
Dnde y cundo vamos a desarrollar el proyecto? (eleccin del rea o lugar y

cronograma).
Qu materiales vamos a utilizar para esta investigacin? Quines vamos a
realizarla? (recursos materiales y humanos).
h) Destinatarios.
A quines vamos a comunicar los resultados de la investigacin?
i) Comunicacin.
Cmo vamos a informar los resultados del proyecto?
Etapa
Secuencia 17 195
Comenten sus respuestas y lleven este avance al profesor para que pueda guiarlos sobre el
diseo y planificacin del proyecto. A continuacin se sugieren algunos temas.
Promocin de la salud y cultura de la prevencin
Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar dnde vives?

Qu podemos hacer para reducir su incidencia?
Biodiversidad y sustentabilidad
Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin, entidad o

pas para conservar esta biodiversidad?
Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la generacin

de residuos slidos domsticos y escolares?
Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de consumo de

alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo?
Biologa, tecnologa y sociedad
Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en las

funciones vitales y en la salud?
Cul es la causa de la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos

evitar o retrasar este proceso?
Por medio de una lluvia de ideas, elaboren una red para elegir la pregunta que guiar su
investigacin.
Tema
Pregunta que guiar nuestra investigacin: qu deseamos saber?
Promocin de la
salud y cultura de la
prevencin.
1. Qu hacer ante un embarazo no planeado y no deseado?

Cules son los principales riesgos en la salud de una adolescente que se
embaraza?
Cuntas adolescentes se embarazan por abuso o violacin sexual?
Qu efectos tiene en la mujer la interrupcin del embarazo?
El cuidado del cuerpo.
2. Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de

consumo?
Qu consecuencias trae al cuerpo humano el exceso de caries? Qu alimentos
provocan caries?
Por qu al desarrollarse las personas cambian fsicamente y mentalmente?
Elaboracin
de conservas y
mermeladas.
3. Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos evitar

o retrasar este proceso?
196
Bloque V
B LOQUE V
Realizacin del proyecto. I
Sesin 90
Sesin 91
B LOQUE V
Desarrollo
Busquen informacin confiable relacionada con el tema elegido; procuren

seleccionar aquella que contribuya a responder la pregunta que gua su
investigacin. Primero indaguen en dnde pueden encontrarla.
Para realizar la investigacin hagan entrevistas, lleven a cabo
observaciones y apliquen encuestas. Registren la informacin y elaboren
tablas o listas. A sus anotaciones las llamarn diario de campo.
Si hacen entrevistas, procuren anotar todos los datos proporcionados
por los entrevistados. La entrevista es considerada una herramienta
de gran valor cuando se lleva a cabo una investigacin. Es como una
pltica o conversacin, entre dos o ms personas, alrededor de un tema
investigado.
Presenten el avance de su proyecto a su maestro y comenten.
Avance del proyecto
Lo que hemos realizado en la investigacin.
Lo que nos falta por hacer.
Las dudas que tenemos.
Lo que necesitamos para continuar la
investigacin.
Realizacin del proyecto. II
Secuencia 17 197
Presenten el avance de su proyecto al profesor y comenten.

Avance del proyecto
Lo que hemos realizado en la

investigacin.
Lo que nos falta por hacer.
B LOQUE V
Realizacin del proyecto. III
Sesin 92
Las dudas que tenemos.

Lo que necesitamos para continuar la
investigacin.
198
Bloque V
Sesin 93
B LOQUE V
Traten de completar la investigacin y de resolver sus dudas. Luego,

realizarn la etapa del proyecto que implica el anlisis de la informacin,
la comunicacin y la elaboracin del reporte. En equipo, comenten y
anoten los aspectos positivos y negativos que encontraron y si lograron
su propsito; de no ser as, expliquen por qu no lo alcanzaron.
Reflexionen sobre los resultados: son los que esperaban? Si no lo son:
en qu son diferentes? De nuevo, comenten con el maestro el avance que
hasta ahora tienen en el proyecto y valoren la pertinencia de comunicarlo.
Secuencia 17 199
Comunicacin
Es tiempo de llevar a cabo la difusin de su proyecto de investigacin,
una vez que hayan elegido a quin van a comunicar los resultados de
su trabajo. Pueden exponer su proyecto a travs de diversos medios,
como las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), mapas
conceptuales, dramatizaciones, peridico mural, trpticos y carteles, entre
otros.
B LOQUE V

del proyecto
Sesin 94
200
Bloque V
Sesin 95
Divulgacin del proyecto
B LOQUE V
Reporte
ste incluir toda la informacin obtenida en su proyecto. Contendr:
a) Una portada con el nombre de la investigacin, el nombre de

los integrantes del equipo, el nombre de la escuela y la fecha de
entrega del reporte.
Cuerpo del reporte:
Presentacin, que es la explicacin o planteamiento general del

proyecto de investigacin.
Propsito.
Fundamentacin.
Desarrollo: actividades para realizar su proyecto.
Resultados: los datos recabados en la investigacin.
Conclusiones: incluir sus comentarios, sugerencias y
recomendaciones para la posible solucin o disminucin del
problema investigado. No olviden anotar sus reflexiones y su
evaluacin del proceso de la investigacin, es decir, presenten un
anlisis sobre los aciertos, las fallas, los obstculos encontrados y la
manera en que los superaron.
Bibliografa: las referencias sobre libros, revistas y dems fuentes
consultadas.
Felicidades! Has concluido tu proyecto de Ciencias 1. nfasis en Biologa;

deber ser un xito.
Secuencia 17 201
Como en los proyectos de los anteriores bloques, el trabajo se evala durante todo el proceso. Al realizar tu
investigacin fuiste capaz de desarrollar ciertos procedimientos que te llevaron a concretarla. Ahora realiza una
autoevaluacin para reflexionar sobre tu cumplimiento en las distintas etapas.
No
Identifico diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la problemtica

planteada.
Consulto distintas fuentes de informacin a las que puedo acceder para documentar los
temas del proyecto elegido.
Aporto informacin suficiente y adecuada para el proyecto.
Utilizo distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.
Evala cada actitud colocando una (S) si siempre lo haces, (A) si a veces lo haces, o una (D) si difcilmente lo
haces, de acuerdo con el logro en cada bloque.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago

proyecto.
Cumpl puntualmente con las tareas y actividades
asignadas.
Compart informacin con los integrantes de mi equipo.
preguntas y buscar respuestas para el proyecto.
Qu podra mejorar?
202
Bloque V
B LOQUE V
Autoevaluacin
Sesin 96
B LOQUE V
Cmo nos sentimos realizando esta actividad?

Qu obtuvimos del proyecto?
Cumplimos con los objetivos?
Cmo trabaj el equipo?
Qu ms necesito leer?
Qu ms conocimientos debo tener para hacer un mejor proyecto?
En equipo respondan las siguientes preguntas:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Evaluacin
Secuencia 17 203
Referencias bibliogrficas
Bibliografa
Hemerografa
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(ab. izq. y ab. der.), 70 (izq.), 78 (arr.), 79 (der. 1a, 2a, 3a y 4a de arr.
hacia ab.), 84, 86 (izq. y der. arr.), 87 (arr. y centro), 88 (der.), 89 (3a
de arr. hacia ab.), 90, 93 (izq. y der. arr.), 107 (arr.), 120, 121 (izq.
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118 (izq. centro), 129, 133, 134, 136 (ab.), 138 (ab.), 151 (der.), 157
(izq. arr.), 161 (ab.), 166 (der.), 173, 177 (der. arr.), 183 (arr.).
Glow Images: pp. 19 (centro izq., centro der. y ab. izq.), 22 , 23
(izq. 2a de arr. hacia ab., der.), 25-26, 27 (izq., der. 2a y 3a de arr.
hacia ab.), 28 (ab.), 30 (arr. 1a, 2a y 3a), 36, 37 (der. 2a y 3a de arr.
hacia ab.), 39 (arr.), 44 (der. arr. y der. ab.), 45 (der. arr. y der. ab.),
47 (der.), 49, 58 (der.), 60, 65 (arr.), 67 (arr.), 71 (arr. izq. y arr. der.),
73 (izq. ab.), 75 (ab.), 79 (izq.), 82 (arr.), 89 (1a, 2a y 5a de arr. hacia
ab.), 91 (centro), 93 (der. ab.), 106, 107 (ab.), 116 (ab.), 117 (izq. y
der. ab.), 118 (izq. ab. y der.), 119, 127 (der. ab.), 128, 131, 132, 135
(centro), 136 (arr. izq. y arr. der.), 148-149, 150, 154-156, 157 (izq.
ab.), 159-160, 161 (arr. izq. y arr. der.), 164 (ab.), 167-171, 174, 177
(der. ab.), 180, 181 (arr.), 182.
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82 (ab.), 83 (arr.), 92 (arr.), 103 (arr.), 122 (izq. ab.), 123 (izq. arr.
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Rob Suisted / www.naturespic.com: p. 24.
Manuel Marn: pp. 16, 28 (arr.), 40, 41 (arr.), 46, 124 (ab.).
Ren Velasco: pp. 41 (izq. ab.), 76, 77 (ab.), 104 (izq.), 105 (ab.),
121 (izq. ab. y der.), 122 (der. ab.), 123 (izq. ab. y der. arr.), 124 (arr.
izq. y arr. der.), 177 (izq.).
Juliette Schmitz-Servicio de Informacin Agroalimentaria y

Pesquera SIAP: p. 85.
National Aeronautics and Space Administration,
104 (der. arr.), 127 (der. arr. y der. centro).
Instituto Mexicano del Seguro Social,
IMSS
NASA :
pp.
Puebla: p. 137.
Sharon Ramrez: pp. 29 (ab.), 30 (der. arr. y ab.), 105 (arr.).

Vctor Alain Ivez: pp. 30 (izq.), 32-33, 43 (der. arr.), 44 (izq.),
48 (arr.), 61, 64, 69 (izq. y der. ab.), 70 (der.), 71 (ab. izq.), 72 (der.),
73 (izq. arr.), 88 (izq.), 89 (4a de arr. hacia ab.), 102 (ab.), 103 (ab.),
104 (der. ab.), 114 (der.), 116 (arr.), 135 (arr. y ab.), 139 (arr.), 151
(izq.), 152-153, 178.
Photo Stock: pp. 35, 41 (izq. arr. y der. centro), 42, 68, 87 (ab.),
91 (arr., ab.), 118 (izq. arr.), 130 (arr.), 139 (ab.), 157 (der.), 173
(der.), 176, 179.
205
Hoja para las familias
Seguimiento de los avances de los nios en la escuela

Estimada familia y tutores
Con el propsito de fortalecer su participacin en la escuela para impulsar las actividades escolares y
extraescolares que sus nios y nias realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el cual pueden
registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el aprovechamiento escolar.
Algunas recomendaciones:
Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo para
responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar seguimiento a los
avances y logros de su nia o nio.
Cuando su desempeo no sea ptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir asesora sobre
cmo apoyar al nio en su formacin acadmica.
Si al revisar las tareas y ejercicios del nio no estn registradas las calificaciones o algn dato que
le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con l cmo puede dar
seguimiento a los resultados del nio.
Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o examen, es un registro que sirve para
reconocer y ayudar a las nias y los nios a nuestro cargo de una manera oportuna y eficaz.
Para dar seguimiento a los avances de los nios es importante que:

Revise con atencin las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del cuaderno de
trabajo al menos cada dos meses (duracin aproximada de un bloque).
Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atencin en lo que platica de
sus actividades en la escuela.
Cuestionario
Con base en sus observaciones sobre el trabajo del nio, marque la respuesta que corresponde a cada
pregunta.
A. Excelente
B. Bueno o bien
C. Mal o malo
D. No lo he observado
Desempeo del nio
206
Reactivos
Las calificaciones obtenidas en las tareas del libro de texto reflejan

que su trabajo fue
Las calificaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su

cuaderno reflejan que su trabajo fue
Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeo fue
Bloque
I
II
III
IV
Bloque
Reactivos
He observado que trabaja en equipo y lo hace
Las actividades de estudio extras las hace
Su actitud para sistir a la escuela generalmente es
II
III
IV
IV
Mi desempeo
N
Bloque
Reactivos
Su asistencia a la escuela es
Su puntualidad en la escuela es
Su aseo personal y de sus tiles para asistir a la escuela es
II
III
Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeo de su nio

Si obtuvo de
7 a 10 respuestas
Si obtuvo
de 5 a 7 respuestas
Si obtuvo en ms
de 4 preguntas
Si en 2 o ms preguntas
respondi
A. Excelente
B. Bien, aunque necesita

apoyo
C. Mal. Requiere apoyo

urgente
D. No lo he observado
Se recomienda felicitar
a su nio o nia y
preguntarle sobre el tipo
de apoyo que requiere
para seguir con ese
avance y mantener los
buenos resultados.
Se recomienda poner
atencin en aquellas
actividades en las que se
obtuvo esta valoracin
y acompaar a los nios
para repasar las tareas
y/o ejercicios en los
cuales no obtuvo un
buen desempeo. Si
tiene dudas al respecto,
es recomendable que se
acerque con el maestro
de grupo.
Se recomienda consultar
con el maestro de su
hijo o hija sobre cmo
puede ayudarlo a
mejorar el desempeo
educativo.
Recuerde que en el buen

desempeo de sus hijos
en la escuela tambin
influye la familia.
Le recomendamos
contribuir con la escuela
estando al pendiente de
sus avances.
207
Ciencias 1. nfasis en Biologa. Telesecundaria

se imprimi por encargo de la Comisin
Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2012.
El tiro fue de &&& ejemplares.

Ciencias I Libro Nuevo de Telesecundaria PDF

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