Matematica 4 Basico PDF

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Matemtica
Cuarto Bsico
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ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Matemtica
Cuarto Bsico
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IMPORTANTE
En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el
docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus respectivos
plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para
referirse a hombres y mujeres.
Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las
y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede
dificultar la comprensin de la lectura.
Estndares de Aprendizaje
Matemtica 4 Bsico
Ministerio de Educacin
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Unidad de Currculum y Evaluacin
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www.mineduc.cl
Av. Libertador Bernardo OHiggins 1371
Santiago de Chile, 2013
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Presentacin
Este documento presenta los Estndares de Aprendizaje elaborados por el Ministerio de
Educacin. Los Estndares de Aprendizaje son una herramienta que permite determinar qu
tan adecuados son los aprendizajes de los estudiantes en relacin con los objetivos planteados
en el currculum.
La incorporacin de Estndares de Aprendizaje al sistema educativo responde a la ley que
establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia,
Bsica y Media y su Fiscalizacin, la que introduce la responsabilizacin de los establecimientos
por sus resultados de aprendizaje.
Esta ley crea la Agencia de Calidad de la Educacin, institucin que tiene entre sus funciones la
de ordenar a los establecimientos educacionales considerando, adems de otros indicadores,
el grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje alcanzado por sus estudiantes. De
este modo, el nuevo marco legal asigna a los Estndares un rol relevante, ya que constituyen
el insumo principal de la Ordenacin, segn la cual el sistema determinar reconocimientos,
libertades, apoyos y orientaciones para los establecimientos educacionales, y sanciones cuando
corresponda.
Asimismo, los Estndares de Aprendizaje representan una continuacin de la poltica de
entregar los resultados SIMCE asociados a categoras de logro, con el fin de apoyar la gestin
pedaggica en los establecimientos.
Los Estndares comprenden tres Niveles de Aprendizaje para categorizar el logro alcanzado por
los estudiantes en las evaluaciones nacionales. Estos son: Nivel de Aprendizaje Adecuado, Nivel
de Aprendizaje Elemental y Nivel de Aprendizaje Insuficiente. Con ello, los establecimientos
podrn identificar la proporcin de estudiantes ubicados en cada nivel y definir sus desafos
educacionales en trminos de los aprendizajes por alcanzar.
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ESTNDARES DE APRENDIZAJE 3
Estndares
de Aprendizaje
Qu son los Estndares de Aprendizaje?
Los Estndares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben
saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currculum vigente. Buscan
responder la pregunta acerca de qu tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en
un curso y asignatura determinados.
Los Estndares de Aprendizaje se elaboran basndose en el currculum vigente y se asocian al
instrumento mediante el cual es evaluado su cumplimiento, en este caso, las pruebas SIMCE.
Los Estndares de Aprendizaje comprenden Niveles de Aprendizaje con sus requisitos mnimos
y puntajes de corte.
En nuestro sistema educacional, los niveles de los Estndares de Aprendizaje son:
Adecuado
NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido
en el currculum de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han
adquirido los conocimientos y habilidades bsicos estipulados en el currculum
para el periodo evaluado.
Elemental
NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido
en el currculum de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido
los conocimientos y habilidades ms elementales estipulados en el currculum
para el periodo evaluado.
Insuficiente
NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE

Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar
consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades ms
elementales estipulados en el currculum para el periodo evaluado.
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Los tres Niveles de Aprendizaje permiten categorizar los aprendizajes de los estudiantes segn
el grado de cumplimiento de lo estipulado en el currculum, de acuerdo con el desempeo
mostrado por los estudiantes en las pruebas SIMCE.
Los Niveles de Aprendizaje son inclusivos, esto es, un estudiante que alcanza el Nivel de
Aprendizaje Adecuado no solo demuestra que cumple con los requisitos establecidos
para dicho nivel, sino que, adems, cumple con los requisitos correspondientes al Nivel de
Aprendizaje Elemental.
Cada uno de los Niveles se encuentra asociado a un rango de puntaje en las pruebas SIMCE. Es
decir, hay un puntaje de corte (puntaje mnimo) que debe obtener un estudiante en la prueba
SIMCE para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado y un puntaje de corte para alcanzar el
Nivel de Aprendizaje Elemental. Esto permite ubicar los resultados de los estudiantes en cada
uno de los niveles descritos.
En el Nivel de Aprendizaje Insuficiente se ubican todos aquellos estudiantes que no alcanzan el
puntaje de corte del Nivel de Aprendizaje Elemental. Por lo tanto, para este nivel no se definen
requisitos ni un puntaje de corte para alcanzarlo.
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Para qu se utilizan los

Estndares de Aprendizaje?
Los Estndares con sus Niveles de Aprendizaje tienen, entre otras, la funcin de:
Servir de insumo para la ordenacin de los establecimientos educacionales

Los Estndares de Aprendizaje sern utilizados por la Agencia de Calidad para ordenar a todos
los establecimientos educacionales que tienen Reconocimiento Oficial del Estado. Si bien los
Estndares de Aprendizaje constituyen el insumo principal para la Ordenacin, no son el nico,
ya que tambin se considerarn los Otros Indicadores de Calidad que evalan aspectos que
van ms all del mbito acadmico. Asimismo, para llevar a cabo la Ordenacin, se tomarn en
cuenta las caractersticas de los alumnos del establecimiento educacional, incluida, entre otras,
su vulnerabilidad.
Comunicar resultados de aprendizaje con mayor significado

El SIMCE entrega los resultados de cada establecimiento en trminos del puntaje promedio
obtenido por los estudiantes en las pruebas nacionales. Al incorporar los Estndares de
Aprendizaje con sus niveles, estos resultados adquieren un mayor significado, dado que:

Permiten asociar rangos de puntajes de las pruebas SIMCE con descripciones cualitativas
de logro.
Permiten conocer la distribucin de los estudiantes al reportar los resultados segn el

porcentaje de estudiantes en cada nivel.
Transparentan los requisitos necesarios para alcanzar cada Nivel de Aprendizaje al describir
en cada uno lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer.

As, los establecimientos cuentan con informacin ms detallada de los logros que han
alcanzado los estudiantes y, a partir de ella, los docentes pueden responder preguntas del tipo:
Qu porcentaje de nuestros estudiantes no son capaces de enfrentarse a las tareas descritas
para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado?, Qu debo reforzar para que los estudiantes
que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente puedan avanzar al siguiente nivel?
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Calificar los resultados obtenidos basndose en criterios nacionalmente

acordados
Los Estndares de Aprendizaje definen los aprendizajes que se consideran adecuados,
elementales e insuficientes de acuerdo con la realidad nacional. Los requisitos mnimos fueron
establecidos mediante un proceso sistemtico de consulta y validaciones, y fueron aprobados
por el Consejo Nacional de Educacin.
Servir de referentes para definir metas y compromisos en el establecimiento

Los Estndares de Aprendizaje fueron elaborados con una exigencia desafiante y, a la vez,
alcanzable para poder ser utilizados como referentes por todos los establecimientos del pas.
Al recibir informacin sobre el porcentaje de estudiantes que alcanza cada Nivel de Aprendizaje,
los establecimientos pueden realizar un diagnstico ms fino sobre los logros alcanzados por
los estudiantes, lo cual permite establecer metas ms especficas y tomar medidas remediales
focalizadas por grupo. A su vez, los equipos pedaggicos tienen la posibilidad de monitorear
con mayor detalle los avances y el cumplimiento de los objetivos comprometidos.
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Estndares
de Aprendizaje
Matemtica 4 Bsico
En esta seccin se presentan los Estndares de Aprendizaje de Matemtica 4 bsico.
En primer lugar, se entrega una descripcin general de cada uno de los tres Niveles de
Aprendizaje, junto con los puntajes SIMCE asociados a ellos.
Posteriormente, se entrega una descripcin ms detallada de los Niveles de Aprendizaje, en la
que se especifican los conocimientos y habilidades requeridos en cada uno.
Para facilitar la comprensin de lo que se espera que sepan y sean capaces de hacer los
estudiantes en los respectivos niveles, se incluyen ejemplos de preguntas que dan cuenta del
nivel de exigencia correspondiente a cada uno de los Niveles de Aprendizaje.
Es importante sealar que el documento que determina lo que los estudiantes deben
aprender es el currculum, y que los Estndares de Aprendizaje aqu presentados constituyen
una herramienta de evaluacin que ayuda a lograr lo all estipulado. Los Estndares entregan
informacin a los docentes sobre los logros que an se deben alcanzar, lo cual permite focalizar
y planificar el proceso de enseanza. De esta manera, se espera que los profesores utilicen el
currculum para definir lo que los estudiantes deben aprender, y los Estndares de Aprendizaje
para monitorear sus avances.
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MATEMTICA 4 BSICO 9
Estndares
de Aprendizaje
Matemtica
4 Bsico
Nivel de Aprendizaje
Adecuado
Puntaje SIMCE: 295 puntos o ms
Los estudiantes de cuarto bsico que alcanzan el

Nivel de Aprendizaje Adecuado han adquirido de
manera satisfactoria los conocimientos y habilidades
matemticos definidos en el currculum vigente para
el periodo evaluado1.
En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran
evidencia de que comprenden los conceptos y
procedimientos bsicos de nmeros y operaciones,
patrones y lgebra, geometra, medicin, y datos
y probabilidades propios del periodo. Asimismo,
muestran generalmente que son capaces de aplicar
dichos conocimientos y las habilidades matemticas
de resolver problemas, representar, modelar y
argumentar en situaciones directas, y en problemas
de uno o dos pasos en los que se requiere seleccionar
datos, organizar la informacin o establecer un
procedimiento apropiado.
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El periodo evaluado corresponde a los cursos de 1 a 4 bsico.
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Elemental
Puntaje SIMCE: 245 puntos o ms,

y menos de 295 puntos
Insuficiente
Puntaje SIMCE: menos de 245

puntos
Los estudiantes de cuarto bsico que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Elemental han adquirido de manera
parcial los conocimientos y habilidades matemticos
Los estudiantes de cuarto bsico que se ubican en
definidos en el currculum vigente para el periodo
el Nivel de Aprendizaje Insuficiente no logran los
evaluado.
aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel de
Aprendizaje Elemental.
evidencia de que comprenden los conceptos y
procedimientos ms elementales de nmeros
escasa evidencia de que comprenden los conceptos
y operaciones, patrones y lgebra, geometra,
y procedimientos ms elementales de nmeros
medicin, y datos y probabilidades propios del
y operaciones, patrones y lgebra, geometra,
periodo. Asimismo, muestran generalmente que
medicin, y datos y probabilidades propios del
son capaces de aplicar dichos conocimientos y las
periodo; as como un escaso dominio de las
habilidades matemticas de resolver problemas,
habilidades matemticas de resolver problemas,
representar, modelar y argumentar en situaciones
representar, modelar y argumentar. Por lo general,
directas, y en problemas de un paso en que los
solo logran aplicar algunos conocimientos y
datos y operacin a utilizar resultan evidentes, o
habilidades en situaciones directas y en problemas
que dependen de rutinas aprendidas que se han
que se han practicado extensivamente y que
practicado extensivamente.
presentan algn tipo de mediacin y apoyo.
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MATEMTICA 4 BSICO 11
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Adecuado
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En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen con
los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, as como aquellos que
logran aprendizajes que sobrepasan dichos requerimientos.
Los estudiantes de cuarto bsico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado aplican
las habilidades matemticas de resolver problemas, representar, modelar, argumentar
y comunicar en situaciones conocidas. De esta manera, generalmente, son capaces de
descubrir regularidades; hacer deducciones sencillas; fundamentar por qu escogieron
un determinado procedimiento o cmo llegaron a una respuesta; representar situaciones
mediante esquemas, tablas o la recta numrica; y establecer procedimientos que les permitan
modelar matemticamente una situacin practicada reiteradamente o similar a alguna vista
en clases, para encontrar su solucin. Junto con lo anterior, logran aplicar sus conocimientos
matemticos en situaciones que requieren resolver problemas rutinarios2 de uno o dos pasos,
en todos los ejes estipulados para la asignatura, en los que se requiere seleccionar datos,
organizar la informacin o elegir un procedimiento apropiado.
Especficamente:

En relacin con nmeros y operaciones, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Adecuado poseen una comprensin satisfactoria del sistema de numeracin decimal y
son capaces de representar, comparar y ordenar nmeros naturales, determinar el efecto
de modificar la posicin de los dgitos que forman un nmero, y realizar composiciones
y descomposiciones de nmeros naturales, tanto aditivas como multiplicativas. Estos
estudiantes tambin dominan la operatoria bsica propia del ciclo: realizan correctamente
adiciones con reservas y sustracciones con canjes, aplican el procedimiento bsico de la
multiplicacin, y resuelven divisiones exactas de nmeros naturales con divisores de un
dgito y repartos equitativos con resto. Adems, demuestran que han adquirido las nociones
bsicas del concepto de fraccin, ya que pueden identificar y representar fracciones como
parte de un grupo de elementos o como parte de un todo.
En relacin con patrones y lgebra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Adecuado demuestran que han adquirido las nociones algebraicas bsicas propias del ciclo
y que las aplican en situaciones directas y de resolucin de problemas. En este sentido, son
capaces de analizar patrones numricos que involucran una operacin para determinar la
regla que los modela y completar trminos faltantes o extender el patrn a trminos que
no necesariamente corresponden al inmediatamente siguiente, pero que se encuentran
lo suficientemente cerca para deducirlos. Adems, pueden determinar el valor de una
incgnita en oraciones numricas que involucran una adicin, sustraccin o multiplicacin.
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Problemas rutinarios son aquellos problemas familiares para los estudiantes en los cuales su resolucin implica
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seleccionar y aplicar conceptos y procedimientos aprendidos. Se trata de problemas similares a los practicados
clases.
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En relacin con geometra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado
demuestran que han adquirido las nociones geomtricas y de ubicacin espacial bsicas
propias del ciclo y que las aplican en situaciones directas y de resolucin de problemas.
En este sentido, son capaces de seguir y describir trayectorias en el plano con dos o ms
cambios de desplazamiento; reconocer una figura 3D e integrar sus vistas de frente, de lado
y desde arriba; e identificar, describir y comparar figuras 2D de acuerdo con el nmero de
sus lados y vrtices, y figuras 3D, de acuerdo con la forma de sus caras, nmeros de aristas
y vrtices, as como identificar sus redes. Adems, logran identificar el resultado de una
reflexin, una traslacin y una rotacin de una figura 2D en el plano; y reconocer ngulos
rectos y no rectos en una representacin que incluye una cuadrcula.
En relacin con medicin, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado
son capaces de medir longitud en centmetros, as como determinar el permetro de
cuadrados y rectngulos, ya sea en forma directa o bien en aplicaciones sencillas, dadas las
medidas de algunos de sus lados. Adems, son capaces de realizar clculos que involucran
horas y minutos.
En relacin con datos y probabilidades, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Adecuado son capaces de inferir informacin de acuerdo con datos presentados en tablas,
pictogramas y grficos de barras, y de aplicar dicha informacin para responder preguntas
directas o resolver problemas rutinarios de uno o dos pasos.
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Se espera que los estudiantes que alcanzan este nivel sean capaces de responder exitosamente preguntas como
las que se ilustran a continuacin:
1. Roberto fue a la librera y vio el siguiente cartel:
Los estudiantes que alcanzan el Nivel

de Aprendizaje Adecuado deberan
resolver esta pregunta, ya que se requiere
Pegamento en barra:
$349
RT
OFE
$999
Sobre de papel lustre : $110
Cartulina:
seleccionar datos y realizar las operaciones

necesarias para llegar al resultado. Una
de esas operaciones corresponde a una
sustraccin con canje.
$159
.
En la librera compr 2 sobres de papel lustre y 1 pegamento

en barra. Si Roberto pag con $1.000, cunto dinero
recibi Roberto de vuelto?
Respuesta:
En el siguiente recuadro muestra los clculos que realizaste
para llegar a la respuesta.
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2. Diego utiliz su calculadora para sumar 651 y 317.

Digit por error 451 + 317.
Qu puede hacer Diego para corregir su error sin borrar
los nmeros que haba marcado?

establecer un procedimiento apropiado
que involucra el uso de operatoria o
conocimiento sobre valor posicional.
A.
B.
C.
D.
Sumar 2
Restar 2
Sumar 200
Restar 200
3. Qu nmero se debe sumar a 139 para obtener 368?

resolver esta pregunta, ya que se
A.
B.
C.
D.
229
239
297
507
requiere establecer un procedimiento

apropiado que involucra una
sustraccin con canje.
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4. Soledad est observando una figura 3D. Cuando

la observa desde arriba, Soledad ve un cuadrado. Cuando
la observa desde el frente y desde un lado, Soledad ve un
tringulo.
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Adecuado deberan resolver
esta pregunta, ya que se requiere integrar
tres vistas de una figura 3D (desde arriba,
de frente y de lado) para determinar a qu
Cul de las siguientes figuras 3D podra estar mirando

Soledad?
figura se refiere.
A.
B.
C.
D.
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5. En el siguiente pictograma se muestra la cantidad de

helados vendidos durante una semana en el almacn de
don Toms.

de Aprendizaje Adecuado deberan resolver
esta pregunta, ya que se requiere inferir
informacin a partir de datos presentados
en un pictograma, en donde un elemento
HELADOS VENDIDOS
= 5 HELADOS
corresponde a 5 unidades.
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
Cuntos helados se vendieron en total en el almacn de

don Toms durante los das martes, mircoles y jueves?
A.
B.
C.
D.
7
9
30
35
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6. Qu nmero debe ir en el
sea correcta?
para que la multiplicacin

determinar el valor de una incgnita en
13
A.
B.
C.
D.
una oracin numrica que involucra una
= 52
multiplicacin.
3
4
5
6
7. Cul de los siguientes tringulos tiene un ngulo recto?

A.
B.

identificar la figura que tiene un ngulo
recto.
C.
D.
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8. El camino marcado en el plano indica el recorrido

que hizo Ana para ir desde la escuela hasta su casa.

Aprendizaje Adecuado deberan resolver
esta pregunta, ya que se requiere reconocer
la descripcin de una trayectoria dada.
MONTAAS
ESCUELA
CARRETERA
CASA
Cul de las siguientes opciones corresponde al

LNEA DE TREN
recorrido que hizo Ana?
A.

Ana camin una cuadra hacia la lnea del

tren; luego, tres cuadras hacia la carretera,
y finalmente, dos cuadras hacia las montaas.
B.
Ana camin una cuadra hacia las montaas;

luego, tres cuadras hacia la carretera, y
finalmente, dos cuadras hacia las montaas.
C.
Ana camin dos cuadras hacia las montaas;

luego, tres cuadras hacia la carretera, y
finalmente, dos cuadras hacia las montaas.
D.
Ana camin tres cuadras hacia la lnea del

tren, y finalmente, tres cuadras hacia la
carretera.
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Entre los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Adecuado, hay un grupo
que demuestra un mayor dominio de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currculum
vigente para el periodo evaluado y que sobrepasa significativamente el puntaje mnimo exigido
para alcanzar el Nivel Aprendizaje Adecuado.
Estos estudiantes aplican las habilidades matemticas relativas al razonamiento matemtico,
especificamente, resolver problemas, modelar, argumentar y comunicar en situaciones que le
son conocidas y en problemas no rutinarios que se alejan de lo practicado en la sala de clases.
Entre otros aspectos, estos estudiantes:
En nmeros y operaciones, logran ubicar fracciones en la recta numrica; reconocer
fracciones equivalentes; sumar y restar fracciones con igual denominador; y sumar y
restar nmeros con igual nmero de cifras decimales, ordenarlos y ubicarlos en la recta
numrica. Adems, demuestran un alto grado de comprensin de la operatoria bsica:
adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin inexacta. Son capaces de comparar las
operaciones estudiadas en cuanto a su significado y a las propiedades utilizadas en los
clculos. Tambin pueden formular afirmaciones sobre las propiedades de la adicin,
las relaciones entre adicin y sustraccin, la multiplicacin y la divisin, basndose en
regularidades observadas en el clculo de variados ejemplos de sumas y restas, as como
de productos y cocientes.
En patrones y lgebra, son capaces de completar o proyectar patrones numricos que
involucran ms de una operacin, establecer las reglas de formacin que modelan dicho
patrn, y expresar en lenguaje matemtico acciones y situaciones cotidianas a partir de
representaciones pictricas y explicaciones dadas.
En geometra, logran estimar medidas de ngulos usando como referente ngulos de
45 y 90; reconocer y realizar una rotacin, traslacin o reflexin a figuras 2D; y utilizar
la imaginacin espacial para anticipar y constatar formas que se generan basndose en
otras, mediante procedimientos como separar diversas formas geomtricas. Adems,
pueden percibir lo que se mantiene constante en formas geomtricas de dos dimensiones
sometidas a transformaciones que conservan su forma, su tamao o ambas caractersticas.
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En medicin, son capaces de comprender y aplicar el concepto de rea de cuadrados y

rectngulos; diferenciar entre rea y permetro de figuras; resolver problemas no rutinarios
que impliquen el clculo, la representacin o la comparacin de reas o permetros; y
realizar transformaciones de unidades de longitud (metros y centmetros), masa (kilogramos
y gramos) y tiempo (horas y minutos) en situaciones directas o de resolucin de problemas.
Adems, demuestran que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo: reconocen
que el volumen se mide y registra en unidades de cubo, y pueden seleccionar una unidad
no estandarizada para medirlo.
En datos y probabilidades, son capaces de leer e interpretar informacin representada en
grficos de barras con valores implcitos, ya sea en forma directa o mediante resolucin
de problemas no rutinarios, y construir grficos de barras basndose en informacin
presentada en una tabla de frecuencias.
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Se espera que los estudiantes que obtienen puntajes significativamente ms altos que el exigido para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado sean capaces de responder exitosamente preguntas como las que se ilustran a
continuacin:
1. Pilar y Ana partieron una pizza en partes iguales.

Pilar comi 1 y Ana comi 2 de la pizza.
8
8

de Aprendizaje Adecuado y que obtienen
puntajes significativamente ms altos
que el exigido para alcanzar este nivel
deberan resolver esta pregunta, ya que se
Qu fraccin de la pizza les qued?
requiere operar con fracciones, identificar

el entero correspondiente y establecer un
procedimiento apropiado para llegar al
A.

1
16
B.

3
16
C.

3
8

D.

5
8
resultado.
2. A continuacin se presenta una secuencia numrica:

puntajes significativamente ms altos
13 10 15 12
17 14 19
que el exigido para alcanzar este nivel

deberan resolver esta pregunta, ya que se
requiere descubrir un patrn dentro de una
Cul es la regla de la secuencia anterior?
secuencia numrica. La regla a descubrir

es compleja, dado que se debe identificar
dos condiciones que se aplican en forma
intercalada en la serie presentada.
le restas 3 y despus le sumas 5

y as sucesivamente
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3. Realiza una reflexin a la figura respecto al eje de simetra

marcado con una lnea de puntos, en la siguiente cuadrcula:

puntajes significativamente ms altos que
el exigido para alcanzar este nivel deberan
realizar una reflexin a una figura 2D no
convencional.
4. En un juego de tiro al blanco, en cada lanzamiento se

gana:
0
3 puntos por apuntar el centro
1 punto por apuntar cerca del centro
0 puntos por apuntar muy lejos del centro
1
3

puntajes significativamente ms altos que
el exigido para alcanzar este nivel deberan
resolver esta pregunta, ya que corresponde
a un problema no rutinario en que se
requiere establecer un procedimiento
Valentina gan 14 puntos.
apropiado que involucra el empleo de

diversas estrategias y un alto grado de
comprensin de la operatoria.
Cul es el menor nmero de lanzamientos que

Valentina podra haber hecho?
Respuesta:
De
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En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen
con los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, as como
aquellos que sobrepasan dichos requerimientos, pero cuyo desempeo no es an
suficiente para lograr las exigencias del Nivel de Aprendizaje Adecuado.
Los estudiantes de cuarto bsico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental son
capaces de aplicar ocasionalmente las habilidades matemticas de resolver problemas,
representar, modelar y argumentar, en situaciones que han sido practicadas numerosas
veces en la sala de clases. Junto con lo anterior, son capaces de aplicar sus conocimientos
matemticos en todos los ejes estipulados para la asignatura en situaciones que requieren
resolver problemas rutinarios de un paso, con enunciados breves y de fcil comprensin,
en que los datos y operacin a utilizar se presentan de manera evidente, y en los que
el procedimiento de resolucin es conocido debido a que ha sido practicado en forma
extensiva en clases.
Especficamente:

En relacin con nmeros y operaciones, los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Elemental poseen una comprensin bsica del sistema de numeracin
decimal, lo que les permite representar, comparar y ordenar nmeros naturales
e identificar el valor posicional de los dgitos que los componen, y reconocer
composiciones y descomposiciones aditivas de nmeros naturales en situaciones de
clculo. Adems, logran un manejo parcial de la operatoria bsica propia del ciclo,
ya que han consolidado la adicin y se encuentran en vas de consolidar el resto de
la operatoria. Estos estudiantes son capaces de resolver adiciones con reserva, sin
embargo, en la sustraccin solo logran resolver correctamente ejercicios sin canje.
En la multiplicacin, demuestran evidencias de logros solo si la aplican al manejo
directo de las tablas de multiplicar, es decir, multiplicaciones hasta 10 x10, o si la
asocian a sumas reiteradas. La divisin la asocian a un reparto equitativo, por ejemplo,
apoyndose en una representacin grfica. Junto con lo anterior, estos estudiantes se
estn iniciando en la comprensin de las fracciones: logran identificar y representar
fracciones propias como parte de un todo, con denominadores hasta dcimos.
En relacin con patrones y lgebra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Elemental demuestran una adquisicin parcial de las nociones bsicas
algebraicas propias del ciclo, en situaciones directas o de resolucin de problemas.
Esto les permite extender patrones numricos simples que involucran una operacin
(por ejemplo, aquellos en los que siempre se agrega o quita la misma cantidad al
trmino inmediatamente siguiente) y determinar el valor de una incgnita en
oraciones numricas simples que involucran una adicin o sustraccin en el mbito
numrico del 0 al 20. En muchos casos, estos estudiantes logran resolver los problemas
mediante conteo.
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En relacin con geometra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje

Elemental demuestran una adquisicin parcial de las nociones geomtricas y de
ubicacin espacial propias del ciclo, en situaciones directas o de resolucin de
problemas. Son capaces de identificar la localizacin de un objeto en un plano,
usando coordenada de letra-nmero, e identificar representaciones de figuras 3D y
reconocer en ellas vistas desde arriba o desde el frente. Adems, pueden identificar y
describir figuras 2D y 3D segn algunas de sus propiedades, como el nmero de lados
en las figuras 2D, y la forma de sus caras y el nmero de vrtices en figuras 3D. Junto
con lo anterior, pueden distinguir figuras simtricas y no simtricas, y el resultado de
la traslacin de una figura 2D.
En relacin con medicin, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje

Elemental demuestran una comprensin inicial del concepto de permetro de una
figura 2D: son capaces de determinarlo cuando se les ha dado la medida de todos
los lados de la figura, en situaciones directas o de resolucin de problemas. Tambin
consiguen leer correctamente las horas y minutos en relojes anlogos y digitales.
En relacin con datos y probabilidades, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Elemental demuestran que son capaces de extraer informacin explcita
de acuerdo con datos presentados en tablas, pictogramas (1:1) o grficos de barras
simples, de manera directa o en problemas de un paso.
ite
rm
nt
oe
t
e
ecr
Se espera que los estudiantes que alcanzan este nivel sean capaces de responder exitosamente preguntas como
las que se ilustran a continuacin:
1. Camilo tiene 5 bolsas con 4 galletas cada una. Cuntas

galletas tiene en total?
A.
B.
C.
D.
Aprendizaje Elemental deberan resolver

esta pregunta, ya que se requiere el clculo
4
9
20
25
2. Cul es el permetro de la siguiente figura?
de una multiplicacin que es presentada

en un enunciado en que los datos se
presentan de manera directa.

esta pregunta, ya que se requiere un
clculo de permetro de un rectngulo a
partir de una representacin grfica en la
que se entregan las medidas de todos sus
lados.
A.
B.
C.
D.
12 m
20 m
22 m
24 m
ite
rm
nt
30
oe
t
e
ecr
3. En la siguiente figura:

de Aprendizaje Elemental deberan
resolver esta pregunta, ya que se
requiere identificar una fraccin propia
representada grficamente.
A.

2
3

B.

2
5
C.

3
5
Qu fraccin de la figura est pintada de gris?

D.
3

2
ite
rm
nt
oe
t
e
ecr
4. En el siguiente grfico, se muestra la temperatura

registrada al medioda durante 5 das en una ciudad de
Chile.

esta pregunta, ya que se requiere extraer
informacin explcita a partir de datos
presentados en un grfico de barras
Temperatura
Temperatura al medioda
34
32
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
lunes
martes
mircoles
Da
jueves
simple.
viernes
En qu das se registr la misma temperatura al medioda?

A.
B.
C.
D.
Lunes y jueves.
Lunes y viernes.
Martes y jueves.
Mircoles y viernes.
ite
rm
nt
32
oe
t
e
ecr
5. En cul de los siguientes dibujos la lnea de puntos es un

eje de simetra?

B.
C.
6. Cul es la descomposicin de 683?

A.
B.
C.
D.
3U + 6D + 8C
6U + 8D + 3C
6C + 8D + 3U
3C + 8D + 3U
que el eje de simetra divide una figura en
D.
dos partes iguales.
A.

la descomposicin aditiva segn valor
posicional de un nmero dado.
ite
rm
nt
oe
t
e
ecr
ite
rm
nt
oe
t
e
ecr
Insuficiente
ite
rm
nt
oe
t
e
ecr

En este nivel se ubican todos los estudiantes que en la prueba SIMCE no cumplen los
requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, tanto aquellos que
estn lejos de lograr dichos requerimientos como los que estn prximos a alcanzarlos.
Los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente pueden resolver
algunos problemas rutinarios muy simples, directos, de un paso, con informacin explcita
o con apoyo grfico, que han sido practicados extensivamente en la sala de clases, y que
se refieren a situaciones sencillas. Adems, cuando estos problemas requieren de clculo,
generalmente abarcan un mbito numrico pequeo que permite a los estudiantes llegar
a la solucin mediante conteo, utilizando los dedos de las manos o elementos concretos.
Especficamente:

En relacin con nmeros y operaciones, los estudiantes que se encuentran en el

Nivel de Aprendizaje Insuficiente, por lo general, logran resolver adiciones sin reserva
y algunas sustracciones sin canje en mbitos de nmeros pequeos.
En relacin con patrones y lgebra, los estudiantes que se encuentran en el Nivel de

Aprendizaje Insuficiente, por lo general, logran completar el siguiente trmino de
un patrn aditivo que ha sido ejercitado reiteradamente desde los primeros cursos
de la educacin bsica, que puede resolverse mediante conteo simple y directo, o
citando una secuencia conocida (por ejemplo de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10)
o decreciente a partir del nmero 10 (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2,1). Adems, pueden
encontrar una incgnita en oraciones numricas simples que incluyan una adicin o
sustraccin en situaciones en las que pueden apoyarse con elementos concretos, una
representacin grfica o el uso de conteo.
En relacin con geometra, los estudiantes que se encuentran en el Nivel de

Aprendizaje Insuficiente, por lo general, logran identificar figuras 2D y 3D
trabajadas en reiteradas ocasiones en la sala de clases, asociando su nombre con
su correspondiente representacin grfica o con un objeto que posee dicha forma,
cuando se las presentan en una posicin habitual.

En relacin con datos y probabilidades, los estudiantes que se encuentran en el

Nivel de Aprendizaje Insuficiente, por lo general, demuestran alguna evidencia de
que logran extraer informacin explcita de una tabla sencilla y con pocos datos, en la
que la informacin se desprende de la lectura directa de ella.
36
ite
oe
t
e
ecr
rm
nt
Por lo general, los estudiantes que se encuentran en este nivel pueden responder preguntas como las que se
ilustran a continuacin:
1. Cul de las siguientes figuras 3D corresponde a un cubo?
La mayora de los estudiantes que

quedan clasificados en el Nivel de
Aprendizaje Insuficiente resuelven
esta pregunta, la cual implica asociar
el nombre de una figura 3D de uso
A.
comn (cubo) con su correspondiente

representacin grfica en una posicin
habitual.
B.
C.
D.
2. En la siguiente suma :

4+
=9

Aprendizaje Insuficiente resuelven esta
pregunta, la cual implica determinar el
valor de una incgnita en una oracin
Qu nmero est tapado por el
numrica que involucra una adicin bsica

en un mbito numrico pequeo. El
mbito numrico involucrado permite que
A.
B.
C.
D.
5
9
10
13
el valor de la incgnita pueda obtenerse
oe
t
e
ecr
conteo hacia delante o atrs.
ite
rm
nt
mediante una estrategia de clculo, como
3. En la siguiente tabla se muestra el nmero de alumnos

inscritos en los diferentes talleres de una escuela.

Aprendizaje Insuficiente resuelven
esta pregunta, la cual implica extraer
informacin explcita a partir de datos
presentados en una tabla sencilla, en la
que la informacin solicitada se desprende
de la lectura directa.
Cuntos alumnos se inscribieron en el taller de guitarra?

A.
B.
C.
D.
23
38
45
86
ite
rm
nt
38
oe
t
e
ecr
Ficha Tcnica
Matemtica 4 Bsico
En esta seccin, se presenta una ficha tcnica que incluye informacin general sobre los
Estndares de Aprendizaje y un listado con los requisitos mnimos exigidos para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado y el Nivel de Aprendizaje Elemental, respectivamente.
No se incluyen requisitos mnimos para el Nivel de Aprendizaje Insuficiente, puesto que
en l se ubican todos aquellos estudiantes que no logran cumplir con los requisitos
necesarios para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental.
Este apartado tiene como objetivo transparentar los requisitos mnimos que deben
cumplir los estudiantes para alcanzar los Niveles de Aprendizaje Adecuado y Elemental.
Se espera que, al trabajar con los Estndares de Aprendizaje, los docentes utilicen las
descripciones detalladas y enriquecidas de cada Nivel de Aprendizaje, ya que para poder
lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes no basta solo con focalizarse en los
requisitos mnimos.
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e
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Informacin Tcnica Matemtica 4 Bsico

Asignatura
Matemtica
Curso
4 bsico
Cobertura
Contenidos de 1 a 4 bsico
Currculum al que estn referidos
Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996,

modificado por el Decreto Supremo de Educacin N 232
de 2002, y Decreto Supremo de Educacin N 439 de
2012
Pruebas SIMCE a las que se aplican
Todas las pruebas SIMCE que se elaboren referidas

al Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996,
modificado por el Decreto Supremo de Educacin N 232
de 2002, o al Decreto Supremo de Educacin N 439 de
2012
Puntajes SIMCE Matemtica 4 Bsico

Nivel de Aprendizaje Adecuado
295 puntos o ms
Nivel de Aprendizaje Elemental
245 puntos o ms, y menos de 295 puntos
Nivel de Aprendizaje Insuficiente
Menos de 245 puntos
ite
rm
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40
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t
e
ecr
Requisitos Mnimos Matemtica 4 Bsico

REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, los estudiantes
de cuarto bsico deben demostrar evidencia consistente de que
comprenden los conocimientos propios del periodo evaluado y aplican
dichos conocimientos y las habilidades matemticas en situaciones
directas y en problemas rutinarios1 de uno o dos pasos en los que se
GEOMETRA
PATRONES Y
LGEBRA
NMEROS Y OPERACIONES
requiere seleccionar datos, organizar la informacin o establecer un

procedimiento apropiado; de manera que pueden al menos:
REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR

EL NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL
Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, los estudiantes
de cuarto bsico deben demostrar evidencia consistente de que
comprenden los conocimientos ms elementales propios del periodo
evaluado y aplican dichos conocimientos y las habilidades matemticas
en situaciones directas y en problemas rutinarios de un paso, con
enunciados breves, en que los datos, conceptos y operacin a utilizar
se presentan de forma directa; de manera que pueden al menos:
Representar, comparar y ordenar nmeros naturales y determinar

el efecto de modificar la posicin de los dgitos que forman un
nmero.
Representar, comparar y ordenar nmeros naturales e identificar el

valor posicional de los dgitos que forman un nmero.
Realizar composiciones y descomposiciones, de nmeros naturales,

aditivas en situaciones de clculo o multiplicativas en contextos de
dinero.
Reconocer composiciones y descomposiciones aditivas de nmeros

naturales en situaciones de clculo.
Realizar adiciones con reserva, sustracciones con canje,

multiplicaciones, repartos equitativos con resto y divisiones exactas
con nmeros naturales.
Realizar adiciones con reserva, sustracciones sin canje,

multiplicaciones hasta 10 x10 y repartos equitativos sin resto con
nmeros naturales.
Identificar y representar fracciones como parte de un todo o como

parte de un grupo de elementos.
Identificar y representar fracciones propias como parte de un todo,

con denominadores hasta dcimos.
Extender patrones numricos que involucren una operacin a

trminos cercanos o completar trminos faltantes.
Extender patrones numricos que involucren una operacin al

trmino inmediatamente siguiente.
Determinar el valor de una incgnita en una oracin numrica que

involucre una adicin, sustraccin o multiplicacin.
Determinar el valor de una incgnita en una oracin numrica que

involucre una adicin o una sustraccin en el mbito numrico del
0 al 20.
Identificar en un plano la localizacin de un objeto usando

coordenadas de letra-nmero. Seguir y describir trayectorias.
Identificar en un plano la localizacin de un objeto usando

coordenadas de letra-nmero.
Reconocer e integrar vistas de figuras 3D de frente, de lado y desde

arriba.
Identificar representaciones de figuras 3D y reconocer en ellas

vistas desde arriba y de frente.
Identificar, describir y comparar figuras 2D de acuerdo al nmero de

lados y vrtices, y figuras 3D de acuerdo a la forma de sus caras, el
nmero de aristas y vrtices.
Identificar y describir figuras 2D de acuerdo al nmero de lados,

y figuras 3D de acuerdo a la forma de sus caras y el nmero de
vrtices.
Identificar redes (plantillas) de figuras 3D.

Identificar el resultado de la reflexin de una figura 2D con respecto
a un eje de simetra determinado.
Distinguir figuras simtricas y no simtricas, y el resultado de la

traslacin de una figura 2D.
Identificar el resultado de la rotacin de una figura 2D.

Reconocer ngulos rectos y no rectos en una representacin.
DATOS Y
PROBABILIDADES
MEDICIN
Medir longitud en centmetros.
Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos dadas las

medidas de algunos de sus lados.
Determinar el permetro de figuras 2D dadas las medidas de

todos sus lados.
Realizar clculos que involucren horas y minutos.
Leer horas y minutos en relojes anlogos y digitales.
Inferir informacin a partir de datos presentados en tablas,

pictogramas y grficos de barras.
Extraer informacin explcita presentada en tablas,

pictogramas (1:1) y grficos de barras simples.
ite
rm
nt
oe
t
e
Problemas rutinarios son aquellos problemas familiares para los estudiantes en los cuales su resolucin implica seleccionar
ecr y aplicar conceptos y
D
procedimientos aprendidos. Se trata de problemas similares a los practicados en clase.
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44
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ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Unidad de Currculum y Evaluacin

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE

Para qu se utilizan los

Servir de insumo para la ordenacin de los establecimientos educacionales

Comunicar resultados de aprendizaje con mayor significado

Permiten conocer la distribucin de los estudiantes al reportar los resultados segn el

Calificar los resultados obtenidos basndose en criterios nacionalmente

Servir de referentes para definir metas y compromisos en el establecimiento

Puntaje SIMCE: 295 puntos o ms

Los estudiantes de cuarto bsico que alcanzan el

El periodo evaluado corresponde a los cursos de 1 a 4 bsico.

Puntaje SIMCE: 245 puntos o ms,

Puntaje SIMCE: menos de 245

Los estudiantes de cuarto bsico que se ubican en

definidos en el currculum vigente para el periodo

el Nivel de Aprendizaje Insuficiente no logran los

aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel de

En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran

evidencia de que comprenden los conceptos y

En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran

procedimientos ms elementales de nmeros

escasa evidencia de que comprenden los conceptos

y operaciones, patrones y lgebra, geometra,

y procedimientos ms elementales de nmeros

medicin, y datos y probabilidades propios del

y operaciones, patrones y lgebra, geometra,

periodo. Asimismo, muestran generalmente que

medicin, y datos y probabilidades propios del

son capaces de aplicar dichos conocimientos y las

periodo; as como un escaso dominio de las

habilidades matemticas de resolver problemas,

habilidades matemticas de resolver problemas,

representar, modelar y argumentar en situaciones

representar, modelar y argumentar. Por lo general,

directas, y en problemas de un paso en que los

solo logran aplicar algunos conocimientos y

datos y operacin a utilizar resultan evidentes, o

habilidades en situaciones directas y en problemas

que dependen de rutinas aprendidas que se han

que se han practicado extensivamente y que

presentan algn tipo de mediacin y apoyo.

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

1. Roberto fue a la librera y vio el siguiente cartel:

Los estudiantes que alcanzan el Nivel

seleccionar datos y realizar las operaciones

En la librera compr 2 sobres de papel lustre y 1 pegamento

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

2. Diego utiliz su calculadora para sumar 651 y 317.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel

3. Qu nmero se debe sumar a 139 para obtener 368?

Los estudiantes que alcanzan el Nivel

requiere establecer un procedimiento

4. Soledad est observando una figura 3D. Cuando

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Cul de las siguientes figuras 3D podra estar mirando

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

5. En el siguiente pictograma se muestra la cantidad de

Los estudiantes que alcanzan el Nivel

Cuntos helados se vendieron en total en el almacn de