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Formacion Estetica Audiovisual INDIVIDUAL
Formacion Estetica Audiovisual INDIVIDUAL
Animadora Pedaggica:
Realizado por:
Adriana Gonzlez
C.I: V-15.923.340
Introduccin
La formacin esttica audiovisual es un tema de gran importancia. En el mbito educativo el
docente es el animador donde cuya funcin es generar a los pequeos mltiples enseanzas de
formacin, con la finalidad de que los nios sean creadores de un mundo de fantasa y objetividad. La
formacin esttica audiovisual se basa en la utilizacin del odo y la vista, esto permite en el mbito
educativo el fomentar y crear diversos materiales didcticos, de los cuales lo pequeos adquirirn y
aprendern cualquier informacin de cierta manera ms divertida y sencilla para ellos.
Formacin Esttica
Audiovisual
El concepto de formacin proviene de la palabra latina formatio. Se trata de un trmino
asociado al verbo formar. Segn la Real Academia Espaola la palabra formacin consiste
en
esttica a la rama de la
los
medievales
decimonnica.
la
novela
juglares
escrita
historias,
representar
con
la
tradicin
de
de
El
contar
medios tcnicos, de
la
sombras chinescas
caverna
de
o la fantasmagora.
El lenguaje audiovisual es el lenguaje de nuestro tiempo, no slo del cine, sino tambin el de
la televisin, los videoclips o los videojuegos. Es altamente consumido y creado por los
adolescentes y jvenes, por ejemplo, a travs del mvil o de canales como Youtube. Adems,
forma parte de la nueva ley de educacin, la LOMCE, y se ha convertido hasta en asignatura:
Cultura audiovisual. Su dominio requiere el aprendizaje de la historia y evolucin del cine, as
como de las tcnicas de las narrativas, filmacin y edicin audiovisuales.
Una de las ventajas del contenido audiovisual por sobre el textual, en cuanto al material
educativo, es que acerca al estudiante a ciertos conceptos que resultan muy difciles de
imaginar sin ninguna referencia grfica; lejos de atrofiar su capacidad de pensar por s
mismo, le brinda una perspectiva ms amplia, a partir de la cual es posible tomar
innumerables caminos diferentes.
Algunas materias, como las matemticas y la literatura, no se benefician necesariamente de
esta clase de contenidos; sin embargo, las ciencias naturales, la historia y la msica, entre
otras, pueden valerse de vdeos para plasmar la informacin de una manera ms
impactante, evitando las interferencias que pueden ocasionar las malas interpretaciones, y
despertando la vocacin de ms de un estudiante.
Muchas personas consideran los videojuegos como una forma de arte audiovisual, ya que
algunos de ellos combinan creaciones grficas de los ms variados estilos con una narrativa
rica y profunda, msica orquestada y escenas propias del mbito cinematogrfico.
En la actualidad, se entiende como lenguaje audiovisual a aquel que se transmite mediante
los sentidos del odo y de la vista. La televisin, Internet y el cine son ejemplos de
manifestaciones audiovisuales. La integracin del sonido y la imagen se conoce como
montaje.
Cabe destacar que el lenguaje audiovisual excede al sonido y la imagen ya que se plasma en
distintos soportes fsicos, como un DVD o una cinta, que permiten consolidar el material de
manera simultnea.
La comunicacin audiovisual, por su parte, es el intercambio de mensajes que utilizan
el lenguaje que combina informacin sonora y visual.
Al recibir de manera simultnea el audio y la imagen, se crea una nueva realidad sensorial
que
implica
la
puesta
la complementariedad (ambos
en
marcha
aportan
cosas
de
distintos
distintas),
mecanismos,
el refuerzo (se
como
potencian
los
hoy,
hay
un
largo
trecho.
Los comienzos del video estn relacionados con el intento de cubrir las necesidades que
tena la televisin. En efecto, las primeras trasmisiones televisivas se realizaban en vivo, y
con la posibilidad de grabarlas se facilitaba sobremanera el trabajo de programacin; en este
sentido, los juegos olmpicos de Tokio en el ao 1964 fueron el primer caso en que se realiza
una transmisin en diferido. Ya a finales de los aos setenta se consolida definitivamente
como
una
tecnologa
independiente
de
la
televisin.
consideramos
los
progresos
obtenidos
en
calidad.
Entendemos por fotografa al acto mediante el cual una persona, a travs del uso de una
cmara fotogrfica preparada para reflejar la realidad que se observa a partir del uso de
lentes y del trabajo con la luz, retrata un instante o momento particular de la vida. La
fotografa tiene como caracterstica que genera una imagen que sirve como recuerdo de ese
momento que tal vez no vuelva a repetirse y que adems es visto y comprendido a travs de
los ojos de quien saca la fotografa, lo cual puede hacer que esa imagen tambin se vuelva
irrepetible por ese hecho ya que nadie tal vez vuelva a tener la misma mirada.
Plano General
En retrato, ste es el plano en el que aparece todo el cuerpo. Por tanto, tendremos un plano
entero si a quien o quienes estamos fotografiando aparecen completos, desde los pies a la
cabeza, sin secciones, en nuestra foto.
En el caso de la foto que hemos utilizado para el ejemplo, se aprecia cmo se ve el cuerpo
del modelo completo, sin ningn tipo de recorte.
Este es el plano ms lejano que podemos tomar. A partir de aqu, veremos como nos
podemos acercar en nuestros retratos.
Plano Medio
El plano medio cubre hasta la cintura, recogiendo la lnea de corte entre el ombligo hasta
casi la entrepierna. En caso de estar sentado el protagonista, la tolerancia baja hasta
aproximadamente la mitad del muslo.
Primer Plano
El Primer plano, tambin llamado primer plano menor o de retrato, recoge el rostro y los
hombros.
Plano detalle
El Plano detalle en el retrato recoge una pequea parte del cuerpo, que no necesariamente
se tiene por qu corresponder con el rostro.
Medios impresos:
Radio:
La radio (entendida como radiofona o radiodifusin, trminos no estrictamente sinnimos)1
es un medio de comunicacin que se basa en el envo de seales de audio a travs de ondas
de radio, si bien el
trmino se
usa tambin para
otras formas de envo
de audio a
distancia como la
radio
por Internet.
PENSADORES FILOSFICOS
Fue un pensador ingls, filsofo poltico, poeta, novelista, anarquista y crtico de literatura y
arte. Realiz ms de 1000 escritos acerca de diferentes reas del pensamiento. Obtuvo el
Premio Erasmus el ao 1966.
En su trabajo como crtico de arte se destaca la importancia que le da a lo hptico como
valor esttico sobre lo ptico o ms "simplemente" visual.
Read trabaj como funcionario del ministerio en el Museo de Victoria y Alberto de Londres.
En la dcada de 1930, se destaca como escritor e historiador del arte.
Entre las obras destacadas:
Algunos de sus escritos:
Sobre literatura
Forma y poesa moderna (Form in modern poetry) (1932)
La nia verde (The green child) (1935)
La dcima musa: ensayos de crtica. (The tenth muse) (1957)
Fue un historiador del arte de origen hngaro. Despus de estudiar en Alemania e Italia entre
1919 y 1924 se traslad a Viena de donde tuvo que huir hacia Inglaterra en 1938 por sus
orgenes judos. Permaneci en Londres hasta un ao antes de su muerte a los 86 aos, en
que regres a Hungra.
Siguiendo las investigaciones de la escuela historicista y sociolgica alemana y la doctrina
marxista de Gyrgy Lukcs, Hauser elabora una teora del arte en la que analiza los
fenmenos artsticos en estrecha relacin con su contexto histrico y social y los fenmenos
socioeconmicos. En este sentido, se hace heredero del pensamiento de la Escuela de Viena
y su crtica al positivismo: la sociologa y el estudio del medio sern sus principales armas.
Rechaza la autonoma de las artes, ya que stas estn formadas por factores materiales que
son interdependientes. En su opinin, cada sociedad tiene un estilo especfico. Por ejemplo,
segn l, el arte inicia "plano, simblico, formal, abstracto y preocupado por los seres
espirituales", luego en una sociedad agraria que socioeconmicamente tiende a ser cerrada
y ms conservadora su arte reflejar lo mismo; en la sociedad aristocrtica se prefiere un
estilo rgido y tradicionalista; mientras que la sociedad a ms mercantil y burguesa menos
jerrquica y autoritaria, prefiriendo elementos ms naturales y un arte ms naturalista.
EL ARTE PREHISPANICO
El arte prehispnico se usa para hacer referencia al arte que exista en Amrica mucho antes
de que los espaoles llegaran, a las expresiones materiales desarrolladas por las culturas
anteriores a la llegada de los espaoles a Amrica.
Tienen
orfebrera y la pintura, son los grandes mitos que dan origen a su cultura. Desarrollo de
formas de representacin, que van desde la abstraccin geomtrica simblica, a las formas
Los Aztecas
Fue la civilizacin ms importante que existi en Amrica central. Esta cultura se dio hasta el
siglo XII despus de Cristo, y vinieron de una isla llamada Aztln ubicada al norte de
California. Desde que salieron de all duraron ms de 200 aos hasta llegar definitivamente
al valle de Mxico, para fundar las ciudades de Tenochtitln, actualmente conocida como
ciudad de Mxico y Tlatelcolco.
Los Aztecas
Los aztecas se dedicaron principalmente al cultivo de maz, a la caza y a la pesca; as como
tambin era comn el comercio entre ellos. Formaron variedad de pueblos pequeos y
grandes. Sus viviendas eran hechas de adobe y madera y generalmente eran de planta
cuadrada y su forma era cbica. Su sociedad se divida en distintas clases: la aristcrata, los
Arquitectura
Era principalmente religiosa y se destinaba al culto de divinidades. Se caracterizaba por que
sus ciudades eran alineadas de forma rectangular, en su centro haba una plaza y alrededor
de ella ubicaban los principales edificios religiosos. Las viviendas eran de dos tipos, unas que
hacan con caa o ramas y otras donde se usaban la piedra y el adobe unidos por una
mezcla llamada argamasa.
eran eminentemente geomtricas y muy simples. Los interiores eran espacios oscuros y muy
pequeos, las nicas aberturas existentes eran las puertas y en su exterior se decoraba de
manera excesiva con formas abstractas. Empleaban en los techos las vigas de madera,
falsos arcos y pequeas bvedas.
La edificacin principal en cualquier ciudad azteca era el templo; el cual llevaba el nombre
de Teocalli. Los templos eran levantados en el centro de un gran patio el cual era definido
por edificaciones importantes. El lugar sagrado era una simple cmara de forma rectangular,
y el lado mas largo mirando al frente el cual posea varias puertas separadas por columnas,
posea una gran escalinata la cual suba por una de las caras hasta la ultima terraza. La
construccin era decorada por pinturas y esculturas.
La Escultura:
Los aztecas tenan una gran imaginacin y sus temas principales eran los Dioses, los
monstruos y los animales. Trabajaban con las leyes de verticalidad y frontalidad; al igual que
con la geometra tratando siempre de reducir las formas al esquema cbico.
La Pintura
Es muy importante debido a que muchos de los relieves estaban policromados.
El templo
de Teotihuacan es muy resaltante por sus pinturas y murales as como tambin lo son las
pinturas encontradas en unos de los palacios de Mitia.
Los colores van a variar segn la edificacin, por ejemplo, en las paredes exteriores se usan
el rojo, negro y amarillo y en el interior se combinan para adquirir diversos matices.
Los llamados Cdices que se conservan aun en la actualidad son manuscritos donde se
encuentran importantes obras de la pintura mexicana precolombina. Estos cdices estn
hechos de fibra de Maguey o de piel de ciervo y estn cubiertos por una pasta hecha con
caliza; se encuentran doblados en forma de acorden. Se suelen pintar por ambos lados con
colores como el rojo, el negro o brillantes.
Neoltico, los metales no fueron descubiertos a la vez por todos los pueblos, por eso aquellos
pueblos que utilizaron el cobre se impusieron a los que slo utilizaban la piedra, aquellos
fueron sometidos por los que usaron el bronce y por ltimo el hierro se mostr durante
mucho tiempo como el metal ms fuerte. En esta etapa se desarrollan las primeras
civilizaciones que acabaran por inventar la escritura, entrando en la Historia.
TRATAMIENTO CURRICULAR
Son el conjunto estructural del currculo bsico nacional, donde el primero abarca: lenguaje,
matemtica, educacin esttica, ciencias naturales, ciencias sociales y educacin fsica; el
segundo, la serie de temas que deben abordarse dentro de cada asignatura (conceptuales,
procedimentales y actitudinales); y el ltimo, la sub estructuracin que divide a los
contenidos dentro de las reas.
reas: Las reas Acadmicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel de Educacin
Bsica son las siguientes: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica. En el Diseo Curricular
del Nivel de Educacin Bsica se plantea adems la integracin de las reas acadmicas y
de los ejes transversales mediante la incorporacin de elementos comunes subyacentes,
tales como: conceptos claves, mtodos de anlisis, instrumentos, tcnicas, axiomticas,
mtodos de investigacin, procesos mentales. De esta manera, se aspira lograr la
interdisciplinaridad que conlleva a una integracin del conocimiento basado en dichos
elementos. Las reas Acadmicas y Asignaturas constituyen un sistema de organizacin del
saber a partir de su propia naturaleza, lgica interna y sistematicidad, proporcionan un
cuerpo coherente de conocimientos y poseen su propio lenguaje, su propio sistema de
conceptos y procedimientos e integran los ejes transversales, dando al proceso enseanza aprendizaje un sentido de globalidad, tal como se ilustra a continuacin en el Diseo
Curricular para la primera etapa del Nivel de Educacin Bsica (Currculo bsico nacional de
Venezuela. Aspectos relevantes, pgina libre).
Bloques de Contenidos: En el Diseo curricular del Nivel de Educacin Bsica los
contenidos se han organizado en Bloques de Contenido. Estos bloques constituyen un
elemento organizador de los contenidos de las distintas reas acadmicas, guardan estrecha
relacin con lo planteado en los objetivos de etapa y de rea. No deben ser considerados
como temas sino como una forma de agrupar los contenidos esenciales en torno a un
elemento vertebrador. Un Bloque de Contenido, segn la naturaleza del rea acadmica y de
su mayor o menor nivel de complejidad, puede variar de un grado a otro o puede
mantenerse a lo largo de varios grados o varias de las etapas educativas del nivel. (Currculo
con
procedimientos
motrices,
cognitivos,
heursticos
etc
Estos
en relacin a la
forma.
Reconocimiento
del cuerpo como
un todo armnico
estructurado.
Representaciones
del arte
prehistrico y
prehispnico
Reconocimiento
de diferentes
imgenes y su
relacin con el
arte.
propia y del
grupo.
Valoracin
del trabajo
desde
tiempos
histricos.
Educacin
Esttica.
Ciencias
Sociales.
DESARROLLO INTEGRAL
Un buen comienzo en la vida
Existe clara evidencia que los primeros 36 meses de vida son la base fundamental para el
desarrollo fsico, emocional, intelectual y social de las personas.
Disfrutar de salud, nutricin, y educacin, as como de un buen cuidado y afecto por parte
de los padres y madres en las etapas tempranas previene el riesgo de que se produzcan
retrasos en el desarrollo que pueden ser irreversibles. Es por eso, que la Convencin sobre
los Derechos del Nio seala en su art. 6 que los Estados Partes garantizarn en la mxima
medida posible la supervivencia y desarrollo del nio.
Asegurar el mejor comienzo posible en la vida para nios y nias proporciona las bases para
asegurar la vigencia de todos los dems derechos.
Por muchos aos el desarrollo temprano de los nios y nias estaba solamente en manos de
los padres y la familia extendida. Sin embargo, actualmente la pobreza, enfermedades, mala
nutricin, falta de registro de nacimiento, violencia, falta de servicios de calidad,
rompimiento de las estructuras familiares
posibilidad de que los padres puedan proveer el cuidado, afecto y atencin necesaria para
que los nios desarrollen todas sus potencialidades.
Es necesario que las polticas y los programas diseados para nios y nias en la primera
infancia, tengan un enfoque integral, es decir, que incluya todas las reas de crecimiento:
perceptivo, lingstico, fsico, mental, emocional y social. Es un enfoque que busca asegurar
que cada nio y nia
participacin.
Las estrategias para el desarrollo integral infantil, deben incluir el trabajo con
padres,
atencin directa a nios y nias de 0-5 aos que constituyen una respuesta progresiva, pero
an incompleta a requerimientos de atencin, cuidado y educacin a la primera infancia. La
Direccin de Atencin a la primera Infancia (DAPI), reporta que da servicio de atencin a
12,275 nios y nias menores de 5 aos.
La falta de informacin estadstica
nivel de atencin,
calidad,
efectividad y pertinencia de los programas e iniciativas que se estn llevando a cabo a nivel
nacional.
Se estima que de la poblacin dominicana (8.7 millones) 1.6 millones son nios y nias de 05 aos que requieren de una serie de acciones coordinadas, que propicien su desarrollo
integral y le garanticen sus derechos durante la primera infancia.
La oficina de UNICEF-Santo Domingo ha venido apoyando al pas en diversos procesos
encaminados a fortalecer y mejorar la gestin relacionada con el desarrollo integral en la
primera infancia. Se ha apoyado la realizacin de la investigacin Prcticas de Crianza y
Referencias Bibliogrficas
http://dle.rae.es/?id=IF1I1Br
http://definicion.de/formacion/
http://www.significados.com/estetica/
http://digital104.com/dosier/ServiciosFormacion.pdf