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Proyecto de Comprension Lectora

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ISPI 9026 “MARÍA AUXILIADORA” PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA

“El medio audiovisual como un espacio para la comprensión lectora y la libre expresión”

Año en Curso: 2º Profesora: Graciela Zapata Alumna: Ferrando, Agustina Laffont, Elisabet Petrocchi, Joana

ÍNDICE

Octubre 2010

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ÍNDICE……………………………………………………………………….……… 2 DENOMINACIÓN …………………………………4
• Antecedentes

DEL

PROYECTO……………...

Históricos….…...……..

……………………………….4
• El

Cine

y

la

Educación…................................................................4
o

Descripción del proyecto ………………..……………………………….…..8
o Fundamentación…...................................................................

.................8
o Contenidos……………………………………………………………….

……9 Conceptuales……………...……………………….……………..…...…

9 Procedimentales…………………..…………………………….………

9 Actitudinales………………………..………………...……………..….9

2

o Objetivos………………………………………………………….…….

…….9 Generales……………………………………...…………...…….………

9 Específicos………………………………………………..…………..…9
o Meta

o

Finalidad……………………………………..................................10
o Destinatarios……….

……………............................................................10
o Localización

Física…………….……………………………….

………...…10 ESPECIFICACIÓN REALIZAR…….......11 Actividades Iniciales ………………...……..……………………... DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A

….11 Actividades de Desarrollo……………………………………….

….....12 Actividades de Cierre……………………………….…………….

…...15 METODOLOGÍA A UTILIZAR……………………...………………………. ……18
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CRONOGRAMA…………………………………………………………...…. ….....18 RECURSOS……………………………………………………...……………. ……18 Humanos……………………………...…………………………..……

18 Materiales…………………………...…………………………….

……18 BIBLIOGRAFÍA………………………………...……..………………………... …19

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: “El medio audiovisual como un espacio para la comprensión lectora y la libre expresión” Antecedentes Históricos El cine es un lenguaje audiovisual. Técnicamente, es una proyección sucesiva de fotografías impresas sobre una cinta; percibimos imágenes en movimiento debido a tres elementos que nos ayudarán a saber qué es el cine: la fotografía, la proyección y la persistencia de la visión.

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Uno puede expresarse, comunicar ideas, proponer conceptos mediante un libro escrito; por medio de la música, de un mural, la palabra hablada, el teatro, la mímica o la danza, con señales creadas electrónicamente, fotografías, o una tira cómica dibujada en un diario, casi todas estas cosas deben recurrir al estímulo de la vista o el oído. El cine es un lenguaje. De ahí que por medio de él se puedan formular conceptos, estimular emociones, estudiar el alma humana, como en cualquier films, se proponen juegos imaginarios, estudiar fenómenos físicos, biológicos, antropológicos. Con la invención de la cámara de filmación y la máquina de proyección, el cine comienza a dar sus pasos. A principios del siglo XIX surge el fenaquistiscopio o el estroboscopio a base de la persistencia de la imagen, provocando la ilusión de una secuencia continúa. Hacia fines de ese siglo existían variantes de fenaquistiscopio como el praxinoscopio que permitía animar fotografías en movimientos. El cine nació de la unión de juguetes ópticos y de la fotografía en movimiento. Se buscaba fotografiar con una cámara en movimiento continuo dividido en fotogramas diferenciados, lográndose en 1882, y luego, en 1888 se reemplazó la placa de vidrio por una película de papel, permitiendo más exposiciones y mayor rapidez. Las películas eran fragmentos de bailes o actuaciones de payasos que llegaban a durar escasos segundos. En 1888, en Inglaterra, el francés Le Prince patentó una máquina que permitía filmar como también proyectar películas. En el año 1895 surge el cinematógrafo que permitía filmar en cualquier parte imágenes, y en ese mismo año la película que filmaron los hermanos Lumiere permitieron al público verlo y apreciarlo en una sala. Luego vinieron las películas con argumentos, combinación de planos, saltos temporales o espaciales, entre otros. En 1927 apareció el cine sonoro y que luego se le agregó el color. El Cine y la Educación Por otro lado, los textos visuales suponen una de las formas más importantes de comunicación en la sociedad y una fuente básica de información y entretenimiento. Este hecho por sí solo ya justificaría la inclusión del estudio del lenguaje visual y de los textos visuales en el currículo escolar. Estudiar éste tipo de textos y de lenguajes visual contribuye a la comprensión que el propio alumno tiene acerca del lenguaje en general y de sus propias capacidades para utilizarlo. Un ejemplo del uso del lenguaje en la interpretación de textos visuales: del lenguaje hablado (tanto en los diálogos como en la voz en off); el lenguaje de la cámara (resalta el poder o la importancia
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de un personaje; los código de iluminación y sonido, la música lenta que se emplea para crear una atmósfera y un estado de ánimo concreto, etc. Este tipo de texto es muy importante para el desarrollo intelectual de los estudiantes porque están basados en una forma de lenguaje. Si analizamos el lugar de los textos visuales en el currículo escolar podemos decir, que los videos pueden ser considerados materiales para el aprendizaje de la lengua, porque estimulan la comprensión, el conocimiento nuevo, el placer literario y posibilitan la reflexión sobre los hechos del lenguaje. El material audiovisual comprende un mundo de imágenes. El verdadero valor de este recurso radica en su uso como estímulo para que el niño observe, analice, reflexione, opine, compare, intercambie ideas, transformándolo en el verdadero protagonista. Se apunta con esto a que pueda caracterizar una época o un paisaje y no a que describa ingenuamente lo que ve. El alumno podrá esbozar así prototipos de la época o del lugar que le permitirán esbozar el concepto de clase social, el nivel alcanzando en diferentes expresiones del hombre, la organización política y la participación en la misma, etc. Para el material que necesita ser proyectado, contamos con aparatos de proyecciones. Entre ellos se encuentra el material fijo y móvil: o Material fijo: fotografías, retroproyector, etc. proyector de diapositivas,

o Material móvil: proyectores de filmes, reproductores de video y TV, casetes de audio y/o video, DVD y equipo de sonido, entre otros. Permiten el contacto asiduo y directo con la realidad social y cultural, con paisajes de toda índole, comportamiento, etc. En cuanto a los videos, es conveniente que: o En lo posible contengan imágenes, música y sonido del ambiente que muestran tales como el del agua, la selva, de las multitudes, del tránsito de automotores, etc. o Preferentemente no excedan los 20 a 25’ para favorecer las actividades previas y posteriores, si bien pueden ser fraccionados en dos clases o más.

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La característica saliente de este material es que permite traer al aula espacios, hechos, personajes, procesos de producción, documentos, vinculaciones o relaciones, simulación de realidades, entre otras, que de otra manera, debido a sus coordinadas espaciales y temporales, serían difíciles de presentar en la escuela. Además permite establecer comparaciones entre aspectos distintos de una misma realidad o entre diferentes realidades. Puede ingresar al aula antes de que los alumnos hayan trabajado un determinado tema o cuando ya lo han hecho. También puede ser usado como “efecto de espejo” en filmaciones dentro del ámbito escolar para reflejar y estudiar la imagen propia y la de otros. En cuanto a las películas cinematográficas, hay filmes de largo o cortometrajes y una importante producción de material documental que por diferentes caminos permite comprender mejor las características de espacios variados, épocas históricas y conductas de diferentes grupos sociales y la trama de relaciones económicas y políticas. Con respecto al contenido debe ser claro, de manera que no requiera interrupciones por parte del docente durante su proyección, las que apartarían al alumno del guión. Estos materiales son muy importantes por su capacidad de ilustrar los contenidos. Si bien la proyección de la película siempre informa, hay pocas películas, en el conjunto de la producción cinematográfica, que están hechas para ese fin. Hay grandes diferencias entre una película de información o documental, una película para la enseñanza o escolar y una película de “iniciación” o de “concientización”. Éstas radican en los objetivos, los medios implementados de las condiciones de difusión y de utilización. La película para la enseñanza plantea en particular el doble problema de la institución cinematográfica y la institución escolar y sólo pueden ser estudiadas en relación con el sistema educativo en el cual ella se inserta. En el sector de la educación se habla indistintamente de película educativa, de película pedagógica, didáctica o de película científica o técnica. También se habla casi indistintamente de cine no comercial, no narrativo, documental, cortometraje o educativo y el criterio de referencia implícito es la categoría cultural. El mundo de la educación define al cine educativo sólo en relación a criterios pedagógicos. Hoy en día los docentes deben ofrecerles a los alumnos la pasibilidad de “leer” distintos tipos de texto, ya que esta lectura los ayudará a poder leer compresivamente lo que los rodea, sus intenciones y sus objetivos. Cuando nos referimos al leer hablamos tanto de la acción de decodificar un texto escrito, como también el

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mirar, con una actitud reflexiva que implica que cada individuo decodifique, deconstruya y construya un significado. En el marco del Lenguaje de los Medios de Comunicación, se ha tratado de buscar la forma de articular el cine con los textos. De esa forma se intenta que los alumnos sean mejores lectores de filmes y de libros, proponiendo al cine ser una puerta amplia para la literatura, logrando atrapar a ese lector perdido o liberar al lector cautivo que todos tenemos a dentro. El lenguaje es un sistema organizado de signos que sirve para la comunicación entre dos o varios individuos. Teniendo en cuenta esto, podemos pensar en el cine como un texto con un lenguaje propio que se vale de determinados signos para expresar las ideas. Es por ello, que podemos utilizar la imagen como un medio o un vehículo para desarrollar el pensamiento a partir de esquemas existentes y reflexionando sobre sus interpretaciones. Todo filme es una manera de ver la vida y al mismo tiempo, una captación del tiempo de la vida. Por esos motivos, es que debemos incluir al cine en nuestra propuesta didáctica y en las clases, la discusión sobre él, tanto en el análisis como también en la formulación de opiniones, debiendo ocupar un lugar importante como el que ocupa el libro de texto. Lo que los docentes deben proponerse, es que, el cine llegue al aula como un recurso pedagógico y evitar que lo haga como un canal de consumo. Por eso, algo fundamental es que, detrás de cada película, puesta en el aula, haya un trabajo que acompañe una emisión. Para esto se deben formular algunas preguntas y respuestas sobre la “Película en la escuela”, como: ¿Para qué? : El trabajar una película nos permite desarrollar actividades para favorecer el pensamiento crítico (análisis del personaje, relato, etc.), creativo (planteo de hipótesis) y éticamente sensible.
o

¿Cómo usar una película? : El docente debe saber que la película es una posibilidad de recursos múltiples. Mucho discuten los teóricos acerca de que si el cine es realmente un lenguaje o no, el docente debe entenderlo como si lo fuera.
o

Se debe hablar de leer el cine, pensar con el cine y hablar mediante el cine. Con leer el cine, se busca que los alumnos tomen la película como un relato y que puedan analizar alguno de sus componentes principales. En” pensar con el cine”, la película es tomada como un elemento para despertar la reflexión, centrar la atención en los personajes, en la trama del relato, entre otros. Lo que buscamos es que algún aspecto del filme promueva en los niños
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una posición propia, de reflexión personal, incentivando actividades abiertas, que les permitan explorar su propio pensamiento y no caer en una postura sugerida por el docente. Y en “hablar con el cine”, lo que pretendemos, es que puedan expresarse con recursos de tipo cinematográfico apuntando a actividades en donde los alumnos puedan exhibir guiones breves, dibujar a modo de historieta y representar proponiendo buscar distintas actividades, para colocar a los niños en un lugar activo, pudiendo construir su propio pensamiento en diálogo con los filmes, y no como meros receptores de sus mensajes.

o DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Con este proyecto se llevará a cabo la realización de encuentros de 6 horas cátedras con el fin de desarrollar a través de la utilización de medios audiovisuales algunas actividades de comprensión lectora destinada a alumnos de 4to grado de la Escuela Primaria Nº 58 “Juan Bautista Alberdi” de la Ciudad de Rosario.
o FUNDAMENTACIÓN

El proyecto surgió luego de observar las dificultades en la comprensión lectora en los alumnos del nivel primario. Como el cine contiene palabras, gestos, música, acción e imagen es importante incorporarlo a las diversas escuelas ya que es uno de los medios más completos para acercarlo como enseñanza con el fin de conocer críticamente los medios y saber emplearlos a los nuevos lenguajes de forma creativa y rompe definitivamente con el distanciamiento entre lo que la escuela enseña y lo que los alumnos, tanto niños como jóvenes, viven en sus hogares y en la calle. Los medios audiovisuales han invadido en forma cotidiana en este siglo, llevándonos a una comunicación inmediata con el otro. Los niños están inmersos con estos medios y la escuela no debe dejar su rol tradicional, sino más bien incorporarlos para la educación y formación de éstos, teniendo en cuenta el contenido de los valores. Las actividades que usaremos ayudarán al descubrimiento, la creatividad, en donde nos permitirá que los alumnos se puedan llegar a expresar, contar, sentir, transformar, imaginar, soñar,

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querer, iluminar y jugar valorando y conociendo el espacio democrático en el que viven.

o CONTENIDOS: Formación, Ética y Ciudadana

Conceptuales • Democracia como estilo de vida y como forma de gobierno.

Forma de participación democrática Ej: el voto. Procedimentales ▲ Reconocimiento de la democracia como estilo de vida y forma de gobierno, respeto y compromiso. Actitudinales Valoración de la tolerancia y respeto por lo diferente
-

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o OBJETIVOS Generales
-

Provocar motivación e interés sobre la valoración y el respeto por lo diferente. Específicos -

Estimular el trabajo de producción individual y/o grupal. Valorar las ideas propias respeto. y las de los demás como el

o

FINALIDAD
-

Que el alumno sea el principal protagonista, con papel activo. Reconocer la democracia como estilo de vida y forma de gobierno, respeto y compromiso. Que los alumnos participen con entusiasmo.

-

-

o

DESTINATARIOS Alumnos de 4to grado de la Escuela Primaria Nº 58 “Juan Bautista Alberdi” de la Ciudad de Rosario.

o

LOCALIZACIÓN FÍSICA Sala de audiovisuales o algún otro espacio que cumpla con las necesidades de nuestro proyecto.
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ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR Actividades Iniciales. Comenzaremos la clase presentando el juego “Valores, libertar y democracia”. Este juego nos permitirá dialogar sobre las normas de convivencia, valores que se ponen en juego diariamente en el aula y fundamentalmente al estilo de vida democrático. Los alumnos se dividirán en dos grupos. Cada grupo tendrá que elegir un representante que se convertirá en ficha. Las distintas consignas podrán ser resueltas por cualquier integrante del grupo. “Valores, libertar y democracia”. El juego consta de: un dado de cartón tamaño grande, diez piezas con sus respectivas actividades, una línea de partida y una de llegada. Cada casillero contendrá una consigna la cual podrá ser resuelta por cualquiera de los integrantes del grupo. Casilleros. Referencias

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1. Avanza dos lugares si dices dos cualidades positivas de un compañero. 2. Ganaste otra oportunidad, lanzaras de nuevo el dado, si contestas estas preguntas: a. b. c. ¿Qué se dice cuando te regalan algo? Cuando necesitas pasar y no quieres chocar una ¿Si necesitas algo?

persona, ¿qué decís? 3. Pasaron al salón y dejaron pasar a las chicas primero, saltas dos lugares. 4. La maestra pidió silencio y siguieron hablando, pierden dos turnos. 5. Si cantan todos los integrantes del grupo una estrofa de la canción “Saludo a la bandera”, ganan otra oportunidad de volver a lanzar el dado, sino retroceden dos lugares. 6. Elijan un integrante del grupo, si llegan a diez saltos con la soga, se quedan en el lugar, sino retroceden hasta el casillero número uno. 7. Concentrarse y buscar estrategias es muy importante, para realizar cualquier objetivo que te propongas. Pensaste y te esforzaste, le ganaste a tu adversario en el ajedrez, tiras de vuelta. 8. Cometiste un error y pediste disculpas, avanzas un lugar si te disculpas con alguien a quien lo hayas perjudicado. 9. Respetar a los mayores es muy importante, digan dos ocasiones que hayan respetado a un mayor, sino retroceden dos lugares. 10. Llegaste al penúltimo casillero, ¡te felicitamos! Para ganar este juego, deberán invitar a tus compañeros adversarios para realizar una actividad de compañerismo, sino esperarán hasta que lleguen al mismo casillero. Al terminar el juego, sentaremos a los alumnos en círculo, para reflexionar desde la forma de vida, de manera oral, sobre lo que sintieron en el juego destacando las normas de convivencia, el
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respeto por el otro, la participación, la expresión entre todos, el derecho a la libre decisión, compañerismo mutuo. Llegando entre todos a una conclusión. Las docentes propondrán que los alumnos se agrupen de a 2 integrantes e inventen una norma de convivencia

Actividad de Desarrollo La democracia: una forma de gobierno y de vida: Nuestro país es una democracia. Democracia significa “gobierno del pueblo” y el pueblo somos todos nosotros, los habitantes de la República Argentina. Pero como es imposible que todos gobernemos, entonces los ciudadanos eligen, mediante el voto, representantes que gobiernen en su nombre. Delegan en las personas elegidas el ejercicio de funciones de gobierno. Ésta carga pública, según nuestra Constitución Nacional, tiene una duración limitada a determinado período. Esas personas deben renovarse periódicamente. Los derechos de todos. Desde hace mucho tiempo, en todo el mundo, existe la preocupación por defender los derechos del hombre. En 1948, el tema fue objeto de especial tratamiento en la Asamblea General de las Naciones Unidas que aprobó la declaración de los Derechos Humanos. La República Argentina incorporó estos derechos en la Constitución Nacional en la reforma de 1994. Por ejemplo: o o o o o o Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Todos son iguales ante la ley. Toda persona tiene derecho a circular libremente. Toda persona tiene derecho a la propiedad. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. Todas las personas tienen derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

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Comenzaremos la clase pactando normas referidas a ciertos elementos que exijan el respeto por los demás. Se invitará a los alumnos a ver el “cortometraje”. “¿Qué es votar?” (Del canal Encuentro).

Luego procederemos a través de una reconstrucción oral a realizar una reflexión sobre el corto Les indicaremos a los alumnos que se coloquen en grupos de 4 o 5 para que realicen la siguiente actividad. 1. Verdadero o falso: marca con una cruz la respuesta correcta.
a. Las mujeres votan en el mismo lugar que los hombres. b. A la hora de votar, es obligatorio el documento. c. Yo con diez años puedo votar. d. En el cuarto oscuro se puede ingresar con un acompañante. e. Todos tenemos los mismos derechos y obligaciones. f. Para la democracia todos somos diferentes. g. En una democracia lo que esta prohibido para uno, esta

prohibido para todos. Democracia

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Las docentes comenzarán la clase retomando desde el diálogo el cortometraje y la corrección del verdadero – falso relacionándolo a su vez con el juego. Últimamente todos hablan de democracia, que la democracia de aquí, que la democracia de allá. Antes, en cambio, nadie usaba esa palabra. Mi mamá y mi papá dicen: “Hasta hace pocos años teníamos un gobierno por la fuerza y ahora tenemos un gobierno por la democracia, un gobierno democrático”. Pero a veces uno sigue sin entender: ¿Qué es la democracia? La palabra “democracia” tiene un significado muy lindo; quiere decir “gobierno del pueblo”. Y eso como decir “gobierno de todos” no importa cuál sea nuestro oficio ni nuestra manera de vivir y de pensar. Los chacareros, los estudiantes, los artistas… todas las personas que andan en nuestras calles y por nuestros campos forman parte de nuestro pueblo. En una democracia no hay nadie que quede afuera. Todos podemos participar. Y, cuando llega el momento de elegir, todos elegimos, porque en una democracia todos somos iguales. ¡Eso quiere decir que en una democracia nadie tiene coronita! Quiere decir que lo que está prohibido, está prohibido para todos. Que lo que está permitido para uno, está permitido para todos. Que lo que es obligatorio para uno, es obligatorio para todos. En una palabra, que todos tenemos los mismos derechos y las mismas obligaciones. Y que todos podemos participar para elegir un gobierno. Pero hubo un tiempo en que no existía la democracia. Cuando en un país hay elecciones, cada ciudadano vota por partido político que le parezca el mejor. Y gana el partido que representa a la mayor del pueblo. Para que las elecciones sean elecciones de verdad tienen que estar presentes todos los partidos políticos. Si no están todos, si hay algún partido proscripto, es decir prohibido… entonces, no vale. Y digo yo: ¿cómo sabe la gente cuál es mejor partido? Cada partido político tiene sus ideas. Unos piensan que habría que cambiar algunas cosas. Otros piensan que lo mejor es cambiar todo de una vez. Otros piensan que es preferible dejar las cosas como están… Cada partido su plataforma política. En las campañas anteriores a las elecciones, los candidatos de los partidos hacen conocer esas plataformas. Los candidatos hablan en los actos públicos y en la radio, aparecen en la televisión, escriben en los diarios. Los mismos prometen que, si son elegidos, van a hacer esto o van a hacer aquello….
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Las personas escuchan, leen, comparan lo que dicen uno con los otros, discuten entre sí y con los demás… Luego van y votan, en la que votan todos los mayores de 18 años, nacidos o nacionalizados en nuestro país. Para finalizar esta actividad se les repartirá una fotocopia cada uno de los alumnos con lo siguiente: ¿Qué es la democracia? Es una forma de gobierno y de organización de un Estado. El pueblo, integrado por todos los hombres y mujeres, sin importar el oficio o la manera de vivir y/o pensar, participa para elegir a sus representantes por medio del voto, en la cual nadie queda afuera; ya que todos podemos participar porque todos somos iguales. Todos tenemos los mismos derechos y las mismas obligaciones. a

Actividad de Cierre El domingo fui al circo. Fui con mi papá, mi mamá, mi abuela y mis hermanos. ¡Nos costó un montón ponernos de acuerdo! Porque mi papá quería ir al cine, mi mamá y mi hermanita querían ir al zoológico y mi abuela, mi hermano y yo queríamos ir al circo. ¡Como dos horas nos pasamos discutiendo! Hasta que mi abuela dijo “-Basta de discusiones! ¿Por qué no votamos? Así, de paso, los chicos se prepara para el día en que tengan que votar de verdad.”

17 Entonces votamos: ganó la mayoría…¡y todos nos fuimos al

circo! Como dijo mi papá: “-¡Esto sí que es democracia!

En una democracia todos pueden opinar. Y una de las formas de opinar es a través del voto, ya que es una de las formas para elegir a los representantes. Por ejemplo se elige al presidente, vicepresidente, a los senadores, a los dipudos… Sólo los gobiernos democráticos son elegidos con el voto. En cambio, los gobiernos por la fuerza, no los elige nadie, sino que se eligen ellos mismos. En una democracia el voto del más rico vale lo mismo que el voto del más pobre, el voto del más viejo vale lo mismo que el voto del más joven, el voto del hombre vale lo mismo que el voto de la mujer: en una democracia los votos valen lo mismo. Porque en una democracia “nadie tiene coronita”. Cuando en un país hay elecciones, cada ciudadano vota por el partido político que le parezca el mejor. Y gana el partido que representa a la mayoría del pueblo. Para que las elecciones sean elecciones de verdad tiene que estar presentes todos los partidos políticos. ¡Vamos a votar! Procederemos colocando en el pizarrón la siguiente imagen:

1. Se les propondrá a los alumnos que simulen una votación; para ello, así como los adultos (entre 18 y 70 años) votan a las autoridades nacionales, provinciales y municipales, los chicos pueden votar cuestiones escolares.

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Se les pedirá que elijan una norma de convivencia y a través de la votación formaremos los códigos para tener una mejor convivencia en el aula. La propuesta se basará de acuerdo a las siguientes normas, que se encontraran en las mesas.
2. Se presentarán el boleto confeccionado que se encuentra

dentro del cuarto oscuro propuestas.

escribirá en el pizarrón las dos

3. Meterán en un sobre, el papel con la norma elegida, la cual la depositaran en una urna. 4. Después de que todos hayan votado, se hará el recuento en el pizarrón de los votos que tuvo cada opción.
5. Se elegirán las normas de convivencia

6. Una vez realizada la votación, todos juntos, armaremos las normas de convivencia para el aula, que se confeccionará en un afiche. Las ventanas del aula estarán cubiertas de diario para simular el “cuarto oscuro”. En la pared (fuera del aula) estará pegada la lista que simulará ser un padrón. La maestra será la presidente de mesa, quien será la responsable de lo que pase en su mesa y de marcar en la planilla quienes votaron. Lo acompañaran dos fiscales que serán los representantes de los partidos políticos y controlan el comicio. Antes de entrar al cuarto oscuro, los alumnos deberán entregarle el documento al fiscal de mesa diciendo claramente su nombre para que puedan encontrarlo. El Documento Nacional de Identidad quedará en la mesa hasta que el elector haya votado.

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METODOLOGÍA A UTILIZAR o Uso de técnica pequeños grupos. o Proyección. o Observación. o Registro de datos relevantes. o Exposición o Instancia de diálogo o Interrogativos CRONOGRAMA
o Semana

grupales para las actividades en

del 18 participantes.

al

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de

Octubre:

Observaciones

o Semana del 1 al 5 de Noviembre: Implementación del proyecto o o Primera clase actividades reconocimiento de ideas previas. de

Segunda clase observación de la película o el cortometraje y actividades de desarrollo.

o

Tercera clase actividades finales o de cierre. RECURSOS Grupo constituido por las alumnas de

segundo año de María Auxiliadora y docente 20 a cargo del grado.

o

Humanos:

o Materiales:

Televisor, DVD, película o corto, fotocopias, sobres, láminas, urna, documentos para simular el comicio, cartulinas, entre otros.

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