FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAGSTER EN ALTA DIRECCIN Y GESTIN DE

INSTITUCIONES EDUCACIONALES

TRABAJO GRUPAL ECONOMA y ADMINISTRACIN DE ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES

Integrantes: Stephanie Carvajal

Hector Hidalgo
Jos Lizama
Denisse Vargas

Fecha:

CALIDAD v/s Calidad

Un mundo ambiguo v/s una propuesta concreta

as polticas educativas internacionales en la actualidad le han entregado mayor relevancia

al liderazgo educativo y como este influye en una educacin de calidad. Particularmente hoy
todos los pases del mundo buscan asegurar la calidad de la educacin de forma particular o
asocindose con otros pases; compartiendo visiones, modelos y estrategias exitosas.

Chile no ha querido estar al margen de esto y en la actualidad se encuentra en un proceso de

profunda reforma al sistema educativo que busca asegurar un modelo ms inclusivo, eficiente y
equitativo. En base a lo anterior existen iniciativas como la Subvencin Escolar Preferencial,
Formacin de Directores, Jornada Escolar Completa, Programa de Integracin Escolar, entre otras
que buscan asegurar la calidad de la enseanza, sin embargo a pesar de los beneficios anteriores ,
los establecimientos son uniformes, racionales, privados del entorno y la comunidad, transmisores
de contenidos donde los agentes no son decidores ya que su estructura jerrquica es rgida,
entendiendo el xito hacia la calidad bajo un solo parmetro: resultados de evaluaciones externas
y cuantitativas.
Lo que no se est entendiendo es que la calidad es un concepto controvertido y que no tiene una
definicin unnime. Por lo tanto, el trmino calidad depender de cada uno de los objetivos que se
plantea cada comunidad educativa en sus Planteamientos Educacionales, es decir no son los
mismos objetivos de una escuela de deporte por ejemplo, con una escuela con foco en idiomas; por
lo tanto la calidad de cada establecimiento ser medida por indicadores distintos.
Adems de los mbitos que cada unidad considere como indicadores de calidad, que se planteen
como un desafo constante hacia verificar el establecimiento educacional como una comunidad
educativa (entendindola como la capacidad que permite salir de lo particular, reconociendo lo
individual para construir proyectos compartidos). Para hacerlo an ms claro, calidad no es ms
que mejorar de forma constante y coherente, relacionando lo que ya tenemos de manera
incremental.
Una forma de orientar acciones y procesos hacia la calidad, es tener claridad respecto de los
planteamientos institucionales cuyas bases son: el proyecto educativo, el proyecto curricular y el
reglamento de convivencia escolar, respecto del proyecto educativo cabe hacer presente que su
xito radica en que tenga objetivos claros, haciendo referencia a claridad de pensamiento y
compromisos fuertes como indicadores de liderazgo.
Para lograr la cohesin entre las bases anteriores, se hace indispensable un cambio, en razn de un
rediseo de las mismas organizaciones potenciando agentes de cambio que sean gestores de
conocimiento, en donde cada uno de los planteamientos institucionales est abierto a nuevas
reestructuraciones, adecuaciones o mejoramientos. De esta forma se lograr un aprendizaje
constante de la comunidad educativa, con una cultura de constante aporte hacia alcanzar dicha
calidad. Una manera de ayudar al centro educativo, la desagregacin de los diferentes indicadores
de cada mbito de calidad en el centro educativo entendiendo que la mayor calidad de una
institucin u organizacin escolar estar dada por su coherencia con el respectivo Proyecto
Educativo Institucional.
En un establecimiento educacional, la comunidad educativa debe tener un rol participativo y
activo, abierto a los aprendizajes con valores compartidos, sentido propio, promoviendo
mecanismos internos de participacin, con instancias de opinin compartidas, y sobretodo donde el
docente sea un crtico del currculum, entendida esta como la prctica que impide el traspaso de
contenido en donde el docente no es un ser pensante ni reformador sino un tcnico.
Referente a la organizacin escolar, esta se caracteriza porque tiene finalidades educativas y
necesita crear su propio conocimiento. Por otra parte, existe la posibilidad de redisearlas
proponiendo nuevos modos de pensar de sus miembros logrando una sinergia orientada hacia un
funcionamiento como sistema, tomando en cuenta que este rediseo funciona en base a valores
como: confianza, compromiso, tolerancia, el respeto, entre otros.
Una de las estartegias validad para lidiar con las temticas anteriores, dice relacin con la
implementacin del Liderazgo Distribuido, potenciando una debilitacin de las jerarquas
piramidales, transitando hacia jerarquas circulares, que implica no caer en la rutina de que un
directivo asigne tareas a cada uno de los integrantes, sino que bajo la base del conocimiento de las

capacidades y habilidades de cada uno, llevar a su mximo para romper con el aislamiento e
individualismo de las prcticas docentes. Algunas prcticas que configuran un liderazgo distribuido
entre los docentes y directivos de una unidad educativa radica principalmente en la valorizacin y
reconocimiento de los actores, en cuanto a sus decisiones, actividades de mejoramiento,
profesionalismo individual, entre otros. Otra prctica importante se manifiesta en generar
instancias de comunicacin y dilogo, siempre con foco en distribucin de funciones, trabajo en
equipo, compromiso y objetivos comunes, y supervisin.
Este liderazgo potencia que las unidades educativas estn siempre preparadas para enfrentar las
dificultades y crecer, siempre con el foco de construir proyectos compartidos a nivel de directivos,
docentes, estudiantes, padres y apoderados, administrativos, etc.
Si bien, esta tarea parece difcil y lejana a nuestra realidad, en esta decisin t no tan solo debes
contemplar la prctica dentro de tu organizacin, sino pensar en la formacin inicial de los
profesores, potenciando la reflexin contina sobre realidad del ejercicio docente del pas y sus
condiciones laborales, la investigacin y la crtica constante a los movimientos actuales en
reflexin de y sobre la prctica, as t sers un agente cambio para lograr la calidad en tu centro
educativo.
Vamos, s se puede, da el paso e intntalo.