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La Planeacion Didactica
La Planeacion Didactica
Consultar el cuaderno El currculo institucional y los programas de estudio de esta misma serie.
una
sustentada
en
diferentes
posiciones
epistemolgicas
del
proceso
educativo,
relacionndose
ms
con
los
trmites
memorizacin,
ejemplificacin,
identificacin,
comprensin,
explicacin,
la metodologa
incluso
distorsionado
conocimientos
de
diversas
teoras
La EBC integra aquello que permita alcanzar los fines propuestos, ya que
siempre tendr de msica de fondo el eficientismo, el
pragmatismo y la
inmediatez. Es para el aqu y el ahora y los resultados han de obtenerse con o sin
maestro.
Su origen determina la primaca de la eficacia y evaluacin. Saber que se
debe ser evaluado y certificado por normas de competencia creadas por
comisiones especficas es un aprendizaje fundamental. El otro, es saber hacer:
alcanzar un desempeo efectivo en la resolucin de problemas segn el contexto
y la situacin. La globalizacin de la enseanza se emplea no porque corresponda
a procesos psicolgicos ni porque sea la metodologa ms apropiada para
alcanzar el conocimiento de la complejidad: es la adecuada para resolver
eficazmente problemas de orden prctico. As, esta propuesta parte de programas
con intenciones instruccionales y para desempeos esperados.
Constructivismo. An hay mucha controversia respecto de lo que es el
constructivismo: para unos es una teora del aprendizaje, para otros es una
epistemologa e incluso una cosmovisin, sin embargo no se puede negar la
influencia que ha tenido en el terreno educativo no slo en el aspecto de la
enseanza, sino en el de la planeacin y evaluacin curricular. Sin ser
especficamente una corriente didctica, los principios constructivistas, sin
suficiente anlisis de por medio, se han ido adoptando en la prctica educativa de
muchas instituciones aunque en un nivel ms tcnico que terico o epistmico.
Hay muchos mtodos de enseanza inspirados en el constructivismo. Driver y
Oldham (1986) caracterizan la enseanza constructivista por una serie de fases o
pasos:
1) Orientacin en la que se da a los alumnos la oportunidad de encontrar un
propsito y motivacin para aprender el tema.
2) Elucidacin, durante el cual los alumnos aclaran sus ideas corrientes sobre el
tpico de la leccin. Esto puede lograrse con diversas actividades, tales como
discusin de grupo, diseo de carteles o escribiendo.
3) Reestructuracin de las ideas, este es el corazn de la secuencia de la leccin
constructivista. Consiste de un nmero de fases que incluyen:
Matthews, Michael R. Science Teaching. The role of History and Philosophy of Science. London, RoutIedge.
(1994)