Guia Lengua y Literatura 3ro

guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.
indd 1
15/07/14 10:03
Lengua y Literatura
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peael Larrea
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Tercer ao de Bachillerato General Unificado

GUIA DEL MAESTRO
DIRECCIN GENERAL:
Rubn Holgun Arias
AUTORA:
Jenny Cabezas de Holgun
DEPARTAMENTO DE EDICIONES:
DIRECCIN EDITORIAL:
Rubn Holgun Cabezas
Jaime Roca Gutirrez

SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Tannya Lozada
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO
Isabel Ramos Castaeda
EDICIN GENERAL:
Blanca Cornejo de lvarez
EDITORA DE REA:
Jenny Cabezas de Holgun
DIRECTORA DE ARTE:
Julissa Moreira Fabiani
DISEO GRFICO Y DIAGRAMACIN:
Julissa Moreira Fabiani
ILUSTRACIONES:
Octavio Crdova Cavagnaro
DISEO DE PORTADA:
Luis Miguel Moncayo B.
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
FOTOGRAFAS:
Internet y archivos Ediciones Holgun S.A.
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por

cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.
Primera edicin: julio 2014

Impreso por El Telgrafo
ISBN: 978-9978-399-77-4
Derechos de autor: QUI- 004761
Depsito Legal: 00166
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones
no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta
prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley
lingstica de la
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.indd 2
15/07/14 10:03
Gua Docente
GUA
DIDCTICA
DEL TEXTO
LENGUA Y
LITERATURA PARA EL
TERCER AO
DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO
15/07/14 10:03
15/07/14 10:03
PRESENTACIN
El mundo actual demanda que todas las personas a travs de los procesos
de aprendizaje desarrollemos habilidades, conocimientos, aptitudes y
actitudes para desempearnos de una manera eficaz y eficiente en el
medio laboral y social en el cual nos desenvolvemos, de ah que surge la
pregunta: Qu debemos ensear y aprender en los actuales
momentos?
Para ello, se requiere que los procesos pedaggicos sean pertinentes para
que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos en contextos reales o
simulados con el objetivo de adquirir mejores desempeos para su vida
personal, social y profesional. En gran medida,
la consecucin de este
objetivo depender de los recursos didcticos y las modalidades de
enseanza y aprendizaje que el docente provea a sus estudiantes, de tal
manera que estos puedan aprender la teora relacionada con la prctica,
dndoles la oportunidad de investigar, experimentar y comprobar el
conocimiento, es decir, descubrir y producir sus propios saberes desde una
perspectiva individual y colectiva.
Por lo antes expuesto, hacemos nfasis en la corriente filosfica constructivista de acuerdo a
lo que argumenta Mario Carretero en su obra Constructivismo
Qu es el constructivismo?
El constructivismo como teora pedaggica parte del presupuesto
fundamental de que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos, sociales
y afectivos, no son solo el resultado del ambiente ni un simple producto de
sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va
produciendo da a da como resultado de la interaccin entre estos dos
factores. En consecuencia, segn el planteamiento constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser
humano.
Con qu instrumentos realiza la persona dicha construccin?
Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya
construy en su relacin con el medio que le rodea.
Para sustentar pedaggicamente la tarea educativa, los textos como
recursos de apoyo deben desarrollar las destrezas con criterio de
desempeo evidenciadas en los indicadores esenciales de evaluacin, los
cuales se observan a travs de las actividades que se proponen en los
diferentes segmentos de este material. Estos textos escolares tienen
coherencia con los programas educativos y con el enfoque pedaggico que
promueve el Ministerio de Educacin del Ecuador para lograr el carcter
integral de la educacin, el desarrollo del pensamiento crtico, la
sensibilidad y, por supuesto, para conseguir desarrollar la creatividad de los
estudiantes.
Confiamos que con el aporte de ustedes, estimados maestros y maestras,
se alcancen estos postulados con el afn de contribuir a mejorar la calidad
educativa incorporando en su labor los ejes transversales del Buen Vivir
(equidad de gnero, educacin para la sexualidad, interculturalidad, la
prctica de los valores y la participacin democrtica) que fomenta la
15/07/14 10:03
educacin ecuatoriana como aspectos fundamentales en los procesos

integrales de aprendizaje y enseanza.
PPrroohhiibbiiddaa ssuu
rreepprroodduucccciinn ppaarrcciiaall oo
ttoottaall..
15/07/14 10:03
GGuuaa DDoocceennttee
PLANIFICACIN DE LOS BLOQUES
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
PLANIFICACIN
DIDCTICA
6
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2. AO DE BACHILLERATO: TERCERO
REA DE ESTUDIOS: LENGUA Y LITERATURA
1.3. PROFESOR:
1.4.
LECTIVO:
PARCIAL: Primero
1.5 QUIMESTRE: Primero
1. 6 AO
1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

2.MACRODESTREZAS
Macrodestrezas de la lengua: LEER, HABLAR, ESCUCHAR, Y ESCRIBIR
3.OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO DE BLOQUE 1
Comprender las diferentes concepciones del ser humano sobre la realidad, por medio del
anlisis de textos fantsticos, vanguardistas y manifestaciones literarias de ltima
generacin, para reflexionar acerca de la forma de relacionarse con la realidad.
Identificar los nuevos temas y formas de la literatura actual, en el contexto de las transformaciones sociales
y culturales
contemporneas, para la comprensin de la relacin contexto-texto.
Crear obras literarias que desarrollen los temas de la relacin del ser humano con la realidad, usando
recursos estticos propios de la literatura fantstica, la literatura vanguardista y la literatura de
ltima generacin, para la valoracin y gusto por la creacin literaria.
Desarrollar destrezas orales como las dramatizaciones, intercambios de ideas y opiniones,
exposiciones, entrevistas, debates, etc., para la recepcin y expresin crtica de ideas y opiniones
sobre las concepciones de la realidad, que se construyen en la literatura fantstica, la literatura
vanguardista y la literatura de ltima generacin.
Desarrollar destrezas en la lectura y produccin de textos escritos informativos y argumentativos
para comunicar, a partir de la comprensin y uso adecuado de los elementos de la lengua, ideas y
opiniones relacionados con los textos y temas analizados.
15/07/1
10:03
4.TTULO DEL BLOQUE 1: LO REAL Y LO FANTSTICO.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
DESTREZAS
CON
CRITERIO
DE
Reflexionar
acerca
de la
presencia
de
elementos
fantsticos
en la
realidad, en
funcin del
dilogo y la
formulacin de
interrogantes
sobre las
nociones y
experiencias
personales.
Reconocer la
vigencia del
tema de lo
fantstico en
la literatura
actual, desde
los referentes
conocidos por
los
estudiantes.
15/07/14
10:03
CONOCIMIEN
TOS
ESENCIALE
S
Literatu
ra
fantsti
ca
ESTRATEGI
AS
METODOLGI
CAS
Realiza
actividades
para evocar los
conocimientos
mediante la
observacin de
imgenes y
respondiendo
preguntas.
Lee fragmentos
de textos de
literatura
fantstica.
Elabora
conceptualizacio
nes.
Plantea
hiptesis del
tema.
Contesta y
formula
preguntas.
RECURSO
S
Texto del
estudiant
e y de
consulta.
EVALUACI
N
INDICADO
TCNICAS
RES
/
ESENCIA
INSTRUMEN
Explica con sus
propias palabras
los diferentes
tipos de relacin
entre fantasa y
realidad, a partir
de ejemplos y
referencias
tomadas de su
experiencia
Formula
preguntas
generadoras
sobre
la
presencia de
la fantasa en
la
literatura.
Cuestionar
io de
preguntas.
PGINA
S
10-12
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
15/07/1
10:03
8
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Identificar las
sagas
actuales, el
realismo
mgico,
lo real
maravilloso
y el realismo
fantstico como
diferentes
vertientes de la
literatura
a partir del
de la relacin
fantasa Analizar los
distintos
temas de la
literatura
fantstica a
partir de la
lectura de
textos
representativos
Relacionar
diferentes
perspectivas
sobre lo
para plantear
sus propias
concepciones
sobre la
en textos
argumentativo
orales o
Elaborar textos
informativos y
argumentativos
funcin de
las
de la realidad
presentes en
textos literarios
fantsticos.
Tipos de
literatura
fantstica.
Lectura: La
metamorfosis
Algunos textos
y frases
relacionadas a
la literatura
fantstica
La sagas
picas.
El realismo
mgico.
Lo real
maravilloso.
El realismo
fantstico.
Lee y analiza el
tema.
Elabora
conclusiones y
definiciones.
Compara los tipos de
literatura
fantstica.
Descubre las
caractersticas
de los diversos
tipos de
literatura
fantstica.
Diferencia los tipos
de literatura
fantstica en los
fragmentos que se
ejemplifican en el
texto.
Analiza el tema.
Elabora
conclusiones y
definiciones.
Trabaja en equipos:
a. Realicen un cuadro
comparativo de las
caractersticas ms
relevantes del
realismo mgico y
lo real maravilloso,
pueden apoyarse en
el siguiente video de
Internet: https://
www.youtube.com/
watch?
v=oBJNxpkSV58
b. Seleccionen
fragmentos de
obras literarias que
ejemplifiquen
claramente a cada
uno de ellos.
c. Presenten su
trabajo apoyndose
en diapositivas.
Cuaderno
de
trabajo.
Lecturas.
Internet.
Analiza el tema
de lo fantstico
en sagas
fantsticas, en
textos
pertenecientes al
realismo mgico,
a lo real
maravilloso y al
realismo
fantstico.
Organizado
res de
ideas.
Cuestionario
s.
Cuadros
comparativ
os.
13-14
15-22
Diapositiva
s
Document
os de
Describe las
apoyo:
caractersticas
lecturas
literarias de las
de la
sagas
literatura
fantsticas, de
fantstica.
textos
pertenecientes al
realismo
mgico, a lo real
maravilloso y al
realismo
fantstico y su
relacin con el
contexto
histrico.
Cuestionario
s.
Rueda
de
atributo
s.
Cuadros
comparativ
os.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Reconocer
Obras y
autores del
la literatura
realismo
fantstica como
fantstico.
un subgnero
con sus propias
Caracterstic
caractersticas
as del
estticas y su
realismo
relacin con el
fantstico.
contexto social e
histrico.
Identificar las
circunstancias
sociales que
posibilitaron el
aparecimiento
de la literatura
fantstica en
el siglo XX, en
funcin de la
comprensin
integral de los
textos.
15/07/14
10:03
Contexto
histrico
que
posibilita el
resurgimien
to de la
literatura
fantstica.
Narra relatos
fantsticos.
Plantea preguntas.
Realiza
cuadros
comparativo
s.
Argumenta las
caractersticas de un
relato fantstico.
Considera en sus
exposiciones el
proceso de hablar y
escuchar.
En parejas:
a. Elaboren
definiciones de lo
que es la literatura
fantstica.
b. Escriban un listado
de pelculas que
hayan visto donde
se presentan
elementos propios
de la literatura
fantstica.
c. Escriban sus
concepciones sobre la
realidad alrededor del
tema de lo fantstico.
d. Compartan su trabajo
con sus
compaeros(as) de
aula.
Explora los
conocimientos que
tiene sobre la
temtica mediante la
observacin de
imgenes y
respondiendo
preguntas.
Establece los
aspectos del
contexto histrico
en el resurgimiento
de lo fantstico.
Textos.
Cuadernos.
Cuaderno
de
trabajo.
Lecturas.
Internet.
Escribe textos
literarios que
plasmen sus
concepciones
sobre la realidad
alrededor del
tema de lo
fantstico.
Cuestionarios. 23-25
Investigacin.
Cuadros
comparativ
os.
Argumentacin
.
26-27
Identifica las
circunstancias
sociales que
posibilitaron el
aparecimiento de
la literatura
fantstica en el
siglo XX.
Argumenta
acerca de la
presencia de
lo
fantstico
en la
literatura de
diferentes pocas
y contextos.
Cuadros
comparativ
os.
Argumentacion
es.
Investigacin.
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
15/07/1
10:03
1
0
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Contrastar
diferentes
concepciones
sobre el
tema de lo
fantstico en
la literatura
de
diferentes
pocas y
contextos.
Debatir
acerca de la
vigencia de
las
concepciones
de la realidad
que plantean
los
textos
analizados, en
funcin
de
reconocer la
relevancia
para la vida
del
estudiante.
Crear textos
fantsticos
propios en
funcin de la
valoracin de
la identidad
personal y
social.
Aplicar los
elementos
de la
lengua y
Recursos
estilsticos
relacionados
con la
literatura
fantstica.
Realiza las
actividades del
texto para evocar
los conocimientos
previos acerca los
recursos
estilsticos.
Lee y subraya las
ideas relevantes
de la literatura
fantstica.
Describe los
elementos de la
literatura
fantstica.
Argumenta
sobre las clases
de tiempo.
Identifica los
elementos
narrativos en
poemas.
Emite criterios de
tus apreciaciones
acerca de la
literatura fantstica
que te permitan
debatir con tus
compaeros.
Realicen un
cuadro
comparativo de
las
caractersticas
ms relevantes
de los recursos
estilsticos.
Crea narraciones
fantsticas a partir
de tu experiencia
considera el
proceso de escribir.
Cuaderno
de
trabajo.
Lecturas.
Internet.
Compara los
temas recurrentes
en la literatura
fantstica y las
concepciones del
mundo que
conllevan.
Escribe textos
informativos y
argumentativos
para
profundizar tus
comprensiones
y
comunicar sus
ideas acerca del
tema de lo
fantstico.
Emite
argumentos a
favor y en
contra
de las
concepciones
fantsticas de la
realidad.
Plantea tus
concepciones de
la realidad en
relacin con las
concepciones
existencialistas y
fantsticas.
Argumentacion 28-31
es.
Cuestionarios.
Ficha de
autoevaluac
in para
revisar la
escritura.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Aplicar los
La
concepcin
procesos para
hablar, escuchar, del mundo
de la
leer y escribir a
literatura
largo del
fantstica.
del presente
bloque, en
de la
y produccin de
textos
con el tema de lo
fantstico.
El tema de lo
fantstico en
manifestacio
nes literarias
de diferentes
pocas y
contextos.
15/07/14
10:03
1
1
Evoca los
conocimientos
previos acerca de
la literatura
fantstica.
Establece las
principales
caractersticas
del tema para
elaborar
conclusiones.
Lee y analiza
lecturas que
ejemplifican el
mundo de la
literatura
fantstica.
Contesta
preguntas
relacionadas al
tema de la
literatura
fantstica.
Realiza un
debate sobre
los hechos que
han permitido el
resurgimiento de
la literatura
fantstica.
Plantea preguntas
relacionadas al
tema de la
literatura
fantstica.
Cuaderno
de
trabajo.
Lecturas.
Internet.
Busca
informacin
relevante
acerca de las
distintas
concepciones
de la
realidad presentes
en la literatura
fantstica.
Explica con
sus propias
palabras
la
relacin
entre
literatura y
poltica, con
ejemplos tomados
de su experiencia.
Formula
preguntas
generadoras
sobre el tema de
la relacin entre
poltica y
literatura, a partir
de la reflexin
sobre sus propias
nociones y las de
sus compaeros.
Argumentacion
es.
Cuestionarios.
Debate.
Cuadros
comparativ
os.
3233
3435
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
1
2
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Lectura:
Realiza las
actividades de la
La noche boca
prelectura.
arriba y
Infiere el
El Hobbit.
argumento de las
lecturas: La noche
boca arriba y El
Hobbit.
Identifica los
aspectos
relevantes de las
lecturas.
Ejecuta las
actividades de la
poslectura.
Lee fragmentos e
identifica los
recursos
narrativos de la
literatura
fantstica.
Trabaja en
equipo:
investiguen
sobre los
acontecimiento
s sociales que
posibilitaron el
aparecimiento
de la
literatura fantstica
Reconoce y
contrasta los
nuevos
conocimientos y
las nociones de
partida
acerca del tema y
de
la
relacin
entre realidad y
fantasa.
BIBLIOGRAFA:
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
15/07/1
10:03
JEFE DEL REA
36-55
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
PLANIFICACIN
DIDCTICA
1.1.
1.3. PROFESOR:
1.4.
LECTIVO:
PARCIAL: Segundo
1. 6 AO

2.MACRODESTREZAS
3.OBJETIVOS:
Comprender las diferentes concepciones del ser humano sobre la realidad, por medio del anlisis
de textos fantsticos, vanguardistas y manifestaciones literarias de ltima generacin, para
reflexionar acerca de la forma de relacionarse con la realidad.
Identificar los nuevos temas y formas de la literatura actual, en el contexto de las transformaciones sociales y
culturales
exposiciones, entrevistas, debates, etc., para la recepcin y expresin crtica de ideas y
opiniones sobre las concepciones de la realidad, que se construyen en la literatura fantstica, la
literatura vanguardista y la literatura de ltima generacin.
Desarrollar destrezas en la lectura y produccin de textos escritos informativos y argumentativos para comunicar,
G
a partir de la
u y temas
comprensin y uso adecuado de los elementos de la lengua, ideas y opiniones relacionados con los textos
a
analizados.
D
o
c
4.TTULO DEL BLOQUE 2: UTOPA Y BARBARIE

15/07/14
10:03
1
3
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
1
4
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
DESTREZAS
CONOCIMIEN
CON
TOS
CRITERIO DE
ESENCIALE
DESEMPEO
S
Identificar
Definicin de
utopa y
nociones
definicin
personales
de barbade la relacin
rie, en el
entre literatura y
contex- to
poltica en
del siglo XX.
del dilogo y la
formulacin de
interrogantes que
posibiliten
reflexiones.
Identificar las
circunstancias
Manifestacion
sociales que
es de la
posibilitaron el
relacin
aparecimiento
entre
de los temas de
literatura y
utopa y
poltica en
y la relacin
la literatura
entre la literatura
de la
y poltica, en
vanguardia
la literatura en
potica y sus
funcin de la
manifestacio
comprensin
nes artsticas
integral de los
en las
textos.
primeras
dcadas del
siglo XX.
15/07/1
10:03
ESTRATEGI
AS
METODOLGI
CAS
Evoca los
conocimientos
previos
contestando
preguntas
relacionada a la
lectura de un texto
de Salvador
Allende.
Lee y
analiza el
argumento.
Extrae las
ideas
principales.
Elabora
conclusiones del
tema.
Elabora
definiciones de
utopa y barbarie.
Lee fragmentos
relacionados al
tema de la utopa y
barbarie.
Reconoce las
caractersticas de
los textos que
tratan temas de
utopa y barbarie.
Observa la pelcula
El gran dictador y
RECURSO
S
Cuadern
os de
trabajo.
Textos.
Video.
EVALUACI
N
INDICADO
TCNICAS
RES
/
ESENCIA
INSTRUMEN
Explica con
sus propias
palabras la
relacin
entre
literatura y
poltica, con
ejemplos tomados
de su experiencia.
Cuestionar
ios de
preguntas.
Investigacin.
Lectura
comentad
a.
Investigacin.
PGINA
S
58-60
61
Formula
preguntas
generadoras
sobre el tema de
la relacin entre
poltica y
de la reflexin
sobre sus propias
nociones y las de
sus compaero.
Contesta
pregunt
as.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Reconocer la
presencia del
utopa y
y la relacin
literatura y
en manifiestos
literarios,
editoriales y
de la
de la primera
del Siglo XX
aproximadamen
1940).
Distinguir los
recursos
con los cuales
plantea el tema
de la utopa y
la barbarie, y la
relacin entre
literatura y
en manifiestos
literarios,
editoriales y
de la
de la primera
del siglo XX.
15/07/14
10:03
1
5
Los manifiestos Lee

vanguardist
fragmentos
as.
relacionados
al tema
manifiestos
vanguardista
s.
Identifica las
caractersticas
de los textos.
Reconoce la clases
de
manifiestos.
Analiza los ejemplos.
La poesa
vanguardista.
Las
revistas
literarias
de la
vanguardia
.
Identifica las
circunstancias
sociales del
siglo XX que
posibilitaron el
aparecimiento
de los temas de
utopa y de
barbarie en
la literatura, y la
problematizacin
entre literatura y
poltica.
Poesas.
Document
os de
Establece
apoyo.
Lee los argumentos. Pgina web. relaciones entre
Identifica las
el contexto social
caractersticas
y el tema de la
de la poesa
utopa y la
vanguardista.
barbarie, y la
relacin entre
Analiza los ejemplos.
literatura y
Realiza trabajo
en equipo:
poltica en
a. Identifiquen la
manifiestos y
realidad que
poesa de las
abordan los
vanguardias
poemas: La
literarias.
resurreccin
cotidiana y Patria
futura.
b. Lean la informacin
de la pg. 73 del
texto acerca de
revistas literarias de
las vanguardias.
Lectura
comentad
a.
Mapas
conceptual
es.
Cuestionario
s.
Trabajo
en
equipo.
62-65
66-73
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
15/07/1
10:03
1
6
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Analizar las
relaciones de
complementariedad y
contradiccin
entre las
nociones de
utopa y
barbarie, y la
relacin entre
literatura y
poltica, en
manifiestos
literarios,
editoriales y
poesa de la
vanguardia de
la primera
mitad del siglo
XX.
elaboren un poema
vanguardsta, para ello,
sigan estas
instrucciones:
Escojan diversos
artculos de peridicos,
editoriales o revistas
que quieran emplear
en su poema.
Recorten de los
artculos las palabras
que les gustara
emplear en su poema.
Colquenlos en una
bolsa o funda, agtenla
y saquen los recortes
uno tras otro.
Copien atentamente
las palabras en el
orden en el que han
salido.
Separen los versos segn
su criterio.
Lean y revisen el
poema dadasta que
han creado.
Presenten su
poema dadasta
a sus
compaeros(as) de
aula.
b) Elaboren cinco
gregueras, para ello,
recuerden que este
tipo de composiciones
tratan aspectos de la
vida cotidiana que se
presentan de manera
ingeniosa y
humorstica.
c) Busquen en la Web
Portal Edad de Plata
revistas literarias y
Internet.
Peridicos
Revistas.
Tarjetas.
Describe las
caractersticas
literarias con las
que se plasma el
tema de la utopa
y la barbarie y la
relacin entre
literatura y
poltica en
manifiestos,
poesa
y revistas de las
vanguardias
literarias.
Identifica las
concepciones
acerca de la
realidad en
manifiestos,
poesa
y revistas de las
vanguardias
literarias.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Contrastar
diferentes
sobre el tema de
utopa y
la relacin entre
literatura y
en la literatura
diferentes pocas
contextos.
Elaborar textos
informativos y
argumentativos
funcin de relacionar las
ciones de utopa
y barbarie, y la
relacin entre
ratura y
poltica.
Debatir
acerca de la
la problemtica
planteada en
al tema de
barbarie, y la
cin entre
ra y poltica,
plantean los
analizados en
cin de
la relevancia
la vida del estudiante.
15/07/14
10:03
1
7
La novela
del
dictador.
Ciencia
ficcin con
mundos
distpicos.
Realiza las
actividades de
evocacin de los
conocimientos
previos acerca de
la novela del
dictador.
Realiza la lectura
de anlisis,
utilizando el
proceso lector
Identifica las
caractersticas
ms relevantes
del tema.
Elabora prrafos
argumentativos
acerca de la
presencia del
tema utopa y
barbarie y su
relacin entre la
literatura y
poltica.
Comparte con tus
compaeros los
prrafos
elaborados.
Lee los ejemplos.
Identifica las
caractersticas
de las
distopas.
Analiza las
definiciones.
Reconoce las
semejanzas y
diferencias
entre distopa
Cuadernos.
Textos.
Internet.
Textos.
Cuadernos.
Argumenta la
presencia de los
temas de la
utopa y la
barbarie, y la
relacin entre
literatura y
poltica en la
literatura de
diferentes pocas
y contextos.
76-80
Lectura
comentada
.
Cuestionario
.
Investigac
io- nes.
Plenarias.
81-82
Reconoce y
contrasta los
nuevos
conocimientos y
las nociones de
partida acerca
del tema de la
relacin entre
poltica
y literatura.
Organizado
res de
ideas.
Cuestionario
s.
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
1
8
P
Pr
ro
o
h
hi
ib
bi
id
d
a
a
ss
u
u
rr
Crear textos
literarios
propios que
pongan de
relieve el
tema de la
utopa y la
barbarie, y la
relacin entre
literatura y
poltica, en
funcin de la
valoracin de la
identidad
personal y
social.
Aplicar los
elementos de
la lengua
y las
propiedades
textuales a lo
largo del
desarrollo del
presente
bloque, en
funcin de la
comprensin y
produccin de
textos
relacionados
con el tema de
la utopa y la
barbarie, y la
relacin entre
literatura y
poltica.
15/07/1
10:03
Recursos
literarios
relacionados
con las
diversas
manifestacio
nes de la
vanguardia.
Establece
Cuadernos.
diferencia entre las
Textos.
figuras literarias
que se utilizan en
esta literatura.
Compara las
clases de formas
expresivas.
Reconoce las figuras
literarias.
Identifica las
figuras literarias
en fragmentos de
lecturas.
Crea textos
literarios del tema
utiliza los recursos
literarios que se
utilizan en la
literatura
vanguardista.
Busca
informacin
relevante
acerca de los
manifiestos,
poesa y revistas
de las vanguardias
literarias, en la
novela del caudillo
y el dictador,
relacionadas con
el tema de la
utopa y la
barbarie.
Escribe textos
informativos y
argumentativos
acerca del tema
de la utopa y la
barbarie y, la
relacin entre
literatura y
poltica en
la literatura.
Investigaci 83-85
n.
Cuadros
comparativos.
Cuestionario
s.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
15/07/14
10:03
Aplicar los
procesos
para hablar,
escuchar, leer y
escribir a lo
del desarrollo
presente
en funcin de la
comprensin y
produccin de
textos
con el tema de
utopa y la
rie, y la
entre literatura y
poltica.
1
9
Las
concepciones del
mundo
presentes en
la literatura
de las
primeras
dcadas
del siglo XX.
El tema de la
utopa y la
barbarie, y
la relacin
entre literatura y poltica
en
manifestacio
nes literarias
de diferentes
pocas y
contextos.
Los
movimientos
vanguardista
s en Amrica
Latina.
Argumenta las
caractersticas de las
concepciones del mundo presentes en la
literatura de las
primeras dcadas del
siglo XX.
Explica el contexto
social, poltico y
cultural de los
manifiestos, poesas y
revistas vanguardista.
Valora la importancia
socio- cultural de este
tema.
Lee e interpreta.
Comenta y argumenta
la relacin entre
literatura y poltica en
manifestaciones
literarias de diferentes
pocas y contextos.
Escribe dos diferencias
entre
utopa y distopa.
Pega una noticia que
presente el tema de
la barbarie en nuestros
tiempos. Argumenta tu
trabajo.
Escribe un ensayo
donde expongas el
tema de la utopa en la
poltica ecuatoriana.
Realiza la lectura de
anlisis de la pgina
91.
Identifica las
caractersticas del
proceso de asimilacin
del modelo
vanguardista de
Europa en Amrica
Internet.
Textos.
Cuadernos.
Emite argumentos
a favor y en
contra de las
concepciones de
la realidad
presentes en los
manifiestos,
poesa y revistas
vanguardista.
Argument
a- cin.
Investigaci
n.
Rueda
de
atributo
s.
Textos.
Cuadernos.
86
8890
Plantea sus
propias
concepciones
sobre la
realidad a
partir de la
reflexin de la
relacin entre
poltica
y literatura.
Textos.
Cuadernos.
Internet.
9193
Lectura
comentada
.
Trabajo
en
equipo.
Investigaci
n.
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
2
0
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Relacionar diferentes
sobre el tema de
utopa y la
rie, y la
entre literatura y
poltica, en
de plantear sus
propias concepciones sobre la
realidad, en
argumentativos
orales o escritos
Lecturas
de: El
Seor Presidente y
Un mundo
feliz.
Realiza las
actividades de la
prelectura.
Infiere el
argumento de las
lecturas: El Seor
Presidente y Un
mundo feliz.
Identifica los
aspectos
relevantes de las
lecturas.
Ejecuta las
actividades de la
poslectura.
Lee fragmentos e
identifica los
recursos narrativos.
Ejecuta las
actividades del
proceso lector.
Aplica el proceso
de escribir en la
elabora- cin de
un ensayo con el
tema de Utopa y
barbarie.
BIBLIOGRAFA:
OBSERVACIONES:
15/07/1
10:03
94-111
112113
Desarrolla las
MAESTRO/A DEL REA
Ensayo.
Matriz de
autoevaluaci
ny
coevaluaci
n.
JEFE DEL REA
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
PLANIFICACIN
DIDCTICA
1.1.
1.3.
PROFESOR:
1.4.
LECTIVO:
PARCIAL: Tercero
1. 6 AO

2.MACRODESTREZAS
3.OBJETIVOS:
Desarrollar destrezas en la lectura y produccin de textos escritos informativos y argumentativos para comunicar, a
partir de la
comprensin y uso adecuado de los elementos de la lengua, ideas y opiniones relacionados con los textos y temas
analizados.
Comprender y producir diferentes textos de la vida cotidiana, como representacin simblica y cultural del
contexto en donde
se emiten y receptan, para su participacin activa, crtica y creativa, en situaciones comunicativas de distinta
ndole.
4.TTULO DEL BLOQUE 3: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

15/07/14
10:03
2
1
G
u
a
D
o
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
2
2
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
DESTREZAS
CON
CRITERIO
DE
Reconocer la
diversidad de
textos
presentes en la
vida cotidiana
relacionados
con los temas
de lo real y su
relacin con lo
fantstico, as
como de la
utopa y la
barbarie.
Identificar y
analizar los
elementos
presentes en
letras de
canciones,
grafitis y
publicidad a
partir de su
relacin con
los temas de
los bloques 1
y2y
su
significacin
personal y
social
15/07/1
10:03
CONOCIMIEN
TOS
ESENCIALE
S
Textos de la
vida
cotidiana.
ESTRATEGI
AS
METODOLGI
CAS
Evoca los
conocimientos
previos acerca de
los textos de la
vida cotidiana.
Identifica los tipos
e intencin
comunicativa de
las canciones.
Reconoce la
estructura de la
carta y las
consideraciones
para la escritura
de canciones.
RECURSO
S
Textos.
Cuadernos.
EVALUACI
N
INDICADO
TCNICAS
RES
/
ESENCIA
INSTRUMEN
Reconoce la
intencin, el
sentido y la
funcin discursiva
y social
de los textos de
la vida cotidiana
como relatos
tradicionales,
tiras cmicas,
letras de
canciones,
grafitis,
publicidad y/ o
cdigos de
convivencia, y el
impacto en su
vida.
PGINA
S
Cuestionarios. 116
Ficha con
la
estructur
a.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Identificar e
intercambiar
de canciones,
grafitis y
relacionados
con los temas
del bloque 1 y
2, aplicando los
procesos para
hablar y
Reconocer la
intencin, el
sentido y la
de los textos de
vida cotidiana, a
partir del
de la situacin
comunicativa y
de su impacto
la realidad de
estudiantes.
Elaborar textos
informativos y
argumentativos
funcin de
ideas y construir
argumentos que
ayuden a
y profundizar
conceptos
relacionados
los textos de la
vida cotidiana y
su relacin con
los temas de los
bloques 1 y 2.
15/07/14
10:03
2
3
Letras
de
cancion
es.
Recursos
estilsticos
de las
canciones.
Reconoce los
elementos de
las
canciones.
Lee y analiza
el contenido
de las
canciones.
Elabora tu
cancionero.
Escucha
canciones y
comntalas.
Aplica los
procesos de
hablar y escuchar.
Grafitis.
Lee y analiza la
intencin
comunicativa de
los grafitis.
Extrae las ideas
principales del
tema.
Elabora
conceptualizacio
nes.
Identifica las
funciones del
lenguaje y los
elementos.
Elabora un grafiti.
CD.
Grabadora.
Identifica y analiza
los elementos
presentes en
textos de la vida
cotidiana como
relatos
tradicionales, tiras
cmicas, letras de
canciones,
grafitis, publicidad
y/o cdigos de
convivencia, en
relacin al tema
de
los bloques 1 y 2,
aplicando el
proceso para leer
Portafolio.
Mapas
conceptual
es.
Cuadernos.
Cuestionario.
Revistas.
Grafiti.
Textos.
Marcadores.
Produce textos
Pinturas.
de la vida
cotidiana como
relatos
tradicionales,
tiras cmicas,
letras de
canciones,
grafitis,
publicidad y/o
cdigos de
convivencia,
alrededor del tema
de los bloques 1 y
2.
117125
127
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
15/07/1
10:03
2
4
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Aplicar los
elementos de
la lengua y las
propiedades
textuales en la
comprensin y
produccin de
textos de la vida
cotidiana.
Reconocer la
intencin, el
sentido y la
de los textos de
vida cotidiana, a
partir del
de la situacin
comunicativa y
de su impacto
la realidad de
estudiantes
Publicidad.
Lee y analiza el
tema la
publicidad.
Extrae las ideas
principales del
tema.
Identifica la
intencin
comunicativa.
Elabora
conceptualizacio
nes.
Identifica las
funciones del
lenguaje y la
estructura de este
texto.
Elabora una
publicidad.
Aplica
el
proceso
de
escribir en tus
producciones.
Investiga la
Ley de
comunicacin.
Considera en las
plenarias el
proceso de hablar
y escuchar.
Peridicos.
Revistas.
Cuadernos.
Pinturas.
Busca y
expone
informacin
relacionada
con textos
de la vida
cotidiana como
relatos
tradicionales, tiras
cmicas, letras de
canciones, grafitis,
publicidad y/o
cdigos de
convivencia,
aplicando el
proceso para
hablar/escuchar.
128 Ficha de
evaluaci
131
n.
Publicidad.
Cuestionarios.
Investigacin.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Reconocer la
diversidad de
textos presentes
la vida
cotidiana
relacionados
los temas de lo
y su relacin con
fantstico, as
de la utopa y
barbarie.
Identificar e
intercambiar
cdigos de
convivencia,
tradicionales y
cmicas con los
temas del
1 y 2, aplicando
los procesos
hablar y
escuchar.
Aplicar los
procesos para
hablar,
leer y escribir
la comprensin
y produccin de
textos de la vida
cotidiana.
15/07/14
10:03
2
5
Textos de la
vida
cotidiana.
Cdigos
de
conviven
cia.
Realiza las
actividades para
evocar los
conocimientos
previos acerca de
los cdigos de
convivencia.
Lee y analiza.
Extrae las ideas
principales del
tema.
Elabora
conceptualizacio
nes.
Identifica las
funciones
del lenguaje.
Elabora un cdigo
de convivencia
para tu sala de
clases.
Aplica
el
proceso
de
escribir
en
sus
producciones.
Textos.
Cuadernos.
Revistas.
internet.
Redacta informes
y textos
argumentativos
sobre textos de
la vida cotidiana
como relatos
tradicionales,
tiras cmicas,
letras de
canciones,
grafitis,
publicidad y/o
cdigos de
convivencia,
en relacin a los
temas de los
bloques 1 y 2,
aplicando
con propiedad los
elementos de la
lengua, aplicando
el proceso para
escribir.
Investigacin. 132
Cuestionarios.
Exposiciones.
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
2
6
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Valorar el dilogo Relatos

tradicional
intercultural y
participativo en
es.
funcin de
las perspectivas
de anlisis y
comprensin
personales sobre
los temas de los
bloques 1 y 2.
Identificar y
analizar los
elementos
presentes en
cdigos de
convivencia,
tradicionales y
cmicas a partir
de su relacin
los temas de los
bloques 1 y 2 y
su significacin
personal y
social.
15/07/1
10:03
Tiras cmicas.
Realiza las
actividades para
evocar los
conocimientos
previos acerca de
los relatos
tradicionales.
e intencin
comunicativa de
los relatos.
Reconoce los
elementos de los
relatos y las
consideraciones
para la escritura.
Aplica
el
proceso
de
escribir en tus
producciones.
Identifica los
elementos del
relato en
diferentes
narraciones.
Escribe un relato
utilizando el
proceso
escritura.
Expn el relato,
considera los
procesos de
hablar y
escuchar.
e intencin
comunicativa de
las tiras cmicas.
Reconoce
los
elementos de los
las tiras cmica y
Cuadernos.
Textos.
Lecturas
de
apoyo.
Cuadernos.
Textos.
Lecturas
de
apoyo.
Revistas.
Internet.
Participa en el
intercambio de
experiencias
personales y de
ideas de forma
activa y
propositiva.
Reformula las
ideas propias a
partir del dilogo
intercultural.
Trabajo
en
Equipos.
Lectura
comentad
a.
Exposicin.
134
138
Cuadro
de
secuenc
ia
lgica.
Investigacin.
Cuestionario.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Elaborar textos
informativos y
argumentativos
funcin de
ideas y construir
argumentos que
ayuden a
y profundizar
conceptos
relacionados
los textos de la
vida cotidiana y
su relacin con
los temas de los
bloques 1 y 2.
Lecturas:
El padre
Almeida
y El Trauko
Producir textos
de la vida
cotidiana
que pongan de
relieve los
de los bloques
de literatura en
funcin de la
valoracin de la
identidad
y social.
Realiza las
actividades de la
prelectura.
Infiere el argumento
de
las lecturas.
Identifica los
aspectos
relevantes de la
lectura.
Ejecuta las
actividades de la
poslectura.
Desarrolla las
actividades
de evaluacin
de los
aprendizajes.
Cuadernos.
Textos.
Formula
preguntas
generadoras
sobre la funcin
y sentidos
discursivos y
sociales de
textos de la vida
cotidiana como
relatos
tradicionales,
tiras cmicas,
letras de
canciones,
grafitis,
publicidad
y/ o cdigos de
convivencia,
relacionados con
el tema del bloque
1 y 2.
Trabajo
en
Equipos.
Matriz de
autoevaluaci
n.
Fichas de
coevaluaci
n.
143151
152153
BIBLIOGRAFA:
OBSERVACIONES:
15/07/14
10:03
2
7
MAESTRO/A DEL REA
JEFE DEL REA
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
PLANIFICACIN
DIDCTICA
2
8
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
1.1.
1.3. PROFESOR:
1.4.
AO LECTIVO:
PARCIAL: Primero y segundo1.5 QUIMESTRE: Segundo
1. 6

2.MACRODESTREZAS
3.OBJETIVOS:
Comprender las diferentes concepciones del ser humano sobre la realidad, por medio del anlisis de
textos fantsticos, vanguardistas y manifestaciones literarias de ltima generacin, para
reflexionar acerca de la forma de relacionarse con la realidad.
Identificar los nuevos temas y formas de la literatura actual, en el contexto de las transformaciones sociales y
culturales
exposiciones, entrevistas, debates, etc., para la recepcin y expresin crtica de ideas y
opiniones sobre las concepciones de la realidad, que se construyen en la literatura fantstica, la
literatura vanguardista y la literatura de ltima generacin.
4.TTULO DEL BLOQUE 4: LA LITERATURA SUBALTERNA

15/07/1
10:03
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
DESTREZAS
CON
CRITERIO
DE
Analizar las
temticas
recurrentes en
la
literatura de
las
ltimas
dcadas
del siglo XX
hasta
la actualidad.
Reconocer la
literatura de
ltima
generacin
difundida
por
los canales
tradicionales
como el libro
y los nuevos
canales como
las redes
sociales
del
Internet o
los
electrnicos
de
difusin, como
un subgnero
con sus propias
caractersticas
estticas.
15/07/14
10:03
2
9
CONOCIMIEN
ESTRATEGI
TOS
AS
ESENCIALE
METODOLGI
S
CAS
Literatura
Contesta las
siguientes
y
preguntas acerca
globalizaci
del tema
n.
Literatura y
globalizacin:
a. Qu comprenden
por globalizacin?
b. En qu situaciones
han escuchado el
trmino
globalizacin?
c. Qu le sugiere
el trmino
subalterno?
d. Qu
tipo
de
mensajes crees que
pertenecen
a
la
literatura subalterna?
En equipo realicen
las siguientes
actividades :
a.Analicen y
comparen la
definicin de
globalizacin.
b.Escriban con sus
palabras una
definicin de lo que
es globalizacin.
c. Compartan sus
impresiones de
los aspectos
positivos y
negativos de la
globalizacin
en el
campo de la
literatura.
d.Elaboren un
EVALUACI
N
RECURSO
INDICADO
TCNICAS
S
RES
/
ESENCIA
INSTRUMEN
Textos.
Expone con sus
Cuestionario.
propias palabras
Trabajo
Cuadernos.
las ventajas y
en
equipo.
desventajas de la
globalizacin y
La pirmide.
los nuevos
medios de
comunicacin,
con ejemplos
tomados de su
experiencia.
Lecturas.
PGINA
S
154-155
Formula
preguntas
generadoras
sobre el tema de
la relacin entre
globalizacin y
de la reflexin
sobre sus propias
nociones y las de
sus compaeros.
Cuestionarios.
Analiza los temas

recurrentes en la
literatura
subalterna
difundida en los
medios
tradicionales como
156-157
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
3
0
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Distinguir los
recursos
con los cuales
plantea el tema
lo subalterno, y
modificaciones
las nociones de
texto y lectura
este nuevo
han
a partir del anlisis textual y de
su relacin con
contexto social
histrico.
Analizar las
relaciones
de comcontradiccin
las nociones de
Industria
Literatura
na.
Aplicar los
elementos de la lengua
y las
propiedades
textuales
en la
comprensin
y
produccin de
textos
con el tema de
subalterno.
15/07/1
10:03
Industria
Cultu- ral.
Definicin de
lo
subalterno.
Nuevas
conceptualizaciones
de texto y la
lectura.
Literatura
subalterna.
Lee y extrae las

ideas relevantes.
Reconoce las
caractersticas
de la industria
cultural.
Elabora
conclusiones.
Lee y analiza.
Identifica las ideas
principales.
Reconoce las
caracterstic
a de las
diferentes
contextualizacione
s de la literatura
subalterna.
Lee y comenta las
lectura: Un hombre
llamado Douglas,
Captulo 61 de la
obra Ms respeto
que soy tu madre
(2005) de Hernn
Casciari, y Ojal,
Detective
Bonaerense (2006).
Elabora un resumen
con las ideas ms
importantes de las
lecturas.
Textos.
Cuadernos
Internet
Textos.
Cuadernos.
Internet.
Textos.
Cuadernos.
Internet.
Describe las
caractersticas
literarias con las
que se plasma el
tema de lo
subalterno, y las
nuevas nociones
de texto y
lectura en la
literatura de
finales del siglo
XX hasta la
actualidad.
Cuestionarios.
Argumentaci
n.
158162
163
Establece
relaciones entre el
contexto social y
literario y el tema
de lo subalterno
en la literatura
de finales del
siglo XX hasta la
actualidad.
Emite opiniones a
favor y en contra
de las
concepciones de
la realidad
presentes en la
literatura
subalterna
difundida en las
redes sociales del
Internet
o de otros medios
electrnicos de
difusin.
Trabajo
en
equipo.
Plenaria.
Investigacin.
162163
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
15/07/14
10:03
3
1
Aplicar los
procesos para
hablar, escuchar, leer y
escribir en la
comprensin y
produccin de
textos literarios.
Identificar las circunstancias
sociales que
posibilitaron el
aparecimiento
de literatura
subalterna en la
literatura
contempornea, en
funcin de la
comprensin
integral de los
textos.
Identificar y
formular
nociones
personales
acerca de las
ventajas y
desventajas del
uso masivo de los
modernos medios
de comunicacin
y el desarrollo de
los nuevos
medios de
comunicacin,
en funcin del
dilogo y la
formulacin de
interrogantes
que posibiliten
nuevas
reflexiones
sobre las formas
Literatu
ra
colectiv
a.
Literatura
hipertextu
al.
Recursos
literarios
relacionados
con la
literatura de
ltima
generacin.
Lee y analiza el
tema.
Argumenta sobre
literatura
hipertextual
siguiendo el
proceso de escribir.
Investiga en
Internet ttulos de
blognovela y de
hipertextos.
Identifica las
caractersticas
de la literatura
hipertextual.
Destaca las
caractersticas de
la literatura
subalterna y los
recursos literarios
utilizados en el
fragmento de la
obra Caracteres
Blancos de Carlos
Labb.
Elabora un mapa
conceptual con el
tema de la
literatura
subalterna
destacando los
recursos que utiliza
y las temticas
que aborda.
Textos.
Cuadernos.
Internet.
Establece
relaciones entre el
contexto social y
literario y el tema
de lo subalterno
en la literatura
de finales del
siglo XX hasta la
actualidad.
Emite opiniones a
favor y en contra
de las
concepciones de
la realidad
presentes en la
literatura
subalterna
difundida en las
redes sociales del
Internet
o de otros medios
electrnicos de
difusin.
Plantea sus
propias
concepciones
sobre la realidad
en el contexto de
la globalizacin.
Trabajo
en
equipos.
Plenaria.
Investigacin.
163167
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
3
2
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Contrastar
diferentes
sobre el tema
lo subalterno en
la literatura en
diferentes
contextos.
Debatir
acerca de la
problemtica
teada en torno al
tema de lo
no que plantean
textos
en funcin de
nocer la
para la vida del
estudiante.
15/07/1
10:03
Contexto
histrico que
posibilita la
presencia
del tema de
lo subalterno
en la
literatura.
Las
concepciones del
mundo,
presentes en
la literatura
de finales
del siglo XX
e inicios del
XXI.
Realiza las
actividades para
evocar los
conocimientos
previos del
contexto histrico
del tema
subalterno.
Lee el contenido.
Analiza y
resalta las ideas
relevantes.
Elabora
conclusiones.
Emite criterios.
Analiza y explica
las concepciones
del mundo,
presentes en la
literatura de
finales del siglo
XX e inicios del
XXI.
Argumenta
sobre lo
subalterno en
manifestacio
nes
literarias de
diferentes pocas y
contextos.
Textos.
Cuadernos.
Internet.
Identifica las
concepciones de
la realidad
presentes en la
literatura
subalterna
difundida en las
redes sociales del
Internet o de otros
medios
electrnicos de
difusin.
Argumenta la
presencia del
tema de lo subalterno en la
literatura de
diferentes pocas
y contextos.
Cuestionarios.
Argumentaci
n.
Trabajo
en
equipo.
Investigacin.
Cuadros
comparativ
os.
Trabajo
en
equipo.
Plenarias.
168169
170174
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Elaborar textos
informativos y
argumentativo
s en funcin de
relacionar las
nociones de
integracin y
ruptura.
Plantear sus
propias
concepciones
sobre la
temtica
expuesta en
torno de la
nocin de lo
subalterno en
textos
argumentativos
orales o
escritos.
15/07/14
10:03
3
3
El tema de lo
subalterno en
manifestacio
nes literarias
de diferentes
pocas y
contextos.
Completa
mapas
conceptuales
.
Investiga el
pensamiento de
William Golding
sobre el siglo XX.
Elabora
conclusiones.
Establece
caractersticas de
la literatura
subalterna.
Comparte las
investigacione
s realizadas
con tus
compaeros(as
) en plenaria.
Textos.
Cuadernos.
Reconoce y
contrasta los
nuevos conocimientos y las
nociones de
partida acerca del
tema de lo
subalterno y las
nuevas nociones
de texto y lectura
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
3
4
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Crear textos lite- Lectura:

El secreto
rarios propios
Publicado por
pongan de
Erika.
el tema del
en funcin de la
valoracin de la
identidad
y social.
Realiza las
actividades de la
prelectura.
Infiere las ideas
principales del
tema.
Identifica los
aspectos
relevantes de la
lectura.
Ejecuta las
actividades de la
poslectura.
Desarrolla
las
actividades
de
evaluacin.
Textos.
Cuadernos.
Busca informacin
relevante acerca
de la literatura
subalterna
difundida en las
redes sociales del
Internet o de otros
medios electrnicos de
difusin, en
relacin al
contexto actual.
Escribe textos
informativos y
argumentativos
para profundizar
sus
comprensiones y
comunicar sus
ideas acerca del
tema de
lo subalterno
en la
literatura.
BIBLIOGRAFA:
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
15/07/1
10:03
JEFE DEL REA
Cuestionarios.
Trabajo
en
equipo.
Ficha de
autoevaluaci
ny
coevaluacin
.
175179
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
PLANIFICACIN
DIDCTICA
1.1.
1.3. PROFESOR:
1.4.
LECTIVO:
PARCIAL: Tercero
1.5 QUIMESTRE: Segundo
1. 6 AO

2.MACRODESTREZAS
3.OBJETIVOS:
Desarrollar destrezas en la lectura y produccin de textos escritos informativos y argumentativos para comunicar,
a partir de la
comprensin y uso adecuado de los elementos de la lengua, ideas y opiniones relacionados con los textos y temas
analizados.
Comprender y producir diferentes textos de la vida cotidiana, como representacin simblica y
cultural del contexto en donde se emite y receptan, para su participacin activa, creativa y
critica, en situaciones comunicativas de diversas ndole.
4.TTULO DEL BLOQUE 5: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA
15/07/14
10:03
3
5
G
u
a
D
o
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
15/07/1
10:03
3
6
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
DESTREZAS
CON
CRITERIO
DE
Reconocer la
diversidad de
textos
presentes en la
vida cotidiana
relacionados
con el tema de
lo subalterno.
Identificar e
intercambiar
textos de la
vida
cotidiana
como
testimonios
de vida,
rituales
juveniles
(jergas,
saludos,
vestimenta),
programas
de televisin,
programas de
radio y/o
revistas
juveniles,
relacionados
con el tema
del bloque 3,
aplicando los
procesos para
hablar y
CONOCIMIEN
TOS
ESENCIALE
S
Textos de la
vida
cotidiana.
Testimonios
de vida.
Rituales
juveniles
(jergas,
saludos,
vestimenta).
ESTRATEGI
AS
METODOLGI
CAS
Realiza las
actividades para
evocar los
conocimientos
previos acerca de
los textos de la
vida cotidiana.
Reconoce las
caractersticas
de los
testimonios de
vida.
Destaca la
importancia de los
testimonios de
vida como medio
de anlisis de
valores ticos.
Escribe un
testimonio de vida
de alguna persona
que conozcas,
considera los
pasos para
escribir: planifica
la escritura,
redacta, corrige y
publica.
Escucha y
comenta
testimonios de
vida, aplica los
procesos de
escuchar y
hablar.
Lee y analiza los
rituales juveniles
(jergas, saludos,
RECURSO
S
Textos.
Cuadernos.
EVALUACI
N
INDICADO
TCNICAS
RES
/
ESENCIA
INSTRUMEN
Formula
preguntas
generadoras
sobre la funcin
y el sentido
discursivo y
social de textos
de la vida
cotidiana como
testimonios de
vida, rituales
juveniles
(jergas, saludos,
vestimenta),
programas de
televisin,
programas de
radio y/o revistas
juveniles,
relacionados con el
tema de lo
subalterno.
Cuestionar
io de
preguntas.
Trabajo
en
equipo.
PGINA
S
182-190
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Valorar el dilogo intercultural

participativo en
funcin de
ampliar
las perspectivas
anlisis y
sin personales
sobre los temas
bloque 3.
Reconocer la intencin, el
y la funcin de
textos de la vida
cotidiana, a
del anlisis de la
tuacin
tiva y de su
to en la realidad
los estudiantes.
15/07/14
10:03
3
7
Programas
juveniles
de televisin.
Programas
de radio.
Revistas
juveniles.
Lee y analiza.
principales.
Reconoce las
caractersticas.
Elabora
conclusiones y
conceptualiza.
Observa
y
comenta videos
de series de
radio
y
televisin.
Analiza
revistas
juveniles.
Realiza una
encuesta con el
objetivo de indagar
cules son los
programas de
televisin y radio
que ms les gusta
a los jvenes.
Tabula la
informacin de la
encuesta.
Presenta en el
aula los
resultados y
tus
conclusiones
en
diapositivas.
Realiza un debate
sobre la influencia
que tienen los
programas de
televisin en la
conducta de los
jvenes.
Lecturas.
Dilogos.
Revistas.
Videos.
Participa en el
intercambio de
experiencias
personales y de
ideas de forma
activa y
propositiva.
Reconoce la intencin, el sentido y
la funcin
discursiva y social
de textos de la
vida cotidiana
como testimonios
de vida, rituales
juveniles (jergas,
saludos, vestimenta),
programas de
televisin,
programas de
radio y/o revistas
juveniles, y el
impacto en su
vida.
Ficha
video
grfica de
los
programas
de
televisin.
Cuestionario.
Encuesta.
Entrevista.
Cuadro
estadstico.
Argumentaci
n.
Debate.
Trabajo
en
equipo.
191195
G
u
a
D
o
c
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
3
8
Pr
o
hi
bi
d
a
s
u
re
pr
o
d
u
c
ci
Identificar y
analizar
los
presentes en
de la vida
como
de vida, rituales
juveniles,
mas de
programas de
y/o revistas
les, a partir de
relacin con los
temas del
y su
personal y
social.
Producir textos
de la vida
na propios que
pongan de
los temas de los
bloques de
tura en funcin
la valoracin de
identidad
y social.
15/07/1
10:03
Otros textos
relacionados
con los
temas del
bloque
3(textos de
la vida cotidiana).
Textos.
Lee y analiza los
aspectos
Cuadernos.
importantes del
informe.
principales.
Reconoce las
caractersticas y
pasos a seguir para
realizar un informe
oral o escrito.
Elabora un informe
con un tema de tu
inters.
Elabora una gua de
ideas para
exponer.
Realiza la
exposicin sigue
el proceso de
escuchar y
hablar.
Identifica y analiza
los elementos
presentes en
textos de la vida
cotidiana como
testimonios de
vida, rituales
juveniles (jergas,
saludos,
vestimenta), programas de
televisin,
programas de
radio y/o revistas
juveniles, en
relacin al tema
de lo subalterno,
aplicando el
proceso para leer.
196 Organizado
res de
199
ideas.
Cuestionarios.
Cuadros
comparativos.
Argumentacin
.
Ficha para
autoevaluacin.
gu
ia
L
E
N
G
U
A
Y
LI
T
E
R
A
T
U
R
Elaborar textos
informativos y
argumentativos
en funcin de
expresar ideas
y construir
argumentos
que ayuden a
clarificar y
profundizar
conceptos
relacionados
con los textos
de la vida
cotidiana y su
correlacin con
el tema del
bloque 3.
Lectura:
Testimonio de
un migrante
hondu- reo.
Realiza las
actividades de la
prelectura.
Infiere las ideas
principales del
tema.
Identifica los
aspectos
relevantes de la
lectura.
Ejecuta las
actividades de la
poslectura.
Desarrolla
las
actividades
de
evaluacin.
Document
os de
apoyo.
Texto.
Reformula las
ideas propias a
partir del dilogo
intercultural.
200
Trabajo
en
equipos.
Organizado
res de
ideas.
Cuestionarios.
Cuadros
comparativos.
Aplicar los
elementos de
la lengua y las
propiedades
textuales en
la comprensin y
produccin de
textos de la
vida cotidiana.
Aplicar los
BIBLIOGRAFA:
OBSERVACIONES:
15/07/14
10:03
3
9
MAESTRO/A DEL REA
JEFE DEL REA
G
u
a
D
o
c
BIBLIOGRAFA Y PGINAS WEB

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Biblioteca Virtual Universal Edgar Allan Poe.

Borges, Jorge Luis, Biblioteca personal, Alianza Editorial, 1997
Bou Bauza, Guillem, El guin multimedia, Barcelona, Anaya Multimedia, 1997.
Carlos Labb Narrativas contemporneas 4 CARACTERES BLANCOS 2008.
Eco, Umberto y Jean-Claude Carrire, Nadie acabar con los libros, Barcelona, Lumen, 2010.
HENAO, Jos Toms. Espaol 11. Editorial Santillana, Bogot, 1995.
Introduccin a la Literatura Fantstica de Tzvetan Todorov, 1970.
Iriarte, Alfredo. Bestiario Tropical. Crnicas de Dictadores. Bogot: Planeta Colombiana Editorial,
1998.
9. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado rea de Lengua y Literatura Tercer Ao
de
Bachillerato, Ministerio de Educacin del Ecuador 2014.
10. Mara Jos Vega Literatura hipertextual y teora literariaUniversidad Autnoma de Barcelona.
11. Revista educativa El pas de los estudiantes Eendesa XIII edicin.
12. Sarmiento, Domingo Faustino. Facundo, Civilizacin y Barbarie. Vida de Juan Facundo
Quiroga.
13. Susana Pajares Tosca Las posibilidades de la narrativa hipertextual (1997).
14. http://www.puntodepartida.unam.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=545&Itemid=29
15. http://www.ucm.es/info/especulo/numero26/elizondo.html
16. http://www.psyche-navegante.com/numero38/el-sueno-de-chuang-tzu-CL.doc
17. http://eduardodermar.blogspot.com/2009/04/chuang-tzu-y-la-mariposa.html
18. http://es.wikipedia.org/wiki/Nueva_refutaci%C3%B3n_del_tiempo
19. http://www.retoricas.com/2009/05/ejemplos-figura-literaria-de-metonimia.html
20. https://www.google.com.ec/search?
q=antologia+de+cuentos+de+borges+en+imagenes&newwindow=1&client
=firefox-a&hs=Li7&rls=org.mozilla:esES:official&channel=fflb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=gIEg
U8vEH8yGkQeeq4H4DA&ved=0CEkQ7Ak&biw=1366&bih=667#facrc=_&imgdii=_&i
mgrc=tJbad5VM4KcaC
M%253A%3Bpk3huYXzyhsJHM%3Bhttp%253A%252F
%252Fpasenylean.com%252Fwp-content%252Fuploa
ds
%252F2008%252F11%252FAmaterasu3.jpg%3Bhttp%253A%252F
%252Fpasenylean.com%252F2008%25 2F11%252F920%252F%3B320%3B150
21. http://rosamorenolengua.blogspot.com/2013/10/textos-de-la-vida-cotidiana-academica-y.html
22.
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t4/teoria_5 .htmhttp://ww
w .saber .ula.ve/ bitstream/123456789/18837/1/articulo2.pdfhttp://labarbarie.com.ar/sobreel-concepto-de-barbarie/
23. http://www.revoltaglobal.cat/article682.html
24. http://www.letraslibres.com/blogs/cuaderno-del-sedentario/la-vanguardia-traves-de-sus-revistas
25. http://labarbarie.com.ar/sobre-el-concepto-de-barbarie/
26. http://www.revoltaglobal.cat/article682.html
27. http://www.papelenblanco.com/ensayo/los-manifiestos-vanguardistas
28. http://artemcmonteverde.wordpress.com/las-vanguardias-segunda-parte/
29. http://rosamorenolengua.blogspot.com/2013/02/manifiestos-vanguardistas_11.html
30. http://literaturauniversalisabellacatolica.blogspot.com/2011/05/manifiestos-vanguardistas.html
31. http://blogdepoesia.wordpress.com/poesia-vanguardista/
32. http://elblogdemara5.blogspot.com/2011/12/caracteristicas-generales-de-la-poesia.html
33. http://www.todo-argentina.net/biografias/Personajes/jose_gaspar_rodriguez_francia.
34. http://www.mipunto.com/venezuelavirtual/000/000/004/056.jsp
35. http://www.newadvent.org/cathen/06379b.htm
36. http://www.wikipedia.org/wiki/Fulgencio_Batista
37. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_quepaso/porfiriodiaz.htm
38. http://sembrandolapalabra.blogspot.com/2008/06/juan-luis-guerra-juan-luis-guerra.html
40
Prohibida su reproduccin parcial o total.
15/07/14 10:03

Guia Lengua y Literatura 3ro

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia Lengua y Literatura 3ro

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.

Tercer ao de Bachillerato General Unificado

Jaime Roca Gutirrez

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por

Primera edicin: julio 2014

educacin ecuatoriana como aspectos fundamentales en los procesos

PLANIFICACIN DE LOS BLOQUES

REA DE ESTUDIOS: LENGUA Y LITERATURA

1.5 QUIMESTRE: Primero

1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

4.TTULO DEL BLOQUE 1: LO REAL Y LO FANTSTICO.

JEFE DEL REA

REA DE ESTUDIOS: LENGUA Y LITERATURA

1.5 QUIMESTRE: Primero

1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

4.TTULO DEL BLOQUE 2: UTOPA Y BARBARIE

Los manifiestos Lee

MAESTRO/A DEL REA

JEFE DEL REA

REA DE ESTUDIOS: LENGUA Y LITERATURA

1.5 QUIMESTRE: Primero

1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

4.TTULO DEL BLOQUE 3: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Valorar el dilogo Relatos

MAESTRO/A DEL REA

JEFE DEL REA

REA DE ESTUDIOS: LENGUA Y LITERATURA

PARCIAL: Primero y segundo1.5 QUIMESTRE: Segundo

1.7. NMERO DE HORAS: 48 horas.

4.TTULO DEL BLOQUE 4: LA LITERATURA SUBALTERNA

Analiza los temas

Lee y extrae las

Crear textos lite- Lectura:

JEFE DEL REA

REA DE ESTUDIOS: LENGUA Y LITERATURA

1.5 QUIMESTRE: Segundo

1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

4.TTULO DEL BLOQUE 5: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Valorar el dilogo intercultural

MAESTRO/A DEL REA

JEFE DEL REA

BIBLIOGRAFA Y PGINAS WEB

Biblioteca Virtual Universal Edgar Allan Poe.

Prohibida su reproduccin parcial o total.

También podría gustarte