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ESPECIALIDAD:

ADMINISTRACIN
FACILITADOR:
Econ. CRISTIAN ILADOY BOLAOS VILLANUEVA

CURSO:
PROYECTOS DE INVERSIN

TEMA:
CONTRUCCIN DE UNA BIBLIOTECA FSICA VIRTUAL EN EL I.S.T.P.
COMPUTRN

INTEGRANTES:
ALFARO VALENCIA, LESLY MIRELLA
BECERRA CHUQUIMANGO, FLOR
CHALN PERZ, CINTHIA PAOLA
MINCHN SEGURA, THELMA
RAMREZ HUACCHA
TEJADA INFANTE, DIANA

CICLO:
V

CAJAMARCA, JUNIO 2016

PROYECTOS DE INVERSIN

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
ARREGLAR NUMERACION

1.1

ASPECTOS GENERALES

1.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO


CONSTRUCCION DE UNA BIBLIOTECA FSICA VIRTUAL EN EL
I.E.S.T.P. COMPUTRN
1.1.2 PARTICIPACIN DE LOS INVOLUCRADOS

ALUMNOS DEL I.E.S.T.P COMPUTRON


GERENCIA (encargada de la construccin)
EL INSTITUTO ..

1.1.3 ANTECEDENTES

La biblioteca universitaria ante el nuevo modelo de aprendizaje: docentes y


bibliotecarios, aprendamos juntos porque trabajamos juntos
M Isabel Domnguez Aroca
misabel.dominguez@uah.es
Jefe Bibliotecas Guadalajara
Universidad de Alcal de Henares

En la actualidad las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) e


Internet estn provocando el nacimiento de la nueva sociedad basada en el
conocimiento. La globalizacin de la economa, de los mercados, de la
informacin, configura un entorno abierto y sin fronteras. La integracin de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) en los futuros sistemas
educativos posibilitan la formacin a lo largo de la vida, el aprendizaje electrnico
y la alfabetizacin en aptitudes para el acceso y uso de la informacin.

Por todo ello, la Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN) no ha permanecido al


margen de este movimiento, ni de la nueva realidad del panorama universitario
donde las enseanzas tienen que innovar el modelo convencional de enseanza
universitaria, tanto en las concepciones educativas como en las prcticas
docentes. Por ello dentro del Plan Estratgico 2003-2006 la lnea 1 de dicho Plan,
de la que forma parte la Biblioteca de la Universidad de Alcal, ha incorporado
como uno de los ejes clave de trabajo: el proceso de transformacin de las
bibliotecas y servicios de documentacin tradicionales en Centros de Aprendizaje
e Investigacin (CRAI). Consecuencia de este proceso es el reciente proyecto
BUCRAI que incluye la elaboracin de una gua o documento, que oriente
principalmente a los servicios bibliotecarios de las unive rsidades espaolas para
entender lo que es un CRAI, cmo organizarlo y qu hacer para implantarlo en los
prximos aos (http://www.edullab.org/pcrai/index.htm).
La lnea 2 del Plan Estratgico 2003-2006, tiene como objetivo Potenciar el
desarrollo de las TIC en las Bibliotecas y apoyar su implementacin y
mantenimiento. En el marco del desarrollo de este objetivo se va a celebrar el IV
WORKSHOP de REBIUN sobre la biblioteca digital, que organiza el grupo
detrabajo de la lnea 2 del Plan Estratgico en la Universitat Politcnica de
Catalunya (UPC). Dicha reunin de trabajo tendr lugar los das 7 y 8 de octubre
de 2004 en Barcelona, con el ttulo: " La Biblioteca digital y la innovacin docente
"Objetos de aprendizaje y Repositorios institucionales".
Estas ideas podemos expresarlas con palabras de Nria Balagu Mola
(Subdirectora del servicio de bibliotecas de la Universidad Autnoma de
Barcelona): ...en el seno de la biblioteca y en su entorno existen tres
convergencias que estn incidiendo en su transformacin: la convergencia
europea que propone nuevos mtodos de enseanza y aprendizaje -, la
tecnolgica formatos y plataformas tecnolgicas de informacin y comunicacin
que se unen y la organizativa que propone nuevas estructuras de gestin las
tres convergen a su vez en un nuevo modelo de biblioteca universitaria, el Centro
de Recursos para el Aprendizaje y la Investigacin.

Tambin es interesante destacar como esta misma autora informa sobre los
distintos perfiles profesionales del personal implicado: personal acadmico
especializado

en

diseo

educativo,

diseadores

grficos,

analistas

programadores, administradores de sistemas y de bases de datos, fotgrafos,


editores, impresores, productores de vdeo y de audio, contables, gestores,
expertos en derechos de autor, administrativos y otros tipos de personal que dan
soporte al CRAI3.
Haremos un breve recorrido informativo sobre los CRAI, con algunos ejemplos de
Universidades que lo estn desarrollando o tienen proyectos de implementacin y
nos detendremos de forma ms concreta en algunas de las tareas / procesos
donde puede establecerse una colaboracin ms estrecha entre el bibliotecario y
el profesor, aunque sean ms los agentes que intervienen en el cambio, con la
finalidad de comprender mejor la importancia de la Biblioteca para la docencia y la
investigacin en la Universidad, ya que ambas son las que dan sentido a la
Biblioteca.
Pasaremos despus a exponer como se transforma la Biblioteca en un CRAI, a
definirlo, y a informar sobre experiencias concretas donde ya funciona, as como
tambin sobre los proyectos en marcha. Dibujaremos en concreto algunos de los
papeles (alumnos, profesores y bibliotecarios), que estn implicados en los
nuevos cambios de calidad e innovacin docente, tanto virtual, como presencial.
Qu es un CRAI?
Para muchos es algo novedoso, para otros de tanto orlo o leerlo en estos ltimos
aos es ms conocido. En EEUU, podramos considerar como un antecedente el
Learning Resources Centre, o los Curriculum Materials Centres, cuyo uso e
implementacin en la Biblioteca, fueron analizados en el artculo escrito por
(Buttlar y Tipton,1992). En Espaa est empezando a ser una realidad en algunas
bibliotecas, pues tienen proyectos en marcha y lo han incluido en sus
correspondientes planes estratgicos.
Transformacin de la Biblioteca en un CRAI
Como ya hemos indicado antes, la Biblioteca est sufriendo un proceso de
transformacin con la irrupcin de las TICs, y en particular de Internet. Todo ello

influye en los servicios y productos bibliotecarios, surgen as un conjunto de


nuevos escenarios, veamos algunos:
a) las bibliotecas hbridas (materiales impresos, electrnicos y otros formatos,
algunos de ellos an desconocidos);
b) la realizacin de acuerdos de cooperacin (consorcios, adquis iciones
compartidas por intereses comunes, etc.);
c) la adaptacin a las nuevas formas de estudio y de aprendizaje y a las
necesidades cambiantes de estudiantes y profesores. En definitiva se sitan en
primer plano nuevos modelos de aprendizaje centrados en el concepto de
aprender a aprender a lo largo de la vida y en el trabajo autnomo del
estudiante, lo que implica un nuevo paradigma tanto para el docente como para
el bibliotecario (Serra y Cea, 2004).
Por todo ello en muchos pases occidentales, avanzados en innovacin educativa,
se integran servicios clave para estudiantes y profesores ligados a los proyectos
educativos, y relacionados con la informacin y la tecnologa. Podemos citar, por
ejemplo, EEUU (University of Winsconsin Stout, George Mason University
participando en el Washington Research Library Consortium WRLC,...); Reino
Unido (Sheffield Hallan University, West England University, Leeds Metroplitan
University, University of Bradford,...); Holanda (Universiteir van msterdam,...), y
algunos proyectos piloto en Espaa (Universidad Politcnica de Catalua,
Universidad Pompeu Fabra, Universidad de Deusto,..). En este contexto la
Biblioteca se denomina Learning Resources Centre (Centro de Recursos para el
Aprendiza je y la Investigacin, segn Rebiun).

RESUMIR MAS Y LO MAS IMPORTANTE

2. IDENTIFICACIN O DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:

El instituto de educacin superior tecnolgico privado COMPUTRON de la ciudad


de Cajamarca, ubicado en el Jr. Beln cuadra 6-#740 que. Cuenta con 22 aulas
educativas ,4 aulas de informtica, con un aproximado de 50 profesores
capacitados para realizar una buena enseanza con el objetivo de que los
alumnos obtengan buenos conocimientos.
Dicho instituto en la actualidad no cuenta con una biblioteca fsica y virtual, para
facilitar la realizacin de las tareas de los alumnos de las distintas carreras
profesionales.

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO:


PROBLEMA
Ineficiente infraestructura de una biblioteca fsica-virtual en el instituto de
educacin superior tecnolgico

privado COMPUTRN de la ciudad de

Cajamarca.
a) Caractersticas:
No cuenta con espacio suficiente.
El local no es propio.
Tecnologa Qu ??????
b) Poblacin y zona afectada:
Alumnado del I.E.S.T.P COMPUTRN de la ciudad de Cajamarca.
CUANTOS SONNNNNNN
c) Recursos socioeconmicos y culturales de la poblacin afectada:

Recursos naturales
Capital
Trabajo
Tecnologa
Nivel socioeconmico: C Y D

d) Intento de soluciones:
No existe intento de solucin
2.2. ANLISIS DE OBJETIVOS:

Mejorar el nivel de educacin de los alumnos


Tener una mejor imagen institucional
Brindar a nuestros alumnos tecnologa de primera calidad para que
ellos puedan tener acceso a informacin actualizada para poder realizar
sus trabajos de manera efectiva.
Planteamiento de alternativas:
Construccin de las bibliotecas

ANLISIS DE OBJETIVOS:
Mejorar el nivel de educacin de los alumnos
Tener una mejor imagen institucional
Brindar a nuestros alumnos tecnologa de primera calidad para que ellos
puedan tener acceso a informacin actualizada para poder realizar sus
trabajos de manera efectiva.

2.3. ARBOL DE PROBLEMAS ( CAUSAS Y EFECTOS)

2.4. FINES Y MEDIOS

2.5. ESTUDIO DE MERCADO

Describir en prrafos como vas a ser tu segmentacin de acuerdo al lugar


donde vas a realizar tu proyecto. (todo lo de rojo en prrafos y no uno por
uno. )

Demogrfica.
Sexo: masculino-femenino
Edad: 16-30
Nacionalidad: Cajamarca-Per
Geogrfica.
En el I.E.S.T.P COMPUTRON ubicado en JR. Beln cuadra 6-#740 de la cuidad
de Cajamarca
Psicogrfica.
Sentimiento: al leer una obra presenta miles de emociones como tristeza,
alegras y amor.
2.6. Recoleccin de informacin:
Encuesta a los alumnos
Qu tipo de informacin es describir::::

ENCUESTA:
1. cree usted que en el I.S.T.P COMPUTRON debera tener una
biblioteca fsica y virtual?

Chart Title

16%

SI
NO

84%

PREGUNTA N1
SI

96

NO

18

INTERPRETACION: EL 84% DE ALUMNOS CREE QUE EL INSTITUTO


COMPUTRON DEBERIA TENER UNA BIBLIOTECA FISICA Y VIRTUAL
Y EL 16% NO CREE QUE DEBERIA TENER UNA BIBLIOTECA.

2. cree usted que hay suficiente espacio para construir una biblioteca
fsica y virtual en el I.S.T.P COMPUTRON?

Chart Title

37%
63%

PREGUNTA N2
SI

44

NO

76

1
2

EL 63% DICE QUE EL INSTITUTO NO TIENE ESPACIO SUFICIENTE PARA


CONSTRUCCION DE LA BIBLIOTECA Y EL 37% DICE QUE SI.

3. Diga usted desde que ao se necesitara tener la informacin para


realizar sus trabajos.

Chart Title

23%
39%
9%
28%

PREGUNTA N3
2000

28

2006

11

2008

34

2012

47

2000
2006
2008
2012

EL 24% DE LOS ALUMNOS DICEN QUE NO TIENEN ACCESO A LA


INFORMACION DESDE EL AOS 2000,EL 9% DESDE EL AO 2006,EL 28%
DESDE EL AO 2008 Y EL 39% DESDE EL AO 2012.

4. le beneficiaria a usted como alumno que haya una biblioteca fsica y


virtual en el I.S.T.P COMPUTRON?

Chart Title

SI
NO

33%

67%

PREGUNTA N4

SI

80

NO

40

EL 67% DE ALUMNOS DICE QUE SI LE BENEFICIARIA QUE AYA UNA


BIBLIOTECA FISICA Y VIRTUAL EN EL INSTITUTO COMPUTRO Y EL 33%
DICE QUE NO.

5. cree usted que el I.S.T.P COMPUTRON tiene la tecnologa suficiente


para una biblioteca virtual?

Chart Title
PREGUNTA N5
33%

SI

39

NO

81

68%

SI

NO

INTERPRETACION: EL 32% DE LOS ALUMNOS CREEN QUE EL INSTITUTO


SI TIENE LA TECNOLOGIA SUFIENTE PARA UNA BIBLIOTECA VIRTUAL Y
EL 68% CREE QUE NO.

2.7. UNIVERSO Y MUESTRA


De cuantas personas cuenta tu universo (el universo abarca ms que la muestra)

Universo: departamento Cajamarca


Muestra: ciudad de Cajamarca
Tamao de muestra: los 1200 alumnos del ISTP. Computrn

2.8. ANALISIS DE LA DEMANDA:


Tipos de demanda:

Demanda efectiva: se esperara que entre 2 a 3 meses ms del 50 % de


alumnos utilice la biblioteca.
Demanda satisfecha: en general si es un beneficio para los alumnos por
que ayuda a realizar sus trabajos a tiempos.
Demanda insatisfecha: el alumnado no encuentra la informacin
adecuada porque a veces la informacin esta desactualizada.
Demanda aparente: se tendra que esperar cierto

tiempo para ver si el

alumnado estar satisfecho o no con la biblioteca.

Demanda potencial: el alumnado estara satisfecha porque tendr una


adecuada informacin actualizada y ms beneficiosa para la realizacin de
sus trabajos.
Cul de todas estas demandas vas a utilizar para tu trabajo.. no se
colocan todas.

Demanda incremental:
TC= 1200 1095 *100
1200
TC= 5 *100
1200
TC= 0.42
1200 * 0.042 = 5
2013
1200

2014
1205

2015
1210

2016
1215

2017
1220

2018
1225

2019
1230

2020
1235

DEMANDA EFECTIVA
El instituto de educacin superior tecnolgico privado COMPUTRON de la
ciudad de Cajamarca, ubicado en el Jr. Beln cuadra 6-#740 que. Cuenta
con 22 aulas educativas ,4 aulas de informtica, con un aproximado de 50
profesores capacitados y con un aproximado de 800 alumnos para realizar
una buena enseanza
3. ANLISIS DE LA OFERTA

3.1. COMPETENCIA PERFECTA


El proyecto que vamos a realizar ser de mucha importancia ya que es de suma
necesidad para los alumnos, as como tambin obtendrn la plena facilidad para
adquirir cualquier tipo de informacin y as estn perfectamente informados.

3. 2. MONOPOLIO
En este caso no existe competencia ya que no existe la biblioteca fsica y virtual,
ya que solo se encuentran los alumnos del instituto Computrn en el
departamento de Cajamarca. Este servicio se basa en la facilidad de ingresar eh
innovar este tipo de proyecto, cumpliendo as las necesidades del alumnado en
general
3. 4. COMPETENCIA MONOPOLSTICA
Es caracterizado por la falta de una biblioteca fsica y virtual dentro del Instituto
superior tecnolgico privado Computrn - que provee una calidad de enseanza
para el alumnado en general ; un ejemplo claro es la falta de informacin para
realizar trabajos educativos . El propsito de este proyecto

es reflejar el

conocimiento de los alumnos, cuyo objetivo estratgico es diferenciarse de todos


los institutos del Departamento de Cajamarca. Dicha diferenciacin puede ser
satisfactoria para el instituto

3. 5. OLIGOPOLIO
En el instituto de educacin superior tecnolgico privado Computrn de la ciudad
de Cajamarca que consta con un aproximado de 1200 alumnos tendrn acceso a
una buena informacin de calidad que se les brindara, el gran beneficio y apoya
`para los alumnos es que todo ser total mente gratuito, no hay necesidad de
tener ingresos al momento de obtener dichos conocimientos.

La oferta esta mallll. Hay que realizarlo igual que la demanda pero
enfocada desde el punto de vista de la oferta

en conclusin el proyecto est regular hay muchas coas que


corregiry falta puntos que completar