17.

Ley nacional de educacin (26.206)

La ley de educacin nacional fue sancionada el 14 de diciembre del ao 2006 y

promulgada el 27 de diciembre del 2006, junto a esta ley fueron presentados
otros seis proyectos, surgidos de diferentes bancadas parlamentarias, que eran
tan dismiles como quienes los propugnaban, salvo por un punto compartido
unnimemente, que la ley Federal deba ser derogada y no reformada. Entre
los distintos proyectos, se encuentran el de Red de Encuentro Social, que
sugera la disolucin del Ministerio de educacin, el proyecto del diputado Jorge
Vanossi (P.R.O.), que era el retorno liso y llano de la ley 1420 de 1884, pero con
una escolaridad obligatoria de 14 aos, y el ARI optaba por una dotacin
presupuestaria para la educacin igual al 6% del PBI y una propuesta de
erradicacin del analfabetismo en dos aos.
A pesar de todo, el senado slo trato el proyecto oficial y lo aprob velozmente,
dando un paso a un trmite semejante en la cmara de diputados, donde se
aprob con 34 votos en contra. As naci la ley 24206, bajo la presidencia del
Dr. Nstor Kirchner, y que tena a Daniel Filmus como Ministro de educacin.
Segn palabras del mismo ministro de educacin la ley Nacional de educacin
es un primer paso para construir la escuela que soamos, aunque no resuelve
todos los problemas de inmediato.
Estructura:
Art.: 17: La estructura del sistema educativo comprende cuatro niveles
- Inicial.
- Primario.
- Secundario
- Superior, Universitario y no Universitario.
Educacin inicial: Comprende desde los 45 das hasta los 5 aos de edad,
siendo esta ultima obligatorio
Caractersticas:
Los jardines maternales atendern a nios y nias desde los 45 das
hasta los 2 aos inclusive.
Los jardines de infante atendern a nios y nias desde los 3 aos hasta
los 5 aos inclusive.
Educacin primaria: Es obligatoria en la formacin desde los 6 aos de edad.
Caractersticas:
Deber otorgarle conocimiento de lengua, matemticas, Cs sociales,
lengua extranjera y capacitacin de aplicacin a situaciones de la vida
cotidiana.
Manejo de las nuevas tecnologas y la comunicacin
Otorgarle una educacin fsica que fomente la formacin corporal y
motriz, promover los conocimientos y valores.

La educacin primaria ser regulada, contenida o completada para lograr

sus objetivos.
Educacin secundaria: Es obligatoria y esta destinada a los jvenes que
aprobaron el nivel primario. La educacin secundaria se divide en dos ciclos:
- Ciclo bsico: de carcter comn en todas las modalidades.
- Ciclo orientado: de carcter diversificado segn las distintas reas del
conocimiento del mundo del trabajo:
Consejo Federal de educacin
El consejo Federal de educacin fijara disposiciones para que las
jurisdicciones garanticen:
Un mnimo de 25 horas de reloj de clases semanales.
La creacin de espacios extracurriculares (fuera de horarios de clases),
orientados al arte, educacin fsica, la recreacin dela naturaleza, cocina,
tradicin, etc.
Atencin psicopedaggica, psicolgica y medicas a travs de la
formacin de gabinetes interdisciplinarios en la escuela.
Las actividades jurisdiccionales propiciaran las escuelas secundarias con
el mundo del trabajo.
Se podr realizar practicas educativas en las escuelas, empresas,
organizaciones culturales, etc. Que le permitan al alumno el manejo de la
tecnologa y le brinde una orientacin vocacional.
Podrn participar todas las modalidades y orientaciones de las escuelas
secundarias mayores alumnos mayores de 16 aos de edad, durante un
periodo activo de no ms de 6 meses con el acompaamiento de los
docentes y autoridades pedaggicas.
Modalidades:
-

Educacin
Educacin
Educacin
Educacin
Educacin
Educacin
Educacin
Educacin

tcnica.
artstica.
especial.
permanente para jvenes y adultos.
rural.
intercultural bilinge
en contexto de privacin de la libertad
domiciliaria u hospitalaria
Educacin en contexto de privacin de la libertad

Esta educacin la van a recibir todas las personas privadas de su libertad, no

manteniendo ninguna limitacin o discriminacin relacionada con la situacin
de encierro y ser puesto en conocimiento desde el mismo momento de su
ingreso.
Caractersticas:

Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria dentro de las

instituciones de encierro o fuera de ellas con las condiciones de
detenciones.
Ofrecer informacin tcnica-profesional en todos los niveles y
modalidades.
Los sistemas educativos jurisdiccionales van a ofrecer a alas nias y
nios de 45 hasta 4 aos de edad nacidos o criados en estos contextos a
travs de los jardines maternales o de infantes, as como otras
actividades educativas que se produzcan afuera y adentro de las
unidades penitenciarias.
Corresponde al ministerio de justicia y derechos humanos y sus
correspondientes provincias, adoptar disposiciones necesarias para el
cumplimiento de dicha ley. As tambin a los organismos responsables de
las instituciones a cargo de los jardines maternales y de infantes.
Todos los adolescentes privados de la libertad en instituciones de
rgimen cerrado tienen derecho al acceso y permanencia en todos los
niveles y modalidades de dicha ley.
Educacin intercultural y bilinge.
Esta modalidad garantiza el nivel inicial, primario secundario de acuerdo al
derecho de los pueblos indgenas de recibir una educacin y fortalecer las
pautas culturales, lengua, identidad tnica y a desempearse en un mundo
multicultural propicio el reconocimiento y el respeto a tales diferencias.
Caractersticas:
El Ministerio de la Nacin en acuerdo con el consejo federal de educacin
definir los contenidos curriculares otorgndoles respeto y conocimiento
a su cultura.
Educacin Superior
Comprende
a) Universidades e institutos universitarios, estatales o privados, autorizado
de acuerdo a la ley 24.521
b) Instituto de educacin superior de jurisdiccin nacional, provincial de
gestin estatal o privada

La educacin superior ser regulada por la ley 24.521, ley de educacin tcnica
profesional 26.052, y por las disposiciones de la presente ley.
El consejo Federal de educacin de acuerdo con el Ministerio Nacional de
Educacin establecer las polticas, los criterios y los mecanismos de
evaluacin.
El estado nacional y las provincias tienen competencia en la planificacin de la
oferta de carrera, en planes de estudio, gestin y asignacin de recursos a los
institutos de educacin superior bajo su dependencia.
Educacin tcnica profesional
Esta educacin comprende la modalidad de la educacin secundaria y la
educacin superior, responsable de la formacin de tcnicos medios y de
tcnicos superiores en reas ocupacionales especificas en la formacin
profesional.
Se rige por la ley 26058 y comprende instituciones derivadas o estatales.
Leyes de educacin, Diferentes o parecidos? Crticas y apoyos al nuevo marco
jurdico
Durante el trmite legislativo, la ley cosech apoyos de diversos sectores. Al
oficialismo, se sumaron gremios educativos, como la CTERA, que apoyaron con
movilizaciones tanto a la ley como al mecanismo de su concepcin a partir de
una consulta pblica. Sin embargo, el consenso no fue absoluto. Algunos
diputados opositores plantearon cuestionamientos de diverso tipo. Jorge
Vanossi sostuvo que la nueva ley reproduce los defectos de la anterior y no
incorpora algunas virtudes, mientras que los tucumanos Ricardo Bussi y Delia
Pinchetti reclamaron porque la familia debera estar en primer lugar entre los
responsables de la educacin de los nios y la ley no incluye la religiosidad y la
espiritualidad. El gobierno no fue ajeno al uso poltico de la ley: cuando el
presidente Kirchner firm su promulgacin, afirm que lo haca ante el futuro
jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, en referencia al candidato del
oficialismo en las prximas elecciones, el ministro Filmus. Pero ms all del
debate poltico cotidiano, hubo apoyos y objeciones que denotan oposiciones
ms profundas. La directora general de Educacin bonaerense, Adriana
Puiggrs, consider que la nueva ley garantiza el compromiso del Estado en la
educacin e impone principios que permitirn reconstruir el nivel inicial,
primario y secundario. Las crticas ms fuertes de un lado del espectro
ideolgico procedieron de la Iglesia, que en un documento titulado Ante
la nueva Ley de Educacin Nacional hizo hincapi en dos cuestiones. Por una
parte, demand que el Estado financiara no slo la educacin pblica,
sino tambin la privada. Por otro lado, no conformes con el respeto a la
libertad de conciencia garantizado por la ley, los obispos exigieron un nuevo
instrumento legal para todos los argentinos, que d la posibilidad a
cada alumno de conocer, amar y creer en Dios, Creador y Padre de

todos. Tiempo despus, el Episcopado critic la inclusin de protocolos de

planificacin familiar en la ley y cuestion la excesiva centralizacin del
sistema educativo que sera consecuencia del nuevo marco legal.
Por su parte, pedagogos y educadores de diversa extraccin, como Nlida
Baigorria y Mariano Narodowsky, propusieron crticas en un sentido diferente.
Observaron, por un lado, que la ley no modifica algunos parmetros de fondo
de la vieja Ley Federal, entre ellos la transformacin de los alumnos en
clientes (Narodowsky) y una permisividad excesiva con la educacin privada,
que coloca al Estado en un rol subsidiario: cumplir una funcin supletoria en
aquellos casos en los cuales la demanda no satisfaga los objetivos econmicos
o ideolgicos de la oferta privada (Baigorria). Baigorria consider a este ltimo
punto una subordinacin de las polticas educativas al mercado. Como se ve, la
nueva ley, con logros evidentes y crticas variopintas, no clausur el debate
sobre la educacin en Argentina.

18.

LEY DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL N 26.058:

PROMULGADA EL 8 DE SEPTIEMBRE DE 2005

Como se puede apreciar en el grfico que se presenta en la siguiente

diapositiva, la Ley de Educacin Tcnico Profesional establece los instrumentos
para que de forma combinada ordenen y organicen la ETP a fin de:
a- Garantizar el derecho de los estudiantes y de los egresados y al
reconocimiento en todo el territorio nacional, de estudios, certificaciones y
ttulos de calidad equivalente.
b- Definir los mbitos institucionales y los distintos niveles de certificacin y
titulacin de la ETP.
c- Propiciar la articulacin entre los distintos mbitos y niveles de la ETP.
d- Orientar la definicin y el desarrollo de programas para el fortalecimiento y
mejora de las instituciones de ETP.
Ley de Educacin Tcnico Profesional

 Establece entre sus fines, objetivos y propsitos el de generar mecanismos,

instrumentos y procedimientos para el ORDENAMIENTO Y LA REGULACIN de
la ETP.
Ante la diversidad de titulaciones y certificaciones de la ETP y sus
correspondientes ofertas formativas, la Ley instituye el PROCESO DE
HOMOLOGACIN de ttulos de educacin tcnica y certificados de formacin
profesional.
Determina y norma la elaboracin de los MARCOS DE REFERENCIA que
orientarn dicho proceso para cada una de las especialidades y ofertas
formativas de la ETP.
Propsitos del Proceso de Homologacin Res. 261/06 CFE
Dar unidad nacional y organicidad a la ETP respetando la diversidad federal
de las propuestas formativas.
Garantizar el derecho de los alumnos y egresados a que sus estudios sean
reconocidos en cualquier jurisdiccin.
Promover la calidad, pertinencia y actualizacin de las ofertas formativas
Facilitar el reconocimiento de los estudios de los egresados por los
respectivos Colegios, Consejos Profesionales y organismos de control del
ejercicio profesional.
Proceso de Homologacin:
En el anlisis de planes de estudio de ETP y su evaluacin comparativa con un
conjunto de criterios bsicos y estndares, a efectos de establecer su
correspondencia.
Este conjunto de criterios refieren a dos aspectos relevantes de todo ttulo o
certificacin de la ETP: PERFIL PROFESIONAL Y TRAYECTORIA FORMATIVA.
Ello implica que para llevar a cabo el proceso de homologacin es necesario
contar con instrumentos que:
Corporicen esos criterios y estndares. Sean acordados federalmente.
Respondan a la doble necesidad de: a. Garantizar elementos comunes a nivel
nacional. b. Respetar las decisiones jurisdiccionales sobre el desarrollo de las
ofertas formativas.
MARCO DE REFERENCIA. (261/06)
Enuncian el conjunto de los criterios bsicos y estndares que definen y
caracterizan los aspectos sustantivos a ser considerados en el proceso de
homologacin de los ttulos y los certificados de la ETP y sus correspondientes
ofertas formativas en cuanto a:
Perfil profesional
Trayectoria formativa

 Brindan los elementos necesarios para llevar a cabo las acciones de

homologacin de los planes de estudio de cada tecnicatura y oferta de
formacin profesional de las 24 jurisdicciones.
CONTENIDOS DE REFERENCIA:
I. Referencial al Perfil Profesional Alcance del Perfil Profesional Funciones
que ejerce el profesional rea ocupacional Habilitaciones profesionales
II. Trayectoria formativa Campos de la formacin Formacin general
Formacin de fundamento cientfico-tecnolgica Formacin tcnica especfica
Prcticas profesionalizantes Carga horaria mnima
PERFILES PROFECIONALES:
Describen el conjunto de realizaciones profesionales que una persona puede
demostrar en las diversas situaciones de trabajo propias de su rea
ocupacional, una vez que ha completado el proceso formativo
Describen los desempeos competentes que, en el mundo de la produccin
y el trabajo, se espera de las distintas figuras profesionales.
Expresan las funciones y alcances del ejercicio de un profesional.
IMPORTANCIA DE LOS PERFILES EN LA ETP:
Los perfiles profesionales describen:
Los requerimientos de los procesos productivos aplicables a todo un sector o
actividad productiva. Los estndares con los que se define el trabajo
profesional bien hecho en los campos o reas socio productivas con los que se
relacionan.
Su pertinencia en funcin de las demandas actuales y prospectivas del
mundo del trabajo, as como la de las trayectorias formativas asociadas a ellos,
garantizan la significatividad de la ETP.
Son una referencia fundamental para la ETP porque orienta su diseo y
desarrollo curricular.
Constituyen la fuente principal para identificar las situaciones problemticas
que los estudiantes debern enfrentar y resolver en su prctica profesional.
Indican a los distintos actores del mundo del trabajo y la produccin cules
son las capacidades profesionales que el sistema educativo certifica y que
posibilitarn un desempeo competente.
Capacidades Profesionales
Son los saberes complejos que posibilitan la articulacin de conceptos,
informacin, tcnicas, mtodos, valores para actuar e interactuar en
situaciones determinadas en distintos contextos.

 Se asocian al concepto de integralidad que debe perseguir la ETP en cuanto

remite al conjunto de saberes articulados que se ponen en juego
interrelacionada mente en las actividades y situaciones de trabajo.
En consecuencia, la capacidad es el resultado a alcanzar en el proceso de
enseanza/ aprendizaje.
Las competencias profesionales se definen a partir de lo que un profesional
debe ser capaz de hacer y la forma en que deber hacerlo. Son desempeos
profesionales identificados desde la mirada del mundo productivo
Las capacidades profesionales remiten a la identificacin de los procesos que
estn en la base de un desempeo competente. Las decisiones sobre las
capacidades que los alumnos deben adquirir en los procesos formativos son del
sistema educativo.

ARTCULO 4.- Acordar que durante el transcurso del ao 2010 las jurisdicciones
implementarn los procesos de revisin, reformulacin y/o reelaboracin de las
regulaciones sobre a) evaluacin, acreditacin y promocin de los estudiantes.
ARTCULO 5.- Acordar que a partir del ciclo lectivo 2011 las jurisdicciones
arbitrarn los medios necesarios para iniciar la aplicacin gradual de los regmenes
acadmicos de carcter jurisdiccional que se orienten en los criterios y
recomendaciones del Documento aprobado en el artculo 1 de la presente
resolucin.
ARTCULO 6.- Fortalecer las instancias de apoyo, que forman parte del rgimen
acadmico, a las trayectorias escolares de los alumnos de las escuelas secundarias.
ARTCULO 7.- Acordar que el MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN
a travs de las reas de competencia, dispondr el acompaamiento y asistencia
tcnica a las jurisdicciones que as lo requieran para el cumplimiento de la presente
resolucin.
ARTCULO 8.- Regstrese, comunquese a los integrantes del CONSEJO
FEDERAL DE EDUCACIN y cumplido, archvese.

Resolucin CFE N 79/09

ARTCULO 1.- Aprobar el

Plan Nacional de Educacin
Obligatoria, que como anexo
forma parte integrante de la
presente medida. ARTCULO
2.- Regstrese,
comunquese a los
integrantes del CONSEJO
FEDERAL DE EDUCACIN y
cumplido, archvese.

Resolucin CFE N 93/09

ARTCULO 1.- Aprobar el

documento ORIENTACIONES
PARA LA ORGANIZACIN
PEDAGGICA E INSTITUCIONAL
DE LA EDUCACIN
OBLIGATORIA
ARTCULO 2.- Establecer que a
partir de la fecha de la presente
medida, las jurisdicciones
promovern las condiciones para que
los establecimientos educativos
existentes o a crear.
ARTCULO 3.- Acordar que cada
jurisdiccin, a partir de lo aprobado
en el artculo 1, definir el Rgimen
Acadmico de la escuela secundaria
obligatoria, entendido como un
instrumento de gestin que ordena,
integra y articula las normas.

Prescripciones del artculo 2

y 3 de Ley N 26.206, la
educacin y el conocimiento
son un bien pblico y un
derecho personal y social
garantizado por el Estado,
siendo la educacin una
prioridad nacional.
La Ley de Educacin
Nacional determina que la
obligatoriedad escolar en
todo el pas se extiende
desde la edad de cinco (5)
aos hasta la finalizacin del
nivel de la Educacin
Secundaria y que el
MINISTERIO DE EDUCACIN
de la NACIN
Orientaciones para la
organizacin pedaggica e
institucional de la escuela
secundaria, con la finalidad
de que en toda escuela
ensear y aprender sea una
prctica con sentido y
relevancia.
Resulta relevante renovar el
compromiso de los docentes y de
los alumnos con el conocimiento y
con los respectivos deberes y
responsabilidades de ensear y
aprender para cumplir con la
funcin de transmisin crtica de la
herencia cultural y la recreacin de
los saberes comunes, en el marco de
la construccin de una ciudadana
plena.

19-

20- El Sistema Educativo Argentino es el conjunto organizado de servicios y

acciones educativas reguladas por el estado que posibilitan el ejercicio del
derecho a la educacin. Lo integran los servicios educativos de gestin estatal
y privada, gestin cooperativa y gestin social.
El gobierno y administracin del Sistema Educativo Nacional asegurar el
efectivo cumplimiento de los principios y objetivos establecidos en la ley N
26.206.
El mismo, es una responsabilidad concurrente y concertada del Poder
Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, y
de los Poderes Ejecutivos Provinciales. Este ltimo, fijar las polticas y
estrategias educativas, asegurar el cumplimiento de los principios, fines y
objetivos y previsiones establecidos en la ley Nacional.
El organismo de concertacin de la Poltica Educativa Nacional es el Consejo
Federal de Educacin, mbito de concertacin, acuerdo y coordinacin de la
poltica educativa, asegurando la unidad y articulacin del Sistema Educativo

Nacional. Estar presidido por el Ministro de Educacin, Ciencia y Tecnologa

(actualmente, Alberto Sileoni)
Los rganos que integran el Consejo Federal de Educacin son: la Asamblea
Federal, el Comit Federal, y la Secretara General.
El Sistema Educativo Nacional tendr una estructura unificada que asegure su
ordenamiento y cohesin. Comprende cuatro niveles; y ocho modalidades:
Educacin Inicial: unidad pedaggica organizada en Jardines Maternales que
comprende a los nios desde los cuarenta y cinco das a los dos aos de edad
inclusive; y Jardines Infantiles que comprende a los nios desde los tres a los
cinco aos de edad inclusive.
Educacin Primaria: es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y
organizada destinada a la formacin de los nios a partir de los seis aos de
edad.
Tiene por finalidad proporcionar una formacin integral, bsica y comn.
Educacin Secundaria: es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y
organizada, destinada a los adolescentes y jvenes que hayan cumplido con el
nivel de educacin primaria.
Tiene la finalidad de habilitar a los adolescentes y jvenes para el ejercicio
pleno de la ciudadana, para el trabajo y para la continuacin de estudios.
Educacin Superior: comprende universidades e institutos universitarios y
de educacin superior.
Educacin Superior: comprende universidades e institutos universitarios y de
educacin superior. Es regulada por la ley de Educacin Superior N 24.521.
El Sistema Educativo Provincial es una responsabilidad del Poder Ejecutivo
Provincial, que la ejerce a travs del Ministro de Educacin Provincial
(actualmente, Esteban Bullrich), y la Direccin de Cultura y Educacin, que
implementa la organizacin, administracin y ejecucin de la poltica
educativa.
La misma, est compuesta por el Director General de Cultura y Educacin,
Secretarios y Auditor General.
De la Direccin General de Cultura y Educacin, se organiza la Inspeccin
General que se desarrolla a travs del trabajo de los inspectores Jefes
Regionales de Gestin Estatal y de Gestin Privada y de los inspectores Jefes
Distritales, superiores jerrquicos de los inspectores de enseanza. Estos
ltimos inspeccionan las Instituciones Educativas, constituida por: directivos,
docentes, padres, madres y/o tutores, alumnos, ex-alumnos, personal
administrativo y auxiliar de la docencia, profesionales de los equipos de apoyo,
cooperadoras escolares y otras organizaciones vinculadas a la Institucin.

21- Ley de Educacin Provincial Ley de Educacin Nacional

DERECHOS DE LOS DOCENTES:

SEMEJANZAS:
Desempeo en cualquier jurisdiccin, mediante la acreditacin de los ttulos.
Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de ctedra y la libertad
de
Enseanza, en el marco de los principios establecidos por la Constitucin
Nacional
y las disposiciones de la ley.
A la capacitacin y actualizacin integral, gratuita y en servicio a lo largo de
toda su carrera;
A la activa participacin en la elaboracin e implementacin del proyecto
institucional de la escuela.
Al desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de seguridad e higiene.
A los beneficios de la seguridad social, jubilacin, seguros y obra social.
A un salario digno;
A participar en el gobierno de la educacin por s o a travs de sus
representantes;
Al mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto su desempeo se
realice de conformidad con la normativa vigente.
Al acceso a programas de salud laboral y prevencin de enfermedades
profesionales;
A la libre asociacin y al respeto integral de todos sus derechos como
ciudadanos.
DIFERENCIAS:
DEBERES DE LOS DOCENTES:
SEMEJANZAS:
Al acceso a los cargos y horas por concurso de antecedentes o por concurso
de antecedentes y oposicin, conforme a lo establecido en la legislacin
vigente, para las instituciones de
gestin estatal;
A cumplir con los lineamientos de la poltica educativa de la Nacin y de la
respectiva jurisdiccin y con los diseos curriculares de cada uno de los niveles
y modalidades.
A capacitarse y actualizarse en forma permanente;
A ejercer su trabajo de manera idnea y responsable;
A proteger y garantizar los derechos de los/as nios/as y adolescentes que se
encuentren bajo su responsabilidad, en concordancia con lo dispuesto en la Ley
N 26.061.
A Respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de
todos los miembros de la comunidad educativa
NO HAY DIFERENCIA ALGUNA.

DEBERES DE LOS ALUMNOS:

SEMEJANZAS:
Hacer uso responsable de las oportunidades de estudiar
que el sistema educativo le ofrece y esforzarse por
alcanzar el mximo desarrollo segn sus capacidades y
posibilidades;
Realizar un uso y cuidado responsable de la
infraestructura y el equipamiento de la escuela;
Asistir a clase regularmente y con puntualidad.
Respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de
todos/as los/as miembros de la comunidad educativa.
Respetar el proyecto educativo institucional, las normas de organizacin,
convivencia y disciplina del establecimiento escolar.
DIFERENCIAS:
Cumplir con todos los niveles de la escolaridad obligatoria establecidos por
esta Ley;(PROVINCIAL)
Respetar la autoridad pedaggica de los docentes en el ejercicio de su tarea.
(provincial)
Participar en el desarrollo de las actividades educativas en la escuela;(prov)
Respetar los smbolos nacionales, provinciales e institucionales;(prov)
Participar en todas las actividades formativas y complementarias(NACIONAL)
Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecucin de un adecuado clima de estudio en la institucin, respetando el
derecho de sus compaeros/as a la educacin y las orientaciones de la
autoridad,
los/as docentes y los/as profesores/as. (nacional)
DERECHOS DE LOS ALUMNOS
SEMEJANZAS:
Desarrollar sus aprendizajes en edificios que respondan a normas de
seguridad
y salubridad, con instalaciones y equipamiento que aseguren la calidad del
servicio educativo.
Integrar centros, asociaciones y clubes de estudiantes u otras organizaciones
comunitarias para participar en el funcionamiento de las instituciones
educativas,
con responsabilidades progresivamente mayores, a medida que avancen en los

niveles del sistema.

Recibir orientacin vocacional, acadmica y profesional-ocupacional que
posibilite su insercin en el mundo laboral y la prosecucin de otros estudios.
Ser respetados/as en su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia
democrtica. A que se respeten su integridad y dignidad personales, su
libertad intelectual, religiosa y de conciencia;
DIFERENCIAS:
A recibir una enseanza que considere y valore sus intereses, ritmos y
posibilidades de aprendizaje, y que atienda a sus caractersticas individuales,
sociales y
culturales;(PROVINCIAL)
A participar reflexiva y crticamente en su proceso de aprendizaje, a acceder
a conocimientos y experiencias que
le permitan integrarse creativamente en la sociedad y al reconocimiento y
valoracin del esfuerzo personal y colectivo;
Una educacin integral e igualitaria en trminos de calidad y cantidad, que
contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisicin de
conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales
y
que garantice igualdad de oportunidades.
(NACIONAL)
Concurrir a la escuela hasta completar la educacin obligatoria.
Ser protegidos/as contra toda agresin fsica, psicolgica o moral.
Participar en la toma de decisiones sobre la formulacin de proyectos y en la
eleccin de espacios curriculares complementarios que propendan a desarrollar
mayores grados de responsabilidad y autonoma en su proceso de aprendizaje.
Ser evaluados/as en su desempeo y logros, conforme a criterios rigurosa y
cientficamente fundados, en todos los niveles, modalidades y orientaciones del
sistema, e informados/as al respecto.
Recibir el apoyo econmico, social, cultural y pedaggico necesario para
garantizar la igualdad de oportunidades y posibilidades que le permitan
completar
la educacin obligatoria

22-

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIN

Lineamientos de Poltica Educativa
(por Nivel y Modalidad)

Lneas prioritarias

Educacin INICIAL
Misin
Educacin PRIMARIA
Visin
Educacin SECUNDARIA
Objetivos de la poltica educativa (10) Educacin SUPERIOR
Educacin TCNICO
PROFESIONAL
Educacin ESPECIAL
Educacin RURAL
Proyectos integrales por niveles educativos
Proyecto NIVEL INICIAL Y MODALIDADES
Proyecto NIVEL PRIMARIO y MODALIDADES
Proyecto
Integral de EDUCACIN SECUNDARIA Y MODALIDADES
ARTCULO 1.- Aprobar
el
Proyecto
Integral de EDUCACIN SUPERIOR Y MODALIDADES
documento Lineamientos polticos
y estratgicos de la educacin
secundaria obligatoria, que como
anexo forma parte integrante de la
presente resolucin. ARTCULO
2.- Establecer que en un plazo de
ARTCULO
6.- Establecer que las diversas ofertas
23DE EDUCACION
tres aos
las autoridadesCONCEJO
educativas FEDERAL
educativas
existentes
y las que se acuerden para la Educacin
nacionales y jurisdiccionales
Secundaria orientada, se definirn en orden a las siguientes
implementen medidas conducentes.
orientaciones: Ciencias Sociales / Ciencias Sociales y
ARTCULO 3.- Establecer un
Humanidades, Ciencias Naturales, etc.
plazo de dos aos para la revisin
ARTCULO
7.- Las orientaciones
previstas en el artculo
Resolucin
CFE
N
84/09
educacin
secundaria
obligatoria
de normas y prcticas que
precedente se certificarn con el ttulo de: Bachiller en.
comprometan el cumplimiento de la
(la orientacin correspondiente)..
obligatoriedad de la educacin
Que
las autoridades
ARTCULO
8.- Establecer que en el trmino de dos aos la
secundaria.
educativas
debenobligatoria
asegurar
escuela
secundaria
deber cursarse a travs de
ARTCULO 4.- Establecer que a
todos
los
medios
necesarios
planes
de
estudio
que
cuenten
con
un mnimo de 25 horas
los efectos de proseguir con los
para
que
el
derecho
a
la
reloj semanales.
procesos de unificacin de la
educacin
ARTCULOsecundaria
9.- Redefinir en un plazo mximo de tres aos
escolaridad secundaria.
obligatoria
no
se limite
al
el rgimen acadmico
que regula
formas, estrategias,
ARTCULO 5.- Definir las
ingreso.
criterios
y
momentos
de
la
evaluacin
y la acreditacin en el
siguientes ofertas educativas en la
nivel, mediante procesos que garanticen la participacin de
Educacin Secundaria en el marco
directivos.
de la Ley de Educacin Nacional:
ARTCULO 10.- Acordar criterios comunes para establecer
Educacin Secundaria orientada;
normas de aplicacin gradual en el corto, mediano y largo
Educacin Secundaria modalidad
plazo sobre el ingreso a la docencia y las condiciones de la
Tcnico Profesional; Educacin
trayectoria laboral docente.
Secundaria modalidad Artstica y
ARTCULO 11.- Regstrese, comunquese a los integrantes
Educacin Secundaria modalidad
del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN y cumplido,
Educacin Permanente de Jvenes y
archvese.
Adultos.