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Estandares Pensamiento Historico Seixas With Carretero, Lopez Rodriguez PDF
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pensamiento
histrico,
educacin
histrica,
Debe
recordarse
que
Canad
se
encuentra
divido
en
provincias
que
gozan
de
una
relativa
autonoma
frente
al
gobierno
Federal.
ha estado atenta a los retos que plantea el ser una organizacin pan- canadiense
que resguarda el orgullo nacional y la unidad en un pas que a veces est
fieramente dividido regional y lingsticamente. Histrica y el CSHC (que fue
fundado como un centro de investigacin para estudiar stos fenmenos de
manera crtica), formaron as una asociacin algo peculiar.
En la fase I del proyecto (abril 2006), realizamos un simposio internacional
(el Simposio de abril) y utilizamos las reflexiones de historiadores, maestros e
investigadores de educacin histrica de Estados Unidos, el Reino Unido,
Australia y Canad para definir lo parmetros bsicos del proyecto. En la fase II
del proyecto (agosto 2006), tomamos un grupo de 14 individuos para formar un
Comit Directivo (que nos incluy a nosotros) para dar cuerpo a un marco de
evaluacin que suministrara una gua a los grupos locales; ste fue denominado el
Seminario de Agosto. Los individuos seleccionados para formar el Comit
Directivo fueron tambin designados como maestros lderes de sus respectivas
regiones, con la finalidad de que ellos reclutaran y trabajaran con un grupo de
entre 10 a 20 maestros para trabajar en el proyecto. En la fase III del proyecto
(septiembre 2006- junio 2007), los equipos locales de evaluacin, trabajando con
el marco del Seminario de Agosto y guiados por los maestros lderes en sus
regiones, comenzaron a desarrollar tareas y rbricas, y a reunir ejemplos de
trabajo estudiantil de diferentes niveles de competencia. Tenemos a dichos grupos
trabajando en dos grandes centros urbanos (Toronto y Vancouver) y dos reas
rurales (Selkirk, Manitoba1 y un consorcio de distritos escolares de New
Brunswick2).
LA EVALUACIN COMO PUNTO DE PARTIDA
La evaluacin enva mensajes poderosos acerca de qu aprendizaje es valorado.
Como el Consejo del Comit de Investigacin Nacional de las Bases de
Evaluacin (National Research Council Committee on the Foundations of
Assessment) ha establecido,
Con el movimiento de las ltimas dos dcadas hacia el establecimiento de
estndares acadmicos y mediciones del progreso de los estudiantes para
alcanzar esos estndares, la evaluacin educativa est jugando un papel ms
importante que nunca (NRC, 2001, p.1; vase tambin Wiggings & McTighe,
2005).
La evaluacin es, por tanto, un componente clave, dirigiendo lo que es enseado y
aprendido en los salones de clase.
aferrarse a ella con fe o ser empujados al mar del asombro relativista, sin remos.
El entendimiento de la naturaleza de la interpretacin histrica y el uso de
evidencia podran proveer el punto de partida. Polticamente, tambin
suministraran un espacio neutro para el proyecto.
Al finalizar el primer da, introdujimos el borrador de una propuesta para el
marco de estndares que habamos circulado previamente al simposio de abril.
Dedicamos la maana del segundo da solamente a discutir el documento. Todos
estuvimos de acuerdo en que una serie de conceptos de segundo orden podran
ayudar a conceptualizar la cognicin. Hubo menos inters en sealar el grupo de
conceptos correctos con los cuales haba que estructurar un marco que tuviera
sentido para todos ellos. Al final, los participantes en el simposio de abril
acordaron que la lista tendra una construccin ms bien maleable, y de hecho,
hicimos cambios considerables entre abril y agosto, cuando el documento sali a
los distritos escolares. La reunin fue intensificada por la sensacin de que se
estaba abriendo un camino para traer un gran cuerpo de investigacin
internacional de educacin histrica y la reforma en la educacin canadiense. Un
participante escribi en un e-mail despus de la reunin:
() Qu gran esfuerzo! Como dije antes de irme, haba una atmsfera
fabulosa en la habitacin. Comenz con la manera en la que ustedes condujeron
las introducciones() Y continu durante dos das. Esa energa positiva no slo
el proyecto o la lista de trminos- ser el legado de este lanzamiento. (Wineburg,
comunicacin personal, 22 de abril de 2006).
DESARROLLANDO TAREAS DE EVALUACIN PARA UNIR LA TEORA Y LA
PRCTICA: EL SEMINARIO DE AGOSTO
Si el simposio de abril constituy una junta de consejo para el proyecto de
estndares, el seminario de agosto constituy un comit directivo formado de
maestros gua de las regiones participantes. Esta reunin tena tres propsitos:
1. Revisar el trabajo del simposio de abril;
2. Familiarizar a los maestros guas con el marco de tal modo que se
sintieran cmodos guiando grupos de maestros en sus propios
distritos y desarrollando actividades de evaluacin basadas en ellos.
3. Desarrollar un pequeo nmero de tareas de modelos de evaluacin
que a la postre, serviran de guas para el trabajo en los distritos a
partir de septiembre.
Los cinco das de la reunin suministraron un modelo de calendario para los
cinco das de desarrollo profesional que los maestros gua dirigiran en sus
distritos durante 2006-2007.
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Notamos que los temas importantes pueden reunir alguno de estos criterios
pero no necesariamente los dos. Tambin incluimos la idea de que para
cualquiera de estos, los estudiantes podan establecer la importancia histrica de
un evento o persona conectndola con otros eventos en una narrativa histrica o
argumento (versin del marco de estndares del 18 de agosto 2006).
Dos ejercicios que los equipos desarrollaron remarcaron algunos de los
retos de trasladar estas ideas a ejercicios para el saln de clase.
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Significados:
a) Resultando
en
cambio
b) Revelando
Figura 1: datos de organizador grfico para 5 grado, ejercicio de los Primeros
Pueblos de Canad.
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Llanuras
Bfalos
Creo que el bfalo es significativo porque
ste fue el alimento principal y algunos no sobrevivieron y otros tal vez s.
Figura 3: ejemplo de respuesta de Nivel 2 En el marco de estndares.
Llanuras
Bfalos
Les provean de comida, refugio, ropa y
herramientas.
Figura 4: ejemplo de respuesta de Nivel 3 En el marco de estndares.
Ejercicio de 11 grado. El ejercicio de 11 grado requiri que los estudiantes
seleccionaran un evento importante histricamente para el desarrollo del Estado
del bienestar en Canad. Esta tarea inicialmente hizo surgir preguntas similares a
las del ejercicio del 5 grado. Al principio la tarea fue diseada para que los
estudiantes tuvieran que escoger el programa social ms importante en Canad.
Como el bfalo para la gente de los Primeros Pueblos, esta es una cuestin de
importancia: Qu tan importante es el servicio mdico social para los
canadienses? No haba nada particularmente histrico en la cuestin: No tena
una temporalidad particular. La tarea fue reescrita pidiendo a los estudiantes que
escribieran una carta al Correo de Canad abogando por la adopcin de una
imagen [para una estampilla] que retratara un momento significativo desde el
punto de vista histrico para el desarrollo de uno de los programas sociales de
Canad. Durante el ejercicio los estudiantes aprendieron acerca de diversos
programas sociales en Canad. Despus se les pidi que seleccionaran un evento
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