PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U4:10-15-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN JOS FAUSTINO SANCHEZ
EDUCATIVA
CARRION
REA

MATEMTICA

GRADO

SECCIN

A, B, C

1S x 2h x
c/seccin
UNID. APR. 4
FECHA INI.
15-08-2016 (Rep.)
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
BIMESTRE

PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
COORDINADOR/A DEL AREA:

1ro.
III

DURACIN

II. TTULO DE LA SESIN

REGISTRAMOS DATOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre

INDICADORES

Comunica y
representa ideas
matemticas

Expresa informacin presentada en cuadros,

tablas y grficos estadsticos para datos agrupados
y no agrupados.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, con ellos la tarea que dej en la sesin anterior, y
reconocen qu propsito tienen en la actividad del da.
Asimismo, el docente realiza las siguientes preguntas:
1. Qu es un quipu?
2. Para qu se usaba?
3. A qu cultura pertenece?
El docente est atento a la participacin de los estudiantes y les brinda la siguiente informacin:

El quipu era una herramienta usada por los incas para

llevar el registro y la contabilidad de la poblacin. Lo
continuaron usando las sociedades posteriores hasta
que llegaron los colonos y los destruyeron. Se dice que
estaban hechos a base de algodn, lana o pelo de llama
o alpaca. Estos se coloreaban y se anudaban. Una vez
hechos los hilos, se codificaban en valores numricos
siguiendo un sistema posicional de base decimal.
Los quipus ofrecan enormes y variadas posibilidades
para registrar, guardar y transmitir datos estadsticos.
Segn los cronistas, Sinchi Roca mand a realizar un
censo cuyos resultados indicaron la existencia de un
total de 4 millones de habitantes. Durante la poca republicana, se realizaron 11 censos y el
ltimo censo poblacional se llev a cabo el 21 de octubre del 2007.

 El docente explica a los estudiantes que as como los antiguos peruanos llevaban un registro de los datos
sobre la poblacin mediante los quipus, hoy en da tenemos la estadstica que nos sirve como
herramienta para recoger informacin, la cual nos ayudar a tomar mejores decisiones.
Luego, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o
o

Se organizan en grupos de 4 estudiantes.

Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente durante las
actividades para lograr un mejor aprendizaje.
Se distribuyen roles dentro del grupo.

Desarrollo: 55 minutos
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que desarrollen las actividades.
A continuacin, el profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad 1, la cual consiste en elaborar
y aplicar una encuesta para conocer qu lugar del Per les gustara conocer a sus compaeros.
Una vez realizada y aplicada la encuesta, los estudiantes elaboran una tabla de frecuencias (usando la
calculadora) semejante al siguiente modelo:
Variable
Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
(lugar turstico)

absoluta (f)

relativa (h)

porcentual (%)

Cusco

0.4

40%

Arequipa

0.25

25%

Cajamarca

0.2

20%

Piura

0.15

15%

TOTAL

20

100%

Con el propsito de ayudar a los estudiantes a expresar -con sus propias palabras- cmo se obtienen
estos datos, el docente les plantea las siguientes preguntas:
Cmo obtuviste la frecuencia absoluta?
Cmo obtuviste la frecuencia relativa?
Cmo obtuviste la frecuencia porcentual?
Luego, el docente invita a los estudiantes a elaborar preguntas observando la tabla de frecuencias. Por
ejemplo:
- Cul es el lugar que ms personas quieren conocer?
- Cul es el lugar que menos personas quieren conocer?
- Qu porcentaje de estudiantes desean conocer Cusco?

Finalmente, el docente reta a los estudiantes a resolver la actividad 2, la cual tiene por objetivo
completar la tabla de frecuencias con la informacin proporcionada.
Cierre: 10 minutos
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguiente conclusiones (las cuales copian en sus
cuadernos):
- La frecuencia absoluta (f) es el nmero de veces que aparece cada valor de la
variable. La suma de las frecuencias absolutas es igual al nmero total de datos.
- La frecuencia relativa (h) de un valor de la variable es el cociente entre su frecuencia
absoluta y el nmero total de valores
. La suma de frecuencias relativas es 1.
- La frecuencia porcentual (%) se obtiene multiplicando por 100 a la frecuencia relativa
y la suma de porcentajes es 100%.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que copien las tablas elaboradas en la actividad 1 a un
papelgrafo, y lo traigan para la siguiente clase (1 papelgrafo por grupo).
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo, papelgrafo, plumones, calculadora.
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad 2 de la Ficha N 50 de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. 229-230.
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 15-08-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo
Integrantes:

Actividad 1
-

Realiza una encuesta sobre 4 lugares que tus compaeros de clase deseen conocer dentro del Per.
Luego, elabora una tabla de frecuencias.
a. Escoge los 4 lugares:___________________________________________________________
b. Realiza la encuesta.
c. Completa la tabla.
Variable (lugar
turstico)

Frecuencia absoluta (f)

Frecuencia relativa (h)

Frecuencia porcentual
(%)

TOTAL
d. Responde:
Cmo obtuviste la frecuencia absoluta?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Cmo obtuviste la frecuencia relativa?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Cmo obtuviste la frecuencia porcentual?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
e. Observando tu tabla, qu preguntas elaboraras?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Actividad 2
-

Elabora una tabla de frecuencias con las respuestas de 20 personas sobre su preferencia por helados
de vainilla (V), chocolate (C), fresa (F) y Lcuma (L).
C
V
V
C
Variable

V
F
F
C

C
C
C
V

Frecuencia absoluta (f)

L
L
V
F

L
V
L
V

Frecuencia relativa (h)

Frecuencia porcentual
(%)

TOTAL

Luego responde:
Qu porcentaje de personas prefiere los helados de fresa?
______________________________________________________________________________
De los cuatro sabores de helado, cul es el sabor que prefieren las personas?
______________________________________________________________________________

Anexo 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Propsito:
-

Elaborar tablas de frecuencia para registrar datos.

Integrantes:
1. Elabora una tabla de frecuencias y responde a la pregunta: Qu porcentaje de alumnos obtuvieron la nota
16?
Las notas que obtuvieron 25 alumnos en este curso son:
15
10
12
13
15

16
18
16
12
15

14
13
12
18
16

13
10
11
13
11

15
16
13
10
12

2. Los nmeros del recuadro representan las edades

matemtica:
11
10
9
13
9
12
12
10
13
10
13
13
13
9
10

de 30 nios que participan en un concurso de

13
13
10
13
12

13
13
12
12
11

10
11
9
13
9

Qu porcentaje del total de nios que participan del concurso tienen 11 aos?