TECNICAS PARA LA COMPRENSIN DE INFORMACIN

Competencias por desarrollar

a) Analiza las caractersticas y estructura de las distintas tcnicas de comprensin de
informacin.
b) Elabora diferentes tipos de organizadores de comprensin para diversos textos.
Mapa conceptual
Ejemplo
Las protenas

Las protenas son macromolculas formadas por cadenas lineales de aminocidos. El nombre
protena proviene de la palabra griega ("prota"), que significa "lo primero" o del dios
Proteo, por la cantidad de formas que pueden tomar.
Todas las protenas tienen carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno y casi todas poseen
tambin azufre. Si bien hay ligeras variaciones en diferentes protenas, el contenido de
nitrgeno representa, por trmino medio, 16% de la masa total de la molcula; es decir, cada
6,25 g de protena contienen 1 g de N. El factor 6,25 se utiliza para estimar la cantidad de
protena existente en una muestra a partir de la medicin de N de la misma.
Las protenas ocupan un lugar de mxima importancia entre las molculas constituyentes de
los seres vivos. Prcticamente todos los procesos biolgicos dependen de la presencia o la
actividad de este tipo de molculas. Bastan algunos ejemplos para dar idea de la variedad y
trascendencia de las funciones que desempean. Casi todas las enzimas son catalizadores de
reacciones qumicas en organismos vivientes; muchas hormonas son reguladores de
actividades celulares; la actina y la miosina son responsables finales del acortamiento del
msculo durante la contraccin.
Segn la forma las protenas pueden ser Fibrosas, presentan cadenas polipeptdicas largas y
una estructura secundaria atpica, Globulares las cuales se caracterizan por doblar sus cadenas
en una forma esfrica apretada o compacta dejando grupos hidrfobos hacia adentro de la
protena y grupos hidrfilos hacia afuera y, finalmente, Mixtas quienes poseen una parte
fibrilar y otra parte globular. Segn su composicin qumica las protenas pueden ser simples o
conjugadas.
Adaptado dehttp://www.quimica.es/enciclopedia/Prote%C3%ADna.html

PROTEINAS
contienen

CARBONO

proviene de
PALABRA
GRIEGA

MACROMEOLCULAS

de
HIDRGENO

NITRGENO

FUNCIONES
IMPORTANTES

Se clasifican

en

AMINOCIDOS

PROTA
OXGENO

cumplen

son

LOS SERES
VIVOS

significa
LO
PRIMERO

SEGN LA
FORMA

SEGN LA
COMPOSICIN

AZUFRE
FIBROSAS

GLOBULARES

MIXTAS
SIMPLES

CONJUGADAS

ACTIVIDADES
I. Elabore un mapa conceptual para el siguiente texto.
Diferentes modelos de uso de recursos
Los modelos de uso de recursos actualmente vigentes en los alrededores de Iquitos son muy
variados y obedecen esencialmente a tres formas de actuar: cosecha de recursos de los
ecosistemas naturales; sustitucin total de los eco sistemas boscosos; y modelos intermedios.
Los modelos de bajo impacto de uso extensivo estn basados en el uso de recursos sin destruir
los ecosistemas naturales o con escaso impacto sobre los mismos, y son los practicados por los
pobladores de la floresta, tanto indgenas como migrantes antiguos, conocidos como
ribereos. Estos modelos se refieren esencialmente a la caza, a la pesca, a la recoleccin de
productos diversos o extractivismo, a las reas protegidas y al ecoturismo. La importancia
econmica de las actividades extractivas y similares es considerable para el abastecimiento
local de alimentos y otros productos a la ciudad. Estos modelos abastecen al ao de cerca de
18.ooo toneladas de pescado, adems de muchos otros productos, tanto a las poblaciones
locales como a la industria (cueros, palmito, ua de gato, sangre de grado, etc.).
Los modelos de fuerte impacto sobre los ecosistemas, conocidos como modernos, estn
basados en la sustitucin de los ecosistemas forestales originales mediante la tala y quema de
los bosques y la implantacin de agricultura y ganadera. Se refieren a la agricultura intensiva y
extensiva, a la ganadera, a las plantaciones comerciales de palma aceitera y otros productos.
En los alrededores de Iquitos se han intervenido decenas de miles de hectreas, aun sobre
tierras totalmente infrtiles como las de arenas blancas en la carretera IquitosNauta. El

impacto ambiental es muy intenso a nivel local por la ausencia de medidas adecuadas, lo que
da origen a una prdida acelerada de la fertilidad de los suelos. El caso de la ganadera
extensiva es especialmente degradante despus de 15 a 20 aos de pastoreo y en extensas
zonas.
Los modelos intermedios se basan en actividades que implican una cierta alteracin de los
ecosistemas, pero con impactos no tan intensos como la tala total de los bosques. Se refieren a
la extraccin forestal de maderas, a la agricultura de rotacin, que involucran la regeneracin
del bosque, y a los sistemas agroforestales. Este modelo es practicado por miles de familias a
lo largo de los ros y en las tierras aluviales frtiles de las zonas inundables. Son las zonas de
produccin del pltano, de la yuca, de frutas y otros productos.
Ante el fracaso de la produccin agropecuaria en las tierras infrtiles, en especial a lo largo de
la carretera Iquitos-Nauta, los productores estn pasando a nuevas formas de produccin, en
especial a la piscicultura y la recreacin.
Fragmento de Iquitos, la ciudad que vive del bosque de Antonio BrackEgg.

II. Elabore un mapa mental del siguiente texto.

La comunicacin en las aves
Las aves (vamos a comentar la comunicacin fundamentalmente de los gorriones) se
comunican principalmente mediante emisin vocales producidas por la siringe. La siringe es un
rgano situado en la parte inferior de la trquea que permite a las aves emitir sonidos. Los
mamferos emiten la voz mediante la laringe situada en la parte superior de la trquea. Se
dividen en dos clases: llamadas y cantos. Las llamadas estn encaminadas a ejercer ciertas
funciones de carcter social como mantener unido al grupo mientras vuelan y coordinar las
actividades de la bandada; por ejemplo, emprender el vuelo, segn una direccin y aterrizar.
Otras llamadas estn encaminadas a la proteccin del grupo contra un depredador. Aqu
pueden existir tambin varios tipos de llamada, pues existe una denominada llamada de acoso
en tropel en la que una gran cantidad de aves de todas las especies se lanzan contra un
depredador al que pueden hacer frente si van muchas a la vez contra l. Es una llamada
compartida por muchas especies y es fcilmente detectada por su principio y final bruscos.
Existen otras llamadas de alarma especializadas encaminadas a alertar sobre la presencia de
un depredador areo que les hace quedarse inmviles para que su presencia no sea notada.
Adems, la llamada de acoso en tropel se localiza fcilmente para que todas las aves puedan
dirigirse a un lugar determinado, mientras que la del depredador areo no es localizable
fcilmente para que el depredador no sepa de dnde sale.
Los cantos son utilizados por los machos y sirven para las relaciones sexuales en la poca de
apareamiento. Con esta funcin est tambin la delimitacin del territorio perteneciente a ese
macho. Hay algunas concomitancias entre las aves y los seres humanos que merece la pena
destacar: en primer lugar, en cuanto al aprendizaje. Se ha demostrado que necesitan or el
canto de los adultos los pjaros jvenes para desarrollar la versin correcta del canto. En
aislamiento desarrollan una versin anmala. Es decir, a pesar de poseer unas estructuras
innatas del canto de su especie, necesitan el contacto social para perfeccionarlo adems existe
una edad crtica en la que perfecciona ese canto, despus ya no ser posible. El ser humano
necesita tambin el contacto social para desarrollar una lengua. En aislamiento no es capaz de
aprender a hablar. Una segunda concomitancia es la de utilizar el hemisferio izquierdo de su
cerebro para la localizacin de las estructuras comunicativas.
Tambin entre los pjaros se puede hablar de dialectos, pues una misma especie no hace
exactamente igual las llamadas o los cantos segn la zona geogrfica donde se han criado.
Fragmento de Bases para el estudio del lenguaje de Eugenio Martnez Celdrn.

III. Elabore un resumen del siguiente texto.

Competencia comunicativa
La competencia comunicativa se puede definir como la capacidad general de usar una lengua
correctamente, con propiedad y con la flexibilidad necesaria. El primer componente de la
misma se denomina competencia gramatical e implica un uso correcto de las palabras y de las
estructuras de la lengua. No obstante, si la enseanza se centra demasiado en la competencia
gramatical, el alumno puede terminar siendo incapaz de interpretar o generar de forma
apropiada expresiones en la L2.
Un segundo componente de la competencia comunicativa es la competencia sociolingstica,
que puede definirse como la capacidad de emplear la lengua de forma apropiada. Gracias a
esta competencia, quien aprende una lengua ser capaz de distinguir cundo ha de decir
Puedes pasarme el agua? o cundo puede utilizar una expresin como Dame agua!,
dependiendo del contexto social.
El tercer componente de la competencia comunicativa es lo que se denomina competencia
estratgica. Consiste en la capacidad de organizar un mensaje de forma efectiva y poder
compensar, recurriendo a diferentes estrategias, cualquier dificultad imprevista que pueda
surgir y que comprometa la comunicacin. A la hora de utilizar la L2 para comunicarse, quienes
la estn aprendiendo atravesarn de forma inevitable por momentos en los que advertirn la
existencia de un desajuste entre lo que quieren decir y su capacidad para hacerlo. Algunas
personas optan simplemente por callarse (lo cual es una mala idea), mientras que otras
intentan expresar los que desean decir recurriendo a una estrategia de comunicacin (lo cual
es una idea mucho mejor). Por poner un ejemplo: un hablante cuya L1 es el holands deseaba
hacer referencia en castellano a un eenhoejijzer, pero desconoca la palabra equivalente en
esta lengua. En consecuencia, recurri a una estrategia comunicativa, ideando una manera de
referirse al objeto al que deseaba aludir recurriendo al vocabulario del castellano que ya
conoca. Lo que dijo realmente fue lo siguiente: las cosas que llevan los caballos en las patas,
las cosas de hierro. Su interlocutor comprendi inmediatamente lo que quera decir (las
herraduras). Esta flexibilidad a la hora de utilizar la L2 constituye un elemento clave para que la
comunicacin sea un xito. En esencia, la competencia estratgica consiste en la capacidad de
superar los problemas potenciales de comunicacin cuando se est interactuando con otra
persona.
Fragmento de El lenguaje de George Yule.
Resumen
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IV. Identifique el esquema numrico del siguiente texto.
Cuando nos comunicamos, no solo empleamos palabras, tambin las expresiones de nuestro
rostro, el movimiento de las manos, posicin de los pies, la mirada, los espacios, etc. van a
comunicar. Pero en todas las culturas el lenguaje corporal ser igual o tendr la misma
interpretacin? De ninguna manera, cada cultura tiene sus propias, costumbres, hbitos,
reglas, interpretaciones, etc. que es importante conocer para lograr una interaccin adecuada
y respetuosa. En las siguientes lneas, se explicarn algunas diferencias y similitudes en el uso
del lenguaje corporal en Inglaterra y Japn, dos culturas diferentes.
El saludo en Europa es diferente de Asia. Por ejemplo, en Inglaterra se saluda con un apretn
de manos; si este es firme, puede ser interpretado como signo de autoridad y confianza; en
relacin con la duracin, no debe ser ni muy leve ni muy prolongado. En contraste, en Japn, el
saludo habitual es la reverencia o una leve inclinacin de la cabeza. Una similitud en ambos
pases, es evitar el contacto fsico. En ambas culturas, se prefiere evitar el contacto, por
ejemplo, no podramos saludar con un beso, ya que no es la costumbre.
En relacin con el contacto visual, en Inglaterra, este es importante porque ser interpretado
como respeto e inters por el mensaje del interlocutor. Los especialistas consideran que el
promedio es de 60 a 70 porciento de tiempo de fijacin de la mirada cuando se est
conversando. Esto es diferente en Japn. El contacto visual permanente se considera como
una falta de respeto, tambin podra ser interpretado como una actitud agresiva. Por ello, se
recomienda que el contacto visual sea breve, no se debe mirar fijamente a los ojos, la mirada
debe ser dirigida hacia los objetos que rodean el ambiente.

En relacin con el gesto de aburrimiento o cansancio, es decir, el bostezo, en Inglaterra se

considera de mala educacin, de la misma manera es entendido en Per. En Japn, la
connotacin es mucho ms intensa; esto es interpretada como una grosera; en realidad,
cualquier expresin donde se muestre la boca abierta es considerada as.
En conclusin, el lenguaje corporal es distinto en cada cultura, no se saluda de manera similar
ni el contacto visual es interpretado de la misma manera. Si uno desea viajar a cualquier pas,
es importante investigar sobre las costumbres de esas culturas para tener una estada
agradable y no pasar ningn contratiempo.