Herramientas Licda Amaida

Universidad de san carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Sede Ipala
Licenciatura en pedagoga y administracin educativa
E114.2 evaluacin institucional
Licda. Amaida criselda Lpez daz
Herramientas de evaluacin
Josselin Elizabeth espinoza Snchez

No. De carn 201322193
Ipala, 29 de agosto de 2016
NDICE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE OBSERVACIN...........................................2
Lista de cotejo..................................................................................................... 3
escala de rango................................................................................................... 5
rbrica................................................................................................................. 7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE DESEMPEO..............................................9
DIARIO DE CLASE.............................................................................................. 10
DIARIO DE CLASE 1........................................................................................... 12
DIARIO DE CLASE 2........................................................................................... 13
Ensayo.............................................................................................................. 14
Los Recursos Naturales..................................................................................... 15
Educacin en la Actualidad............................................................................... 17
mapa conceptual.............................................................................................. 18
Mapa conceptual 1............................................................................................ 20
Mapa conceptual 2............................................................................................ 21
Mapa mental..................................................................................................... 22
Mapa Mental 1.................................................................................................. 23
Mapa Mental 2.................................................................................................. 24
Estudio de casos............................................................................................... 25
El caso de Luis un nio con problemas de atencin..........................................27
El caso de Julieta una seorita con dificultades visuales...................................28
La pregunta....................................................................................................... 29
La Alimentacin................................................................................................ 31
La familia.......................................................................................................... 32
PNI.................................................................................................................... 33
LA ADOLESCENCIA............................................................................................ 34
Las redes sociales............................................................................................. 35
PRUEBAS OBJETIVAS......................................................................................... 36
Conclusiones..................................................................................................... 45
Recomendaciones............................................................................................. 46
Bibliografa........................................................................................................ 47
INTRODUCCIN
La evaluacin es el proceso sistemtico y pedaggico que permite indicar el valor

o calcular la importancia de un determinado asunto, en la educacin media, la
evaluacin permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le
servirn en todos los procesos de la vida, por ello no puede realizarse slo por
medio de pruebas escritas sino que a travs de tareas innovadoras.
Los nuevos desarrollos en evaluacin han trado a la educacin una alternativa

viable y se refiere a los nuevos procedimientos y tcnicas que pueden ser usados
dentro del contexto de la enseanza e incorporados a las actividades diarias el
aula.
Las Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin permiten al docente verificar de
diferentes maneras los conocimientos adquiridos por los alumnos. El docente
requiere informacin cualitativa y cuantitativa para lo cual utiliza los instrumentos
ms representativos con sus respectivos mtodos es decir la prueba que de la
manera ms adecuada se aplique a las capacidades del alumno, el tema a evaluar
y arroje los resultados que el docente necesita para establecer el nivel de
aprendizaje del alumno.
Las tcnicas se refieren al mtodo de evaluar y el instrumento al tipo de prueba,
en la tcnica de interrogacin los instrumentos o pruebas pueden ser el
cuestionario, la entrevista y la auto-evaluacin. Es por ello que el docente debe
seleccionar las Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin que contribuyan a
garantizar la construccin permanente del aprendizaje.
INSTR
UMENT
OS DE
EVALU
ACIN
DE
OBSER
VACI
N
2
Li
st
a
d
e
Lista de cotejo
Qu es? Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que
conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por l y la docente,
en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o
ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.
Para qu se usa? La lista de cotejo se usa para: Anotar el producto de
observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes,
trabajo en equipo, entre otros. Verificar la presencia o ausencia de una serie de
caractersticas o atributos.
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA IPALA

DOCENTE: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez___________________________
GRADO: Primero SECCION: C
AREA: Ciencias Sociales y formacin
Ciudadana_________
ACTIVIDAD: Tcnica del Diagrama Radial
FECHA:
04/08/2014_____________________
COMPETENCIA: Interrelaciona elementos de la dimensin social y cultural del
espacio_______ geogrfico de Guatemala
________________________________________________________
Lista de cotejo
Muestra
inters
por las
culturas
antiguas
N
o
1
2
Nombre del Alumno
SI
NO
Identifi
ca las
cultura
s
antigu
as
SI
Distribu
cin
correcta
del
conteni
do
SI
NO
total
%
De
si
ortograf
a
SI
NO
SI
NO
3
3
1
1
75
75
50
O
Alonzo Monroy Luis Gustavo
Antonio Gregorio, Adony
Alexander
Arrecs Arias Michael
Armando
Cern Duarte Darwin
10
Estuardo
5
6
Cern Jcome Oscar Augusto

Espinoza Antonio, Jaquelyn
3
4
0
75
10
2
3
4
2
1
0
50
75
10
0
75
Rosibel
7
8
9
Garca Prez Nery Lenidas

Gmez Gmez Daro Agustn
Gmez Gmez Yoselin
Tatiana
10
Gmez Lpez Rosa
11
Candelaria
Gonzlez Miguel, Walter
50
2
2
4
2
2
50
50
10
12
13
14
Alexis
Guerra Jcome, Axel Leonel
Guzmn Villeda, Dulce Yanari
Hernndez Cardona, Maylin
Adal
15
Lpez Estrada Carlos Alberto
0
50

DOCENTE: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez__________________________
GRADO: Primero______ SECCION: C
Ciudadana__
ACTIVIDAD: Cuadro comparativo
FECHA:
31/07/2014_____________________
COMPETENCIA: Interrelaciona elementos de la dimensin social y cultural del
espacio_______ geogrfico de Guatemala
________________________________________________________
Lista de cotejo
Creativida
dy
originalida
d
N
o
1
2
Nombre del Alumno
SI
NO
Describ
e
clarame
nte las
caracter
sticas
del
tema
SI
N
Compren
de el
contenid
o
ejemplifi
ca
SI
NO
Redacta
correcta
mente el
contenid
o
SI
NO
TOTAL %
De
si
SI
NO
3
3
1
1
75
75
50
O
Alexander
Armando
Cern Duarte Darwin
3
4
10
Estuardo
5
6
Cern Jcome Oscar Augusto

0
75
10
2
1
0
50
75
10
Rosibel
7
8
9

Gmez Gmez Yoselin
2
3
4
E
s
c
al
10
Tatiana
Gmez Lpez Rosa
11
Candelaria
12
13
14
Alexis
Guzmn Villeda, Dulce Yanari

Adali
15
Lpez Estrada Carlos Alberto
0
75
50
2
2
4
2
2
50
50
10
0
50
Escala de Rango
Qu es?
Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud
determinada son desarrollados por el o la estudiante.
Para qu se usa?
Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del
proceso de aprendizaje. Valorar los comportamientos previamente definidos.
Comparar caractersticas entre dos estudiantes. Comparar los juicios de los
observadores. Observar si uno una estudiante ha alcanzado determinada
competencia indicando, adems, el nivel alcanzado.

DOCENTE: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez__________________________
GRADO: Primero______ SECCION: C
Ciudadana__
ACTIVIDAD: TECNICA DEL ARBOL
______
FECHA:
20/08/2014_____________________
COMPETENCIA: Describe las caractersticas de la social actual con base a
cambios producidos por la colonizacin ______________
______________________________________________
No
Escala de rango
Nombre del alumno
1
2

3
3
Alexander
Armando
Cern Duarte Darwin
Estuardo
Cern Jcome Oscar
Augusto
Rosibel
Utiliza
ideas
claras
Criterios a Evaluar
Ortograf organizaci
ay
n
puntuaci
n
3
3
3
3
punte
o
3
3
Gmez Gmez Daro
Agustn
Gmez Gmez Yoselin
10
Tatiana
Gmez Lpez Rosa
11
Candelaria
12
13
Alexis
Guzmn Villeda, Dulce
3
3
3
3
3
3
3
3
14
Yanari
15
Adal
Lpez Estrada Carlos
Alberto
Escala a Evaluar: 1 = Deficiente 2 = Bien
3 = Excelente

DOCENTE: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez_______________ ____________
GRADO: Primero_______ SECCION: C
AREA: Ciencias Sociales y
formacin Ciudadana__
ACTIVIDAD: TECNICA DEL ARBOL
FECHA:
20/08/2014___________________________
COMPETENCIA: Describe las caractersticas de la social actual con base a
cambios producidos por la colonizacin ______________
______________________________________________
Escala de rango
No
Nombre del alumno
Criterios a Evaluar
Distribu
Limpieza y
ye la
ortograf esttica
informa a
en la
cin
elaboraci
adecua
n de la
10
punte
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dament
e
3
3
2
1
3
3
2
2
Alexander
Armando
Cern Duarte Darwin
Estuardo
Cern Jcome Oscar
Augusto
Rosibel
Gmez Gmez Yoselin
1
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
Tatiana
Gmez Lpez Rosa
Candelaria
Alexis
Guzmn Villeda, Dulce
3
3
2
3
3
3
2
3
Yanari
Adali
Lpez Estrada Carlos
br
ic
a

tcnica
Alberto
Escala a Evaluar: 1 = Deficiente 2 = Bien
11
3 = Excelente
Rbrica
Qu es?
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en
el eje horizontal los rangos de calificacin a aplicar en cada criterio. Los criterios
representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.
12
Para qu sirve?
La rbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la
escala de calificacin. Por eso se describe el criterio en cada nivel. As mismo, el
alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos
deben representar los grados de logro, por medio de grados o nmeros.

DOCENTE: Josselin Ellizabeh Espinoza Snchez__________________________
GRADO: Primero SECCION: C
Ciudadana_______
ACTIVIDAD: Tcnica del diagrama radial FECHA:
29/08/2014_________________________
13
COMPETENCIA: Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos

sociales y el ambiente natural en
Centroamrica______________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO (a): Cern Duarte Darwin
Estuardo___________________________
RUBRICA
RANGO
DEFICIEN
TE
1
SATISFACTO
RIA
2
EXCELEN
TE
3
NOTA
MAXIMA
(3)
OBSERVACIO
NES
CRITERIOS
ORTOGRAFI
AY
PUNTUACIO
N
ORIGINALID
AD
Y
CREATIVIDA
D
EXPRESA
CON
CLARIDAD
EL
CONTENID
O
Cumple
con todas
las
normas
ortogrfic
as
Innova
con sus
ideas
Defina
claramen
te el
tema
3+3 +3 = 9
14
9/3 = 3
Nota: para calcular la valoracin de la rbrica se suma el total de valores

obtenidos encada uno de los aspectos. El valor obtenido se divide entre el total
de aspectos

DOCENTE: Josselin Ellizabeh Espinoza Snchez_________________________
GRADO: Primero_____ SECCION: C
Ciudadana__
ACTIVIDAD: PNI
________________
FECHA:
01/09/2014_____________________
COMPETENCIA: Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos
sociales y el ambiente natural en
Centroamrica______________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO (a): Espinoza Antonio Jaquelyn
Rosibel________________________
RUBRICA
RANGO
CRITERIOS
CREATIVIDA
D
LIMPIEZA Y
ORGANIZACI
N DE
IDEAS
ORTOGRAFI
DEFICIEN
TE
1
SATISFACTO
RIA
2
EXCELEN
TE
3
Aporta
nuevas
ideas
Organiza
las ideas
con
claridad
Dispone
de una
15
NOTA
MAXIMA
(3)
OBSERVACIO
NES
Tiene
esttica en la
elaboracin y
diseo de la
tcnica
INST
RUM
ENT
OS
DE
EVAL
UACI
N
DE
DES
EMP
EO
buena
ortograf
a
3+3 +3 = 9
9/3 = 3
Nota: para calcular la valoracin de la rbrica se suma el total de valores

obtenidos encada uno de los aspectos. El valor obtenido se divide entre el total
de aspectos
16
DI
A
RI
O
D
17
DIARIO DE CLASE
Qu es?
El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia
personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar
o durante determinados perodos de tiempo y/ o actividades.
Para qu se usa?
Se usa para: Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del
ciclo escolar a travs de dudas, comentarios y sugerencias de las actividades
realizadas y fomentar la autoevaluacin.
18
DIARIO DE CLASE 1
Nombre: Mara Beln Garca Lpez
Fecha: 26 de agosto de 2016.
Grado: Primero Bsico
Seccin: A
rea: Ciencias Naturales

Competencia: Describe procesos de reproduccin y herencia como funciones
vitales del ser humano.
Actividad: Ciclo de vida del ser humano.
Qu Aprend?
Aprend sobre los procesos de vida a los cuales el ser humano est sometido a lo
largo de su vida, y como cada persona los vive de diferente manera.
Qu me gusto ms y por qu?

Como las personas desde el momento de nuestra creacin nos vamos
transformando y es hasta la hora de nuestra muerte que dejamos de pasar por
estos cambios.
Qu dudas tengo sobre lo que aprend hoy?
19
No tengo ninguna duda
Qu me falta por aprender acerca del tema?

Como las personas superan cada cambio.
Qu fue lo que no me gusto del tema?

Que la vida del ser humano llega a su lmite el da de su muerte.
DIARIO DE CLASE 2
Nombre: Mara Beln Garca Lpez
Fecha: 26 de agosto de 2016.
Grado: Primero Bsico
Seccin: A

Competencia: Formula preguntas y respuestas con relacin a un hecho real o
imaginario.
Actividad: La Comunicacin.
Qu Aprend?
Qu me gusto ms y por qu?

Me gusto todos los temas que se explicaron en la clase
Qu dudas tengo sobre lo que aprend hoy?

Porque algunas personas solo se comunican por medio de seas
20
E
n
s
a
y
Qu me falta por aprender acerca del tema?

Los tipos de comunicacin que existen
Qu fue lo que no me gusto del tema?

Todo me pareci muy bien
21
Ensayo
Qu es?
El ensayo es una composicin escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo
y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica disear,
investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensin y complejidad de un ensayo
depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que
cursan, el tema, las posibilidades para obtener informacin, entre otros.
Para qu sirve?
Sirve para: Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en
forma directa y libre. Se deben seguir las reglas de redaccin para elaborarlo y
escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener mayor
nmero de lectores y producir un efecto ms directo de la idea que se quiere dar a
conocer.
22
Los Recursos Naturales

Un recurso natural es todo aquel bien o servicio que nos brinda la naturaleza de
modo que ayude al ser humano a satisfacer algunas de sus necesidades, los
cuales por producirse de forma natural no pueden ser alterados por mano del ser
humano, un recurso natural puede dividirse en renovable, segn sea el tiempo de
generacin del mismo as como, recursos no renovables se denominan as pues
una vez consumidos y aprovechados no pueden volver a su forma natural.
Hay muchas formas de clasificar un recurso natural, incluyendo este, donde viven
o como mencionbamos anteriormente en renovables y no renovable, tambin se
pueden clasificar segn la funcin del mismo, pues si los recursos provienen de
seres vivos o materiales orgnicos, entonces se les considera como recursos
biticos, incluyendo las plantas , animales y los combustibles fsiles, por otro lado
los recursos abiticos, se originan a partir de4 materiales no vivos e inorgnicos,
por ejemplo l aire, la luz solar y el agua, los minerales tambin se denominan
abiticos.
Los recursos renovables como comnmente los conocemos son todos aquellos
recursos que pueden regenerarse mediante procesos naturales, de manera que
aunque sean utilizados estos pueden seguir existiendo siempre y cuando no se
abuse de su capacidad, sin embargo cuando se habla de un recurso no renovable
se refieren a todos aquellos materiales que una vez consumidos no pueden
regenerarse de forma natural, as mismo estn los recursos continuos o
inagotables que corresponden a todas aquellas fuentes de energa que son
inagotables y que no son afectadas por la actividad humana.
Las principales fuentes de energa de los seres humanos son la energa del sol y
la gravedad, sin embargo la actividad humana puede llevar a la sobreexplotacin
de estos recursos y poner en peligro su conservacin, todo eso porque no se tiene
la suficiente educacin natural para usar nuestros recursos en forma consciente,
los casos ms graves de explotacin excesiva de recursos son la caza y pesca
indiscriminada de animales en peligro de extincin, siendo esto uno de los temas
ms discutidos a nivel mundial, otro abuso natural trata sobre la explotacin
excesiva del agua que provoca problemas ambientales graves como la
desertizacin y el drstico descenso de los recursos hdricos.
En conclusin, podemos decir que los recursos naturales son un elemento
indispensable para la vida plena de los seres humanos ya que de ellos depende
que una regin o lugar sea rico en flora y fauna, pero si seguimos explotando los
23
recursos estos terminaran en un lapso de tiempo tan corto que no cubrira con las
necesidades de la humanidad es por eso que debemos utilizar nuestros recursos
de forma ptima y sin exagerar el uso de los mismos, para que un futuro nuevas
generaciones puedan disfrutar de toda esta riqueza natural.
Educacin en la Actualidad
La educacin es el proceso por el cual las personas adquieren un conjunto de
conocimientos, los cuales pueden ser aplicados a lo largo de su vida, pues al
educarse una persona asimila y aprende nuevas cosas, asimismo socializa con
otros individuos. La educacin tambin implica una concientizacin cultural y
conductual, transformndolos y convirtindolos en un nuevo conocimiento, los
seres humanos desde una temprana edad reciben su primera educacin donde los
padres en el hogar ensean valores a sus hijos para que sean personas educadas
integralmente, ya en la escuela reciben otro tipo de instruccin y es as como van
cimentando su aprendizaje.
Un proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales del individuo, de acuerdo
al grado que haya alcanzado, los valores pueden durar toda la vida o solo un
cierto tiempo. En el caso de los nios la educacin busca fomentar el proceso de
estructuracin del pensamiento y de todas las formas en las cuales el nio se
puede expresar, pues todo esto ayuda a que sea u proceso de maduracin que le
permita analizar y estimular sus conocimientos.
Sin embargo cabe destacar que existen algunos tipos de educacin, como la
educacin formal que consiste en la presentacin de ideas sistemticamente
24
expresadas, por otra parte cabe destacar que la sociedad le da mucha importancia
a una educacin continua, la cual establece el proceso educativo que no solo se
limita a la enseanza de la niez y juventud, sino a que el ser humano adquiera
conocimientos a lo largo de toda su vida.
Dentro de todo proceso educativo un aspecto clave es la evaluacin, que presenta
los resultados del proceso enseanza- aprendizaje, a la vez la evaluacin
contribuye a mejorar la educacin y en cierta forma a valorar cada actividad que
realiza l alumno con el fin de conocer sus debilidades, ayudarlo y fortalecer sus
capacidades.
En conclusin la educacin es un proceso constante donde todas las personas
aprendemos dese nios y vamos fortaleciendo nuestros conocimientos a lo largo
de nuestra vida con el fin de ser personas capaces de resolver problemas y
construir aprendizajes significativos, que sean no solo de beneficio para la persona
que los adquiere sino tambin para toda la sociedad en s.
Ma
pa
co
nc
ept
25
Mapa conceptual
Qu es?
Es una representacin en forma de diagrama de una cierta cantidad de
informacin. Permite representar una misma informacin de varias formas.
Puede ser elaborado en forma individual o en grupo. Puede tener diferentes
formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboracin.
El conocido como araa en donde se observa un concepto al centro y otros
relacionados alrededor.
Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos
para lograr un objetivo.
La ms comn es la jerrquica, en donde el concepto principal est en la parte
superior y de l se desprenden las diferentes categoras.
Para qu sirve?
26
Para los alumnos y alumnas: Aprender trminos o hechos, prcticas sobre el uso
de grficas, sintetizar e integrar informacin, tener una visin global con la
conexin entre los trminos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a
largo plazo. Para los y las docentes: Evaluar la visin que tienen las y los
estudiantes sobre un tema. Tambin pueden observar cmo la o el alumno
establece relaciones y formas de organizar la informacin asociada con dicho
conocimiento.
Mapa conceptual 1
Nombre: Josselin Elizabeth Espinoza Snchez
Grado: 2do.
Fecha:02/08/2016
Competencia: Describe las partes y caractersticas de las plantas.

Actividad: Elaboracin de un mapa conceptual del tema las plantas.
Mapa conceptual
Las plantas
Absorben las
Es la que
sales,
sujeta a la
minerales y
planta bajo
agua del
tierra.
Raz
suelo.
Mantiene la
Transporta
estabilidad
agua de la
de la planta.
raz a las
Tallo
hojas.
Producen
Contienen un
oxigeno
pigmento
27
verde
llamado
Hojas
clorofila.
Se divide en
parte masculina
llamada
estambre y
Flor
femenina
llamada pistilo
Los frutos
Varan segn
que carecen
la
de pulpa son
distribucin
llamados
de
las
Fruto
frutos secos.
semillas
Son
importantes
en la
fabricacin
de semillas.
Mapa conceptual 2
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Competencia: Describe las partes del sistema digestivo.

Actividad: Elaboracin de un mapa conceptual del tema Sistema Digestivo.
Mapa conceptual
Sistema Digestivo
Dientes,
Est
Lengua
constituido
Saliva.
por
Boca
Bolo
Conduce el
alimenticio.
Lquidos y
Segrega
jugos
estomacales
28
Pncreas e
Se
mezcla
Hgado
Desperdicios
Expulsa
o heces
Esfago
Estomago
Intestino
Delgado
Intestino
Grueso
M
a
p
a
29
Mapa Mental 1
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Competencia: Analiza la importancia de la energa solar.

Actividad: Elaboracin de un mapa mental sobre el tema energa solar.
La energa solar
Sol
Una parte de esta

energa llega a
30
Mantener la vida
Poner en movimiento la
atmosfera y la hidrosfera
Hacer funcionar el ciclo
del agua y los agentes
biolgicos que modelan el
paisaje.
La energa producida en el
sol se emite en todas las
direcciones, es la radiacin
solar
Mapa Mental 2
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Competencia: Clasifica los estados del agua y sus caractersticas.

Actividad: Elaboracin de un mapa mental sobre el tema el agua.
Electrolitos
Vida
Fuertes
Dbiles
31
Es
tu
di
o
de
ca
No electrolitos
AGUA
H2o
32
Estudio de Casos
Qu es?
Consiste en el anlisis de una situacin real, en un contexto similar al de los
estudiantes, que les permita el anlisis, la discusin y la toma de decisiones para
resolver el problema planteado en el caso. Durante su realizacin es posible que
el estudiante recoja, clasifique, organice y sintetice la informacin recabada
respecto al mismo, la interprete y discuta con sus compaeros y luego determine
las acciones que tendr que llevar a cabo para su solucin.
Para qu se usa?
Se usa para:
Promoverlaresolucindesituacionesdelavidarealconlaorientacindeldocente.
33
Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula.

Evaluar cmo el estudiante se desempea ante una situacin especfica.
Propiciar la bsqueda, comparacin y anlisis de alternativas.
Demostrar el uso de destrezas de pensamiento.
Evaluar competencias especficas de un rea curricular y de competencias
transversales.
El caso de Luis un nio con problemas de atencin

Tiene un gran problema de atencin y de concentracin con lo que est haciendo
o la maestra ests explicando.
En el aula, mientras la maestra explica los contenidos y conceptos a tratar, Luis
est mirando a otro lado, mal sentado, jugando con sus pantalones o haciendo
ruiditos con la boca. Cualquier cosa, como una piedrecita en el suelo, hace que
centre su atencin en ese aspecto y se disperse de las explicaciones.
Este problema de atencin es el gran causante de que, posteriormente, no sepa lo
que hay que hacer en la ficha individual o le preguntes y no sepa qu contestar.
En muchas ocasiones hay que llamar su atencin para que atienda y en cuanto se
lo dices, rpidamente hace caso pero poco despus puedes verle de nuevo con la
mirada perdida.
Problema:
34
Dficit de atencin
Soluciones
1. Trabajar la atencin en las actividades aumentando el tiempo en
cada tarea.
2. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes
situaciones de comunicaciones habituales de una manera controlada.
El caso de Julieta una seorita con dificultades visuales

Julieta es una seorita de 13 aos de edad, ella vive en el rea rural
desde nia ella creci muy feliz pues su familia estaba orgullosa de la
hija que Dios les haba regalado, poco despus de su nacimiento, los
mdicos descubrieron que ella tena una deficiencia en su vista, y que
cada vez se iba hacer ms grande.
Ella asisti a la escuela donde su maestra con ayuda de los padres
buscaron la mejor alternativa para el aprendizaje de la nia, as paso
durante toda su niez, el aprendizaje adquirido es muy bueno, pues
conoce casi de la misma forma de sus compaeros los temas que se
ensearn.
35
Hoy en da ella estudia en el nivel bsico donde est empezando a

conocer a sus nuevos compaeros y maestros, lo cual la conduce a
ser un poquito tmida y no relacionarse con sus compaeros, lo cual
est dificultando su aprendizaje, pues al no convivir mucho con ellos,
no realiza las actividades en equipo, as mismo se pierde la
convivencia en el aula.
Problema:
Falta de convivencia en el aula.
Solucin:
Que la maestra tenga un acercamiento con la nia, que se gane la
confianza de la alumna, para luego introducirla a los grupos de trabajo,
y que pueda relacionarse con todos sus compaeros.
La
pre
gu
nta
36
La pregunta
Es una oracin interrogativa que sirve para obtener informacin sobre
conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos y experiencias,
as como para estimular el razonamiento y la expresin oral de los estudiantes.
El nivel de procesamiento de la informacin que el estudiante efecta con respecto
a la informacin proporcionada durante el proceso de enseanza aprendizaje tiene
ntima relacin con el tipo de pregunta que el docente realiza en el aula. La tabla a
continuacin muestra el tipo de pregunta que el docente debe de hacer, de
acuerdo con el propsito que persigue.
37
La Alimentacin
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
38
Competencia: Aplica principios y conceptos que contribuyen a la prctica

alimenticia.
Actividad: preguntas
Dirigir el proceso
Qu es la
alimentacin?
Es la ingestin de
alimento de parte de
un organismo para
mantenerse
saludable
Por qu crees que

es importante
alimentarnos
saludablemente?
Porque desarrollamos
la inteligencia,
adems de crecer
sanos y fuertes.
Cmo puedo ayudar

a las personas para
que practiquen una
alimentacin
saludable?
Lo que se debe hacer

es educar a las
personas sobre la
buena alimentacin e
incentivarlos a
consumir alimentos
saludables
39
La familia
Grado: 1ro.
rea: Ciencias sociales y formacin ciudadana
Fecha:02/08/2016
Competencia: Practica valores hbitos y actitudes que fomenten la armona en la

familia
Actividad: preguntas
Dirigir el proceso
Por qu es
importante la
familia?
Qu es la familia?
Cmo puedo
fortalecer la unin
familiar?
40
Es una parte muy

importante pues nos
ensea el valor del
amor, afecto,
honradez y otros
valores que proveen
una herramienta
para tener xito en
la vida
La familia es la base
fundamental de la
sociedad, constituida
por padres e hijos,
estableciendo un
grupo de personas
que forman un
alianza de
consanguinidad
La felicidad ante todo
debe estar presente
en la vida familiar, es
por eso que debemos
fortalecer la
comunicacin entre
todos los miembros
P
N
41
PNI
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Competencia: Compara los cambios biolgicos del cuerpo
LA ADOLESCENCIA
Actividad: PNI
Ocurren cambios
en el cuerpo
Usan
ms
razonamiento
Liberan un exceso
de adrenalina que
puede afectar al
sistema nervioso
Los jvenes y
seoritas
no
desarrollan a la
misma edad
Muchos
no
controlar
impulsos
Es una de las
etapas con ms
cambios en la vida
del ser humano
su
Es una de las
etapas
ms
bonitas por las que
pasan
las
personas
42
jvenes
pueden
sus
PNI
rea: Comunicacin y Lenguaje
Grado: 1ro.
Fecha:02/08/2016
Competencia: Aplica medidas preventivas al publicar informacin en las redes

sociales
Las redes sociales

Actividad: PNI
Permite
una
comunicacin
al
instante
Intercambiar
datos,
archivos,
msica,
fotos,
videos
Podemos conocer
otros lugares en la
comodidad
de
nuestro hogar
Une
familiares
amistades
Limita
la
comunicacin y el
contacto humano
Absorbe
tiempo
mucho
Ahorra tiempo en
la bsqueda de
informacin
Verificar el uso
adecuado de los
menores
Genera
actualizaciones
lazos
y
43
Nuevas
herramientas
aprendizaje
de
Es una plataforma
de comunicacin
PR
UE
BA
44
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BSICA -INEBI- IPALA, CHIQUIMULA

JORNADA MATUTINA
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIN CIUDADANA
FECHA:_________
PRIMERO BSICO
SECCIN C
III BIMESTRE
PEM: LILIAM MARCELA LPEZ
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_____________________________CDIGO:____
INSTRUCCIONES GENERALES: Responde cada una de las series planteadas,
indicando segn lo solicitado, con claridad, sin borrones ni tachones. No se
permite el uso de corrector, y queda asimismo restringido el uso de telfonos
celulares. La prctica de lo anterior resta valor a las respuestas. Utilice lapicero
tinta negro o azul.
Valor total de la prueba: 20pts.
Serie I. valor 10 pts. (Respuesta simple)
INSTRUCCIONES: Escribe la respuesta correcta de las siguientes interrogantes.
El ejercicio 0 le sirve de ejemplo.
1. Qu significa Goathemala?
lugar de bosques
2. Cuntas regiones constituyen a Guatemala?________________________
3. Cmo se llama el volcn ms alto de Guatemala? ____________ _______
4. Cul es el lago ms grande de Guatemala?_________________________
5. Cul es la religin oficial de Guatemala?______ _____________________
6. Cul es el departamento con el mayor nmero de municipios?______ ___
Serie II. Valor 10 pts. (Seleccin mltiple)
INSTRUCCIONES: Subraye la respuesta que consideres correcta. El ejercicio le
sirve de ejemplo.
1. Cul fue la base de escritura de los mayas?
a) Ideogramas y Signos Fonticos
b) Simbologa Maya
1. Quin conquist Guatemala?

45
c) Jeroglficos
a) Gonzalo de Alvarado
b) Cristbal Coln
c) Pedro de Alvarado
2. Cmo se llamaba el sistema que comprenda el trabajo forzado?

a) Requerimiento
b) El repartimiento
c) El tributo
3. En qu ao se autoriz la esclavitud en Amrica?

a) Siglo XVI
b) 2,014
c) 1,504
4. Cmo se le llamo al tiempo en que los espaoles impusieron sus formas

de gobierno?
a) Vida colonial
b) Conquista
c) Independencia
5. Quin fue el primer hombre en emplear la encomienda?

a) Cristbal Coln
b) Nicols de Ovando
c) Nicols Oviedo
Serie III. Valor 10 pts. (De respuesta con alternativas)

INSTRUCCIONES: A continuacin se te presentan varias interrogantes escribe
dentro del parntesis una V si consideras que la respuesta es verdadera o una
F si la respuesta es falsa. El ejercicio 0 le sirve de ejemplo.
1. Los documentos que hablan de los seoros indgenas
son Pop Wuj, Memorial de Solol y el Rabinal Ach.( v )
1. Los primeros aos del reino de Guatemala fueron
Violentos y represivos.... ( )
2. La principal motivacin de los conquistadores fue la sed de oro....... ( )
3. Maz y frijol son los productos bsicos que eran enviados a Espaa ( )
4. Guatemala mantuvo su comercio con Espaa bajo cinco modalidades...(
5. La encomienda y el repartimiento son los instrumentos de la

poltica colonizadora con la que explotaban a los indgenas...........( )
46
CLAVE DE
RESPUESTAS
47
PRIMERA SERIE (RESPUESTA SIMPLE)

0. Lugar de bosques
3. Lago de Izabal
1. 8 regiones
4. El catolicismo
2. Tajumulco
5. Huehuetenango
SEGUNDA SERIE (SELECCIN MLTIPLE)

0.
a)
3. c)
1.
c)
4. a)
2.
b)
5. b)
TERCERA SERIE (RESPUESTA CON ALTERNATIVAS)

0.
v)
3. f)
1.
v)
4. f)
2.
v)
5. v)
Instituto Nacional de Educacin Bsica

Jornada Vespertina
Ipala, Chiquimula
Evaluacin de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
Primero Bsico
Seccin:_____________
Fecha:__________
Bloque I
48
Nombre del Estudiante:_______________________________________________

Serie I valor 10 pts
INSTRUCCIONES: Escribe la respuesta correcta de las siguientes interrogantes.
Serie I. INSTRUCCIONES: En la columna que est al lado izquierdo se le da una
lista de conceptos; al lado derecho, una lista de contenidos que tienen relacin con
algunos nombres de la izquierda. Coloque dentro del parntesis respectivo el
nmero del nombre de la izquierda que le corresponde. 5pts
1. Recursos Humanos
( )
Es una edificacin cuya principal funcin es

ofrecer refugio y habitacin a las personas.
2. Cueva
3. Vestuario
( )
Es el dispositivo que puede medir el tiempo.
4. Brjula
( )
Es un excelente recurso que permite obtener

bienes, servicios, ropa y otros.
5. Reloj
6. Vivienda
( )
Es el conjunto de prendas de vestir y de adorno

que utilizan las personas.
7. Dinero
8. Trabajo
( ) Es el conjunto de empleados o colaboradores de

una empresa u organizacin.
Serie II valor 10 pts

INSTRUCCIONES: Acontinuacin se te presentan varios enunciados, escribe
dentro del parntesis una V si consideras que la respuesta es verdadera o una
F si la respuesta es falsa.
1. Es derecho del padre recibir los servicios necesarios relacionados con
alimentacin, arreglo de indumentaria y cuidados de salud.....( )
49
2. La madre no tiene derecho a participar en la vida social y cultural de la

comunidad familiar......( )
3. Higiene son todos aquellos hbitos que nos ayudan a mantener limpio y
sano nuestro cuerpo...( )
4. Los principios de higiene deben a empezar a ensearse a los nios, por la
madre en el hogar...( )
5. La contaminacin ambiental es causada por mltiples y diversas formas
entre ellas basureros, aguas negras, plagas y desechos qumicos.. ( )
Serie III valor 10 pts (Subrayar)
INSTRUCCIONES: Subraye la respuesta que considere correcta
1. Qu tipo de limpieza se realiza ms a fondo, se inicia con la aireacin y
finaliza con la reorganizacin de los muebles
a) Limpieza semanal
manos
b) Higiene Personal
c) cuidado de las
2. Cul es el tipo de limpieza que comprende limpieza general, pintura,

remodelacin y orden los muebles y objetos en general
a) Limpieza de la casa
ao
b) medidas preventivas
c) Limpieza de fin de
3. Es causada cuando uno de los miembros del hogar abusa de forma fsica
verbal o psicolgica de los dems miembros del grupo familiar
a) Pobreza
b) Actitudes
c) Violencia
4. Son casos excesivos del consumo de bebidas alcohlicas

a) Alcoholismo
b) Adicciones
c) Factores migratorios
5. Cul es la base fundamental de la sociedad

a) La escuela
b) La familia
50
c) La pobreza
CLAVE DE
RESPUESTAS
51
PRIMERA SERIE (APAREAMIENTO)

2
5
7
3
1
SEGUNDA SERIE (RESPUESTA CON ALTERNATIVA)
3. f)
1.
v)
4. v)
2.
v)
5. v)
TERCERA SERIE (SELECCIN MLTIPLE)

3. c)
1. a)
4. a)
2. c)
5. b)
Conclusiones
52
La evaluacin es un objeto que aprecia la adquisicin de conocimientos, pues

analiza el proceso educativo y da resultados que sirven para la toma de decisiones
en el aula.
Es importante tener claro qu se desea evaluar para luego poder disear los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.
Por consiguiente podemos resumir que la evaluacin es un proceso que implica

descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuacin de los alumnos. En el
primer momento, se rene la informacin; y en un segundo momento se trabaja
para el anlisis y la interpretacin de los datos que hemos obtenido para formular,
en un tercer momento posterior, juicios de valor.
Recomendaciones
53
Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo,

en lugar de comparar a los estudiantes entre s.
Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de sus debilidades.
Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades culturales, las

experiencias y los niveles de estudio.
54
Bibliografa
Herramientas de evaluacin en el aula
MINISTERIO DE EDUCACIN
55

Herramientas Licda Amaida

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Universidad de san carlos de Guatemala

Josselin Elizabeth espinoza Snchez

La evaluacin es el proceso sistemtico y pedaggico que permite indicar el valor

Los nuevos desarrollos en evaluacin han trado a la educacin una alternativa

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA IPALA

Nombre del Alumno

Antonio Gregorio, Adony

Cern Jcome Oscar Augusto

Garca Prez Nery Lenidas

Gmez Lpez Rosa

Lpez Estrada Carlos Alberto

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA IPALA

Nombre del Alumno

Antonio Gregorio, Adony

Cern Jcome Oscar Augusto

Garca Prez Nery Lenidas

Guzmn Villeda, Dulce Yanari

Lpez Estrada Carlos Alberto

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA IPALA

Alonzo Monroy Luis Gustavo

Gmez Gmez Daro

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA IPALA

Nombre del alumno

Alonzo Monroy Luis Gustavo

Escala a Evaluar: 1 = Deficiente 2 = Bien

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA IPALA

COMPETENCIA: Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos

Nota: para calcular la valoracin de la rbrica se suma el total de valores

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA IPALA

Nota: para calcular la valoracin de la rbrica se suma el total de valores

Fecha: 26 de agosto de 2016.

Grado: Primero Bsico

rea: Ciencias Naturales

Qu me gusto ms y por qu?

Qu dudas tengo sobre lo que aprend hoy?

No tengo ninguna duda

Qu me falta por aprender acerca del tema?

Qu fue lo que no me gusto del tema?

Fecha: 26 de agosto de 2016.

Grado: Primero Bsico

rea: Ciencias Naturales

Qu me gusto ms y por qu?

Qu dudas tengo sobre lo que aprend hoy?

Qu me falta por aprender acerca del tema?

Qu fue lo que no me gusto del tema?

Los Recursos Naturales

rea: Ciencias Naturales

Competencia: Describe las partes y caractersticas de las plantas.

rea: Ciencias Naturales

Competencia: Describe las partes del sistema digestivo.

rea: Ciencias Naturales

Competencia: Analiza la importancia de la energa solar.

Una parte de esta

rea: Ciencias Naturales

Competencia: Clasifica los estados del agua y sus caractersticas.

Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula.

El caso de Luis un nio con problemas de atencin

El caso de Julieta una seorita con dificultades visuales

Hoy en da ella estudia en el nivel bsico donde est empezando a

rea: Ciencias Naturales

Competencia: Aplica principios y conceptos que contribuyen a la prctica

Por qu crees que

Cmo puedo ayudar