Aplicacin del anlisis estructural con MICMAC.

PARTE I
Recopilacin y anlisis Docente-Investigador JAIRO CSAR LAVERDE R.

El anlisis estructural es un mtodo de reflexin colectiva, mientras que MICMAC es una

herramienta que ayuda en la aplicacin de este mtodo de anlisis estructural. Ofrece la
posibilidad de describir un sistema con ayuda de una matriz que relaciona todos sus
elementos constitutivos.
Partiendo de esta descripcin, este mtodo tiene por objetivo, hacer aparecer las
principales variables influyentes y dependientes y, por esta va, las variables esenciales o
crticas o causales a la evolucin del sistema bajo estudio.
DESCRIPCIN DEL MTODO de ANALISIS ESTRUCTURAL
El anlisis estructural se realiza por un grupo de trabajo compuesto por actores y expertos
con experiencia demostrada, pero ello no excluye la intervencin de "consejeros" externos.
Las diferentes fases del mtodo son los siguientes: listado de las variables, la descripcin
de relaciones entre variables y la identificacin de variables clave.

Fase 1: listado de las variables

La primera etapa consiste en enumerar el conjunto de variables que caracterizan el

sistema estudiado y su entorno (tanto las variables internas como las externas) en el curso
de esta fase conviene ser lo ms exhaustivo posible y no excluir a priori ninguna pista de
investigacin.
Utilizando los talleres de prospectiva u otros mtodos es aconsejable alimentar el listado
de variables mediante conversaciones libres con personas que se estima son
representantes de actores del sistema estudiado.
Finalmente, se obtiene una lista homognea de variables internas y externas al sistema
considerado. La experiencia demuestra que esta lista no debe exceder el nmero de 70-80
variables, habiendo tomado suficiente tiempo para circunscribir el sistema estudiado.
La explicacin detallada de las variables es indispensable: facilita el seguimiento del
anlisis y la localizacin de relaciones entre estas variables y ello permite constituir la
"base" de temas necesarios para toda reflexin prospectiva. Se recomienda tambin
establecer una definicin precisa para cada una de las variables, de trazar sus evoluciones
pasadas, de identificar las variables que han dado origen a esta evolucin, de caracterizar
su situacin actual y de descubrir las tendencias o rupturas futuras.

Fase 2: Descripcin de relaciones entre las variables

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Bajo un prisma de sistema, una variable existe nicamente por su tejido relacional con las
otras variables. Tambin el anlisis estructural se ocupa de relacionar las variables en un
tablero de doble entrada o matriz de relaciones directas.
Lo efecta un grupo de una docena de personas, que hayan participado previamente en el
listado de variables y en su definicin, que rellenan a lo largo de dos-tres das la matriz del
anlisis estructural.
El relleno es cualitativo. Por cada pareja de variables, se plantean las cuestiones
siguientes: existe una relacin de influencia directa entre la variable i y la variable j? si es
que no, anotamos 0, en el caso contrario, nos preguntamos si esta relacin de influencia
directa es, dbil (1), mediana (2), fuerte (3) o potencial (4).
Esta fase de relleno de la matriz sirve para plantearse a propsito de n variables, n x n-1
preguntas (cerca de 5.000 para 70 variables), algunas de las cuales hubieran cado en el
olvido a falta de una reflexin tan sistemtica y exhaustiva. Este procedimiento de
interrogacin hace posible no slo evitar errores, sino tambin ordenar y clasificar ideas
dando lugar a la creacin de un lenguaje comn en el seno del grupo; de la misma manera
ello permite redefinir las variables y en consecuencia afinar el anlisis del sistema.
Sealemos, que a todos los efectos la experiencia muestra que una tasa de relleno normal
de la matriz se sita alrededor del 20%.

Fase 3: identificacin de las variables clave con el MICMAC

Esta fase consiste en la identificacin de variables clave, es decir, esenciales a la

evolucin del sistema, en primer lugar mediante una clasificacin directa (de realizacin
fcil), y posteriormente por una clasificacin indirecta (llamada MICMAC: Matrices de
Impactos Cruzados Multiplicacin Aplicada para una Clasificacin). Esta clasificacin
indirecta se obtiene despus de la elevacin en potencia de la matriz.
La comparacin de la jerarquizacin de las variables en las diferentes clasificacin (directa,
indirecta y potencial) es un proceso rico en enseanzas. Ello permite confirmar la
importancia de ciertas variables, pero de igual manera permite desvelar ciertas variables
que en razn de sus acciones indirectas juegan un papel principal (y que la clasificacin
directa no pona de manifiesto).
ANALISIS ESTRUCTURAL CON LA APLICACIN DE LA HERRAMIENTA MICMAC
1. Inicie el ejercicio con la apertura de un documento en Word.
2. Contenido del documento:

Cartula
Resumen (palabras clave) = 150 palabras
Abstract (keywords) = 150 palabras
Introduccin (200 palabras, tema de investigacin)

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3. Abra el software MICMAC: haga click en file, luego en new y aparece la siguiente
pantalla, en la cual debe escribir el ttulo de su taller, por ejemplo: Taller educacin
bsica en Bogot, D.C. ao 2030, y haga click en OK.

File o archivo.
Abra en new
o nuevo.

Coloque el nombre del proyecto.

Inmediatamente escriba el nombre del taller, debe grabar de la siguiente manera:

Save as.
grabe como..

Lectura del mdulo de ayuda

Antes de seguir adelante, es necesario leer el mdulo de ayuda que presenta la misma
herramienta:

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Acceso al mdulo
de ayuda.

Comience a desplegar pestaa por pestaa y all encontrar todos los detalles de la
herramienta.

Despliegue
cada pestaa
para entender
el MICMAC.

Definicin del sistema

Se da un ejemplo de un sistema y de la definicin del sistema: Se trata del sistema
educacin bsica en Bogot, D.C., el cual est definido en la Constitucin Poltica de
Colombia de la siguiente manera: De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin
Poltica, la educacin bsica es la organizacin y la prestacin de la educacin formal
en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal,
dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos,
a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades
excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social.

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Definicin de los macrosistemas

La educacin bsica en Bogot, D.C., est regulada por:

Secretara de Educacin
Alcalda Mayor
Ministerio de Educacin
Gobierno
Estado
UNESCO

Definicin de los subsistemas

Los principales subsistemas son:

Poltico-jurdico-administrativo
Socio - Cultural
Conocimiento-innovacin
Infraestructura-tecnologa
Talento humano
Biofsico-ambiental
Currculo - pedagoga

Definicin de las variables (15 variables).

En borrador, haga un listado tentativo de las principales 15 variables causales o
crticas de la educacin bsica. Deben ser variables crticas, redactadas en neutro,
unvocas (es decir, tener un solo sentido). Estas variables se introducen en el
MICMAC, as: Ubique data entry", o entrada de datos, y, luego, variables.

Entrada de
datos
Entrada de
variables

Al hacer click en variables aparece la siguiente ventana:

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Lista de variables

Add (aadir)

Esta ventana no se deja diligenciar de forma directa. As que haga click en add o
aadir y aparecer otra ventana:

Ventana para
diligenciar
cada variable.

En esta ventana diligencie los siguientes campos:

Ttulo largo de la variable. Es una frase que enuncia la variable.

Ttulo corto de la variable. Es una abreviatura de la variable, de unas 5 letras, en
maysculas.
Tema de la variable: por tema entendemos el subsistema al cual pertenece la
variable.
Descripcin de la variable. Es un texto corto (alrededor de 30 palabras) que describa
la actual situacin de la variable.

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Para aadir una variable nueva, siempre debe hacer click en add (aadir). Despus
de escribir en la ventana la variable, haga click en OK, a fin de que la herramienta
acepte la informacin. A manera de ayuda, se presentan algunas de las variables de la
educacin bsica en Bogot, D.C.:

Ttulo largo de la
variable

Calidad
de
la
educacin bsica

Transparencia en
el manejo de los
recursos pblicos
de la educacin
bsica de Bogot

Inversin
investigacin
desarrollo
Bogot

4
5

en
y
en

Infraestructura
vial
Seguridad fsica del
entorno

Ttulo corto
de la
variable

TRANSP

La educacin en Bogot requiere mejorar tanto la

Poltico-jurdico- transparencia como el mejor aprovechamiento de los
administrativo
recursos, visible, en mejores salarios para el docente,
mejor infraestructura educativa, etc.

I&D

VIAL
SEGUR

COBERT

Condiciones
alimentarias

ALIM

Condiciones
sanitarias

SANI

Formacin de los
docentes

DOCE

11
12

Inclusin LBGTI

La calidad de la educacin bsica en Bogot ha mejorado

pero adolece todava de la desercin escolar, falta de
bilingismo, docentes investigadores y un currculo
integral, inclusivo y global.

Currculopedagoga

Cobertura en la
educacin bsica

Formacin para la
convivencia en el
hogar
Convivencia en las
aulas

Descripcin de la variable

CALID

10

Tema o
subsistema de la
variable

CONV
MATO
LBGTi

Bogot debe invertir al menos 4% ms del presupuesto de

la ciudad en educacin, es decir 9,4 billones (2012-2016)
Conocimientomientras que en el anterior periodo se invirti 9,1 billones
innovacin
(2008-2012). De este porcentaje, al menos, el 2% debe
invertirse en investigacin.
Infraestructura- Deficiencia en las vas de acceso a las instalaciones
tecnologa
educativas
Se presentan problemas de robo o pandillas cerca a las
Socio-cultural
instituciones educativas.
En cumplimiento con el Art. 26 de la Declaracin
Universal
de
los
Derechos Humanos,
como
Currculoresponsabilidad de los gobiernos, la educacin elemental
pedagoga
debe ser gratuita y de cobertura total. En Bogot,
actualmente la cobertura va hasta el grado 11.
La inseguridad alimentaria y nutricional moderada y
severa afecta al 6,1%1 de las familias bogotanas, en tanto
Socio-cultural
que el 24,3% de los hogares sufre alguno de los tres
grados de inseguridad. El porcentaje de estudiantes que
no se nutre, se refleja en el desempeo acadmico.
BiofsicoExisten problemas de tipo sanitario que afectan la salud y
ambiental
bienestar de los nios y nias.
En algunos casos, los docentes no tienen las
Talento humano competencias necesarias para ejercer ni se interesan por
la investigacin.
Tener familia y una buena relacin con los familiares
Socio-cultural
fortalece los vnculos afectivos, mejora la autoestima y
favorece la concentracin en las aulas de clase.
El 13% de los nios abandonan las aulas de clase debido
Socio-cultural
al matoneo
Se debe realizar una sensibilizacin entre los estudiantes
Socio-cultural
en los planteles para que puedan cambiar patrones
culturales y sociales

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Ttulo largo de la
variable

Ttulo corto
de la
variable

13

Recursos
tecnolgicos

TECN

14

Trabajo infantil

TRAB

15

Convivencia en la
familia

DROG

16

Calidad
poltica

POLIT

17

Instalaciones
fsicas educativas

FISIC

18

Cultura global

GLOB

19

Formacin
del
espritu cientfico
en la niez

FECN

20

Bilingismo

BILI

21

Plan prospectivo
de educacin

PROSP

22

Investigacin
en
educacin escolar

IEEB

23

Ley Nacional de
Educacin Bsica

LEYN

de

la

Tema o
subsistema de la
variable

Descripcin de la variable

La brecha tecnolgica existente en las aulas publicas vs las

aulas privadas, se ve reflejada en la capacidad para
interactuar con el mundo entre unos y otros
El trabajo infantil tiene efectos sobre el desarrollo
cognitivo de los nios, toda vez que los nios que trabajan
Socio-cultural
diariamente, desarrollan enfermedades relacionadas con
el sistema inmunolgico, y otro tipo de enfermedades, lo
cual los aleja de los salones de clase
El alcoholismo de los padres y la drogadiccin en la que
caen los nios de escasos recursos, son uno de los
Socio-cultural
principales problemas que afectan a los nios en edad
escolar, quienes a travs de su uso buscan llenar vacos
familiares y afectivos, produciendo la desercin escolar.
Se posee una clase poltica pobre intelectualmente,
incapaz de hacer proyectos educativos a largo plazo. El
Poltico-jurdicoestado favorece, en algunos casos, a polticos propietarios
administrativo
de establecimientos con ineficaces estructuras
educativas.
Aunque en los ltimos aos el gobierno ha construido
Infraestructuranuevos megacolegios, todava la infraestructura fsica de
tecnologa
la mayora de los planteles educativos es deficiente.
Los niveles de educacin bsica pblica en Bogot no se
encuentran en el mismo nivel de calidad que en el
Socio-cultural
contexto global. Hay falencias en bilingismo,
investigacin y mejor preparacin para la insercin a un
mundo globalizado y competitivo.
Se trata de implementar una formacin del espritu
Currculocientfico en la educacin bsica, pero todava es muy
pedagoga
incipiente.
Apremia la necesidad de implementar el bilingismo
como condicin fundamental en el pensum de la
Currculoeducacin bsica pblica, teniendo en cuenta el Acuerdo
pedagoga
no. 364 de 2005 por el cual se institucionaliza el programa
"Bogot bilinge en diez aos" y se dictan otras
disposiciones.
Desarrollo de un plan estratgico a 50 aos, en
Poltico-jurdicoeducacin, ciencia, tecnologa e innovacin, desarrollado
administrativo
desde la educacin bsica pblica en Bogot.
ConocimientoEs fundamental incentivar la investigacin como parte
innovacin
fundamental para el desarrollo en la educacin bsica.
La educacin est reglamentada por la ley 115 de 1994 o
Ley General de Educacin. La poltica pblica en
educacin se define a travs del plan decenal de
Poltico-jurdicoeducacin y los planes sectoriales de educacin en los
administrativo
niveles nacional departamental, distrital y municipal. En el
caso de Bogot est vigente el plan sectorial de educacin
2012-2016.
Infraestructuratecnologa

El anterior cuadro es el resultado de escribir una a una cada variable en la ventana

mencionada anteriormente.
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Una vez terminada la incorporacin de las variables en la ventana sealada, se deben

exportar a Word haciendo click en exportar. Tambin, es posible exportar a Excel,
as:

Exportar a Excel

Exportar a
Word.

En Excel, se debe grabar en la versin 1997-2003. La exportacin del cuadro de las

variables a Word sirve para incluirlo en el informe final del ejercicio, mientras que la
exportacin a Excel es til si se quiere cambiar, introducir o borrar una variable con
posterioridad a la elaboracin del cuadro de las variables.
Clculo de los parmetros (calculation parameters): haga click en la ventana que se
indica a continuacin. El software recomienda dejar en 2 el nmero de iteracciones de
las variables, es decir, el relacionamiento de cada variable con todas las dems:

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Nmero de
iteracciones, es decir,
de relacionamientos
de cada variable con
todas las dems.

Clculo de
parmetros.

Haga click para el No. de

iteracciones.

Las iteracciones pueden llegar mximo a 9, pero se recomienda que se acepte el nmero
que sugiere el software y el cual aparece en la ventana de calculation parameters.
Calificacin de las relaciones entre las variables. Ahora, se califica la influencia de
cada variable sobre todas las dems. Con este propsito, se genera la siguiente matriz:
haga click en Matrix of Direct Influences (MDI), o Matriz de Influencias Directas MDI.
Observe la siguiente matriz: es cuadrtica (igual nmero de filas y de columnas), es de
tamao 23X23, porque son 23 las variables definidas en el presente ejercicio.
Columnas de la matriz.

Matriz de 23x23, en
ceros, lista para ser
calificada. Las variables
de las filas son las
mismas variables de las
columnas. Aparecen los
ttulos cortos de las
variables.

Matriz
MDI

Filas de la
matriz.

Rango de las influencias: 0 = no hay influencia. 1 = hay influencia dbil. 2=

la influencia es moderada. 3 = la influencia es fuerte. 4 = la influencia es
potencial.

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Hay 2 formas de calificar esta matriz: a) se califica la matriz directamente en el mismo

software, de la siguiente manera:

Haga click en la
variable 1, de la fila 1.
Se despliega la
ventana con el
contenido completo
de la variable.

Haga click en la variable 1, de la fila 1. Se despliega la ventana con el contenido completo

de la variable. Luego, se hace la siguiente pregunta: Cul es la influencia de la variable 1
de la fila 1, sobre la variable 2 de la columna 2? Las posibles repuestas tienen los
siguientes rangos:
Rango de las influencias: 0 = no hay influencia. 1 = hay influencia dbil. 2 = la influencia
es moderada. 3 = la influencia es fuerte. 4 = la influencia es potencial (hoy no hay
influencia entre las 2 variables, pero debera haber). Se sugiere usar muy pocas veces
la calificacin de 4 o (P) en el ejercicio.

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Haga click en la
variable 2, de la
columna 2. Se
despliega la
ventana con el
contenido
completo de la
variable.

En el ejemplo, la pregunta es: Cmo influye la transparencia en el manejo de los recursos

pblicos de la educacin en Bogot, D.C. (variable 1 de la fila), sobre la inversin en
investigacin en educacin (variable 2 de la columna 2)?.
Hay relacin? Por supuesto que s. Y esta relacin es dbil (1), moderada (2), o fuerte (3)?
Por supuesto que la relacin es fuerte (3), porque si hay transparencia en el manejo de los
recursos de la educacin, existen ms posibilidades de investigar dado que, al menos, se
dispondra de los recursos.
Los expertos se deben poner de acuerdo en la calificacin. Este nmero se coloca en la
celda (1:2), segn el siguiente grfico. Observe que la celda (1:2) tiene la calificacin de 3,
dada por los expertos. Cada vez que incorpore un dato a la matriz, haga click en OK. En
este caso la pantalla cambia pero se vuelve a recuperar haciendo click en Matrix of Direct
Influences (MDI), o Matriz de Influencias Directas MDI.

Aplicacin del anlisis estructural con MICMAC. Docente-Investigador Jairo Csar Laverde R.

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Observe que la
celda (1:2) tiene la
calificacin de 3,
dada por los
expertos.

Luego, se contina calificando la celda (1:3), la celda (1:4), la celda (1:5), la celda (1:6), la
celda (1:7), la celda (1:8), la celda (1:9), la celda (1:10), la celda (1:11), hasta la celda
(1:23). De esta manera, se termina de calificar la fila 1.
En la misma forma, se contina con la fila 2: celda (2:1), celda (2:3), celda (2:4), celda
(2:5), celda (2:6), celda (2:7), celda (2:8), celda (2:9), celda (2:10), hasta la celda
(2:23). De esta manera, se termina de calificar la fila 2.
El ejercicio contina hasta la fila 23, cuando se termina de calificar la matriz en su totalidad.
La diagonal (1:1), (2:2), (3:3), (4:4), (5:5), (6:6), (7:7), (8:8), (9:9), etc., va en ceros porque
no se califica la variable sobre la misma variable.
Se debe tener especial cuidado de que las calificaciones de las celdas ubicadas por
encima de la diagonal sean diferentes a las calificadas en las celdas localizadas debajo de
la diagonal. Por ejemplo, la celda (1:2) debe ser diferente a la celda (2:1). Si tuvieran la
misma calificacin, por ejemplo 2, quiere decir que ambas se influyen de la misma manera
y que, por lo mismo, el ejercicio no arrojar ningn resultado. Esta observacin es vlida
sobre todo, cuando las celdas estn calificadas en 1, 2, 3 o en 4. Cuando las celdas estn
calificadas con ceros, es posible que se presenten calificaciones iguales de las celdas por
encima de la diagonal que por debajo de la diagonal. Esta verificacin es lo que el autor
llama la prueba cida de la matriz.
b) La segunda forma de calificar la matriz es mediante la exportacin de la matriz en ceros
hacia Excel. Una vez exportada, se debe grabar en versin 1997-2003 y calificarla, de la
misma manera que se acaba de indicar (ver siguiente grfica).

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Se recomienda usar esta segunda forma de calificar la matriz con el propsito de conservar
los datos en el disco duro de su computador. Si ms tarde sucede algn inconveniente con
el software, los datos se tendrn guardados y se ganar tiempo.

Coloque el cursor sobre

este botn sin hacer click y
aparecer la leyenda
export to Excel. Luego,
haga click e,
inmediatamente, se activa
Excel. bralo y observar
la matriz exportada en
ceros.

Coloque el cursor sobre este botn sin hacer click y aparecer la leyenda export to Excel.
Luego, haga click e, inmediatamente, se activa Excel. bralo y observar la matriz
exportada en ceros, tal como aparece en el siguiente cuadro.
1 : TRANSP
2 : I&D
3 : PERT
4 : CALID
5 : INFRA
6 : FORM
7 : CONDIC
8 : TRAB
9 : BILI
10 : PLANP
11 : ESP
12 : TEXT
13 : LEYG
14 : GLOBAL
15 : LBGTI
16 : CURRIC
17 : PRESUP
18 : POLIT
19 : CONVIV
20 : MATN
21 : ALIMENT
22 : SANIT
23 : TECNOL

1 : TRANSP
2 : I&D 3 : PERT4 : CALID5 : INFRA
6 : FORM
7 : CONDIC
8 : TRAB9 : BILI 10 : PLANP
11 : ESP12 : TEXT13 : LEYG14 : GLOBAL
15 : LBGTI
16 : CURRIC
17 : PRESUP
18 : POLIT
19 : CONVIV
20 : MATN
21 : ALIMENT
22 : SANIT
23 : TECNOL
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0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

El procedimiento para calificar esta matriz es exactamente el mismo que se acaba de

describir para calificarla directamente en el MICMAC. Enseguida, se muestra el ejemplo de
la matriz calificada del ejercicio que sobre educacin bsica en Bogot, D.C., se est
presentando para ilustrar el uso de esta herramienta.

Aplicacin del anlisis estructural con MICMAC. Docente-Investigador Jairo Csar Laverde R.

Page 14

Ilustracin - Matriz de Influencia Directa

La anterior Matriz de Influencia Directa (MDI) describe las relaciones de influencia directa
entre las variables definidas del sistema. En esta matriz se destacan los siguientes
aspectos:

La matriz arroja una suma por filas = la motricidad o influencia de la variable sobre el
sistema.
De las filas, se destaca la variable con mayor motricidad, en este caso, la variable 18,
que presenta un total de 49.
La matriz arroja una suma por columnas = la dependencia de la variable del sistema.
De las columnas, se destaca la variable con mayor dependencia del sistema, en este
caso, la variable 2, que presenta un total de 53.

Una vez calificada la matriz, es importante verificar que las calificaciones de las celdas
ubicadas por encima de la diagonal sean diferentes a las calificadas en las celdas
localizadas debajo de la diagonal.
En el siguiente ejemplo, la matriz presenta por las filas, la variable con mayor motricidad
(variable 4) y por columnas, la variable con mayor dependencia (variable 1). Adems, en la
siguiente matriz se ha verificado que las celdas por encima de la diagonal sean distintas a
las calificadas por debajo de la diagonal. Ahora bien, es posible que se presenten unas 3 o
4 celdas con la misma calificacin, lo cual no afectar la calidad de la calificacin.
La prueba cida se puede realizar mediante una macro o alguna otra frmula que permita
la verificacin automtica de las celdas por parejas: (1:2) (2:1). (1:3) (3:1), etc., como se
puede observar en la siguiente matriz.

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VA
R
1 : TAR
2 : CC
3 : ISIE
4 : CP
5 : AIT
6 : ED
7 : EVG
8 : SADM
9 : CAU
10 : MI
11 : LV
12 : EC
13 : SC
14 : SSV
15 : CIV
16 : ARF
TOTAL

1 : TAR

2 : CC

3 : ISIE

4 : CP

5 : AIT

6 : ED

7 : EVG

0
2
2
3
2
2
1
2
3
3
3
3
3
3
3
2
37

3
0
1
3
2
3
2
3
2
2
1
2
2
1
2
2
31

3
2
0
3
3
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
32

3
2
1
0
2
2
1
2
2
2
2
2
3
1
2
3
30

3
1
2
1
0
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
3
28

3
2
3
3
1
0
1
3
2
1
2
2
2
2
2
3
32

2
1
3
3
2
2
0
2
2
2
2
3
1
1
1
3
30

8 : SADM

9 : CAU

3
2
2
3
3
3
1
3
3
1
2
3
1
3
0
3
2
0
2
3
2
3
2
1
2
2
2
2
2
2
3
2
32
36
DEPENDENCIA

10 : MI

11 : LV

12 : EC

13 : SC

14 : SSV

15 : CIV

16 : ARF

TOTAL

2
3
3
3
1
3
3
1
2
0
1
2
1
1
2
2
30

2
3
2
1
1
1
1
1
2
2
0
2
1
2
3
2
26

1
1
1
3
1
1
1
1
2
3
1
0
1
1
2
2
22

1
1
3
2
3
1

1
2
3
3
1
1
2
1
3
2
1
2
2
0
1
2
27

2
3
3
3
2
1
2
1
1
1
2
3
3
2
0
1
30

3
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
3
2
0
24

34
29
34
36
26
27
22
26
31
30
27
32
30
26
29
34

1
1
2
3
3
0
1
2
2
26

M
O
T
R
I
C
I
D
A
D

Una vez calificada y verificada la matriz con la prueba cida, ahora se vuelve al MICMAC y
se importa, para lo cual se hace click en import from Excel, aparece una ventana
pidiendo la localizacin del archivo de la matriz a importar desde el disco duro del
computador, luego solicita el rango de la matriz y se hace click para la importacin. Este
procedimiento se observa en los siguientes grficos:
Ubique el cursor sobre este
botn, sin hacer click y aparece
Import from Excel. Luego,
haga click en este mismo botn
y aparece esta matriz.

Aplicacin del anlisis estructural con MICMAC. Docente-Investigador Jairo Csar Laverde R.

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Con esta ventana, el

software solicita la
localizacin del archivo, el
cual se sombrea, y luego se
hace click en open para
abrirlo.

Luego, aparece la ventana donde se solicita la precisin del rea de la matriz, as:

En esta ventana se solicita

verificar el rango de la matriz.
Por lo general, no coincide y
por esto mismo, se debe
manejar con los s letras y
nmeros que aparecen.

Como resultado del anterior procedimiento, se logra la importacin de la matriz, la cual

arroja la siguiente grfica:

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Matriz calificada
e importada
correctamente.

Hasta aqu la primera parte del ejercicio. En la segunda parte, se analizarn los resultados
de la aplicacin del MICMAC.
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