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ES PARTE DE LA VIDA
Material de apoyo sobre educacin sexual y

discapacidad para compartir en familia
Prlogo
ES PARTE DE LA VIDA
Material de apoyo sobre educacin sexual y
discapacidad para compartir en familia
Esta nueva publicacin del Programa de Educacin Sexual de la ANEP: Es parte de la vida.
Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia, es un
aporte al proceso de institucionalizacin de la temtica de la Educacin Sexual en el mbito
educativo.
La misma da sustento y respuesta a una tema de singular importancia: la educacin sexual en
contextos de inclusin.
Con ella se pretende brindar un aporte al desarrollo saludable de nias y nios, a travs del
apoyo y la informacin que se brinda a las familias. Sin lugar a dudas la participacin y el
trabajo junto a ellas, genera una sinergia de invalorable fortaleza para las/os alumnas/os, por
lo que el sistema educativo debe generar y fortalecer estos vnculos con el objetivo de mejorar
la calidad educativa de la poblacin escolar.
En el documento La incorporacin de la educacin sexual en el sistema educativo forma: una
propuesta de trabajo elaborado por la Comisin de Educacin Sexual del CODICEN de la ANEP,
se reconoce al hogar como un mbito privilegiado donde las/os nias/os reciben y construyen
sus primera ideas, representaciones y valores acerca de la sexualidad.
Este trabajo responde a uno de los objetivos establecidos por el Programa, propiciando la
comunicacin familiar, promoviendo relaciones equitativas y horizontales dentro del hogar,
destacando el respeto y consideracin que en tanto personas merecen todos sus integrantes.
De igual forma, Es parte de la vida es el resultado de un trabajo colectivo que involucr a
actores de la comunidad (nias, nios, adolescentes, familias, docentes y otros tcnicos), a
instituciones pblicas y organismos internacionales constituyndose as en un producto
colectivo de sustantivo valor.
Jos Seoane
(Presidente ANEP, Consejo Directivo Central)
PES - iiDi - UNFPA - UNICEF
Ficha tcnica
06
Presentacin
07
I. Para comenzar...
II. La sexualidad de los nios, nias y adolescentes con discapacidad
III. Es parte de la vida!
A qu llamamos sexualidad?
10
Por qu es importante la educacin sexual?
13
La vida cotidiana y las diferencias de gnero
16
Qu ensea la escuela?
18
Cosas de todos y todas
26
Algunos mitos, tabes y temores frecuentes ...
34
Actitudes que ayudan
36
De qu podemos hablar con ellos?
38
La Pubertad
40
Aprendiendo a reconocer los riesgos, a decir que NO y pedir ayuda
43
Algunas recomendaciones especficas
48
Los nios y nias con discapacidad intelectual
49
Los nios y nias con discapacidad auditiva
54
Los nios y nias con discapacidad visual
56
Los nios y nias con discapacidad fsica
58
Los nios y nias con parlisis cerebral
60
Para finalizar
63
Centros comunitarios de atencin a los nios con discapacidad y sus familias
64
Bibliografa
66
Presentacin
Ficha tcnica
Este material ha sido elaborado para el Programa de Educacin Sexual de ANEP por Sergio Meresman
del Instituto Interamericano sobre Discapacidad y Desarrollo Inclusivo (iiDi) con la colaboracin de
Valeria Ramos (UNFPA) y Diego Rossi (Programa de Educacin Sexual, ANEP-CODICEN).
El autor desea agradecer a las siguientes personas por su colaboracin en el proceso de trabajo:
Rosangela Berman Bieler, junto a quien se desarrollaron la mayor parte de los conocimientos y
experiencias sobre sexualidad y discapacidad que se reflejan en este material.
- A Carmen Castellano, Bernadette Bujan, Mirta Marina y su equipo del Programa de Educacin Sexual
Integral del Ministerio de Educacin (Argentina), Raul Mercer, Andrea Gularte, Lilian Galvao, Fernanda
Sodelli, Pat Almeyda, Federico Lezama y Alvaro Arroyo por su lectura cuidadosa del borrador y por las
valiosas contribuciones para el mejoramiento de este texto.
- A Stella Cerrutti, Carmen Scavonne, Ma del Carmen Aranda asi como a las autoridades del Consejo
de Educacin Inicial y Primaria (CEIP) y de la Inspeccin Nacional de Educacin Especial por el apoyo
institucional brindado a nuestra investigacin El derecho de los nios, nias y adolescentes con
discapacidad a la educacin sexual: un aporte a la inclusin desarrollada a lo largo del ao 2011 y en
la cual se inspir este material.
- A Alicia Benitez del Centro de Referencia, que aport referencias bibliogrficas y colabor en la
edicin del listado de recursos comunitarios y a Ral de Mora (UNFPA) que contribuy a la correccin
del texto.
- Un agradecimiento especial a Diego Rossi, Coordinador del Programa de Educacin Sexual de ANEP
y Valeria Ramos de UNFPA por el acompaamiento brindado a todo el proceso de elaboracin de este
texto, enriquecido por su experiencia y compromiso hacia la educacin sexual y la inclusin.
- Alicia Benitez del Centro de Referencia, que aport referencias bibliogrficas y colabor en la edicin
del listado de recursos comunitarios, a Ral de Mora (UNFPA) y Leticia Schiavo que contribuyeron en la
correccin del texto.
- A Judith Meresman, que coordin los talleres de educacin sexual con nios y nias de donde
tomamos las definiciones del diccionario que ilustran algunas de estas pginas.
Parte de la Vida: Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia
fue realizado con el apoyo de:
UNFPA Uruguay , UNICEF Uruguay , Programa de Educacin Sexual de ANEP-CODICEN,
Naciones Unidas, 2011.
The Partnership for Child Development (UK) a traves del proyecto Escuela de Todos que se
desarrolla conjuntamente con el Centro de Promocin de Salud (CEDAPS) y el Instituto Interamericano
sobre Discapacidad y Desarrollo Inclusivo (iiDi)
Diseo grfico, maquetacin e ilustraciones a cargo de Denisse Torena.
Impreso en Taller Grfico LTDA. D.L. 354282 / Enero 2012
Los textos, dibujos y grficos de esta publicacin no reflejan necesariamente la opinin de Naciones Unidas, ni de la Administracin Nacional de Educacin
Pblica, ni de sus diversos subsistemas. Los mismos son de exclusiva responsabilidad de los autores y dibujante.
Este documento es para distribucin general. Se reservan los derechos de autora y se autorizan las reproducciones y traducciones siempre que se cite la
fuente. Queda prohibido todo uso de esta obra, de sus reproducciones o de sus traducciones con fines comerciales.
Presentacin
Durante el ao 2011 el Programa de Educacin Sexual (ANEP-CODICEN) y el Instituto
Interamericano sobre Discapacidad y Desarrollo Inclusivo (iiDi) desarrollaron una investigacin
acerca de la implementacin de la educacin sexual en contextos de inclusin. En este marco,
se realizaron una serie de grupos de discusin e intercambio con padres y madres de nios y
nias que asisten a escuelas especiales de Montevideo y Canelones para conocer sus puntos
de vista, necesidades e intereses en relacin con la educacin sexual. Por qu es importante
la educacin sexual?, qu debe hablarse en familia y cundo hacerlo?, cmo y hasta dnde
puede desarrollarse la sexualidad de un nio o nia con discapacidad?, cmo manejar las
situaciones incmodas y ensear a cuidar la intimidad y el respeto? Estas y otras preguntas
aparecieron con insistencia en el desarrollo de los grupos, muchas veces acompaadas de
temores, risas y tambin incertidumbre. El material que aqu presentamos es un primer intento
de responder a algunas de estas preguntas y brindar herramientas para hablar en familia de
la sexualidad, partiendo de la informacin bsica y orientando las formas tratar algunos de los
temas claves.
En muchos de estos grupos focales, los padres repetan una frase que pareca encerrar
un reconocimiento sobre la importancia y tambin el desafo que implicaba para ellos la
educacin sexual, particularmente en el caso de sus hijos e hijas con discapacidad. Muchos
dijeron ...la sexualidad es parte de la vida...Por eso debemos hablar con ellos, tambin este tema.
En esta idea, que la sexualidad es una parte importante de la vida y que en torno a ella se
definen muchos de nuestros sueos, proyectos y bsquedas, se inspira buena parte de este
material. La educacin sexual es una de las herramientas necesarias para construir el proyecto
de vida y por lo tanto, debe estar al alcance de cada nio, nia y adolescente. Se trata de
una responsabilidad que empieza en el hogar y se contina a lo largo de la vida. No solo
las escuelas sino los medios de comunicacin y las redes sociales tienen hoy una enorme
influencia en los jvenes y por ello tambin una parte de esta responsabilidad compartida.
En el caso de los nios, nias y adolescentes con discapacidad, las temticas que generan
incertidumbre a ellos y sus familias y requieren ms apoyo por parte de todos, son casi siempre
las mismas que movilizan a quienes no tienen discapacidad. En este material, hemos intentado
lograr un balance entre temas generales de la educacin sexual y algunas cuestiones
puntuales que tienen que ver con los aspectos sociales y de desarrollo personal que
conciernen especialmente a los nios, nias y adolescentes con discapacidad y a sus familias.
Este material elaborado con apoyo de UNFPA, UNICEF y la colaboracin de una red de
organizaciones y profesionales vinculados a los temas de infancia y discapacidad, representa
un punto de partida en la implementacin de acciones que fortalezcan la educacin sexual
en las escuelas, brindando apoyo y abriendo espacios de participacin a las familias y a
las organizaciones de personas con discapacidad. Esperamos que sucesivas versiones se
enriquezcan de esta colaboracin y abonen el camino para un desarrollo saludable y pleno de
derechos e inclusin a todos los nios y nias de nuestro pas.
En la elaboracin de este material se ha buscado que el lenguaje no invisibilice ni discrimine a las mujeres y a la vez que el uso reiterado de /o, /a, los
y las, etctera, no dificulte la lectura.
ES PARTE DE LA VIDA
Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia
I.
8
ES PARTE DE LA VIDA
Para comenzar...
Para comenzar...
A qu llamamos
sexualidad?
Mientras que los aspectos biolgicos de la sexualidad estn
bsicamente definidos por los componentes genticos,
la estructura de los rganos genitales y la capacidad de
la procreacin, las posibilidades de encuentro entre dos
personas ya sea para brindarse placer o para asumir en
forma libre, conciente y responsable la creacin de un nuevo
ser, trae aparejada una serie de circunstancias y factores
complejos que son propios de la privilegiada condicin que
tenemos los seres humanos.1
Segn la Organizacin Mundial de la Salud, la sexualidad
es un aspecto central del ser humano, presente a lo
largo de toda su vida. Abarca al sexo, las identidades y los
papeles de gnero, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproduccin y la orientacin sexual (OMS, 2006).
Vemos entonces que la sexualidad humana posee

varios componentes: biolgicos, psicolgicos, sociales
y tambin culturales. De esta manera, podemos decir
que la sexualidad trasciende totalmente la funcin
biolgica y cobra un sentido distinto donde se expresan
integralmente las caractersticas propias de cada persona.
Es uno de los mbitos en los que la comunicacin con
otros y la expresin de afectos pueden alcanzar el mximo
grado de profundidad e importancia.
Por eso, lo primero a tener en cuenta es que hablar de
sexualidad no es solo hablar de relaciones sexuales.
Sigmund Freud, el creador del psicoanlisis, deca que
en la sexualidad de las personas est incluido el amor
en un sentido amplio, tal como lo hablan los poetas. La
sexualidad humana tiene aspectos que la distinguen
de otras especies: el erotismo, la bsqueda de placer,
la necesidad de privacidad, el carcter personal del
deseo que se expresa de distintas maneras y a travs
de diferentes bsquedas. Hablar de sexualidad implica
hablar de afectos, sensaciones, emociones, sentimientos,
significados, etc.
___________
1. Tomado de S. Cerruti, Documento Curricular, Programa de
Educacin Sexual. ANEP-Codicen (2008).
10
ES PARTE DE LA VIDA
11
Para comenzar...
Todas y todos somos seres sexuados y sexuales ya que

la sexualidad es una parte importante de nuestra vida y
nuestra persona. Existen muchas maneras de sentir, vivir
y ejercer la sexualidad, la que adems van cambiando
a lo largo de la vida, entre las diferentes personas
y las culturas. No hay una forma nica y que pueda
considerarse mejor o peor que las dems.
Puede decirse que la sexualidad humana, ms que
de rganos sexuales est hecha de palabras.
Los seres humanos somos los nicos bichos en
el reino animal que abordamos la sexualidad
a travs de la palabra. Es decir que para
acercarnos unos a los otros, relacionarnos
afectivamente o sexualmente, necesitamos
comunicarnos, seducir, convencer. Para eso a
veces es necesario escribir un poema, hablar
con palabras bonitas a la persona que nos
gusta, interesarla en nosotros.... son todas
cuestiones que solo pueden lograrse a travs
del lenguaje, la comunicacin en un sentido
amplio.
Por todo esto, hablar con simplicidad de la
sexualidad, puede no ser fcil... Se trata de
un tema que encierra muchos de nuestros
temores, fantasas, emociones, tabes. La
sexualidad a veces incluye situaciones
complejas, difciles de entender y que
forman parte de una de las esferas ms
ntimas y privadas de las personas.
La sexualidad humana no puede
simplificarse. Es una experiencia en
la que no sirven las recetas y que
debemos considerar siempre sobre
la base de la confianza, el afecto, la
intimidad y el cuidado por el otro.
12
ES PARTE DE LA VIDA
Por qu es importante la
educacin sexual?
La educacin sexual tambin transcurre a travs de las
palabras con las que en familia se habla de algunos
temas: de dnde (y por qu) vienen los nios, cmo ha
sido el comienzo de una historia de amor, cunto alguien
sufre cuando es rechazado. Cuando hablamos en
familia de estos temas, estamos haciendo educacin
sexual. Pero cuando no hablamos tambin estamos
emitiendo mensajes sobre la sexualidad. A travs de
gestos, miradas, sonrisas, rubores e incluso evitando o
censurando el hablar del tema, estamos comunicando
mensajes que pueden ser determinantes en la educacin
sexual que reciben nuestros hijos e hijas.
La educacin sexual debe contribuir a la comprensin
de nuestros sentimientos. No solo los sentimientos
amorosos sino los de amistad, de compaerismo,
de solidaridad, e incluso aquellos ms negativos de
incomodidad, vergenza repulsin o rechazo. Debe
ayudarnos a sentirnos cmodos en nuestra relacin con
las dems personas y tambin con nosotros mismos,
nuestro cuerpo y nuestros sentimientos. La educacin
sexual ayuda a desarrollar la capacidad de reconocer
lo que sentimos, cundo estamos cmodos y cundo
no. Por eso, es parte de los elementos protectores ante
situaciones de abuso sexual, coercin o violencia.
13
Para comenzar...
La vida cotidiana de la familia es un referente

fundamental en la formacin sexual de los nios y
nias. A travs de la comunicacin entre los padres,
hermanos y otros familiares, los nios construyen su
forma de valorar los sentimientos y comprenden aspectos
importantes de la relacin entre hombres y mujeres, que
les sern de utilidad para relacionarse con otras personas.
Es a travs de estos vnculos que tienen lugar algunos de
los procesos psicolgicos que determinarn su identidad
sexual.
La manera de relacionarse de la familia le da a los
nios y nias las claves para encontrar la seguridad
necesaria, aprender a recibir y dar afecto y construir su
autoestima. Para ellos es necesario que predomine el
dilogo y el ser escuchados y comprendidos en relacin
con sus deseos, desde un punto de vista sensible y no
egosta. 2
n Uruguay la ley
18.437 General
de Educacin (2008)
establece la educacin
sexual como eje
transversal de la
educacin formal
y la ley 18.426 de
Defensa al Derecho
a la Salud Sexual y
Reproductiva (2008)
insta a la formacin
de los docentes sobre
los derechos sexuales
y reproductivos.
___________
2. Behar, Renn; Cerruti. Stella, La travesa de la vida, OPS
(1994)
La educacin sexual es necesaria

para todos y tambin para los nios y nias con
discapacidad, pues incluye una parte importante de
los conocimientos y habilidades que necesitan para
desarrollarse saludables y desempearse adecuadamente
en el mundo que les ha tocado vivir.
Adems, contribuye a fomentar en ellos la madurez y los
sentimientos positivos acerca de s mismos, ayudndoles
a rechazar ideas equivocadas como que no son dignos de
ser amados o que nunca podrn mantener una relacin
afectiva satisfactoria. Despus de todo, la salud sexual es
una parte importante de la salud fsica y mental.
Y sobre todas las cosas la educacin sexual es un derecho
de los nios y nias, que los adultos debemos respetar,
promover y compartir con ellos.
14
ES PARTE DE LA VIDA
15
Para comenzar...
La vida cotidiana y las

diferencias de gnero
Los roles de gnero son transmitidos por la sociedad
y forman parte de la vida diaria desde que el nio
nace. Por ejemplo, en todas las familias se da un trato
diferente para el nio o la nia, tanto en la manera de
vestirlos como en la forma de tratarlos, acariciarlos,
hablarles. Se ensea por ejemplo que los hombres no
lloran o que realizar determinadas tareas como cocinar
o coser, es de nias.
A travs de todo esto, la vida cotidiana genera una manera
de comprender y actuar los roles de gnero. A travs de la
imitacin y el juego, los nios reproducen las costumbres
que han visto en su familia como si fueran una regla
permanente y no una simple costumbre de cada poca
y cada cultura.
Cuando los roles de gnero son rgidos o

estereotipados, limitan mucho las posibilidades de
desarrollo de las personas y coartan su libertad. Los
adultos debemos tratar de romper esos estereotipos y
promover que el nio acceda al ms amplio espectro
posible de oportunidades, aprendizajes, actividades y
proyectos personales.
16
ES PARTE DE LA VIDA
17
Para comenzar...
Qu
ensea la
escuela?
*
La escuela debe ensear y promever la equidad entre

nios y nias, hombres y mujeres. Es cierto que un
hombre y una mujer, un nio y una nia, no son iguales.
Pero esas diferencias deben ser respetadas y reconocidas.
El derecho a la igualdad, implica que -valorando estas
diferencias- las oportunidades en la vida as como las
obligaciones y responsabilidades no dependan del sexo
de la persona.
La escuela no solo brinda conocimientos pertinentes

y cientficos vinculados al cuerpo, a la reproduccin y
a la afectividad. Tambin ensea sobre las diferencias de
gnero, sobre los derechos de hombres y mujeres, sobre
las diferentes maneras de vivir y expresar la identidad
sexual de cada persona. Y lo hace en el momento ms
oportuno de acuerdo a los intereses y edades de nios
y nias. El Programa Escolar del Consejo de Educacin
Inicial y Primaria, plantea una serie de contenidos
educativos relacionados con la sexualidad que deben
abordarse en cada grado escolar.
La escuela debe colaborar para que los nios y nias
reciban educacin sexual integral, ensendoles a
respetar la diversidad de opiniones, hacindoles conocer
sus derechos a expresarse y brindndoles la informacin
necesaria para tomar las decisiones personales que
influirn en su vida. La educacin sexual en la escuela
tambin es de importancia para proteger a los nios y
nias de la violencia y promover que valoren de manera
positiva su cuerpo, su bienestar y su salud.
18
ES PARTE DE LA VIDA
Por eso cuando hablamos de la igualdad entre

hombres y mujeres nos estamos refiriendo a no
discriminar a las personas por su sexo y a valorar
siempre la igualdad de oportunidades.
U
definiciones utilizadas en estas
* Las
ilustraciones, fueron tomadas del
Diccionario de la educacin sexual

desarrollado por nios y nias que
asisten a escuelas especiales de
Montevideo.
ruguay cuenta
con la ley
17.817 (2004) que
declara de inters
nacional la lucha
contra toda forma
de discriminacin
y establece pena
con prisin la
incitacin al odio
y la violencia.
Trato igualitario implica no discriminar a nadie por ser

hombre o mujer. La escuela y la familia tienen un rol
fundamental para garantizar el respeto al derecho de
igualdad, promoviendo en todos la capacidad para
resolver y decidir sobre su propia vida. La escuela debe
promover la diversidad humana por la riqueza que implica
y porque se trata de un derecho humano, evitando
que la discriminacin o estigmatizacin por edad,
sexo, orientacin sexual, caractersticas fsicas, lugar de
procedencia o residencia, etctera se acepten de cualquier
manera. Para ello debe ensear las relaciones igualitarias,
el buen trato y el respeto mutuo.
19
En la escuela se busca promover y generar climas de

respeto y confianza para que fluya la comunicacin
y el dilogo sobre los temas relacionados con la
sexualidad en un tono amplio y abierto. El intercambio
de experiencias y la expresin de emociones,
sentimientos, dudas, inquietudes, promueve los
aprendizajes a la vez que permite apreciar diferentes
puntos de vista, aumentando las posibilidades de
comprender al semejante, a uno mismo y a respetar los
derechos de todos y todas.
En la escuela tambin se aprende que entre las
diferentes maneras de sentir, vivir y expresar la
sexualidad, existe la de quienes se sienten atrados/
as por personas del mismo sexo (homosexualidad), de
diferente sexo (heterosexualidad) o de ambos sexos
(bisexualidad). A lo largo de la historia, estas diferencias
han sido tomadas como excusa para la discriminacin,
el estigma y la opresin de algunos de stos grupos.
Es importante saber que todas las personas tienen
derecho a relacionarse con personas del mismo sexo y
a no sufrir discrimacin por su orientacin o identidad
sexual. Muchas veces las personas homosexuales
viven situaciones de discriminacin, violencia,
burla, etctera. Tanto las familias como
la escuela, deben trasmitir la
necesidad de brindarles
respeto, apoyo y
confianza.
20
ES PARTE DE LA VIDA
Para comenzar...
ruguay cuenta con

la Ley 17.817 (2004)
que combate el racismo,
la xenofobia y todas las
formas de discriminacin.
La Ley 18.620 (2009) de
derecho a la identidad de
gnero, permite el cambio
de nombre a las personas
que han cambiado su
gnero (trans-gnero).
La Ley 18.246 (2009)
de Unin Concubinaria
que tambin permite la
unin entre personas
del mismo sexo.
La Ley 18.590 permite
la adopcin a parejas en
unin libre, incluyendo a
las parejas homosexuales.
La escuela busca tambin desarrollar estrategias de

trabajo con las familias y la comunidad, acercndolos
a los servicios y recursos que estn vinculados a su
desarrollo y salud sexual y reproductiva.
Tambin es importante que en la escuela se
ensee acerca del uso de las nuevas herramientas
tecnolgicas como internet, los video juegos, etctera.
A travs del Plan Ceibal cada nio y nia en Uruguay
accede a una computadora, lo cual es una herramienta
magnfica para aprender y relacionarse con el mundo. Al
promover su utilizacin, no se debe perder de vista que
jugar, leer, hacer deportes, estar con amigos tambin son
actividades fundamentales para el desarrollo y bienestar.
Asimismo, debe ensearse a los nios, las nias y a las
familias que los juegos y pginas web que utilizan, deben
estar observadas por mayores para evitar cualquier tipo
de abusos. En algunas escuelas, por ejemplo, ya se trabaja
con xito para orientar el uso de facebook, enfatizando
en el lenguaje a utilizar y en aspectos de la privacidad
que son de
suma importancia.
21
Para comenzar...
Recomendaciones sobre el uso de Internet 3

Internet es una excelente herramienta de comunicacin que ayuda a nuestros hijos a
disfrutar del aprendizaje, investigar a travs de la lectura, comunicarse y hacer amigos,
adems de darnos la tranquilidad de saber dnde se encuentran. Sin embargo, aunque
estn en casa, se encuentran navegando por el mundo y por lo tanto, es necesario que
haya un adulto que los asista y vigile.
Como padres, tenemos la responsabilidad de velar por la seguridad de nuestros hijos,

orientndolos sobre los riesgos de este medio y ayudndoles a descubrir la mejor manera
de disfrutar de Internet.
Aqu te damos algunas ideas para orientar a tus hijos
a que naveguen de forma ms segura:
1
Ubicar la computadora en zonas comunes de la casa. Evitar en general que tus hijos naveguen solos. Es
ideal que el monitor siempre sea fcilmente visible por los padres.
Crear cuentas de usuarios limitadas: configurar una cuenta de administrador con control total sobre
el equipo y asignar a tus hijos cuentas de usuario limitada con controles restringidos. Los usuarios
limitados no pueden cambiar la configuracin del sistema ni instalar hardware o software nuevo.
Hacer seguimiento de dnde navegan: chequear el historial de pginas que han visitado. Esto puede
hacerse simplemente haciendo click sobre el botn Historial en la barra del navegador.
definiciones utilizadas en estas ilustraciones, fueron tomadas del Diccionario de la educacin

* Las
sexual desarrollado por nios y nias que asisten a escuelas especiales de Montevideo.
22
ES PARTE DE LA VIDA
Bloquear el acceso a las pginas que no son confiables y crear una lista de favoritos con sus pginas
preferidas para que tengan acceso directo a ellas.
Explicarles que no deben brindar informacin personal o datos de la familia por Internet y que esto
incluye la publicacin de fotografas donde se pueda deducir la direccin de la casa u otra informacin
personal.
Si visitan salas de chat o utilizan mensajera, es importante explicarles que deben mantenerse en salas
pblicas y siempre usar un Nick que no brinde informacin personal.
Administrar los contactos de tus hijos en el programa de mensajera. Para hacerlo: hacer clic en
Herramientas, seleccionar Opciones y luego elegir la ficha de Privacidad, all agregar las personas que
conoces a la lista Permitir y bloquear a todos los dems usuarios.
Recordar a los nios que no hablen con desconocidos a travs de la Web y que nunca deben tener una
cita en persona con amigos virtuales dad que estos pueden no ser quienes dicen ser.
Explicarles que copiar msica, videojuegos y otros programas sin autorizacin de quien los cre es
robar.
10
Existen diversos programas y aplicaciones para filtrar las pginas que no desean que tu hijos exploren y
evitar que den sus datos personales, pero nada se compara a ensearles buenos hbitos de navegacin.
___________
3. Disponible en http://www.antel.com.uy
23
II.
24
ES PARTE DE LA VIDA
La sexualidad de los nios, nias y

adolescentes con discapacidad
25
La sexualidad de los nios, nias y adolescentes con discapacidad
II

Los nios, las nias y los adolescentes con
discapacidad son personas sexuadas como todas y
tienen como todos necesidades de amor, ternura y
placer. Ejercer la sensualidad y la sexualidad no solo es
un derecho que tienen todos los seres humanos sino un
importantsimo factor de bienestar.
Existe un variado espectro de tipos de discapacidades:

mentales, sensoriales, fsicas, motrices, etctera. Los nios
y nias presentan diferentes caractersticas segn su
discapacidad y eso se expresar en la vivencia y ejercicio
de sus sentimientos y su sexualidad. Por ejemplo, no es lo
mismo un nio con retraso mental (que puede necesitar
que se le hable del tema de manera ms simple que
a otros nios de su edad) que un nio o una nia con
una discapacidad fsica que compromete sus funciones
corporales o su capacidad de movimiento. A continuacin
presentaremos algunas caractersticas comunes a
todos los nios y nias, para despus puntualizar
algunas consideraciones especficas en funcin de las
discapacidades ms frecuentes.
Para comunicarnos con

nuestros hijos e hijas
sobre las cuestiones
sexuales, la mayor parte
de las veces alcanza con un
poco de sentido comn y
sensibilidad para entender
lo que l o ella necesitan
saber. Lo fundamental
es tratarlos con cario,
respeto y atencin.
ener una discapacidad,

incluso si es
permanente, no implica
que la identidad de esa
persona pueda resumirse
a esta caracterstica.
En trminos generales, la discapacidad no afecta

el deseo sexual de una persona y solo condiciona
parcialmente su nivel de funcionamiento. Sin embargo,
la discapacidad puede afectar las habilidades de
comunicacin y la imagen de s mismo, resultando as un
factor condicionante de la vida emocional y sexual. A lo
largo de este libro, daremos algunos ejemplos sobre las
posibilidades que tienen las personas con discapacidad
de tener una vida emocional y sexualidad saludable y
gratificante.
El cuerpo es la primera imagen que uno da a los
dems y se modifica a partir de los vnculos que
establecemos. En el caso de un nio o nia con
discapacidad, la imagen de s mismo parte de un aspecto
fsico que puede ser diferente a la de la mayora y debe
adems incorporar elementos tales como prtesis,
bastones, sillas de ruedas, orinales, sondas. Esto implica
una serie de desafos psicolgicos en la construccin de la
autoestima y el relacionamiento con los dems.
26
ES PARTE DE LA VIDA
27
La realidad nos muestra que muchas veces los nios

y nias con discapacidad enfrentan desde su infancia
una serie de barreras que condicionan sus posibilidades
de desarrollarse en el terreno de la vida amorosa.
La ignorancia y algunas actitudes sociales hacia la
discapacidad (basadas en tabes milenarios) construyen y
sostienen la mayora de las barreras y limitaciones:
Estigmatizan a las personas con discapacidad,

negando y reprimiendo su sexualidad.
Disminuyen sus oportunidades

protegindolos en exceso y aislndolos en
el mbito familiar.
Fomentan una baja auto-estima.
Impiden la participacin de los nios y

nias con discapacidad en los espacios,
conversaciones y oportunidades de
intercambio, juego y relacionamiento
(socializacin) con otros nios.
Hacen que las propias familias tengan

dificultades a la hora de tomar en cuenta sus
necesidades de educacin sexual y brindarles
acceso a informacin preventiva.
Muchas veces el temor, la falta de experiencia y los

propios estereotipos acerca de la discapacidad, hacen
que no seamos tan buenos consejeros o tan afectuosos
como desearamos. Estos temores acerca de las
cuestiones sexuales nos llevan a evitar o reducir al mnimo
el relacionamiento con el tema y damos el mensaje
equivocado: de eso no se habla.
28
ES PARTE DE LA VIDA
as personas con
discapacidad tienen
derecho a vivir su vida
afectiva. Tienen proyectos
y deseos. La vida afectiva y
la sexualidad, entendida en
sentido amplio, se manifiesta
de la misma manera en todas
las personas. Muchas veces,
la mayor barrera para un
nio o nia con discapacidad
es la mirada de los otros.
II
Es importante asegurarles la posibilidad de preguntar y pedir informacin y educacin sexual. Necesitan

estos conocimientos para relacionarse con las otras nias
y nios y tambin para relacionarse con los adultos en
el terreno afectivo: ser respetados, sentirse valorados,
desarrollar vnculos de cario y ser correspondidos en su
necesidad de afecto.
Dmosles informacin. Dejemos que pregunten y
respondamos siempre con la verdad. El silencio y las
mentiras refuerzan los temores, el misterio y las fantasas
errneas. Pongamos a un lado los estereotipos y temores
que nos generan los temas y las situaciones que nos
incomodan o que no comprendemos.
No se trata de manejarnos con reglas fijas. Qu

diferentes somos todos! Lo realmente importante pasa
por considerar las necesidades, posibilidades, maneras
de ser y de comunicarse de cada persona y ser sensibles
a ellas.
29
II
La mayora de las personas debe aprender, por ensayo y

error, las actitudes de acercamiento, seduccin, conquista,
amistad, cordialidad, competencia, solidaridad, la
resolucin de conflictos y la distribucin adecuada de
nuestros sentimientos y energas afectivas. En el caso de
los nios y nias con discapacidad este aprendizaje puede
resultar ms arduo o tomar ms tiempo, pero igualmente
es posible.
Los nios y nias con discapacidad pueden aprender
muchas cosas importantes que les irn ayudando a
entender y manejar sus sensaciones y deseos.
Los ms chiquitos
(algunos ejemplos)
Entender y aceptar las

diferencias anatmicas entre un
nio y una nia, visualizar las
diferencias culturales asignadas
socialmente y comprender
que nias y nios tienen los
mismos derechos y las mismas
capacidades para jugar, dibujar,
saltar, hacer deportes, etc.
Comprender cmo est formada

una familia y la existencia de
diferentes tipos de familias.
Comprender qu cosas
pueden hablarse o hacerse
solo en el mbito familiar.
Comprender por qu y cmo

nace un nio (las preguntas
acerca de esto suelen
aparecer insistentemente
ante la llegada de un
hermanito u otro embarazo
o nacimiento cercano).
Por dnde empezamos?

Los puntos para comenzar a hablar de la sexualidad con un nio o nia con
discapacidad pueden variar mucho, pero no difieren demasiado de lo que sucede
con otros nios. Podemos tomar en cuenta algunas cosas que necesitan entender y
tambin tomar como punto de partida sus propias inquietudes y preguntas:
Lo que es pblico y lo que es privado: partes del cuerpo, lugares, actividades.
El cuerpo y sus funciones: informacin bsica necesaria para el cuidado y la
higiene.
Los sentimientos, los lmites y las relaciones interpersonales: los contactos, la
conversacin y el nivel de confianza que resultan aceptables en cada tipo de
relacin.
Interaccin social: cmo dirigirse a los dems y cmo los dems han de
dirigirse a l.
Seguridad: qu hacer cuando se le toca de forma incorrecta.
A quin recurrir si alguien los/las toca o le habla de modo incorrecto.
Adaptado de Sexualidad de los nios, nias y jvenes con discapacidad,
Paola Rivera Snchez, Revista Educacin, Costa Rica 2008
30
ES PARTE DE LA VIDA
Conocer las partes

del cuerpo y las
principales funciones
anatmicas, as
como los aspectos
vinculados a la
higiene corporal.
Saber que la sexualidad,

el deseo, la curiosidad,
los sentimientos
forman parte de
todos: sus padres,
hermanos, las otras
personas conocidas
los tienen. Se trata de
cosas ntimas, pero no
sucias ni vergonzosas.
Comprender la
necesidad de
resguardar algunas
partes de su cuerpo
al mbito privado. No
hay por qu reprimir
la sexualidad, pero
hay momentos y
lugares para las
cosas ntimas.
Comprender la
masturbacin y los
juegos autoerticos
como una forma
saludable de
ejercer y explorar
su sexualidad.
31
Los ms grandes
(algunos ejemplos)
Aprender a respetar la
igualdad de derechos entre
los hombres y las mujeres.
Comprender no solo su
cuerpo y las principales
funciones anatmicas sino
los sentimientos agradables
y desagradables que
estn relacionados con
algunas zonas corporales.
Conocer el derecho a
decir que no cuando
no se desea ser
mirado, tocado o
aproximado de alguna
manera. Desarrollar
habilidades para
decidir lo que
uno quiere o no
quiere hacer.
32
Saber cuidarse de
un embarazo y
cmo prevenirlo.
Conocer las
infecciones de
trasmisin sexual
ms comunes y
cmo prevenirlas.
Aprender maneras de negociar en forma

consciente cundo y bajo qu condiciones
llevar adelante una relacin amorosa.
ES PARTE DE LA VIDA
Entender las relaciones entre

las personas ms all de los
vnculos familiares, por ejemplo
qu significa una amistad y
que implica una relacin de
una pareja. Comprender qu
hay en comn y cules son
los lmites y diferencias entre
estos tipos de relaciones.
Comprender las
distintas formas
de sentir y vivir
la sexualidad,
aprendiendo a
respetarlas y
valorarlas como
expresiones de la
diversidad humana.
II
Estos aprendizajes comienzan desde las

primeras etapas de la vida. Cada cosa
deber ser enseada en varias etapas a
lo largo de los aos. No debemos pensar
que como son chiquitos no entienden
y esperar a que crezcan, llegue la
adolescencia o surja algn problema para
hablar con ellos de estos temas.
Las actitudes de los adultos inciden desde antes an que

los nios lleguen al mundo y los influyen desde antes que
puedan hablar o caminar. Un bebe de diez meses o un ao
que descubre su cuerpo y explora sus genitales, necesita
que el adulto lo trate con cario al baarlo o cambiarlo y
estimule positivamente el placer, hablndole, cantndole
y evitando sobre todo que sus necesidades de procurarse
afecto sean registradas como algo negativo o sucio.
33
Algunos mitos, tabes y temores frecuentes

A veces se cree que...
n
Los nios co ten
se sien
discapacidad strados,
u
deprimidos, fr mucha s
y
son agresivos dores
la
veces manipu
sobre las personas con discapacidad.

A veces se cree que...
Sin embargo...
Muchos nios con discapacidad son vitales, alegres y

tienen un especial sentido del humor. No es correcto
generalizar o atribuirles un comportamiento estndar.
s co n
La s persona
no
discapacidad
s e xo
pueden tener
Los hombres y mujeres con discapacidad pueden disfrutar

del amor, expresar su sexualidad y tambin tener
relaciones sexuales si lo desean. No hay limitaciones
pre-establecidas y en la mayora de los casos, cada uno
encuentra su propio lmite a travs de experiencias
sucesivas que solo puede vivir y procesar por s mismo.
Necesita
siempre qu n
e se
proteja y c les
uide
El paternalismo y la sobreproteccin no son una

buena manera de cuidar. Cuanto ms sepan, mejor.
Y sobre todo: cuanto ms consigan valerse por s
mismos mejor.
Las perso
n
discapacid as con
ad no son
sexualmen
te m
a ve n t u re r a u y
s
Las personas con discapacidad tendrn sus preferencias

para realizar un acto ntimo. Pueden tener deseos e ideas
para transmitir y vivir su sexualidad.
onto,
Es un poco t ites
lm
no conoce los
o no entiende
No trate a su hijo con discapacidad como si fuera

eternamente un nio o no comprendiera. A medida
que su hijo vaya creciendo, procure que comprenda
las cosas por s solo siempre que sea posible. No
subestime ni ponga lmites a sus posibilidades de
aprendizaje y superacin.
La s p e r s o
n
discapacid a s con
ad no s
d e s e a d a s o n
34
Sin embargo...
ES PARTE DE LA VIDA
Todas las sociedades promueven determinadas

ideas acerca de la belleza y la perfeccin exterior de
hombres y mujeres. Promueven as valores e ideales
de belleza fsica y nos convencen de que hay que
ser sper modelos o contar con determinadas
caractersticas fsicas para poder atraer a las dems
personas. Se olvida as el valor principal de cada
persona: sus sentimientos, su personalidad,
sus deseos, sus acciones.
II
La gente que
se encuentra
za d a n o
institucionali xo
se
debera tener
La s p e r s o
n a s co n
discapacid
a d n u n ca s
e r n
agredidos
sexualmen
te
En la mayora de las instituciones se pierde el derecho

a la intimidad, no existen cerraduras en las habitaciones
ni se facilitan habitaciones para las parejas de estas
personas, irrespetndose sus derechos. Sin embargo,
cuando las instituciones facilitan condiciones
apropiadas, las personas con discapacidad que estn
institucionalizadas pueden encontrar tambin su forma
de acceder al placer de una manera digna.
Muchas veces se cree que las personas con discapacidad

no corren riesgo de ser agredidas sexualmente. Sin
embargo, la realidad es la contraria: las personas con
discapacidad se encuentran ms propensas a sufrir abusos
sexuales y tienen menos posibilidades de conseguir ayuda
y proteccin.
35
Actitudes que ayudan:

Exprese buenas expectativas acerca de su desempeo y su desarrollo.
Hable con ella o l acerca del futuro y aydela a proponerse metas,
encontrar los caminos hacia ellas y ganar confianza en si misma. Los
objetivos y sueos a futuro sirven para ir caminando.
II
Esto no solo aplica para la sexualidad sino para la vida cotidiana en

general. Se debe hablar integralmente de estos temas, detenindose
en las cuestiones vinculadas a la privacidad del cuerpo y de las zonas
ntimas.
Aproveche las oportunidades para estimularlo a tomar sus propias

decisiones.
Siempre que sea posible, dele la oportunidad de movilizarse libremente
y desempearse en forma autnoma. Para cualquier persona, hacer
sus elecciones y tomar sus propias decisiones de la forma ms
independientemente que sea posible, es una posibilidad de aprender,
crecer y ganar confianza en s mismo.
Demustrele que usted conoce sus habilidades y posibilidades.
La interaccin con otros nios es muy importante: a los nios les llama
mucho la atencin las discapacidades de otros nios o adultos. En un
primer encuentro con su hijo o hija, seguramente van a mirarlo fijamente
y con curiosidad. No se sienta avergonzado ni reprima su curiosidad. Deje
que interacten, hbleles sobre las discapacidades y aydelos a entender
que la gente es diferente. Tmelo como parte de la educacin!
Es importante ser uno mismo y hablar con naturalidad, dirigindose
siempre directamente al nio o a la nia. No piense que l o ella no lo
entienden.
No mentir. Dar explicaciones que se puedan entender de forma simple,
concreta, oportuna y respondiendo lo que estn preguntando. A veces
los adultos damos largas explicaciones sobre aspectos muy concretos.
Si preguntan por dnde salen los bebes, hay que responder por dnde
salen y permitir que vuelvan a preguntarlo varias veces si es necesario.
Cuando deseen saber cmo o por donde entran es decir de dnde
vienen los nios, lo preguntarn y ese ser el momento de responderlo.
No hable de las dificultades de su hijo ni de aspectos de ataen a su
intimidad, con otros adultos cuando est adelante de ellos. De esta
manera se les avergenza y falta el respeto.
36
ES PARTE DE LA VIDA
Es til apoyarse en lminas, muecas, cuentos, etctera, pues ayudan

a la comprensin y a la explicacin. Hoy tambin podemos encontrar
interesantes videos en internet sobre la fecundacin y el desarrollo del
beb en el tero y el parto, que son un recurso valioso para familias y
educadores.
37
Soar, imaginar proyectos y construir un horizonte hacia

el cual caminar es tan necesario para un nio o nia con
discapacidad como para cualquiera. Ayude a su hijo/a
hablar y pensar sobre estas cosas, comprenderlas y
construir as sus desafos a futuro.
Por qu me preguntas eso?

Las preguntas que hacen los nios son importantes porque permiten conversar. Muchas
veces, la conversacin es ms importante que la respuesta. El maestro Jos Pacheco
cuenta una ancdota muy interesante acerca la importancia de cultivar las preguntas.
De qu podemos hablar con

ellos?
Un nio se acerca a m y pregunta: maestro, la pila de mi reloj es un ser vivo?. Qu

debo responderle? Cul es la respuesta correcta? Yo podra responderle que no, pues
segn los libros de Ciencias Naturales de 4to Grado, ser vivo es aquel que tiene la
capacidad de nacer, crecer, reproducirse y morir. Pero esa no es la respuesta correcta.
La respuesta correcta es Por qu me preguntas eso?
Si yo digo al nio... por qu me preguntas eso, me responde de una forma apasionante:
Maestro, lo que pasa es que esta pila en realidad es de cuarzo, yo v en la internet que
el cuarzo es un elemento muy antiguo, que naci hace millones de aos, las molculas
de cuarzo tienen una capacidad para unirse, van sumndose y asi crecen. Fjese maestro...
adems de eso, yo v en un museo que por efecto de movimientos en la tierra las piedras
que contienen el cuarzo se dividen, o sea se multiplican! Y adems... mi reloj se ha
quedado parado... sin pilas! Las pilas han muerto! Asi que yo pienso que el cuarzo es
un ser vivo.
Es importante dar lugar a la pregunta, estimular las teoras que los nios tienen acerca del
mundo y de las cosas.
De qu podemos hablar?
El desarrollo sexual (fsico y emocional) forma parte del
desarrollo integral de un nio y parte del proceso por
el cual se convierte en persona adulta y aprende a ser
tratado como tal. Por eso es tan importante.
Sin embargo, en nuestra sociedad, es comn que
asociemos este desarrollo hacia la etapa adulta con la
posibilidad de formularnos un proyecto de vida y de
pareja: conseguir un trabajo o una carrera profesional,
formar una familia, la maternidad o la parternidad. Todas
estas posibilidades pueden llegar a ser ms complicadas
en el caso de un adolescente con discapacidad.
II
2 - 9 aos
De las diferencias entre nios y nias.
De las partes del cuerpo.
De cmo nacen los nios.
De los lugares y conductas pblicas y privadas.
De los modos de reconocer y decir no ante
contactos incorrectos.
De la masturbacin.
10 - 14 aos
Cuando mi hija tuvo
su primer perodo
yo estaba aterrorizada.
Significaba que mi hija
ya era una mujer! Y
tambin significaba
que poda quedarse
embarazada. Ella tiene
un retraso intelectual,
por lo que me ha
costado ensearle que
se cuide por s misma y
se higienice cuando le
viene la regla... pero es
tan lindo verla orgullosa
de ser una mujer!
Madre de una adolescente
con discapacidad
De la menstruacin y otras transformaciones

tpicas de la pubertad.
De los sentimientos y emociones relacionadas
con el deseo.
De la orientacin sexual.
De qu significa crear y mantener una relacin
afectiva.
De los juegos pre-sexuales y sexuales.
De las relaciones interpersonales.
15 aos en adelante
De las diferencias entre sexo y amor.
De las infecciones de transmisin sexual y de las
formas de prevenirlas.
De la responsabilidad que implica una relacin
sexual.
De las responsabilidades que implica ser madre o
padre.
Adaptado de P. Rivera Snchez (2008)
38
ES PARTE DE LA VIDA
39
La pubertad
La pubertad de un nio o nia con discapacidad es una
fase compleja, llena de nuevos desafos y cambios a los
que tambin la familia debe ajustarse. El cuerpo cambia,
las hormonas hacen su trabajo, los estados de nimo y
el humor cambian abruptamente. Adems de esto,
muchas veces la pubertad implica desajustes
entre la edad cronolgica y la edad mental o
de maduracin.
II
Aprendiendo a respetar la privacidad

Aprender a respetar su propia privacidad y la
de otros, es muy importante en el proceso de
crecimiento y maduracin. Se trata de comprender la
necesidad de reservar algunas palabras, situaciones
y comportamientos, a momentos y lugares ntimos y
privados, para evitar ofender o ser ofendido por otros.
La importancia de respetar la privacidad se transmite
de muchas maneras en la relacin entre un nio y su
familia. No se trata solo de decirlo sino de trasmitirlo en
hechos concretos para que el nio tenga la posibilidad
de encontrar sus espacios y momentos privados, por
ejemplo: ir al bao sola, ver que los dems se dan vuelta
cuando alguien se cambia, encontrar que hay lugares
y momentos que toda la familia trata y respeta como
ntimos.
La privacidad se aprende a
respetar a travs del vnculo que
los padres tienen con el nio o
nia. Es importante por ejemplo:
A los padres y familias muchas veces
les cuesta reconocer esta nueva
situacin. Es bastante comn que se
tenga el impulso de negar o reprimir el
inters que aparece en los nios por las
cuestiones sexuales, o no se logre responder clidamente
a las nuevas preguntas y necesidades. Sin embargo, es
muy importante no cerrar los ojos y ofrecer espacios para
conversar de los temas que se tornan ms inquietantes,
as como dejando espacio libre para la intimidad y los
secretos que tambin necesitan los/as adolescentes.
40
ES PARTE DE LA VIDA
Fomentar que su hijo/a vaya al bao solo/a

o que se quede solo/a cuando est all
(siempre que sea posible),
Ensearle con el ejemplo que es importante
darse vuelta cuando alguien se est
cambiando,
Hablar en forma privada o ntima de
algunos temas, demostrando que algunos
temas no se conversan en pblico.
41
Sin embargo es cierto que la falta de autonoma de

algunos nios debido a su discapacidad conlleva la
necesidad de un contacto fsico para realizar ciertas
actividades de la vida cotidiana (tener que ser cargado,
baado, vestido, etctera). Esto trae como consecuencia
una dificultad importante para establecer lmites
personales.
En el caso que el nio o la nia necesite ayuda para ir
al bao, vestirse y desvestirse, moverse o desplazarse,
debe tomarse en cuenta que la privacidad tendr otros
lmites. A pesar de esto, es muy importante reservar
algunos lugares y momentos a los cuales solo puede
accederse si el nio o nia lo autoriza. Debe
fomentarse (en la medida de las posibilidades) la
comprensin de estas reglas, pidindoles permiso
cuando se les va ayudar, preguntndoles si desean hacer
algo, resguardando su lugar privado con una puerta o
una cortina cerrada.
II
Aprendiendo a reconocer los

riesgos, a decir que NO y a
pedir ayuda
Todos los nios y nias con discapacidad necesitan
informarse acerca de las relacione sexuales, las
formas de prevenir un embarazo y las infecciones
de transmisin sexual. En relacin con el embarazo, es
necesario explicarles cmo funciona el cuerpo del hombre
y de la mujer, en qu consiste la fertilidad y de qu
manera queda embarazada una mujer.
Es muy importante brindarles informacin sobre
las infecciones de trasmisin sexual y las formas de
prevenirlas. Para ello, es bueno que estn familiarizados
con los diferentes mtodos anticonceptivos y conozcan
cmo pedir ayuda (en caso de necesitarla) para utilizarlos
adecuadamente.
Sin embargo, no solo la informacin cuenta a la hora
de decidir sobre la sexualidad. Los sentimientos son
muchas veces confusos y (para un adolescente con
discapacidad como para cualquiera), existirn conflictos
emocionales y situaciones difciles de manejar. No se
trata de decirles lo que no deben hacer sino ayudarlos a
pensar que muchas veces las personas hacemos cosas sin
pensarlo bien o sin tomar las debidas precauciones.
Los padres deben trasmitir claramente

que las relaciones sexuales no son para
los nios sino para los adultos y que solo
deben ocurrir cuando stos lo desean y aceptan,
sin que exista cohercin o presin de ningn
tipo. Tener relaciones es un acto muy ntimo e
importante en la vida y que no debe hacerse con
cualquier persona que conozcan, sino cuando
realmente se sientan bien con esa persona y los
dos estn de acuerdo.
42
ES PARTE DE LA VIDA
43
Aprendiendo a reconocer los riesgos, a decir que NO y a pedir ayuda
Los nios y nias con discapacidad tambin son

vulnerables al abuso sexual. Puede ocurrir que por
su aislamiento, sus dificultades para comprender las
intenciones de otro o su baja autoestima, se vean
inducidos o coercionados a realizar prcticas sexuales.
Muchas veces, los nios simplemente no saben cmo
decir que no, escapar de una situacin comprometida
o defenderse de algo que no quieren hacer. Es muy
importante ensearles a reconocer aquello que no les
gusta o les hace sentir mal y a no tener miedo a decir que no.
Pero los nios tambin pueden ser muy fuertes
para defenderse y salir de situaciones adversas. Es
por ello que debemos brindarles herramientas que les
ayuden a prevenir abusos, detectando las situaciones
de riesgo lo ms pronto posible para interrumpirlas
y escapar siempre del peligro de la manera que est
ms de acuerdo a su edad o posibilidades. Para ello,
es fundamental darles informacin y educarlos acerca
de la sexualidad, ayudndolos a comprender cmo
relacionarse y qu precauciones tomar.
II
Acerca de la sobreproteccin
La sobreproteccin impide que los nios y nias vivan
experiencias habituales e ineludibles para su socializacin
y para adecuarse al entorno y los aos de vida que tienen.
La sobreproteccin solamente protege a los nios de una
cosa: De experimentar la vida. A vivir se aprende viviendo...
El adulto es adulto porque es autnomo... es decir que
ha adquirido en su infancia (y emplea plenamente) las
habilidades sociales que los nios deben aprender para
integrarse a la sociedad.
Adaptado de Javier Bellina de los Heros
(memoriasdeorfeo.blogspot.com)
Es fundamental que puedan conversar con adultos

de confianza sin temor. El mensaje en la familia debe
trasmitir que no es bueno guardar secretos que nos
daan y que cuentan con personas que los aman y en
quienes pueden confiar.
44
ES PARTE DE LA VIDA
45
III. Es parte de la vida!

46
ES PARTE DE LA VIDA
47
Es parte de la vida!
Algunas recomendaciones
especficas
En esta seccin, daremos algunas pistas y
recomendaciones especficas para compartir en familia
acerca de la sexualidad de nios y nias con distintas
discapacidades.
Hay muchos tipos de discapacidades y limitaciones
funcionales en la diversidad humana y no pretendemos
cubrir todos los casos en esta gua. Adems, cada da
surgen nuevas manifestaciones de la diversidad humana.
Lo ms importante es percibir que todos somos
diferentes en nuestra individualidad a la vez
que iguales en nuestros derechos como
personas, incluyendo el derecho a la
educacin sexual como parte de la vida.
III
Los nios y nias con

discapacidad intelectual
No se requiere ser un profesional o un especialista para
comprender y comunicarse con un nio con discapacidad
intelectual sobre su sexualidad. Basta con respetar
sus tiempos, comprender sus necesidades y ensearle
algunas pautas bsicas acerca del lugar y momento
mas adecuado para conversar sobre sto. Puede llevar
un tiempo encontrar la forma de comunicarnos, pero
el resultado ser muy valioso para l y gratificante para
nosotros (Aznar y G. Castaon, 2006).
Los nios y nias con discapacidad intelectual a veces
necesitan algo ms de tiempo que los dems para
comprender las cuestiones referidas a su sexualidad. Las
reiteraciones, el lenguaje llano y sencillo, las indicaciones
claras y por pasos, los mensajes breves (dosificando la
informacin) suelen ser buenos recursos para hacernos
entender y saber qu necesitan.
Los nios que tienen menos posibilidades de
comunicacin a travs del lenguaje suelen usar gestos
para hacerse entender. Las fotos, los dibujos simples y
sobre todo las situaciones cotidianas y no artificiales (algo
que pasa en la TV o que surge durante un paseo en la
calle) son la mejor manera de comunicarnos con ellos y
ensearles.
Los acuerdos entre los distintos miembros de una familia
(madre, padre hermanos, abuelos u otras personas que
convivan en el hogar) son muy importantes para que
haya coherencia en el mensaje, las reglas y la informacin
que se da.
48
ES PARTE DE LA VIDA
49
La Pubertad
En general, los nios con discapacidad intelectual
comienzan la pubertad a la misma edad que todos y
experimentan los mismos cambios fsicos y hormonales.
Pero un nio con discapacidad intelectual necesitar de
ms educacin y ms apoyo para comprender los cambios
que implica la pubertad y para adaptarse a ellos.
Probablemente, emergern impulsos y experiencias
del cuerpo sin que el nio logre tener una clara
representacin o comprensin de lo que siente. An as,
comprender que a travs de algunas zonas del cuerpo,
puede experimentar sensaciones placenteras. Sin saber
qu es exactamente lo que ocurre con su cuerpo, si es
bueno o malo o cundo y dnde debe ser acomodado, lo
disfrutar y no podr evitar desearlo.
Los nios que necesitan mayores cuidados y apoyo,
requerirn una atencin muy personalizada y paciente
hasta lograr expresar su sexualidad de una manera
adecuada y positiva. Por ejemplo, es probable que les
cueste comprender los conceptos de lo que es pblico
y lo que es privado, y cules son las conductas ms
apropiadas en cada caso. Sin embargo, los padres
encontrarn muchas ocasiones en las que reforzar un
mensaje til y tranquilizador sobre este asunto.
La masturbacin suele originar constantemente conflictos
entre el nio y su familia, sobre todo cuando se realiza
frente a otras personas y con relativa frecuencia. Debemos
tomar con calma esta situacin a la que no estamos
acostumbrados. Es conveniente no dramatizar ni castigar
al adolescente con prohibiciones y castigos cuyo motivo
no puede comprender y que contribuyen a aumentar su
inseguridad. Es necesario hacerle comprender que se le
trata de ayudar para no comportarse de un modo que
ser socialmente rechazado.
RECUERDE
Las personas con
sndrome de Down
pueden tener relaciones
sexuales, y las tienen.
Los varones no son
frtiles. Las mujeres s.
Cuando una mujer con
sndrome de Down queda
embarazada tiene un
50% de probabilidad
de tener un beb con
sndrome de Down.
III
Para compartir en familia

Algunas pelculas (que estn disponibles en cualquier videoclub) pueden ser
una buena manera de acercarse a hablar en familia de los sentimientos, deseos,
encuentros y desencuentros amorosos que vive una persona con discapacidad. En este
caso le recomendamos por ejemplo:
A quin ama Gilbert Grape? Una pelcula estadounidense del ao 1993
con Leonardo Di Caprio, quien obtuvo varias nominaciones al Oscar por su
personificacin de un adolescente con discapacidad mental.
Mi nombre es Sam. Trata acerca de un hombre adulto con problemas de
maduracin mental (leves) quien asume la paternidad de una nia. La pelcula
narra, al comps de los Beatles, las dificultades que tienen que atravesar
cuando, a partir de los 7 aos la nia empieza a tener ms capacidad mental
que su padre. Mientras el estado cuestiona la capacidad de Sam para educar a
su hija, el filme nos hace recapacitar sobre lo que en verdad es necesario para la
pequea.
El Octavo Da. La historia retrata el encuentro entre dos mundos: el de Georges,
un hombre con sndrome de Down y el de Harry, un ejecutivo (Daniel Auteuil).
Harry, cuyo nico alimento cotidiano es la artificialidad del pensamiento
positivo, tiene mucho que aprender de Georges. El octavo da, ese que no figura
en ningn calendario, que nunca termina, se manifiesta como un choque entre
la razn y la sensibilidad.
Pipas no ar...yo tambin quiero volar. Video que recopila la experiencia de
educacin sexual realizada por este programa con adolescentes y jvenes con
sndrome de Down. (Disponible en la Central de Recursos del Programa de
Educacin Sexual- PES)
Yo tambin. Pelcula espaola, ganadora de varios premios en el 2010.
Recursos en Internet
Una experiencia de entrenamiento creativo desarrollada en Colombia para preparar
a adolescentes y jvenes con sndrome de Down. Acceda haciendo una bsqueda en
Youtube con las palabras MQP sexualidad en personas con sndrome de down 1 o
bien directamente a travs de estos enlaces:
Parte I http://www.youtube.com/watch?v=USUE4zZzMBo
Parte II http://www.youtube.com/watch?v=Z0_AskFdnPw&feature=related
Parte III http://www.youtube.com/watch?v=B5t_T0EfmFM&feature=related
50
ES PARTE DE LA VIDA
51
Mam tiene sndrome de Down
Hay en el mundo cerca de 30 casos documentados

de mujeres con sndrome de Down que dieron a luz.
Una de ellas es Gabriela, esposa de Fbio y mam de
la pequea Valentina.
En familia
alentina no hered la discapacidad

intelectual de su padre, Fbio, ni el
sndrome de Down de su madre, Gabriela.
La panza de Gabriela est dando patadas!
En medio de una broma inocente y un poco
chismosa, el estudiante Fbio Marchete
de Moraes de 28 aos, dej escapar que
l y su compaera jugaban a examinar el
vientre de ella. Fbio no imaginaba que esas
pataditas partan de un beb en gestacin.
Gabriela Andrade Demate, la muchacha de la
panza, que tambin tiene 28 aos, no saba
an que estaba embarazada. A pesar de
llevar tres aos juntos, de compartir el mismo
techo y la misma cama, Fbio y Gabriela
crean que el sexo entre ellos no estaba
permitido. Sus padres nunca les haban
dicho, de manera explcita, que estaban
de acuerdo en que ellos tuvieran ese tipo
de intimidad. Gabriela tiene sndrome de
Down. Fbio tiene discapacidad intelectual.
Gabriela y Fbio con Valentina. La postura positiva de la mam de Gabriela,

fue determinante en el desarrollo de su hija. A pesar que durante su infancia
tena miedo del agua y a las cadas, aprendi a nadar y a andar en bicicleta.
Tom clases de Judo y lleg a cinturn marrn. Hizo ballet. En su ciudad,
todo el mundo conoce un poco de su historia.
_________________________
4. Tomado de Revista poca, Sept 2008. Accesible en:
http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI11982-15228,00-MAMAE+E+DOWN.html
52
ES PARTE DE LA VIDA
III
Desconfiando de la panza creciente de

Gabriela un amigo de Fbio decidi hablar
con la madre de la muchacha. Una prueba
de embarazo comprada a las apuradas en la
farmacia, no bast para eliminar las dudas.
V las dos barritas en el examen, pero no
poda creer que mi hija est embarazada,
afirma Laurinda Ferreira de Andrade. Llev a
Gabriela a tres gineclogos y ninguno me di
la seguridad de que ella pudiera tener al nio.
Percib que se estaba poniendo mas gordita,
pero crea que solo estaba comiendo mucho.
La gestacin avanzada fue descubierta a
los seis meses generando miedo y muchas
dudas en la familia. Hasta el nacimiento
prematuro de Valentina, pasaron cerca de
60 dias. Fueron los ms largos de mi vida,
dice Laurinda. Mi hija no haba hecho
ninguno de los controles pre-natales que son

recomendados desde el inicio del embarazo.
Por causa del sndrome de Down, ella podria
tener problemas cardacos. Era un embarazo
de riesgo.
A pesar de que la inclusin de las personas
con discapacidad en la sociedad est lejos
de ser perfecta, Gabriela representa una
generacin que viene abrindose caminos
inditos. Cuando ella naci, en 1980, no
era muy comn ver nios con sndrome de
Down en las calles de la ciudad de Socorro,
municpio de Sao Paulo, donde creci.
La desinformacin includa la de los propios
profesionales de salud perpeta mitos que
la ciencia ya derrumb. No es comn, pero
se sabe que las mujeres con sndrome de
Down pueden quedar embarazadas. En
todo el mundo, hay apenas unos 30 casos
documentados de mujeres con sndrome
de Down que tuvieron hijos, dice Siegfried
M. Pueschel, genetista del Rhode Island
Hospital, en los Estados Unidos, uno de los
principales estudiosos del sndrome.
Los hombres con sndrome de Down son casi
siempre estriles. En la literatura mdica, solo
hay tres casos documentados de hombres
con sndrome de Down que han sido padres.
Pero con las mujeres es distinto. Un tercio de
ellas es frtil. Un tercio ovula irregularmente. Y
un tercio no ovula, afirma el genetista Juan
Llerena, del Instituto Fernandes Figueira
(Fiocruz). Hoy, los jvenes que tienen el
sndrome estn ms expuestos a la vida social
y a la sexualidad. Muchos de ellos trabajan,
tienen amigos, salen a divertirse. Antes no era
as, era muy comn que se quedaran recluidos
en la casa, dice Pueschel.
53
Los nios y nias con

discapacidad auditiva
Est comprobado que la comunicacin y el lenguaje son
herramientas inherentes a la especie humana. La principal
caracterstica de los nios con discapacidad auditiva consiste
en que muchas veces el lenguaje y la simbolizacin se
encuentran limitados.
En principio los nios sordos no estn limitados solo
por su discapacidad auditiva, sino porque encuentran
menores oportunidades de dilogo y menos motivacin
a relacionarse con quienes les rodean. El dficit auditivo
en s mismo no impide que se desarrolle la capacidad de
simbolizar y de comunicarse.
La sordera suele afectar el desarrollo de las primeras
relaciones interpersonales cuando la familia no consigue
generar recursos comunicativos adecuados. Un dato para
considerar es que si bien el 90% de los nios sordos nacen
en hogares oyentes (Allen, 1986), la mayora de sus padres
no acceden a la lengua de seas. El resultado muchas veces
implica que el nio no cuente con las habilidades sociales
y emocionales que requiere para compartir su tiempo con
otros. Adems de esto, la informacin esencial en relacin a
temas de la vida cotidiana se ve limitada o fragmentada.
La lengua de seas se apoya en el cuerpo de las personas y
se construye con elementos del cuerpo: los movimientos,
las formas de la mano, los gestos. El nio y la nia sordos
tendrn una manera visual de entender el mundo y las
relaciones entre las personas.
Muchas veces las seas relacionadas con la sexualidad
son vistas por los oyentes como demasiado explicitas
ya que involucran literalmente las partes del cuerpo y
necesitan tocarlas para comunicarlas. Estos aspectos son
inherentes a la cultura sorda y tambin a su manera de tratar
la sexualidad.
De igual manera, en la medida que las seas son vistas por
todos lo que comparten un mismo espacio fsico; no existe
la posibilidad de hablar en secreto, o en voz baja, como
hacen los oyentes cuando necesitan tratar un tema privado.
54
ES PARTE DE LA VIDA
as nias, nios y
adolescentes con
discapacidad auditiva
necesitan informacin
sobre sexualidad
y posibilidades de
hablar y pensar acerca
de las relaciones
de pareja, de los
sentimientos y lo que
significan para cada
hombre y cada mujer.
III
Todo lo que se desea decir es visto. Es difcil explicarles a los

nios las ideas de privado, secreto, confianza o intimidad.
Recuerde que necesitar explicar esas ideas ms de una vez.
Use diferentes seas, gestos, dibujos y palabras hasta estar
seguro de que su hijo le ha entendido.
Igualmente, siempre pueden surgir problemas, angustia
y confusin. Es importante tomar en cuenta la necesidad
de apoyo en este terreno, especialmente cuando surjen
situaciones vinculadas a una relacin sexual que puede ser
no consentida, a posibles infecciones de transmisin sexual
o a embarazos. Es fundamental que la familia de un nio
o adolescente sordo facilite su acceso a informacin sobre
salud sexual y reproductiva y promueva espacios donde
pueda acceder a recursos de auto-cuidado y prevencin.

Algunas pelculas (que estn disponibles en cualquier videoclub)
pueden ser una buena manera de acercarse a hablar en familia de
los sentimientos, deseos, encuentros y desencuentros amorosos que
vive una persona con discapacidad. En este caso le recomendamos por
ejemplo:
Lee mis labios. es una pelcula de 1993 sobre una pianista
muda y su hija durante la mitad del en el Siglo XIX. Cuenta
la historia de una mujer escosesa cuyo padre la vende en
matrimonio a un hombre y es enviada junto con su joven hija
y su piano a vivir con l a Nueva Zelanda. Ada no ha dicho
una palabra desde hace aos, sustituyendo su voz por la
msica del piano, mientras que su hija le sirve de traductora
en su comunicacin a travs de la lengua de seas.
El milagro de Ana Sullivan (la vida de Hellen Keller). Annie
Sullivan llega a casa de los Keller para encargarse de una
tarea casi imposible: ensearle el mundo exterior a Helen
Keller, una nia de siete aos ciega y sorda desde los
dieciocho meses, a causa de una enfermedad.
Recursos en Internet
La historia de Romina, un breve relato sobre una nia sorda, en lengua de
seas del Uruguay, desarrollado en Rivera por Cinenchufe y Centros MEC,
puede accederse a travs de http://cinenchufe.wordpress.com/about/ o
bien directamente en youtube: http://www.youtube.com/watch?v=pt51
WNcwx8o&feature=related
Un excelente sitio web con cuentos en lengua de seas y otros materiales
valiosos: http://www.adas.org.ar/
55
Los nios y nias con

discapacidad visual
Los nios con discapacidad visual estn privados de
algunas herramientas que permiten aprender acerca
de las diferencias sexuales, comprender los cdigos
de relacionamiento con otros y ajustar sus
comportamientos, tomando en cuenta lo que la
cultura considera apropiado.
El conocimiento insuficiente de la anatoma
masculina y femenina puede ocasionar
inseguridad, por ejemplo si el nio o nia
no consigue explicarse los cambios en su
cuerpo al llegar la pubertad. Tambin pueden
pensar que no tiene una apariencia atractiva
y sentirse en duda de su potencial para
conquistar a otros/as. Muchas de las formas
de comunicar el inters sexual o amoroso
entre los jvenes tiene caractersticas visuales
(ropas, adornos, insinuaciones) lo cual coloca en
desventaja a un/a adolescente ciego.
Por esto mismo, los padres juegan un rol importante en
la formacin de su identidad y en proveerle informacin
til y apoyo permanente en temas relacionados tanto
con el funcionamiento anatmico como a las habilidades
interpersonales necesarias para comprender su sexualidad
y disfrutar el relacionamiento con sus pares.
Los nios y nias con discapacidad visual cuentan con una
gran capacidad de asimilar la informacin y educacin
sexual que reciben. Para ayudarlos, es necesario aportarles
materiales concretos, figuras en relieve y oportunidades
de experimentar a travs del tacto (o braile) los aspectos
de la sexualidad y el cuerpo. Pero por sobre todas las
cosas, necesitan baarse en los relatos, historias y
aportes que sus padres y hermanos puedan trasmitirle
acerca del amor, los sentimientos y la importancia de una
sexualidad saludable y segura.
56
ES PARTE DE LA VIDA
III
Para compartir en familia:

El cine y la literatura son una excelente va por la cual facilitar
una conversacin familiar sobre los sentimientos y la sexualidad
de un adolescente ciego/a. Existe una excelente biblioteca digital
en espaol, que puede accederse a traves de internet. All se
recomiendan muchos libros narrados, que permitirn abordar
temas como el amor, la pareja o las diferencias y relaciones de
gnero. http://www.tiflolibros.com.ar/
Contrariamente a lo que a veces se piensa, el cine no est vedado
a los nios y nias o adolescentes con discapacidad visual. Cada
vez ms existen propuestas de pelculas con audio-descripcin
o videodescripcion. Esta tcnica permite a las personas ciegas y
deficientes visuales tener acceso al cine y otras manifestaciones
del arte audiovisual. La audiodescripcin sustituye la falta
de percepcin visual (sobre la situacin espacial, los gestos,
actitudes, paisajes, vestuario, en definitiva, detalles que sean
esenciales para comprender el desarrollo de la narracin) por
descripciones sonoras..Puede accederse a algunos ejemplos de
esta tcnica en http://www.audiodescripcion.org./
Igualmente, los nios con discapacidad visual pueden disfrutar
las pelculas si una persona vidente les relata lo que aportan las
imgenes en las escenas ms importantes. Una recomendacin
de una pelcula para hablar de sentimientos y sexualidad:
El Color del Paraso. Pelcula iran, que relata el conflicto entre
un padre viudo, que quiere rehacer su vida y un hijo ciego que
obstaculiza sus planes. Mohammad es un muchacho muy sensible
que se encuentra en el pleno desarrollo de la lectura de los
sonidos y uso del tacto y es un gran amante de la naturaleza.
A pesar de ser una persona adorable, su padre piensa que un
hijo ciego es una complicacin y un estorbo en la bsqueda de
una pareja.
57
Los nios y nias con

discapacidad fsica
Las discapacidades fsicas son muy diversas. Sin embargo,
puede decirse que la mayora de ellas no impide a la
persona desarrollar una vida amorosa y sexual placentera
y saludable.
La fantasa y la imaginacin no entienden, por suerte,
de limitaciones fsicas ni de barreras arquitectnicas.
En lo que al erotismo se refiere, los jvenes con
discapacidad entendern la importancia de usar esa
fantasa para disfrutar de s mismos, para manejar el
deseo, para potenciar la excitacin y en definitiva para
sentirse dueos de su sexualidad.
Para muchos nios y nias que usan sillas de ruedas (u
otros equipos de ayuda personal, como scooters, bastones
canadienses y otros) stos forman de alguna manera parte
de su propio cuerpo y espacio personal. En consecuencia,
existen algunas pautas y recomendaciones que ayudan
a tratar estos elementos de una manera que refuerce el
sentido de la intimidad corporal:
Trtelos con el mismo cuidado que da al cuerpo de

su hijo/a en cuanto a higiene y contacto fsico.
Evite que los adultos que estn en contacto con
ellos apoyen su pi en la silla o la toquen o muevan
sin consultar con el nio.
Ensele a las personas cercanas a respetar la silla
como parte del espacio privado de su hijo.
III
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Autor

Algunas pelculas (que estn disponibles en cualquier video club) pueden ser una buena
manera de acercarse a hablar en familia de los sentimientos, deseos, encuentros y
desencuentros amorosos que vive una persona con discapacidad fsica. En este caso le
recomendamos por ejemplo:
Terapia del placer: Una hermosa pelcula que relata la historia de una enfermera inexperta,
quien debe cuidar de Ren, un hombre con una compleja enfermedad degenerativa.... que
se comporta de manera insoportable. Ren le dice a la joven enfermera que deseara hacer
el amor con una mujer antes de que su enfermedad avance y le impida de por vida tener
relaciones sexuales. Una vez cumplido el deseo de Ren, ste se transforma, y comienza a
comportarse de forma amigable, lo que sorprende a todos.
Recursos y enlaces recomendados:

Excelente sitio espaol sobre sexualidad y discapacidad: http://www.discasex.es/
58
ES PARTE DE LA VIDA
59
Los nios y nias con

parlisis cerebral
La parlisis cerebral no es una enfermedad, sino una
condicin que afecta los msculos y en algunos casos
los sentidos.5 Movilizarse suele ser lo ms difcil para un
nio/a con parlisis cerebral, ya que los msculos pueden
tensarse y restringir los movimientos. Esto depender del
tipo de parlisis cerebral: a algunos les afecta levemente
y a otros con mayor gravedad. Estas caractersticas
son normales a su condicin y deben ser tomadas con
naturalidad.
Es comn encontrar nios con parlisis cerebral que por
su dificultad de habla emiten sonidos no entendibles
o desproporcionadamente altos, en su esfuerzo por
comunicarse. Ensee a las otras personas a escucharlos
con atencin y ser paciente. Ensee con el ejemplo que es
posible tratar a los nios con parlisis cerebral de la misma
manera que a cualquier otro: con cortesa y respeto.
Algunas recomendaciones sobre el buen

trato a los nios con parlisis cerebral
Tenga presente que el ritmo y la pronunciacin
son distintos al acostumbrado.
Si no les entiende puede hacrselo saber tranquilamente
para que lo intente de nuevo o utilice otra manera de
comunicar lo que desea. Si es el caso, se puede facilitar
la comunicacin a travs de tarjetas, teclados, etc.
No intente completar sus frases, espere a que termine.
Los nios con parlisis cerebral pueden necesitar ayuda
de vez en cuando, por ejemplo para alcanzar algo. Si de
eso se trata, es bueno preguntarles y ofrecer ayuda.
III
Hay muchos nios con parlisis cerebral que pueden

hacer el mismo tipo de actividades que hacen todos.
Su vida sexual puede ser satisfactoria y plena. Tambin
pueden formar una familia, ser padres y madres.

Algunas pelculas (que estn disponibles en cualquier
videoclub) pueden ser una buena manera de acercarse a
hablar en familia de los sentimientos, deseos, encuentros
y desencuentros amorosos que vive una persona con
discapacidad. En este caso le recomendamos por ejemplo:
Mi pie izquierdo. Narra la inspiradora vida real
de Christy Brown (Daniel Day-Lewis) un pintor,
poeta y escritor irlands con parlisis cerebral
(en su caso triplejia) nacido en una familia muy
pobre. Con el apoyo de su madre, una profesora,
y su propia tenacidad, ech por tierra todas
las barreras que impedan su integracin en la
sociedad, al aprender a usar su pie izquierdo
para escribir y pintar.
En Internet
Desde Colombia, el testimonio de un matrimonio con
parlisis cerebral y discapacidad fsica acerca de su historia
de vida y la familia que forman junto a su pequea
hija. Puede hacer una bsqueda en youtube usando
discapacidad muy capaz (una pareja ejemplar)
o directamente en el enlace a :
http://www.youtube.com/watch?v=ElLmRQ9UD2g&featu
re=related
5. Existen tres tipos de parlisis cerebral: espstica (las personas con este tipo de trastorno tienen
dificultad para moverse o sus movimientos son rgidos. La mayora de las personas con parlisis
cerebral tiene este tipo de trastorno), atetoide (las personas tienen dificultad para controlar los
movimientos y pueden expresar movimientos corporales involuntarios) y atxica (tienen problemas
de equilibrio, coordinacin y percepcin de la profundidad; sus movimientos son generalmente
temblorosos). Algunas personas pueden tener una o ms de estos tipos de parlisis cerebral. Lo ms
comn es una combinacin de parlisis cerebral espstica y atetoide.
(Adaptado de http://kidshealth.org/parent/en_espanol/medicos/cerebral_palsy_esp.html)
60
ES PARTE DE LA VIDA
61
Para finalizar
Para finalizar
La educacin sexual no comienza algn da, sino que est presente desde el nacimiento.
Los nios irn absorbiendo su idea de s mismos como ser deseado y deseante a travs de
las actitudes de sus padres y hermanos.
La responsabilidad por la educacin sexual no puede ser transferida a las instituciones
educativas. Todas las personas que estn cerca del nio deben ser sensibles a sus
necesidades y deseos, procurando influir de manera positiva.
La educacin sexual es ms un medio que un fin: lo ms importante est en el
reconocimiento de que la formacin de un nio, sus sueos, proyectos y vnculos con sus
semejantes, van a incluir tambin esta parte de la vida.
A travs del dilogo y la reflexin sobre los conocimientos y sentimientos que moviliza
la educacin sexual, los padres y madres pueden ser un instrumento de inclusin y
solidaridad con sus hijos e hijas con discapacidad, contribuyendo as a una vida digna, justa
y con salud y placer para todos y todas.
62
ES PARTE DE LA VIDA
63
Centros comunitarios de atencin a los nios con discapacidad y sus familias

Asociacin de Sordociegos del Uruguay
RECURSOS DE AYUDA:
CENTROS COMUNITARIOS DE ATENCIN A LOS (ASCUY)
NIOS CON DISCAPACIDAD Y SUS FAMILIAS
Pernas 2720 bis Apto1, tel 2215 4543,
ascuy@sordos.com.uy, www.sordos.com.uy
Centro Educativo de Atencin Integral (CEDAI)
Dirigido a mayores de 3 aos y menores de 40 aos con

discapacidades intelectuales, motrices o sensoriales.
Dirigido a nios, nias, jvenes y adultos (con

cobertura BPS, INAU, Sanidad Policial y de las
FFAA) por Retardo Mental, psicosis y autismo.
Agraciada 3272, Tel.: 2305 7396 - 2305 5326,

cei@montevideo.com.uy
Para ampliar su informacin, consulte

la lista completa a travs de:
Asociacin de Sordos del Uruguay (ASUR)
PRONADIS,
Tel.: 2400 1324, pronadis@mides.gub.uy
Gil 945, Tel.: 2308 3212, Fax: 2305 4218,

urusord@adinet.com.uy
Centro de Educacin Integral al discapacitado

Nuestro Tiempo (CEIDI)
Asociacin Down del Uruguay (ADDU)
Centro de Educacin integral dirigido a personas

con discapacidad de todas las edades.
Comisin Nacional Honoraria del

Discapacitado (CNHD),
Tels: 2402 6403 - 2402 4412 2408 7710,
cnhd@adinet.com.uy
Hogares y Centros de atencin y educacin
Especial (INAU)
Cerro Largo 1820 Tels:2400 0927 - 2403 0790
Asociacin de discapacitados de Tambores
(ADISTAM): Paysand y Tacuaremb
Atencin de nios, nias, jvenes y adultos. Brinda
diagnstico psicolgico, rehabilitacin fisioteraputica,
estimulacin, talleres, enseanza, apoyo escolar, etc.
Av. Artigas s/n, Tel: 2463 08557,

adistam@hotmail.com
Asociacin Nacional Pro nio con
retardo mental (A.N.R.)
Asesoramiento. Estudios Psicopedaggicos y
psicodiagnsticos, orientacin a padres y docentes
Blanes 1250 esq. Guan, Tel 2408 4132

Asociacin Civil Sol y Luna
Atencin de discapacidades intelectuales y dificultades
de aprendizaje. Dirigido nios y nias mayores de 6 aos
y adultos menores de 40 aos. A travs del INAU y BPS.
Jos A. Possolo 3739/41 esquina Gral. Flores,

Tel.: 2215 2674, institutosolyluna@gmail.com
Asociacin Uruguaya de padres de personas
con autismo infantil (A.U.P.P.A.I.)
Avda. Italia 3906, Tel.: 2619 0403,
auppai2006@adinet.com.uy
64
Centro de Educacin Individualizada (C.E.I.)
ES PARTE DE LA VIDA
Tel 2924 3908 (Sede) y 2409 7299 (Centro de

Informacin en Tres Cruces)
www.downuruguay.org
Asociacin Nacional de Rehabilitacin
Ecuestre (ANRE)
Equinoterapia. Camino Calchaqu 2500,
Tel. 2323 3631 / 2322 8470, anre@adinet.com.uy
Asociacin de Padres de Personas
Discapacitadas Visuales y/o con Dficits
Asociados (APEDIVIDA)
Novara 3455, Tel. 2514 6569,
appedivi@adinet.com.uy
Centro de Atencin a Nios Discapacitados,
hijos de policas (C.A.N.DI.)
Atencin a nios, nias y adolescentes de entre
6 y 15 aos. Milln 3946, Tel: 2336 2126
Centro de Atencin Tcnico
Especializado (CATE)
Agraciada 3424, Tel.: 2305 3424,

nuestrotiempo01@gmail.com
Centro de Estudios y Rehabilitacin Integral
(C.E.R.I.)
Orientacin y apoyo a padres. Jos E. Rod 1758
esquina Magallanes, Tel.: 2401 9341 - 2400 2831,
info@centroceri.com, www.centroceri.com
Centro de Integracin de Discapacitados
(CINDIS)
Dirigido a nios, nias, adolescentes y jvenes
dehasta 30 aos con discapacidad motora,
intelectual, psiquicas, mixtas y sus familias.
Durazno 1369, entre Ejido y Santiago de Chile,

Tel.: 2902 9301, cindis1369@gmail.com
Centro de Medio Camino Larraaga
Dirigido a adolescentes con discapacidades intelectuales
con patologas psiquitricas. Para el acceso debe
ser derivado por el Equipo de Salud del INAU .
Luis A. De Herrera 3062, Tel : 2481 8030/

099 632 862, dmm@netgate.com.uy
Atencin a nios y adolescentes con retraso mental.
Agraciada 2801 esq. Tapes, Tel 2200 2106, info@

centrocate.edu.uy y http://www.centrocate.edu.uy
Centro Educativo, Recreativo y Social (CERS)

Dirigido a jvenes entre 15 y 30 aos de edad.
Grecia 3620, Tel.: 2311 5982, cers@adinet.com.uy

Centro de Capacitacin Siglo XXI
Atencin a nios, nias, jvenes y adultos
con discapacidades intelectuales.
Felipe Contucci 4227, Tel.: 2209 8074,

ccsigloxxi@dedicado.net.uy
Mariano Sagasta 25, Tel.: 2307 1249

Escuela y Taller Aprendiendo a Crecer (EYTAC)
Dirigido a nios, nias y jvenes de 5 a 20 aos de
edad, con discapacidad psicomotriz media y leve.
Blanes 1335, Tel.: 2400 7634,

eytac92@hotmail.com
Fundacin Braille del Uruguay
Conjunto de servicios esenciales para la rehabilitacin
e integracin de personas con discapacidad visual.
(de todas las edades).
Agr. Germn Barbato 1466, Tel.: 2900 1448

fbu@fbraille.com.uy
Movimiento Nacional de Recuperacin
del Minusvlido (MONAMI)
Dirigido a adolescentes y jvenes entre 14 y 45
aos con cualquier tipo de discapacidad.
Andes 1585, Tel.: 2900 7837/ 2408 3119,

monamiav@adinet.com.uy
Fundacin Instituto Psicopedaggico
Uruguayo (IPPU)
Dirigido a nios, nias adolescentes y jvenes, con
trastornos del desarrollo, discapacidades leves y
dificultades de aprendizaje.
Avda. Carlos Ma. de Pena 4222, Tel 2309 5215,

fippu@adinet.com.uy
Federacin Uruguaya de Asociaciones de
Padres con Hijos con Capacidades Mentales
Diferentes (FUAP)
Sarand 637 Apto 403, Tel. 2916 3625,
fuap@adinet.com.uy
Centro Nacional para Discapacitados (CENADIS) Unin de Ciegos del Uruguay (UNCU)
Personas con discapacidad. Especialmente nios y nias. Mercedes 1327, Tel. 2903 3022,
Camino Santos 4538, Tel.: 2355 48 78
uncu@uncu.org.uy ; uncu@adinet.com.uy;
unculibros@uncu.org.uy ; www.uncu.org.uy
65
Bibliografa
Bibliografa
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www.asgc.org/ed-sex-ed.htm
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enfoque de gnero a Equipos Tcnicos de los Centros CAIF, Gurises Unidos-UNFPA, 2006
LOPEZ GOMEZ, A. y QUESADA, Solana. Modelos para armar y desarmar: herramientas
conceptuales y materiales didcticos para la Educacin en Sexualidad desde un enfoque de
gnero, Gurises Unidos-UNFPA, 2005
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challenges and responses in school health programs, 2011
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prevencin, Revista El Cisne, 2006
MINISTERIO DE EDUCACIN. Educacin sexual de nios, nias y jvenes con discapacidad
intelectual, Chile 2007
66
ES PARTE DE LA VIDA
67
La sexualidad es una parte importante de la vida,

en torno a la que se definen muchos de nuestros
sueos y proyectos de vida. En el caso de los
nios, nias y adolescentes con discapacidad, las
temticas que generan incertidumbre no son tan
diferentes de aquellas que movilizan a quienes
no tienen discapacidad. Este material, elaborado
por el Programa de Educacin Sexual (ANEPCODICEN) y el Instituto Interamericano sobre
Discapacidad y Desarrollo Inclusivo (iiDi) con
apoyo de UNFPA y UNICEF representa un punto de
partida en la implementacin de acciones para
brindar apoyo y abrir espacios de participacin
a las familias y organizaciones de personas
con discapacidad en pos de un desarrollo
saludable y pleno de derechos e inclusin para todos
los nios y nias de nuestro pas.
El material que aqu presentamos es un primer

intento de responder a algunas de estas preguntas
y brindar herramientas para hablar en familia de
la sexualidad, incluyendo la informacin bsica y
orientando acerca de las formas de tratar algunos
temas claves.
ES PARTE DE LA VIDA
Por qu es importante la educacin sexual?, Qu debe hablarse en familia y cundo

debemos hacerlo?, Cmo y hasta dnde puede desarrollarse la sexualidad de un
nio o nia con discapacidad?, Cmo manejar las situaciones incmodas y ensear a
cuidar la intimidad y el respeto?

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ES PARTE DE LA VIDA

Material de apoyo sobre educacin sexual y

PES - iiDi - UNFPA - UNICEF

II. La sexualidad de los nios, nias y adolescentes con discapacidad

III. Es parte de la vida!

Por qu es importante la educacin sexual?

La vida cotidiana y las diferencias de gnero

Cosas de todos y todas

Algunos mitos, tabes y temores frecuentes ...

Actitudes que ayudan

De qu podemos hablar con ellos?

Aprendiendo a reconocer los riesgos, a decir que NO y pedir ayuda

Algunas recomendaciones especficas

Los nios y nias con discapacidad intelectual

Los nios y nias con discapacidad auditiva

Los nios y nias con discapacidad visual

Los nios y nias con discapacidad fsica

Los nios y nias con parlisis cerebral

Centros comunitarios de atencin a los nios con discapacidad y sus familias

Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia

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Vemos entonces que la sexualidad humana posee

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Todas y todos somos seres sexuados y sexuales ya que

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La vida cotidiana de la familia es un referente

La educacin sexual es necesaria

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La vida cotidiana y las

Cuando los roles de gnero son rgidos o

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La escuela debe ensear y promever la equidad entre

La escuela no solo brinda conocimientos pertinentes

Por eso cuando hablamos de la igualdad entre

Diccionario de la educacin sexual

Trato igualitario implica no discriminar a nadie por ser

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En la escuela se busca promover y generar climas de

ruguay cuenta con

La escuela busca tambin desarrollar estrategias de

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Recomendaciones sobre el uso de Internet 3

Como padres, tenemos la responsabilidad de velar por la seguridad de nuestros hijos,

definiciones utilizadas en estas ilustraciones, fueron tomadas del Diccionario de la educacin

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La sexualidad de los nios, nias y

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La sexualidad de los nios, nias y adolescentes con discapacidad

Cosas de todos y todas

Existe un variado espectro de tipos de discapacidades:

Para comunicarnos con

ener una discapacidad,

En trminos generales, la discapacidad no afecta

Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia

Cosas de todos y todas

La sexualidad de los nios, nias y adolescentes con discapacidad

La realidad nos muestra que muchas veces los nios

Estigmatizan a las personas con discapacidad,

Disminuyen sus oportunidades

Fomentan una baja auto-estima.

Impiden la participacin de los nios y

Hacen que las propias familias tengan

Muchas veces el temor, la falta de experiencia y los