SUBDIRECCIN DE SECUNDARIA

Acuerdo 592
PROPUESTAS DE MODIFICACIN DE
ACUERDO AL:
PLAN 2011
ASIGNATURA ESTATAL

Antecedentes lineamientos nacionales

para el diseo y elaboracin de los
programas de asignatura estatal:

El Plan de Estudios 2006 para la educacion

secundaria incluye el espacio curricular
denominado Asignatura Estatal, que se cursa
durante el primer grado con un horario de tres
horas a la semana. Los programas de estudio
respectivos se deciden y elaboran en cada
entidad federativa,
Representa una oportunidad para que, desde
el inicio de la educacion secundaria, los
alumnos
articulen
los
aprendizajes
relacionados con su contexto local, estatal y
regional, a los propsitos y contenidos de las
dems

ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS

Plan de estadios
2006 Estructura de los

Plan de educacin
bsica 2011 Estructura de los

bloques temticos

5 Campos temticos
Cada bloque deber comprender
los siguientes elementos:
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
Numero y titulo del bloque
Propsitos por bloque.
Temas y subtemas.
Sugerencias didcticas.
Aprendizajes esperados
criterios a evaluar.
Horas de trabajo sugeridas. Se
debera incluir las horas que se
considera necesarias para trabajar
cada bloque, tomando en cuenta
el tiempo establecido para impartir
la Asignatura.

bloques temticos

4 campos tematicos
Cada bloque deber comprender
los siguientes elementos:
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
Numero y titulo del bloque
Aprendizajes Imprescindibles
campo 1
Aprendizajes esperados campo 3
COMPETENCIAS
Propsitos por bloque.
Temas y subtemas.
Sugerencias didcticas.
criterios a evaluar.
Horas de trabajo sugeridas. Se debera incluir
las horas que se considera necesarias para
trabajar cada bloque, tomando en cuenta el
tiempo establecido para impartir la
Asignatura.

CAMPO TEMTICO 1:
La historia, la geografa y/o el
patrimonio cultural de la entidad

a).HISTORIA

DE LA ENTIDAD
b). GEOGRAFA DE LA ENTIDAD
C). PATRIMONIO CULTURAL DE LA ENTIDAD
4 FLV

Busca promover acciones educativas que lleven a los

alumnos a interesarse por el estudio de la entidad en
la que habitan, fortalecer el desarrollo de su
identidad estatal y nacional, mediante una nueva
significacin que le den al espacio en el que viven.
Identidad desarrollada a partir de la resignificacin
de las relaciones de los alumnos con su contexto:
espacio geogrfico, historia estatal y de su
patrimonio cultural.
Conciencia de pertenencia
Sentido de identidad
Resignificar su espacio vivido
5

Enfoque Didctico
Construccin de la identidad estatal y nacional a
partir de la resignificacin del espacio vivido.
Profundizacin en temas fundamentales.
Promover acciones de reconocimiento, respecto
y valoracin de la riqueza multicultural y
pluritnica de la entidad.

Competencias
Conformar su identidad regional y nacional con base en el
desarrollo del pensamiento histrico, que permita
comprender el presente de su localidad, regin y entidad en
los mbitos poltico, social, econmico y cultural.
Valorar las causas y consecuencias de los procesos
histricos que han generado momentos de continuidad,
cambio y ruptura en la historia de su entidad y su influencia
en la vida cotidiana.
Valorar la influencia de los procesos histricos nacionales
en los procesos de la historia local, regional y estatal en los
mbitos poltico, social, econmico y cultural.
Relacionar causas y consecuencias de hechos y procesos
histricos de su entidad con el desarrollo social, cultural,
7
cientfico y tecnolgico logrado en el presente.

Aprendizajes Imprescindibles
Ordenar en el espacio y en el tiempo hechos y
procesos histricos de relevancia ocurridos en su
entidad.
Identificarlosprocesosdecambioypermanenciaen
la historia de su entidad en los mbitos poltico,
social,econmicoycultural.
Reconocerlasprincipalesaportacionesdelahistoria
local, regional y estatal a la conformacin de la
historianacional.
8

Enfoque Didctico
1. Promover el aprendizaje vivencial.
2. Trabajar con una visin amplia e integral del
patrimonio.
3. Analizar el patrimonio cultural: bienes tangibles e
intangibles.
4. Considerar los aportes de diversas disciplinas.
5. Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes
para reconocer el valor de los bienes propios y
ajenos.

Competencias
Desarrollarunsentidodepertenenciaasulocalidad,reginy
entidad al valorar las diferentes manifestaciones de su
patrimoniocultural.
Desarrollarunaidentidadestatalynacionalapartirdelestudio
de los bienes culturales del patrimonio de la entidad,
resignificandosuespaciovivido.
Manifestar a travsde diferentestipos de lenguaje sus ideas,
sentimientos y valoracin por la necesidad de conservar y
enriquecerelpatrimonioculturaldesuentidad.
Valorar la diversidad multicultural y pluritnica de la
localidad, regin y entidad a travs de sus manifestaciones
10
culturales.

Aprendizajes Imprescindibles
Reconocelosprincipalesbienespatrimonialesdesu
entidad empleando los criterios definidos por la
UNESCO.

Valorar la riqueza patrimonial de las

manifestaciones culturales tangibles e intangibles de
sulocalidad,reginyentidad.
Apreciarladiversidadmulticulturalypluritnicadel
lugardondevivecomofuentederiquezapatrimonial.

11

Direccin General de Desarrollo Curricular

Direccin de Enlace y Vinculacin

CAMPO TEMTICO 3
Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen
problemas y situaciones de riesgo
a)La informacin y el autocuidado para generar
ambientes protectores.
b) Formacin ciudadana democrtica para la
construccin de una cultura de la legalidad.
c) Educacin sexual con perspectiva de gnero.

Campo Temtico 3
Enfoque didctico

Rasgos: Dialgico, reflexivo y vivencial.

3 Vertientes: a) la informacin, b) la prevencin y c) la formacin.

Permite que los alumnos:

Profundicen en el marco socializador, escolar
y familiar y de la comunidad comprendiendo
que las situaciones de riesgo generadas en
estos
contextos
pueden
incidir
negativamente en su aprovechamiento
acadmico o afectar su salud, su integridad
y su desarrollo, tanto en lo individual como
en el ejercicio de su ciudadana.

Qu favorece?
El desarrollo de competencias para enfrentar
situaciones y problemticas que se presentan
en su entidad.
Qu implica?
Evitar acercamientos parciales, exclusivamente
cognitivos o actitudinales.
Favorecer la generacin de experiencias que
exijan la puesta en marcha de aprendizajes
integrados.

Los programas del Campo Temtico 3

reconocer
diferencias

Fortalecern las
capacidades de los
adolescentes

individuale
s
sociocultur
ales

valorarse y valorar a otros

para

Defender
los
derechos
propios y
ajenos

Sobre la
salud, la
integridad o
la vida

Perspectiva del Campo Temtico 3 para

abordar factores de riesgo
Que los adolescentes
reconozcan que:

Empoderamiento

Tienen poder ante

factores de riesgo.
Que pueden superar
situaciones adversas, y
tomar decisiones para
construir y participar de
ambientes protectores.

Ambientes protectores: aquellos en los cuales las personas

encuentran afecto, cuidado, condiciones para su desarrollo y
apoyo.

Campo Temtico 3
Competencias que se favorecen
en los alumnos
Reconocer y construir ambientes protectores para asegurar su
integridad emocional y fsica utilizando informacin fidedigna y
cientfica e implementando acciones de prevencin.
Reconocer y participar en la construccin de espacios propicios
para la vivencia de la legalidad, la no violencia, la equidad y la
participacin ciudadana, promoviendo los valores para una vida
democrtica en su escuela, comunidad y entidad.
Conocer los instrumentos legales que salvaguardan sus
derechos fundamentales y humanos, y asumirse como sujeto
digno y merecedor de proteccin en lo afectivo, cultural,
econmico y social.

Campo Temtico 3
Aprendizajes esperados
Toma decisiones informadas para enfrentar situaciones que ponen en
riesgo su integridad, su salud o su condicin como integrante de una
sociedad en un marco de respeto a la ley, la equidad, los derechos
humanos y la vida democrtica.
Utiliza la prevencin como estrategia para enfrentar situaciones que
pongan en riesgo su integridad como persona y ciudadano.
Establece formas de relacionarse en su escuela y comunidad basadas
en el reconocimiento y respeto a las diferencias de gnero y asuncin
de los valores para la vida democrtica.
Propone soluciones a problemticas relativas al ejercicio de su
sexualidad considerando sus capacidades individuales, derechos y las
caractersticas de su entorno y los recursos que este le ofrece.