UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACIN

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA.

TEMA: EL NMERO EN LA EDUCACIN INFANTIL
CURSO: RAZONAMIENTO MATEMTICO VII
ALUMNA: QUINTANA DE LA CRUZ DALILA
DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTN
CICLO: VII
AO: 2016

EL NMERO EN LA EDUCACIN INFANTIL

I.

Tema:
LA ADQUISICION DE LA NOCION DE NMERO EN LA ETAPA NUMERICA

II.

Resumen:
El presente trabajo El nmero en la educacin infantil pretende formar los
conceptos bsicos y los primeros esquemas que sern la base para la
adquisicin dela nocin del nmero. Entre la temtica que abordaran, tenemos:
Secuencia numrica, Aspecto cardinal del nmero, Puntos de vista sobre la
accin de contar en el aprendizaje del nmero, Tipos de investigaciones,
Capacidades numricas que han de adquirir los nios, Aprendizaje de los
smbolos, Consideraciones sobre el cero, Estrategias para sumar, Resolucin
de Problemas, Problemas de estructura aditivo, Niveles de abstraccin en la
resolucin de los problemas, Juegos para el aprendizaje numrico, Estimacin.
El captulo a estudiar, es planteado por las siguientes razones: a) el nio va
aprendiendo los trminos numricos como palabras que estn asociadas a
varios contextos; b) El proceso de contar permite desarrollar la nocin de
cardinal y ordinal; c) El aprendizaje del nmero requiere la asociacin de cada
palabra con su smbolo.

III.

LAS IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO:

EL NIO VA APRENDIENDO LOS TRMINOS NUMRICOS COMO

PALABRAS QUE ESTN ASOCIADAS A VARIOS CONTEXTOS
DISTINTOS.

Las primeras experiencias que los nios tienen con los nmeros, surge del
contacto con los trminos o palabras numricas. Poco a poco estos significados
diferentes de los trminos se van fusionando y darn lugar a un bloque.

Los esquemas que tienen el nio se convierte en estructuras intelectuales,

Cuando se introduce al contexto cardinal (expresa el nmero de elementos de
una coleccin)
EL PROCESO DE CONTAR PERMITE DESARROLLAR LA NOCIN DE
CARDINAL Y ORDINAL
Se considera un momento importante en el desarrollo del concepto de nmero
aquel en que el nio descubre la cardinalidad: El ltimo nmero que dice al
contar una coleccin de objetos es el cardinal de dicha coleccin.

Para contar, los trminos de la secuencia se han de recitar, siempre en el orden

establecido.

EL APRENDIZAJE DEL NMERO REQUIERE LA ASOCIACIN DE CADA

PALABRA CON SU SMBOLO

Segn el principio de biunivocidad supone que a cada elemento del conjunto se

le asignara una palabra numrica y recprocamente, cada palabra estar
asociada con elemento. En la accin de contar crea una unidad
espaciotemporal que conecta el objeto con la palabra

IV.

REFERENCIAS DE LA FUENTE:

Castro Martnez, E; Del Olmo Romero, M a A. y Castro

Martinez, E.(2002).Desarrollo del pensamiento infantil.
Espaa: Universidad de Granada. Recuperado de Internet:
http://wdb.urg.es.