UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y

EDUCACIN

Tema: DISEOS CURRICULARES DE AULA

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Curso: Razonamiento lgico matemtico III
Alumna: Quintana De la Cruz Dalila
Docente: Rodas Malca Agustn.
Especialidad: Educacin primaria.
Ciclo: V.
Ao: 2014

I.RESUMEN:
Los nuevos diseos curriculares, ante el fracaso evidente de las reformas que
se han sucedido, tiene que fundamentarse en que las organizaciones tienen
que crear su propio conocimiento y aprender herramientas para la vida:
capacidades, destrezas y habilidades, junto a valores y actitudes. En esta
refundacin, el maestro tiene que entender que el diseo curricular de aula es
un instrumento de planificacin, que tiene que respetar el axioma de que los
contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y valores.,
implantando un nuevo paradigma humanista socio cognitivo, donde se apoya
en los supuestos de aprender a aprender para desarrollar capacidades y
valores, por medio de actividades como estrategias de aprendizaje, de una
manera cientfica (inductiva deductiva) constructiva y significativa para el
aprendiz. Con un nuevo modelo de profesor como mediador del aprendizaje y
de la cultura social e institucional.

II. SISTEMA DE CONCEPTOS:

II SISTEMAS DE CONCEPTOS

III.-CONOCIMIENTO PEDAGGICO:

Currculum: Es una seleccin cultural, cuyos elementos fundamentales

son: capacidades destrezas y valores actitudes, contenidos y
mtodos / procedimientos.

Diseo Curricular: Implica la seleccin de dichos elementos y una

planificacin adecuada de los mismos para llevarlos a las aulas.

Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz

para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo.

Destreza: Habilidad especfica que utiliza o puede utilizar un aprendiz

para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto
de destrezas constituye una capacidad.

Actitud: Predisposicin estable haciacuyo componente fundamental

es afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un valor.

Valor: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una

constelacin de actitudes asociadas entre s constituye un valor. El
componente fundamental de un valor es afectivo.

Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales de

contenidos: Saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y saber
sobre hechos (contenidos factuales).

Mtodo / procedimiento: Es una forma de hacer.

Inteligencia afectiva: Consta de las capacidades y de los valores de un

aprendiz.

Cultura institucional: Indica las capacidades y valores, contenidos y

mtodos / procedimientos que utiliza o ha utilizado una organizacin o
institucin determinada.

IV.-CONCLUSIONES

Los nuevos diseos curriculares, ante el fracaso evidente de las

reformas que se han sucedido, tiene que fundamentarse en que las
organizaciones tienen que crear su propio conocimiento y aprender
herramientas para la vida: capacidades, destrezas y habilidades, junto a
valores y actitudes.

El maestro tiene que entender que el diseo curricular de aula es un

instrumento de planificacin, que tiene que respetar el axioma de que los
contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y
valores.

La organizacin tiene que desaprender los modelos de la escuela

clsica y la escuela activa.

Los diseos curriculares de aula tienen que convertirse en herramientas

de planificacin donde no se centre la educacin en los contenidos como
objetivo principal, o en el clsico modelo de enseanza aprendizaje,
sino orientar el proceso en el desarrollo de habilidades y valores.

Darle el suficiente valor al aprendizaje enseanza que tenga

presentes elementos cognitivos (capacidades y destrezas) y elementos
afectivos (valores y actitudes).

La nueva escuela se basara en un paradigma socio cognitivo,

sustentado epistemolgicamente en: una fuente psicolgica, que
explique que el currculo como modelo de aprendizaje, aprender a
aprender
como desarrollo de procesos cognitivos y afectivos.
Sociolgicamente, que el profesor medie en el marco cultural del
aprendiz, actuando la escuela como una agencia de socializacin y
enculturacin

Los elementos fundamentales del Diseo Curricular de Aula, son los

mismos del currculo: capacidades valores como objetivos y
contenidos y mtodos como medios, aplicados al aula. Con una buena
planificacin de estos cuatro elementos, en la prctica se evidencia que
se subordinan la enseanza al aprendizaje y la enseanza es un mtodo
centrado en procesos, orientado al desarrollo real de capacidades y
valores.

V.-REFERENCIA DE LA FUENTE:
Romn Prez, M., Dez Lpez, E. (2001) Diseos curriculares de aula.
Buenos aires: Novedades educativas.