UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y

EDUCACIN

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA.

TEMA: FUNDAMENTOS Y ELEMENTOS DEL MODELO CURRICULAR

SOCIO COGNITIVO
CURSO: RAZONAMIENTO MATEMTICO VII
ALUMNA: QUINTANA DE LA CRUZ DALILA
DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTN
CICLO: VII
AO: 2016

TEMA:
EL PARADIGMA SOCIO COGNITIVO HUMANISTA COMO MODELO DE
APRENDIZAJE-ENSEANZA

II RESUMEN:
El presente trabajo El paradigma socio cognitivo humanista como modelo de
aprendizaje-enseanza Tiene por objetivo, analizar los fundamentos del modelo
curricular socio cognitivo humanista Y los elementos que lo conforman. Entre la
temtica que aborda este captulo, tenemos: Fundamentos del modelo curricular socio
cognitivo humanista; Elementos del modelo curricular socio cognitivo humanista;
Concepto de enseanza en el modelo socio cognitivo humanista; Concepto de
aprendizaje en el modelo socio cognitivo humanista.
El captulo a estudiar, es planteado por las siguientes razones: a) Los modelos
curriculares son formas de aproximarse a los problemas prcticos de la educacin; b)
La Teora de la Inteligencia Escolar tiene bases en diferentes teoras de la inteligencia;
c) La arquitectura
del conocimiento, que organicen los contenidos de manera jerarquizada e
interrelacionada de modo que puedan ser almacenados en la memoria de largo plazo;
d) El Modelo Curricular Socio cognitivo Humanista pretende el desarrollo de dos tipos
de objetivos: Objetivos cognitivos, capacidades destrezas y Objetivos afectivos,
valores actitudes; E) Los contenidos son los medios significativos para desarrollar
capacidades y valores

III IDEAS PRINCIPALES

El modelo curricular se sustenta a partir de la concepcin del currculo

El Currculo como seleccin cultural, est conformado por las capacidades, valores, y
mtodos procedimientos. Estos currculos se seleccionan de acuerdo con las
demandas de la sociedad y se concretizan en la cultura institucional propia de cada
institucin educativa, por lo que un currculo debe ser abierto y flexible.
El Currculo como modelo de Aprendizaje - Enseanza respalda su posicin en los
paradigmas cognitivo y socio cultural. Ambos paradigmas se complementan, por un
lado el proceso cognitivo del aprendizaje, y por el otro, cmo interviene el contexto en
l.

La Teora de la Inteligencia Escolar tiene bases en diferentes teoras de la

inteligencia

Las concepciones de las teoras desarrolladas influyeron en la construccin de la

Teora de la Inteligencia Escolar, que en la concepcin de Romn y Dez (2009) es
el tipo de pensamiento que utilizan los aprendices en el aula (p.174). Fue generada a
partir de la observacin de cmo aprenden los alumnos en el aula, es decir, cmo
construyen y almacenan sus aprendizajes en un contexto de la sociedad del
conocimiento y la globalizacin, que demanda al docente repensar en el cmo ensea
y para qu ensea.

La inteligencia como equilibracin de estructuras Piaget (1999) considera a la

inteligencia como el estado de equilibrio hacia el cual tienden todas las adaptaciones
sucesivas de orden sensorio motor y cognoscitivo, as como todos los intercambios
asimiladores y acomodadores entre el organismo y el medio
Teoras de las Inteligencias Mltiples
Se manifiesta desde diversas perspectivas a las que denomina inteligencias mltiples
(inteligencia musical, inteligencia cintico-corporal, inteligencia lgica matemtica,
inteligencia lingstica, inteligencia viso espacial, inteligencia interpersonal, inteligencia
intrapersonal, inteligencia naturalista). Estas como potenciales son susceptibles a ser
activadas o no, ello depender de la prioridad que le asigna una cultura, una institucin
educativa, los docentes o la familia.
Inteligencia como conjunto de procesos mentales:
La inteligencia es un conjunto de procesos mentales, que denomina meta
componentes y componentes (Romn & Dez, 2004). A ellos los llama como
capacidades y destrezas - habilidades respectivamente. Adems, esta teora seala
que la inteligencia es producto del medio ambiente y por tanto susceptible a ser
desarrollada a travs del aprendizaje.
La Inteligencia como un producto Socio histrico
Es el contexto histrico cultural es importante para los aprendizajes de los
alumnos, y la escuela se convierte en un espacio donde los aprendizajes se
generan a partir de las relaciones entre pares y entre profesores y alumnos

La arquitectura del conocimiento, que organicen los contenidos de

manera jerarquizada e interrelacionada de modo que puedan ser
almacenados en la memoria de largo plazo.

Proponen aplicar tcnicas y procedimientos, similares a las tcnicas utilizadas por los
arquitectos cuando elaboran planos de edificios, por lo que sugieren algunas tcnicas
ms representativas que el docente puede desarrollar en el aula.

El Modelo Curricular Socio cognitivo Humanista pretende el desarrollo de dos

tipos de objetivos: Objetivos cognitivos, capacidades destrezas y Objetivos
afectivos, valores actitudes.
Romn, (2004) afirma que: La persona y el ciudadano derivados de este modelo sern
crticos, constructivos y creadores. En ello se primar el saber disponible y sobre todo
el uso adecuado de herramientas para aprender (capacidades destrezas) y utilizar lo
aprendido en la vida cotidiana. Pero tambin como personas y como ciudadanos
valorarn

IV.CARTOGRAFA MENTAL:

REFERENCIAS DE LA FUENTE:
Romn Prez, M y Diez Lpez, E. (2001). Diseos curriculares del Aula: Un
modelo de planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires
(Argentina). Ediciones Novedades Educativas