Uanl - Manual de Carrera

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
MANUAL DE CARRERA
Segunda Revisin. Agosto 2012
Primera Revisin. Noviembre 2011
Primera Edicin. Mayo 2010
Diseo del Manual: Dra. Cecilia Meza Pea

Agradeciendo la colaboracin de Abbi Meza Ziga y Carmen Alejandra Casas Vielma
Diseo de Portada: Gerardo Elizondo Yeverino
Toda la informacin presentada es en base a la propuesta del rediseo de la Licenciatura en

Psicologa, para la Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Nuevo Len. El programa
curricular aprobado por el H. Consejo Universitario en Agosto de 2009.
Todas las trayectorias acadmicas que aqu se enlistan son gracias al trabajo de los Jefes de
Departamentos y los profesionales (maestros y supervisores) que colaboran en cada uno de esos
Departamentos.
La revisin de Noviembre de 2011 es realizada en base a una revisin y a los acuerdos del Comit
Curricular y aprobados por la Comisin Acadmica.
Sobre este Manual y sus revisiones
El presente Manual de Carrera fue diseado con el propsito de dar a conocer a los alumnos de la
Licenciatura en Psicologa, modelos de combinaciones de unidades de aprendizaje profesionales as
como los propsitos de las mismas, a fin de que puedan realizar una seleccin de optativas que los
lleven a una competencia clara en el ejercicio de la psicologa en algunos de sus campos de
aplicacin
En la primera edicin los diferentes departamentos desarrollaron un gran nmero de trayectorias,
y se incluyeron las claves de las unidades de aprendizaje tal cual se manejaron en la propuesta
curricular. En la primera revisin del Manual, se eliminaron las claves de unidades de aprendizaje
al no corresponder con las que se utilizan en la inscripcin de las mismas, se reducen las
trayectorias dando mayor claridad a cmo combinar unidades de aprendizaje en bsqueda de una
definicin del perfil de alumno acorde a su prctica departamental. Se ajustan nombres de
unidades de Prctica Departamental, as como diferenciacin de unidades de aprendizaje que
correspondan a diferentes campos de aplicacin y/o sustento terico de la psicologa.
Esta segunda revisin del Manual de Carrera incluye claves de cada una de las unidades de
aprendizaje que corresponden con las que aparecen en el SIASE, dando facilidad al alumno de
identificar U. A. por clave de la misma, se sealan dentro de las trayectorias las Unidades de
Aprendizaje indispensables a inscribir cuando se quiere llevar una determinada Prctica
Departamental, ubicando estas U.A. con negritas y posicionndolas al inicio del combo de U.A.
optativas por trayectoria. Se incluyen adems las claves de U.A. de Prcticas Departamentales y se
enlistan las diferentes formas de realizar la Libre Eleccin, ms ajustes menores en las diferentes
Unidades de Aprendizaje, y de los propsitos de las mismas.
Esperando que lo aqu contenido sea de utilidad en su curso por la licenciatura.
Sinceramente,
Cecilia Meza Pea
ndice
Introduccin
Licenciatura en Psicologa
Propsito del programa educativo
Perfil de ingreso
Perfil de egreso
4
5
5
6
7
Estructura Curricular
Distribucin de Unidades de Aprendizaje
Primer Semestre
Segundo Semestre
Tercer Semestre
Cuarto Semestre
10
11
12
13
Estructura Curricular Quinto al Dcimo Semestre
14
Departamento de Psicologa Clnica y Salud

Trayectoria Clnica Psicoanaltica
Trayectoria Cognitivo-Conductual
Trayectoria Neuropsicolgica
17
19
20
21
Departamento de Psicologa y Educacin

Trayectoria Educativa Constructivista
Trayectoria Cognitivo Conductual en Ambientes Educativos
22
24
25
Departamento de Psicologa Social y Laboral

Trayectoria Laboral
Trayectoria Social
26
28
29
ANEXO 1: Departamento de Prcticas Profesionales
30
ANEXO 2. Descripcin de los Propsitos de las diferentes Unidades

de Aprendizaje X Semestre ( 5 al 10 Semestre)
32
ANEXO 3. Instructivo para inscripcin de unidades de aprendizaje x web
53
ANEXO 4. Esquema para la elaboracin de trayectorias
60
Introduccin
El programa curricular que oferta la Facultad de Psicologa desde Agosto de 2009, nace
de una revisin exhaustiva de diversos programas de estudios internacionales y
nacionales dada la creciente tendencia hacia la homologacin de programas educativos
de distintos pases con el fin de que los profesionistas puedan transitar libremente entre
ellos y que sus estudios sean equivalentes garantizando criterios de calidad similares para
la formacin profesional.
En la revisin y rediseo de la estructura de la formacin profesional se han tomado en
cuenta las recomendaciones de evaluadores externos de CIEES y CNEIP, del Comit de
Internacionalizacin de la Facultad, y de los requerimientos de la propia universidad para
ajustar todos los programas de licenciatura al nuevo Modelo Acadmico basado en
competencias.
La Licenciatura en Psicologa es un programa curricular basada en competencias de
acuerdo al Modelo Educativo y el Modelo Acadmico de Licenciatura propuestos por la
Universidad; donde se integra la formacin general universitaria a lo largo de los diez
semestres, un rea de formacin bsica, otra de formacin profesional, que incluyen tanto
unidades de aprendizaje obligatorias como optativas y unidades de libre eleccin de las
cuales el alumno puede elegir hasta completar los crditos totales de cada semestre.
Este programa curricular busca habilitar al alumno para el ejercicio autnomo de la
prctica profesional como psiclogo, suponiendo una formacin posterior especializada y
continua, se ajusta a estndares globales que garanticen los conocimientos, habilidades y
competencias profesionales relevantes para el ejercicio de la psicologa en nuestro mbito
regional, as como en el internacional, respetando al mismo tiempo la diversidad. Otro
aspecto que incluye este programa son el desarrollo de habilidades de investigacin y la
prctica profesional, mismas que son habilidades necesarias para el ejercicio de la
profesin.
Las competencias profesionales a desarrollar para la obtencin del grado de licenciado en
psicologa, caen dentro de los siguientes campos de aplicacin, mismos que constituirn reas
curriculares dentro del programa curricular:
Psicologa Social y Laboral

Psicologa y Educacin
Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud
Investigacin y Desarrollo en Psicologa
Licenciatura en Psicologa
El plan curricular 401 de la Licenciatura en Psicologa, es un programa educativo centrado en el
aprendizaje, construyendo competencias generales y especficas en los jvenes estudiantes, desde
una perspectiva multidisciplinaria, acorde a las exigencias del mundo laboral actual.
En este modelo en base a competencias, el rol del estudiante se caracteriza por ser autogestor de
su proceso de aprendizaje, desarrollando una capacidad de autoaprendizaje al participar
activamente en la construccin de su proyecto educativo. Es un estudiante motivado permanente
por aprender; adems es un alumno lder, el cual aprende a investigar y lograr las metas mediante
la organizacin de su trabajo y el uso de herramientas y tecnologa de la informacin.
El plan de estudios consta de 10 semestres, en donde los primeros cuatro semestres las unidades
de aprendizaje estn en su mayor parte predeterminadas, mientras que del quinto al dcimo
semestre el programa es mucho ms flexible, siendo el alumno quien elige junto a un tutor, cules
son las unidades de aprendizaje que le permiten adquirir una competencia determinada para
desempearse como profesional de la psicologa en el campo clnico, de la salud, educativo, social
u organizacional.
Las competencias generales del perfil de egreso del profesional de la psicologa, le posibilitarn el
ejercicio de las tareas de evaluacin, de intervencin psicolgica a nivel individual, grupal,
organizacional y comunitario as como la aplicacin de los mtodos, procesos, tcnicas e
instrumentos cientficos en los programas de intervencin e investigacin psicolgica
Propsito del programa educativo

El propsito del programa es formar personas competentes en el ejercicio profesional y el
desarrollo cientfico de la psicologa en las reas de mayor demanda social, con una visin
internacional, comprometidos con la sociedad, bajo un sistema de gestin de calidad y de mejora
continua. Este propsito responde a la demanda creciente de psiclogos en nuestro estado,
mismos que se desarrollen en el mbito educativo que ofrezcan soluciones a los problemas de
aprendizaje y calidad educativa. Tambin a nivel legal es necesaria la intervencin de los
psiclogos en los problemas de divorcio, adopcin y violencia familiar. En el mbito clnico la
funcin del psiclogo ha ido ganando reconocimiento como terapeuta especializado en el
tratamiento de una amplia gama de problemas psicolgicos. En el campo laboral y organizacional
la funcin del psiclogo es determinante en la seleccin de personal y en la elaboracin de
programas de capacitacin y desarrollo..
Perfil de ingreso
El Psiclogo estudia el comportamiento humano en todas las situaciones en que se manifiesta y
puede ser observado. Su labor implica investigar, diagnosticar, evaluar e intervenir sobre los
fenmenos del comportamiento que se manifiestan en los planos individual, grupal, institucional y
comunitario, aplicando los conocimientos adquiridos durante su formacin, mediante el estudio
cientfico del ser humano.
Dado que el currculo est organizado por competencias se requiere que el alumno posea ciertas
competencias al inicio, las cuales se trabajarn durante la carrera y se desarrollarn otras.
Las competencias del perfil de ingreso se desglosan a continuacin:
Competencias Generales
Capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua nativa, y de razonamiento verbal y
numrico; conocimiento de una lengua extranjera, de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Computacin, Matemticas, mundo contemporneo, habilidades de pensamiento
(atencin, memoria, anlisis, sntesis), saber obtener informacin de forma efectiva a partir
de libros y revistas especializadas, y de otra documentacin.
Competencias Personales
Capacidad de autorregulacin, de resolucin de problemas, de valorar la propia actuacin
de forma crtica, de adaptacin a situaciones nuevas, de expresin de los propios
sentimientos, para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas,
estabilidad emocional, flexibilidad de pensamiento, habilidades para las relaciones
interpersonales, iniciativa y espritu emprendedor, mostrar inters en la investigacin y
estudio del comportamiento humano, por el desarrollo de las personas, las comunidades y
el pas, sensibilidad hacia los problemas de los dems as como ser capaz de tomar
decisiones y asumir las responsabilidades.
Valores de la universidad:
Amor a la Verdad, tica profesional, honestidad, integridad personal, justicia, libertad,
respeto a la naturaleza, respeto a la vida y a los dems, responsabilidad, solidaridad,
tolerancia y respeto.
Las competencias Generales del perfil de ingreso son evaluadas por el Centro Nacional de
Evaluacin (CENEVAL). Las competencias personales son evaluadas por el Departamento de
Orientacin Vocacional de la Facultad de Psicologa de la UANL, que dispone de pruebas
psicomtricas y psicolgicas especficamente seleccionadas y validadas para cubrir los aspectos
requeridos en el perfil.
Perfil de egreso
La Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de Nuevo Len tiene como Misin
fundamental el Formar profesionales competentes en el ejercicio y generacin de nuevos
conocimientos en la psicologa, caracterizados por su capacidad innovadora y espritu
emprendedor, altamente competitivos, con pensamiento multicultural y claramente
comprometidos con el desarrollo sustentable de su comunidad1.
Es un espacio de desarrollo personal y profesional para jvenes egresados de la educacin media,
profesionales y trabajadores que, motivados por su inters en el comportamiento del ser humano,
buscan una slida preparacin cientfica, tanto terica como prctica, que les otorgue las
competencias profesionales, genricas y especficas necesarias para contribuir al mejoramiento de
la calidad de vida de las personas, de los grupos humanos y de las relaciones interpersonales en las
instituciones fundamentales de nuestra sociedad.
El egresado de la licenciatura en psicologa aplica e integra los fundamentos epistemolgicos,
tericos y conceptuales que sustentan la psicologa como disciplina cientfica, accede y selecciona
las fuentes de informacin y documentacin en psicologa, con capacidad para comprender los
informes cientficos y profesionales, lo que le permite conocer las distintas reas de intervencin
(educativa, clnica, organizacional, social y otros campos de accin de la Psicologa), con las
competencias necesarias para disear, ejecutar y evaluar actividades de intervencin e
investigacin cientfica propias de la disciplina.
El ttulo profesional se orienta a la formacin de un profesional general, con conocimientos
tericos y prcticos que le permiten comprender los fundamentos biopsicosociales del
comportamiento humano dndole la competencia para planificar e implementar estrategias que le
permiten diagnosticar, evaluar e intervenir a nivel preventivo, teraputico y de desarrollo en
procesos que involucran a personas, grupos y organizaciones.
El egresado debe de tener una visin de futuro que le permita anticipar las necesidades
emergentes de la sociedad en la que se encuentra y estar inmerso en la cultura de
internacionalizacin de la Universidad Autnoma de Nuevo Len. Debe ser un profesionista con
competencias generales, personales y profesionales.
La Misin de la Facultad fue establecida y certificada por el sistema ISO 9001:2000

el 23 de junio del 2006.
El plan de estudios tiene una estructura flexible que consta de 10 semestres. Existen 7
reas articuladoras y el servicio social en forma horizontal, donde la primera corresponde
a la Formacin General Universitaria y las otras seis reas representan los campos de
aplicacin de la psicologa:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
-
Formacin General Universitaria

Psicologa Social y Laboral
Psicologa y Educacin
Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud
Psicologa General
Investigacin y desarrollo en psicologa
Prcticas (bsicas y departamentales)
Servicio Social.
Tipo de Unidades de Aprendizaje

Unidades FOGU
Bsicas profesionales
Prcticas
Profesionales
Libre eleccin
Servicio Social
Total
N Unidades
10
28
9
17
7
1
72
Crditos
20
84
27
51
22
16
220
Los primeros cuatro semestres estn conformados por unidades de aprendizaje

generales, continuando en los siguientes dos semestres enfocados al diagnstico y
evaluacin Psicolgica(5 y 6 Semestre), dos semestres a la intervencin-tratamiento (7
y 8 Semestre) y los ltimos dos a la prevencin (9 y 10 Semestre).
A partir del 5to semestre el alumno puede seguir una trayectoria de aplicacin de la
psicologa o elegir en forma flexible bajo el soporte de un tutor unidades optativas de dos
trayectorias para construir una trayectoria personalizada.
El alumno tiene que cubrir 22 crditos de unidades de aprendizaje de libre eleccin que
empiezan a partir de sptimo semestre. Estos crditos pueden ser cubiertos por unidades
de aprendizaje optativas ofrecidas dentro del programa, por unidades de aprendizaje
ofrecidas en otras carreras de la UANL o instituciones nacionales o internacionales, puede
realizar una estancia en otra universidad u obtenerlas al participar en eventos
acadmicos, proyectos de investigacin o profesionales en centros al exterior, y/o al
realizar su tesis. El conteo de horas empleadas determina el nmero de crditos
obtenidos, donde un mnimo de 28 horas es igual a un crdito.
Las unidades de aprendizaje pueden ser de tipo bsica profesional y profesional, a su vez
estas pueden ser de tipo obligatorio u optativo, las unidades optativas son ofrecidas por
los departamentos especializados de la facultad.
Distribucin de Unidades de Aprendizaje

Esquema de las diferentes Unidades de Aprendizaje de Formacin General Universitaria, Bsicas
Profesionales, Profesionales y de Libre eleccin por semestre.
Sem
Clave. Nombre U.A.
Crditos
001. Competencia
1 comunicativa
3 003. Apreciacin a las artes
004.
Ambiente
005. Contexto social de la
5 profesin
T.S. de lenguas y cultura

extranjera
6
080.Competencia
comunicativa en Ingls
T.S. para el desarrollo
acadmico y profesional
7
062. Formacin de
emprendedores
006.
tica,
8 profesin
sociedad
T.S. Ciencias sociales, artes

y humanidades
023.Derechos humanos
10
T.S. de desarrollo humano,

salud y deporte
083.Autocuidado y estilos
de vida saludable
Clave. (Tipo) Nombre U.A.
Crditos
(Tipo). Nombre U.A.
Libre Eleccin
Crditos
Nombre U.A.
Crditos
3
3
3
3
3
3
20
20
402. Entrevista Clnica II

502. Mtodo de acopio de informacin II
(09) Prctica Departamental II *
3
3
3
3
503. Tpicos actuales sobre modelos de

intervencin I
(10) Prctica Departamental III *
504. Tpicos actuales sobre modelos de
intervencin II
(11) Prctica Departamental IV *
505. Fundamentos ticos en el ejercicio

profesional
(12) Prctica Departamental V *
(13) Prctica Departamental VI *
3
3
3
3
3
3
3
3
3
20
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
20
(14) Profesional Optativa *

3
3
3
20
3
3
3
20

3
3
3
Libre *
Libre *
3
3
23

3
3
3
Libre *
Libre *
3
3
23
3
3
3
Libre *
Libre *
3
3
23
3
3
Libre *
15
Servicio Social
Tot
Total
Crditos
101. Bases psicosociales del comportamiento

102. Psicologa y Educacin
103. Psicologa clnica y psicologa de la salud
104. Bases biolgicas del comportamiento
105. Historia de la psicologa
106. Investigacin en Psicologa
107. Identidad en las sociedades
contemporneas
108. Desarrollo Psicolgico I
109. Modelos de psicologa clnica y de la
salud
110. Psicofisiologa de los procesos bsicos
111. Investigacin Cuantitativa
(05) Prctica bsica I *
114. Psicologa y cultura del trabajo
115. Desarrollo Psicolgico II
116. Normalidad y patologa psicolgica
117. Psicofisiologa de la motivacin y la
emocin
118. Investigacin Cualitativa
(06) Prctica bsica II *
121. Psicologa de los grupos
122. Problemas de la Psicologa Educativa
123. Clasificacin de trastornos mentales
124. Psicofisiologa de los procesos complejos
125. Tcnicas de anlisis de datos
(07) Prctica bsica II *
501. Mtodo de acopio de informacin I
401. Entrevista Clnica I
(08) Prctica Departamental I *
002. Aplicacin de las

tecnologas de informacin
4 sustentabilidad
Profesional
Bsica Profesional
General UANL
20
111
51
22
16
220
El programa curricular contempla 204 crditos, ms 16 crditos que corresponden al Servicio

Social, lo que hace un total de 220 Crditos para la Licenciatura en Psicologa.
*Consultar en las trayectorias las claves de unidades de aprendizaje, tanto de profesionales, prcticas como para la libre eleccin.
10
Primer Semestre
REA
CURRICULAR
Formacin Bsica Profesional
Primer Semestre
1. FOGU
CRDITOS
2. Psicologa
Social y
Laboral
3.Psicologa y
Educacin
4. Psicologa
clnica y
psicologa de
la salud
Clave + Nombre de la U.A.
001. Competencia
comunicativa
101. Bases
psicosociales del
comportamiento
102. Psicologa y
Educacin
103. Psicologa
Clnica y Psicologa
de la Salud
104. Bases biolgicas

del comportamiento
5. Psicologa
General
105. Historia de la
psicologa
PROPSITO
Incrementar la competencia comunicativa en

lengua materna a travs de la prctica de las
habilidades bsicas del lenguaje: lectura,
escritura, escucha y expresin oral en el contexto
acadmico, para el desempeo adecuado y
pertinente en las diversas situaciones de la vida
cotidiana y en el ejercicio de la profesin.
El alumno ser capaz de aprender y desarrollar
las competencias generales y especificas que le
permitirn realizar un anlisis y reflexin de las
diversas relaciones y determinaciones entre la
formacin y dinmica de las personas y su
entorno socio-histrico, porque somos producto
de ello y determinan la forma de ser, estar y
participar en la sociedad; con lo cual elaborara
un ensayo analizando esta dinmicas sociales.
Analizar la relacin de la psicologa con la educacin
para interpretar crticamente el surgimiento de la
psicologa educativa como un campo de aplicacin
diferenciado y al mismo tiempo, para reconocer la
influencia de las diferentes perspectivas tericasmetodolgicas que describen y explican el estudio,
desarrollo y ejercicio del acto educativo, lo que le
permitir al estudiante identificar las prcticas
profesionales del psiclogo educativo.
El alumno ser capaz de identificar, discriminar y
explicar las reas de trabajo y de aplicacin de la
Psicologa Clnica y la Psicologa de la Salud para
conocer las competencias profesionales que
distinguen el quehacer psicolgico en estos campos,
mismos que se vinculan con el sujeto como agente
en sus aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales,
de forma autnoma y crtica, y con respeto a la
diversidad social.
El alumno ser capaz identificar y comparar las
diferentes
concepciones
histricas
del
funcionamiento cerebral y sus implicaciones con
las funciones psicolgicas. El alumno ser capaz
de identificar las diferentes tcnicas de
investigacin en psicobiologa. El alumno ser
capaz de describir la anatoma y fisiologa del
sistema nervioso central que constituye los
sistemas funcionales psicolgicos. El alumno ser
capaz
de
describir
las
relaciones
del
funcionamiento del cerebro, el comportamiento
normal y sus alteraciones.
Anlisis y reflexin de la construccin
epistemolgica de la psicologa como ciencia en
los diferentes contextos histricos, y propuestas
filosficas, fisiolgicas y psicofsicas, as como la
construccin de los procesos psicolgicos para
identificar la insercin del psiclogo en los campos
sociales y de la salud.
Diagnosticar comportamientos y procesos
psicolgicos en individuos, grupos, organizaciones
11
6. Investigacin
y Desarrollo en
Psicologa
106. Investigacin en
psicologa
7.- Prcticas
y comunidades.
Entrar en contacto con los investigadores y sus
lneas de investigacin.
Identificar los problemas ms importantes en el
estado de NL y en Mxico que tienen que ver con
lo psicolgico.
Buscar y organizar las principales fuentes de
informacin cientfica dentro de la psicologa.
Utilizar el formato APA para referenciar los
trabajos de investigacin.
Conocer conceptos bsicos sobre investigacin.
Desarrollar una lectura crtica sobre los reportes
de investigacin.
Desarrollar habilidades de observacin y registro
de fenmenos psicolgicos.
Establecer las bases para posteriormente poder
realizar las propias investigaciones.
---
12
Segundo Semestre
CRDITOS
REA
CURRICULAR
1.- FOGU
Segundo Semestre
2.- Psicologa
Social y
Laboral
002. Aplicacin de las

tecnologas de
informacin
107. La Identidad en las

sociedades
contemporneas
108. Desarrollo
Psicolgico I
3.-Psicologa y
Educacin
4.- Psicologa
clnica y
psicologa de
la salud
109. Modelos de la
Psicologa clnica y de
la salud
110. Psicofisiologa de
los procesos bsicos
111. Investigacin
5.-Psicologa
General
6.-
PROPSITO
Aplicar la tecnologa de informacin, enfocada a

desarrollar en el estudiante un conjunto de
competencias que le permita emplear un buen
nivel en el dominio de aplicaciones de cmputo
especficas eficazmente. Para afrontar con xito
las exigencias que su desempeo acadmico,
profesional y humano requiere en una sociedad
cambiante y globalizada. Crear situaciones de
aprendizaje
que
demuestren
que
estas
herramientas no slo sirven para escribir, leer,
transmitir o solucionar problemas. Sino el
potencial que tienen para hacernos reflexionar,
pensar y discutir.
El alumno ser capaz de analizar los vnculos
entre la estructuracin de la identidad del sujeto
psicosocial y sociedad, para que el estudiante
pueda contextualizar las diversas problemticas
psicosociales
desde
una
perspectiva
terica/prctica, esto le permitir entender el por
qu de algunas problemticas psicosociales con
lo cual posteriormente podr plantear programas
de intervencin social .
El alumno ser capaz de analizar de forma crtica
algunos los hitos ms significativos del desarrollo
psicolgico,
a
travs
de
las
teoras
correspondientes y los procesos educativos que
lo determinan. Para lo cual debe utilizar al menos
un marco terico referencial para diferenciar
comportamientos tpicos y atpicos en nios de 0
a 6 aos; con el fin de, a mediano plazo, disear
procesos de intervencin, mostrando una actitud
de compromiso con su prctica psicolgica en el
mbito educativo. Siendo capaz de integrarse a
diversas situaciones inesperadas, aceptando y
respetando la diversidad social y cultural.
El propsito de esta unidad de aprendizaje es que
el estudiante pueda identificar, describir y
delimitar los diferentes modelos tericos, tcnicos
y metodolgicos vigentes y de mayor influencia
en la psicologa clnica y la psicologa de la salud
mediante una reflexin crtica que le permita
comparar y sintetizar los supuestos bsicos, los
alcances y lmites del estado actual de cada uno
de los modelos revisados.
El alumno ser capaz de describir y distinguir los
procesos bsicos de la sensacin, percepcin y
movimiento para explicar la conducta humana. El
alumno ser capaz de definir, explicar y relacionar
los procesos de aprendizaje, atencin y memoria
para que en un futuro pueda evaluar y
diagnosticar comportamientos en individuos. El
alumno
ser
capaz
de
comparar
el
funcionamiento normal y las alteraciones de estos
procesos en el ser humano.
*Integrar la Investigacin Cuantitativa al campo de
13
Investigacin
y Desarrollo
en Psicologa
Cuantitativa
112 (05). Prctica

bsica de aprendizaje y
memoria.
7.- Prcticas *
3
113 (05). Prctica

bsica del desarrollo
infantil
aplicacin de Investigacin y Desarrollo en

Psicologa.
*Identificar el papel de las Tcnicas Estadsticas
en el contexto de la Investigacin Cuantitativa.
*Plantear problemas que presenten los diferentes
diseos de investigacin, basados en situaciones
reales.
*Adquirir los fundamentos para organizar los
datos provenientes de la observacin de la(s)
variable(s) de investigacin.
*Resolver problemas prcticos con las Tcnicas
Estadsticas adecuadas.
*Desarrollar un pensamiento crtico sobre los
datos.
*Aplicar los recursos tecnolgicos para el manejo
de los datos.
El alumno ser capaz utilizar categoras de
observacin, aplicando registros de observacin y
su confiabilidad con el propsito de llevar a cabo
aplicaciones en actividades acadmicas sobre los
procesos del aprendizaje y la memoria y
establecer estrategias de solucin.
El alumno ser capaz de elaborar categoras de
observacin, aplicar registros de observacin y su
confiabilidad, que le permita resolver problemas al
identificar
caractersticas
del
desarrollo
Psicolgico infantil, tanto normal como anormal y
establecer estrategias de solucin.
* A partir de este segundo semestre, en las prcticas bsicas el alumno deber elegir
solo una de las dos opciones que aqu se muestran.
14
Tercer Semestre
REA
CURRICULAR
CRDITOS
Tercer Semestre
1.- FOGU
003 .Apreciacin a las

artes
2.- Psicologa
Social y
Laboral
114. Psicologa y
cultura del trabajo
3.-Psicologa y
Educacin
115. Desarrollo
Psicolgico II
4.- Psicologa
clnica y
psicologa de
la salud
116. Normalidad y
Patologa Psicolgica
5.-Psicologa
General
la Motivacin y la
Emocin
6.-
118. Investigacin
PROPSITO
Incrementar en los estudiantes de licenciatura el

conocimiento de lo artstico para su aplicacin en
todas las dems actividades, por otro lado,
reconocer a travs de lo artstico en los objetos
ordinarios el trasfondo social y cultural para ver lo
artstico como valor adicional que enriquece todo
lo producido por el hombre.
Analizar la importancia del rol transformacional
del psiclogo organizacional con la finalidad de
distinguir los requerimientos y componentes que
demandan los diferentes tipos de organizaciones
(segn su fin, formalidad y grado) a nivel tica,
innovacin y competencias para la gestin de una
cultura de trabajo. Desde una perspectiva terica
prctica del comportamiento organizacional en
donde el alumno ser capaz de investigar y
aplicar herramientas de diagnstico y solucin
de problemas dirigidas al impacto del talento
humano en la cultura laboral.
El alumno ser capaz de analizar de forma crtica
los hitos ms significativos del desarrollo
psicolgico,
a
travs
de
las
teoras
correspondientes. Para lo cual debe utilizar al
menos un marco terico referencial para
diferenciar comportamientos tpicos en nios de 6
a 12 aos, adolecentes, adultos y adultos
mayores; con el fin, a mediano plazo, de disear
procesos de intervencin, mostrando una actitud
de compromiso con su prctica psicolgica en el
mbito educativo. Siendo capaz de integrarse a
diversas situaciones inesperadas, aceptando y
respetando la diversidad social y cultural.
Que el alumno sea capaz de delimitar y analizar
los conceptos de salud y enfermedad en la
psicologa clnica con el propsito de utilizar
herramientas
tendientes
a
realizar
una
intervencin primaria ya sea en una institucin
pblica y/o privada donde se promueve la
atencin psicolgica.
Asimismo, explicar las
bases terico/tcnico/metodolgicas para una
futura intervencin secundaria y terciaria.
El alumno ser capaz de definir los conceptos de
la motivacin y la emocin desde el punto de vista
psicofisiolgico. El alumno ser capaz de explicar
el proceso de la motivacin y la emocin en la
regulacin del comportamiento humano. El
alumno ser capaz de describir los procesos
homeostticos y la ritmicidad de los procesos
biolgicos (reostasis). El alumno ser capaz de
explicar el ciclo sueo-vigilia. Al terminar la unidad
de aprendizaje el alumno ser
capaz de
relacionar y manejar estos conceptos con el
comportamiento humano para en un futuro
diagnosticar alteraciones del comportamiento y
solucionar problemas.
Integrar la Investigacin Cualitativa al campo de
15
Investigacin y
Desarrollo en
Psicologa
Cualitativa
119 (06). Prctica

Bsica del Adulto
Mayor
120 (06). Prctica

Bsica de Motivacin y
Emocin
7.- Prcticas
aplicacin de Investigacin y Desarrollo en

Psicologa.
Plantear problemas de investigacin que
requieran un enfoque cualitativo para su abordaje.
Identificar objetos de estudio, mtodos y tcnicas
cualitativas en el contexto de la investigacin en
psicologa.
Adquirir los fundamentos para organizar y
analizar los datos recolectados a partir de
tcnicas cualitativas.
Resolver problemas prcticos con los mtodos y
las Tcnicas cualitativas adecuadas.
Aplicar registros de observacin (anecdtico),
entrevistas breves y tcnicas grupales que le
permita identificar las diferentes caractersticas
del desarrollo del adulto mayor, tanto normal
como anormal, y mejorar la calidad de vida del
adulto mayor institucionalizado.
El alumno ser capaz de identificar las
motivaciones y emociones que incitan la conducta
humana y su relacin de manera integral en el
ser humano, lo cual le permitir
identificar
factores de riesgo de las mismas y establecer
estrategias de solucin.
16
Cuarto Semestre
REA
CURRICULAR
CRDITOS
Cuarto Semestre
1.- FOGU
004. Ambiente y
sustentabilidad
2.- Psicologa
Social y
Laboral
121. Psicologa de los

grupos
3.-Psicologa y
Educacin
122. Problemas de
Psicologa Educativa
4.- Psicologa
clnica y
psicologa de
la salud
123. Clasificacin de
trastornos mentales
5.-Psicologa
General
los procesos complejos
del aprendizaje.
PROPSITO
Promover la educacin ambiental en la

estructura curricular de la UANL, el desarrollo
de la capacidad de participacin profesional en
la problemtica ambiental local, regional,
nacional y global y la capacidad de adquisicin
de valores y actitudes indispensables para la
generacin de una cultura ambiental, que los
comprometa con el desarrollo sustentable en
el ejercicio de su profesin.
Analizar el desarrollo de los grupos dentro de
las organizaciones con la finalidad de conocer
y distinguir la dinmica de los mismos en
cuanto a conceptualizacin, formas y/o tipos,
normas y/o reglas, gestin de procesos
bsicos y dinmicas grupales. Todo ello desde
una
perspectiva
terica
prctica
del
comportamiento organizacional en donde el
alumno ser capaz de investigar y aplicar
herramientas de diagnosis de casos
y
tcnicas grupales dirigidas al desarrollo
psicolgico
de
los
grupos
en
las
organizaciones.
Considerando las poltica y programas para el
desarrollo de las personas con discapacidad a
nivel internacional y nacional, se pretende que
el alumno de cuarto semestre de la Facultad
de Psicologa, realice la deteccin de
necesidades educativas especiales en nios y
adolescentes dentro del sistema de educacin
bsica del rea metropolita de la ciudad de
Monterrey, buscando que emplee las
competencias desarrolladas en las diferentes
Unidades de Aprendizaje cursadas a la fecha,
con el fin de ofrecer propuestas que permitan
mejorar el proceso de inclusin de personas
con discapacidad al sistema educativo,
mostrando una actitud de aceptacin y respeto
a la diversidad social y cultural, as como de
compromiso con su prctica profesional en el
mbito educativo.
El estudiante habr de conocer, identificar y
aplicar los cinco ejes del Manual Diagnstico
y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM
IV R) para realizar una impresin diagnstica,
y una historia clnica en base a casos
proporcionado por el//la facilitador/a.
El alumno ser capaz de diferenciar los
procesos bsicos revisados en las unidades
de aprendizaje pasadas de los procesos
complejos que identificar en esta unidad de
aprendizaje. El alumno ser capaz de explicar
la organizacin cerebral del cerebro humano
para comprender la ontognesis de los
procesos de pensamiento, lenguaje y
conciencia. As mismo, el alumno ser capaz
de construir un proyecto de investigacin que
integre el conocimiento adquirido a lo largo de
17
6.Investigacin y
Desarrollo en
Psicologa
125. Tcnica de anlisis

de datos
126 (07). Prctica bsica

de pensamiento y
lenguaje
7.- Prcticas
127 (07). Prctica bsica

de problemas escolares
los primeros cuatro semestres. Al terminar

esta unidad de aprendizaje el alumno ser
capaz de demostrar que comprende y maneja
las bases psicofisiolgicas de los procesos
bsicos y complejos del comportamiento
humano, para en un futuro evaluar y
diagnosticar alteraciones del comportamiento.
Conocer conceptos bsicos sobre el anlisis
de datos provenientes de investigaciones
Anlisis de datos de encuestas, pruebas
psicolgicas, investigaciones experimentales
Resumir datos y extraer la informacin
relevante
Identificar las relaciones que pueden
descubrirse entre las variables estudiadas
Determinar la confianza que se puede tener
en estas relaciones.
Establecer la seguridad con la que se pueden
generalizar los resultados sobre una
poblacin.
El alumno ser capaz de elaborar un
instrumento en base a la identificacin de las
caractersticas de las etapas del lenguaje y su
relacin con el pensamiento de
manera
integral en el ser humano, lo cual le permitir
valorar las dificultades o problemticas en los
desfases de las mismas y as establecer
hiptesis acerca del diagnstico y posibles
estrategias de solucin.
El alumno ser capaz de elaborar, aplicar
entrevistas breves que le permita identificar las
problemticas ms importantes que se
presentan en el mbito escolar en particular
(lateralidad, dominancia cerebral, audicin
verbal, percepcin visual, lectura y escritura)
para diferenciar las causas que los originan.
18
Quinto al Dcimo Semestre
A partir del quinto semestre, el modelo curricular provee una carga de unidades de aprendizaje
que son obligatorias, entre las cuales se incluyen las materias del FOGU y las Bsicas
Profesionales; adems debers cursar unidades de aprendizaje Profesionales de acuerdo a tu
inters, por lo que es considerado optativa su eleccin.
Habiendo conocido en los primeros semestres las lneas de trabajo en la Psicologa de las reas
curriculares de Psicologa Clnica y de la Salud, Psicologa Educativa y Psicologa Organizacional y
Social, de quinto en adelante elegirs las unidades de aprendizaje que te permitan desarrollar
un rea especfica de la Psicologa.
La propuesta curricular seala que el alumno deber elegir las unidades de aprendizaje
profesional, de manera libre, solo bajo el lineamiento de tener que elegir mnimo dos unidades
de aprendizaje de un rea Curricular, y una de otra.
Las reas curriculares se integran en Departamentos, mismos que han desarrollado una serie de
ejemplos de trayectorias acadmicas para una formacin profesional especfica. Estas
trayectorias buscan reducir la confusin que tengas al elegir las materias, de cualquier modo,
adems de presentarte ms adelante ejemplos de trayectorias, es importante que para
cualquier duda al respecto te dirijas con el Jefe del Departamento, por lo que aqu te dejamos
un esquema con los nombres de los ejemplos de trayectorias, sus esquemas completos, as
como datos de mail y nombre del jefe de departamento para solicitar mayor informacin.
Es importante que sepas que cada trayectoria acadmica refleja el trabajo colegiado de
profesionales de la psicologa que ejercen en el campo profesional.
Las trayectorias representan una sugerencia formativa, una plataforma opcional para que en
la eleccin de tus unidades de aprendizaje optativas profesionales, tu formacin sea
congruente con el campo de la Psicologa en donde te gustara desempearte.
Las Trayectorias contienen combos de unidades de aprendizaje que son las recomendaciones
para elegir como optativas; pensadas en brindarte los recursos tericos y metodolgicos
concernientes al ejercicio de la psicologa bajo una visin determinada.
La prctica Departamental ofrecida del 5 al 10 semestre, se sujeta a la mayor carga de un
rea curricular, tal cual se propone en los ejemplos de trayectorias.
19
Cuando tengo que elegir la Trayectoria?

A partir del 5 semestre los estudiantes tienen la posibilidad de
cursar tres unidades de aprendizaje que se denominan
Optativas Profesionales
Estas unidades Optativas Profesionales deben permitirte acercarte
a un campo laboral ms especfico, por lo que los jefes de
Departamento y Profesores elaboraron las trayectorias
Las trayectorias que se muestran son recomendaciones de
profesionales de la psicologa en diversos campos de accin, que
sugieren qu tipo de Unidades de Aprendizaje dan sustento
terico a una Prctica determinada, de modo que al egresar,
tengas compentencias claras para el ejercicio de la psicologa
dentro de uno de ellos.
Qu necesito para elegir mi Trayectoria?
Conocer y analizar mis

habilidades e intereses.
Identificar las unidades

de aprendizaje con las
cuales me he sentido
identificado.
Elegir las unidades de

aprendizaje que
conformarn mi
trayectoria (mnimo 2 de
una misma trayectoria).
Identificar el
Departamento al cual
corresponden.
Combinar, si lo deseo,
con otra trayectoria.
20
JEFE DE DEPARTAMENTO
Departamento
Trayectorias
MAIL DE CONTACTO
deptoclinicaysalud@hotmail.com
Clnica y
Salud
Clnica Psicoanaltica
Cognitivo-Conductual
Neuropsicolgica
Social y
Laboral
Laboral
Psicologa
y
Educacin
Mtra. Martha P. Livano Franco

Lic. Mayra Luceldi Luna Medina

social_laboral@hotmail.com
Social
Educativa
Constructivista
Cognitivo Conductual en
Ambientes Educativos
Mtro. Jorge Ricardo Vzquez Rizado

psieduuanl@gmail.com
21
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
CLNICA Y SALUD
Propsitos
El psiclogo clnico y de la salud utiliza el conocimiento, las habilidades, las
tcnicas y los instrumentos proporcionados por la Psicologa y ciencias afines a
las anomalas, los trastornos y a cualquier otro comportamiento humano relevante
para la salud y la enfermedad, con la finalidad de evaluar, diagnosticar, explicar,
intervenir y prevenir estas manifestaciones en los distintos contextos en que los
mismos puedan presentarse, utilizando diferentes modelos tericos.
Competencias
Evaluacin y Diagnstico:
Seleccionar los tipos de entrevista e identificar pasos y lineamientos de la
misma.
Elegir instrumentos de evaluacin de acuerdo con el objetivo en poblacin.
Fundamentar de manera escrita el diagnstico y discriminar el lenguaje a
utilizar de acuerdo a quien va dirigido.
Elaborar un informe de evaluacin diagnstica a partir de la informacin
obtenida en las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica
empleadas.
Intervencin y Tratamiento:
Aplica estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin psicolgica acorde
con una de las diferentes teoras, en instituciones pblicas y privadas y en
los mbitos educativo, clnico y social.
Interpreta los resultados de las tcnicas e instrumentos de evaluacin
psicolgica empleados.
Disea los procesos y programas de intervencin de acuerdo con la
planeacin y evaluacin de su utilizacin y eficacia.
Determina el tipo de intervencin psicolgica que se requiere (grupal,
familiar, organizacional y comunitario).
Evala nios, adolescentes o adultos en procesos psicolgicos desde un
mbito clnico y de la salud.
22
Problemticas en las que interviene

Trastornos de ansiedad, estrs pre y post operatorio, estrs post traumtico,
adicciones, problemas de eleccin vocacional, trastornos que se reflejan en su
rendimiento escolar, trastornos de la alimentacin, diversos tipos de neurosis,
desarrollo y salud mental, problemas de personalidad y de conducta, problemas
de grupo, pareja y familia, problemas neurolgicos, evaluacin de personal,
intervencin preventiva a nivel comunitario: Sida, diabetes, violencia familiar,
conductas antisociales: pandillerismo, etc,
Campos de Accin
Clnicas de atencin psicolgica de escuelas, institutos y universidades
pblicas y privadas.
Hospitales psiquitricos pblicos y privados.
Reclusorios y tutelares para menores infractores.
Centros de rehabilitacin para discapacidades, para atencin a adicciones.
ONGs y Sociedades Civiles.
El departamento de Clnica y Salud cuenta con tres posibles trayectorias

acadmicas, de acuerdo a la forma en cmo se eligen las unidades de
aprendizaje optativas profesionales:
Trayectoria Psicoanaltica. Interviene en las diferentes manifestaciones
psicopatolgicas, dificultades adaptativas o incapacidades para enfrentar
conflictos y malestares emocionales en nios, adolescentes y adultos,
mismas que se expresan en el mbito afectivo, educativo y/o familiar e
impactan en el contexto en el cual se desempea. La intervencin puede
ser bajo la modalidad individual, en grupo, pareja y familia.
Trayectoria Cognitivo Conductual. Busca atender a personas con
trastornos psicolgicos elaborando un diagnstico y un anlisis funcional
para su intervencin clnica que posibilite el logro de los objetivos
teraputicos consensuados con el paciente, pareja o familia.
Neuropsicolgica. Evala e implementar programas de intervencin
psicolgica en los diferentes sndromes neuropsicolgicos.
Mayores informes en:
23
Semestre
Bsica
Profesional
FOGU
5 Semestre
6 Semestre
7 Semestre
8 Semestre
9 Semestre
10 Semestre
005.Contexto social de
la profesin

extranjera
080. Competencia
502. Mtodo de acopio
de Informacin II

062. Formacin de
emprendedores
503. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin I**
732. Prctica
Departamental
III
006.tica Sociedad y
Profesin
T.S. Ciencias sociales,

artes y humanidades
023. Derechos humanos
504. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin II**
739. Prctica
Departamental
IV
505. Fundamentos
ticos en el ejercicio
profesional
T.S. de desarrollo
humano, salud y deporte
083. Autocuidado y
estilos de vida saludable
753. Prctica
Departamental
VI

de Informacin I
401. Entrevista clnica I
402. Entrevista clnica

II
725. Prctica
Departamental Clnica
Psicoanaltica II
746. Prctica
Departamental
V
Profesional
718. Prctica
Departamental Clnica
Psicoanaltica I
Trayectoria Clnica Psicoanaltica. Se cursan 3 Unidades de Aprendizaje Optativas Profesionales. Recuerda elegir mnimo 2 de una misma trayectoria.
768. Programas de
714. Diagnstico
716. Diagnstico
760. Estrategias de
762. Estrategias de
prevencin
Psicolgico
Psicolgico
intervencin
intervencin
psicolgica
Psicoanaltico I
Psicoanaltico II
psicolgicas
psicolgicas
psicoanalticos I
psicoanaltica I
psicoanaltica II
425. Estructuracin
426. Psicoanlisis para
439. Psicoterapia focal
del sujeto psquico I
el abordaje de la
421. Psicopatologa
422. Psicopatologa
psicoanaltica
mediana y tercera
de la niez y la
del adulto
edad.
adolescencia
769. Intervencin
psicoanaltica en
431. Psicodiagnstico
764. Psicoterapia
grupos
del nio y el adolescente 432. Estructuracin del
427. Test de
breve psicoanaltica
sujeto psquico II
apercepcin temtica
435. Metapsicologa I
419. Desarrollo
428. Uso y manejo
Psicosexual de la 1a.
438. Inventarios y test
del Test Rorschach
443. Psicoanlisis y
infancia hasta la
de la personalidad
gnero
adolescencia
Elegir 2 U.A.
772. Programas de
prevencin
psicolgica
psicoanalticos II.
440. Intervencin en
crisis y situaciones
emergentes.
436. Metapsicologa II
444. Psicoanlisis,
cultura y sociedad
446. Psicoanlisis,
poder y subjetividad
445. Cuerpo y
subjetividad
Libre
Eleccin
Libre Eleccin I
Libre Eleccin II
Libre Eleccin III

Libre Eleccin IV
Libre Eleccin V
Libre Eleccin VI
Libre Eleccin VII

Servicio social
Semestre
Bsica
Profesional
FOGU
5 Semestre
6 Semestre
7 Semestre
8 Semestre
9 Semestre
10 Semestre
005. Contexto social de

la profesin
T.S. de lenguas y
cultura extranjera
080. Competencia

acadmico y
profesional
062. Formacin de
emprendedores
006. tica Sociedad y

Profesin
T.S. Ciencias
sociales, artes y
humanidades
023. Derechos
humanos

de Informacin I

de Informacin II
503. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin I**
504. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin II**
505. Fundamentos
ticos en el
ejercicio
profesional
T.S. de desarrollo
humano, salud y
deporte
083. Autocuidado y
estilos de vida
saludable
752. Prctica
Departamental
Cognitivo Conductual
VI

II
724. Prctica
Departamental
Cognitivo Conductual II
731. Prctica
Departamental
III
738. Prctica
Departamental
IV
745. Prctica
Departamental
Cognitivo
Conductual V
717. Prctica
Departamental Cognitivo
Conductual I
Profesional
Trayectoria Cognitivo Conductual. Se cursan 3 Unidades de Aprendizaje Optativas Profesionales. Recuerda elegir mnimo 2 de una misma trayectoria.
713. Diagnostico
Psicolgico
Cognitivo
Conductual I
715. Diagnostico
Psicolgico
Cognitivo
Conductual II
413. Instrumentos de
evaluacin psicolgica
I
420. Evaluacin y
Diagnstico en calidad
de vida
319. Diagnostico
funcional en personas
con necesidades
educativas especiales
II
602. Pruebas de
Libre
Eleccin
759. Estrategias de
Intervencin
Psicolgicas
Cognitivo
Conductuales I
415. Manejo
psicolgico de las
enfermedades
crnicas
337. Intervencin
temprana en el
desarrollo del infante
761. Estrategias de
Intervencin
Psicolgicas
Cognitivo
Conductuales II
763. Psicoterapia
Breve Cognitivo
Conductual
765. Psicoterapia
Breve Sistmica
603. Construccin de
Instrumentos
604. Diseo e
implementacin de
proyectos de
investigacin
Libre Eleccin I
Libre Eleccin II
Libre Eleccin III

Libre Eleccin IV
767. Programas de
prevencin
Psicolgica
cognitivo
conductuales I
423. Intervencin
Comunitaria
417. Educacin para
la salud
Elegir 2 U.A.
771. Programas de
prevencin
Psicolgica
cognitivo
conductuales II
412. Estrs y Salud
430. Intervencin
psicolgica del duelo
770. Intervencin
sistmica en grupos
424. Intervencin
psicolgica en
cuidados paliativos
429. Tcnicas
psicolgicas
alternativas
440. Intervencin en
crisis y situaciones
emergentes
Libre Eleccin V
Libre Eleccin VI
Libre Eleccin VII

Servicio Social
5 Semestre
6 Semestre
7 Semestre
8 Semestre
9 Semestre
10 Semestre
FOGU

la profesin
T.S. de lenguas y
cultura extranjera
080. Competencia
comunicativa en
Ingls

acadmico y
profesional
062. Formacin de
emprendedores

Profesin

artes y humanidades
023. Derechos
humanos

de Informacin I

de Informacin II
II
726. Prctica
Departamental
Neuropsicolgica II
504. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin II**
740. Prctica
Departamental
Neuropsicolgica IV
505. Fundamentos
profesional
503. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin I**
733. Prctica
Departamental
Neuropsicolgica III
T.S. de desarrollo
humano, salud y
deporte
083. Autocuidado y
estilos de vida
saludable
754. Prctica
Departamental
Neuropsicolgica VI
Bsica
Profesional
Semestre
719. Prctica
Departamental
Neuropsicolgica I
747. Prctica
Departamental
Neuropsicolgica V
Trayectoria Clnica Neuropsicolgica. Se cursan 3 Unidades de Aprendizaje Optativas Profesionales. Recuerda elegir mnimo 2 de una misma trayectoria.
Profesional
437. Introduccin a
la Neuropsicologa
Libre
Eleccin
441. Procesos
Psicolgicos
evaluacin y medicin
psicolgica I
442.
Neuropsicologa
Clnica
420. Evaluacin y
Diagnstico en calidad
de vida
332. Comunicacin,
semiosis y desarrollo
cognitivo
433.Neuropsicologa
clnica infantil
434. Rehabilitacin
neuropsicolgica
447.Neuropsicologa
Geritrica
759. Estrategias de
intervencin
psicolgicas cognitivo
conductual I
765. Psicoterapia
breve sistmica
429. Tcnicas
psicolgicas
alternativas
603. Construccin de
instrumentos
604. Diseo e
implementacin de
proyectos de
investigacin
605. Tpicos selectos

de investigacin
Libre Eleccin I
Libre Eleccin II
Libre Eleccin III

Libre Eleccin IV
Libre Eleccin V
Libre Eleccin VI
Elegir 2 U.A.
449. Intervencin
neuropsicolgica
en problemticas
sociales.
448. Prevencin
Neuropsicolgica
312. Procesos
psicolgicos en el
adulto mayor
Libre Eleccin VII

Servicio Social
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA Y
EDUCACIN
Propsito
El egresado de este departamento es capaz de identificar, evaluar, e intervenir en problemas del proceso de enseanza
aprendizaje, con la intencin de aportar soluciones en tres mbitos educativos diferenciados: i) atencin a la demanda de las
necesidades educativas especiales, ii) apoyo y orientacin psicolgica, y iii) participa, a travs de la explicacin del
desarrollo psicolgico, en la mejora del acto educativo.
Competencias
Evala en nios, adolescentes o adultos, procesos psicolgicos en distintos mbitos educativos.
Interviene en la solucin de los problemas que surgen en los procesos de enseanza aprendizaje, en los mbitos
escolarizados y no escolarizados.
Conocimiento del desarrollo del ser humano y de los procesos psicolgicos bsico.
Domina el marco terico que sustenta sus tareas de evaluacin e intervencin con nivel cientfico, mostrado dicho dominio
al interpretar informacin para realizar diagnsticos, disear programas de intervencin y al evaluar los resultados de la
intervencin.
Evala sujetos con desarrollo psicolgico tpico y atpico para elaborar un diagnstico; utilizando distintos mtodos o
tcnicas y herramientas psicolgicas (mtodo clnico, registros conductuales, pruebas psicomtricas, entrevistas,
observacin, etc.).
Elabora un plan para la intervencin en relacin con distintos procesos de enseanza - aprendizaje, considerando los
enfoques conductual, cognitivo y sociocultural, etc.
Participa en la elaboracin de planes instruccionales o en la planeacin del proceso de enseanza - aprendizaje.
Asesora al maestro en el proceso de aprendizaje de contenidos especficos como lectura, escritura y aprendizaje.
Organiza, planifica, desarrolla y evala procesos de orientacin y asesoramiento a los alumnos,
directivos.
padres, maestros y
Intervenir utilizando los programas de atencin en problemas de aprendizaje, lenguaje, trastornos auditivos y visuales,
parlisis cerebral, dficit intelectuales, e incluso en casos de nios superdotados o menores infractores, etc.
Acta respetando los principios ticos y deontolgicos del psiclogo (honestidad, responsabilidad, confidencialidad, respeto,
tolerancia, etc.).

Trastornos de inicio en la infancia, la niez y la adolescencia, tales como: Retardo mental, trastornos del aprendizaje,
trastornos de las habilidades motoras, trastornos de la comunicacin, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos por
dficit de atencin y comportamiento perturbador y otros problemticas que interfieren en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Interviene en los procesos individuales y grupales identificando los aspectos de normalidad y conflicto, as como los roles,
los procesos de socializacin, de liderazgo y sujecin entre otros.
As como, en los procesos implicados en la educacin para la vida y la elaboracin del plan de vida y carrera.
Diagnstico e intervencin en: procesos de enseanza aprendiz aje, promocin del desarrollo psicolgico, elaboracin de
proyectos educativos y adecuaciones curriculares, as como, participa en los procesos de formacin docente
Mayores informes en:
psieduuanl@gmail.com
Semestre
Bsica
Profesional
FOGU
5 Semestre
6 Semestre
7 Semestre
8 Semestre
9 Semestre
10 Semestre

la profesin
T.S. de lenguas y
cultura extranjera
080. Competencia
comunicativa en
Ingls

acadmico y
profesional
062. Formacin de
emprendedores

Profesin

artes y humanidades
023. Derechos
humanos

de Informacin I

de Informacin II
II
727. Prctica
Departamental
Educativa
Constructivista II
504. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin II**
741. Prctica
Departamental
Educativa
Constructivista IV
505. Fundamentos
profesional
503. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin I**
734. Prctica
Departamental
Educativa
Constructivista III
T.S. de desarrollo
humano, salud y
deporte
083. Autocuidado y
estilos de vida
saludable
755. Prctica
Departamental
Educativa
Constructivista VI
720. Prctica
Departamental
Educativa
Constructivista I
748. Prctica
Departamental
Educativa
Constructivista V
Trayectoria Educativa Constructivista. Elegir mnimo 2 y mximo hasta 3 opciones por semestre
Profesional
301. Procesos
Educativos y
Desarrollo Cognitivo I
Libre
Eleccin
302. Procesos
Educativos y
Desarrollo Cognitivo
II
303. Diseo y
aplicacin de
modelos de
intervencin
304. Diseo y
aplicacin de
programas de
prevencin
309. Programa de
Intervencin
Organizacional y
Comunitario
328. Intervencin
Educativa
334. Intervencin y
desarrollo de la
promocin en la
primera infancia
338.Teora de la mente
I
307. Procesos
educativos y
desarrollos sociales y
afectivos I
308. Procesos
educativos y
desarrollo social y
afectivo II
313. Teora y prctica

del diagnstico I
314. Teora y prctica

del diagnstico II
333. Intervencin
psicolgica y educativa
de los trastornos del
aprendizaje
332. Comunicacin,
semiosis y desarrollo
cognitivo
327. Intervencin
psicoeducativa de los
trastornos relacionados
con el desarrollo
329.Constructivismo
y estrategias
educativas
311. Procesos
cognitivos la teora de
la mente
305. Conflictos y
riesgos de la prctica
profesional educativa
Elegir 2 opciones
330. Ambiente y
educacin
312. Procesos
psicolgicos en el
Adultos mayor
306. Intervencin
en sujetos con
aptitudes
sobresalientes
Teora de la mente II
Libre Eleccin I
Libre Eleccin III
Libre Eleccin II
Libre Eleccin IV
Libre Eleccin V
Libre Eleccin VI
Libre Eleccin VII

Servicio Social
Semestre
Bsica
Profesional
FOGU
5 Semestre
6 Semestre
7 Semestre
8 Semestre
9 Semestre
10 Semestre
005. Contexto social

de la profesin

extranjera
080. Competencia comunicativa
en Ingls

062. Formacin de
emprendedores
006. tica Sociedad

y Profesin
T.S. Ciencias sociales, artes y

humanidades
023. Derechos humanos
T.S. de desarrollo humano,

salud y deporte
083. Autocuidado y estilos
de vida saludable

de Informacin I

de Informacin II
756. Prctica
Departamental
Educativa Cognitivo
Conductual VI

II
728. Prctica
Departamental
Educativa Cognitivo
Conductual II
504. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin II**
742. Prctica
Departamental
Educativa Cognitivo
Conductual IV
505. Fundamentos
profesional
503. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin I**
735. Prctica
Departamental
Educativa Cognitivo
Conductual III
721. Prctica
Departamental
Educativa Cognitivo
Conductual I
749. Prctica
Departamental
Educativa Cognitivo
Conductual V
Trayectoria Educativa Cognitivo Conductual. Elegir mnimo 2 y mximo hasta 3 opciones por semestre.
Profesional
319. Diagnstico
funcional en personas
con necesidades
educativas especiales
325. Evaluacin
diagnstica de los
trastornos del
aprendizaje
331. Evaluacin
diagnstica de los
trastornos del lenguaje
320. Anlisis y
prctica de
modificacin de
conducta aplicada a
la educacin
327. Intervencin
psicoeducativa de
los trastornos
relacionados con el
desarrollo
326. Evaluacin
diagnstica de los
trastornos del
desarrollo
315. Programas de
intervencin individual
y grupal
602. Pruebas de
321. Intervencin en
trastornos del
lenguaje
337. Intervencin
temprana en el
desarrollo del
Infante
Libre
Eleccin
328. Intervencin
Educativa
310. Programa de
apoyo educativo,
individual y grupal
316. Programa de
apoyo educativo,
organizacional y
comunitario.
304. Diseo y
aplicacin de
programas de
prevencin
323. Integracin
escolar
profesional
329.
Constructivismo y
estrategias
educativas
335. Deteccin e
intervencin en
ambientes
educativos
417. Educacin para
la salud
322. Estrategias de
aprendizaje
Libre
Eleccin
I
Libre Eleccin
Licenciatura en
Psicologa.
Facultad
de Psicologa,
U.A.N.L.III
Libre Eleccin II
Libre Eleccin IV
Elegir 2 opciones
306. Intervencin
en sujetos con
aptitudes
sobresalientes
324. Sexualidad en
personas con
necesidades
educativas
especiales
318. Visin
emprendedora del
psiclogo educativo
330.Ambiente y
educacin
312. Procesos
psicolgicos en el
adulto mayor
Libre Eleccin V
Libre Eleccin VI
Libre Eleccin VII

Servicio Social
DEPARATMENTO DE PSICOLOGA
SOCIAL Y LABORAL
Propsitos
La formacin dentro de este departamento pretende habilitar al alumno para el
diagnstico, implementacin y evaluacin de accin conjunta a recursos
humanos involucrados en grupos, organizaciones y/o comunidades.
Interviniendo en tareas vinculadas con la capacitacin, promocin y prevencin
de la salud, y el desarrollo de los recursos humanos.
Competencias
Conocer distintos mtodos de evaluacin, diagnstico y tratamientos

psicolgicos en diferentes mbitos aplicados de la Psicologa.
Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales,

los procesos grupales y organizacionales.
Saber describir y medir los procesos de interaccin, la dinmica de los grupos

y la estructura grupal e intergrupal.
Identifica los factores de educacin, riesgo y proteccin en los procesos

psicolgicos para la convivencia y salud social.
Identifica la condicin o problemtica de los clientes con base a su demanda y

contrastacin de un marco terico psicolgico.
Campos de Aplicacin
Diagnstico:
Deteccin de Necesidades
Dx. Comunitario
Dx. Institucional
Promocin y Prevencin
Anlisis de Puesto
Estudios de Impacto
31
Intervencin
Capacitacin
Investigacin-Accin
Implementacin de programas
Consultora
El egresado bajo un perfil organizacional y social tiene diversos campos de accin como
son: educacin, salud, tiempo libre, desarrollo social, medio ambiente, instituciones de
seguridad social, empresas pblicas y/o privadas as como en grupos y comunidad.
Interviene en patologas sociales, situaciones de violencia, adicciones, pobreza y
marginacin, discriminacin, pandillas, sectas, fobias sociales, todo ello inserto dentro del
contexto social actual.
Puede realizar labores de diagnstico en donde realiza deteccin de necesidades, Dx.
Comunitario e Institucional, promocin y prevencin, anlisis de puesto y estudios de
impacto. Adems puede realizar labores de intervencin en la capacitacin, investigacin,
implementacin de programas as como consultora
Mayores informes: social_laboral@hotmail.com
32
Semestre
Profesional
Bsica
Profesional
FOGU
Libre
Eleccin
5 Semestre
6 Semestre
7 Semestre
8 Semestre
9 Semestre
10 Semestre

la profesin
T.S. de lenguas y
cultura extranjera
080. Competencia
comunicativa en
Ingls
T.S. para el
desarrollo acadmico
y profesional
062. Formacin de
emprendedores
006. tica Sociedad

y Profesin
T.S. Ciencias
sociales, artes y
humanidades
023. Derechos
humanos

de Informacin I
502. Mtodo de
acopio de Informacin
II
503. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin I**
737. Prctica
Departamental
Organizacional III
504. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin II**
744. Prctica
Departamental
Organizacional IV
505. Fundamentos
ticos en el
ejercicio profesional
T.S. de desarrollo
humano, salud y
deporte
083. Autocuidado y
estilos de vida
saludable
758. Prctica
Departamental
Organizacional VI

751. Prctica
II
Departamental
Organizacional V
723. Prctica
730. Prctica
Departamental
Departamental
Organizacional I
Organizacional II
Trayectoria Grupal-Organizacional. Elegir mnimo 2 y mximo hasta 3 opciones por semestre
207. Psicologa
208. Psicologa
209. Desarrollo
216. Desarrollo
211. Capacitacin
Organizacional I
Organizacional II
Organizacional I
Organizacional II
205. Psicologa
201. Intervencin
214. Entrevista en
203. Programas de
210. Intervencin
Social y de Gnero
Psicosocial y Sociedad
los mbitos
Intervencin
Psicosocial en
Contempornea
Psicosocial y
Psicosocial: Grupal,
infancia,
217. Psicologa
organizacional.
organizacional,
Adolescencia y
Comunitaria
213. Entrenamiento en
institucional y
familia.
Tcnicas Grupales
202. Evaluacin y
comunitario.
Diagnstico
204. Calidad de Vida
Psicosocial y
215. Psicologa del
en el trabajo
comunitario
Consumidor
Libre Eleccin I
Libre Eleccin II
Libre Eleccin III

Libre Eleccin IV
Libre Eleccin V
Libre Eleccin VI
218. Consultora
206. Problemas
Psicosociales
Contemporneos
212. Intervencin
Psicosocial en
situaciones de
Emergencia y
desastre.
Libre Eleccin VII

Servicio Social
Semestre
Profesional
Bsica
Profesional
FOGU
Libre
Eleccin
5 Semestre
6 Semestre
7 Semestre
8 Semestre

la profesin
T.S. de lenguas y
cultura extranjera
080. Competencia
comunicativa en
Ingls
T.S. para el
desarrollo acadmico
y profesional
062. Formacin de
emprendedores
006. tica Sociedad

y Profesin
T.S. Ciencias
sociales, artes y
humanidades
023. Derechos
humanos

de Informacin I
502. Mtodo de
acopio de Informacin
II
503. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin I**
736. Prctica
Departamental
Social III
504. **Tpicos
actuales sobre
modelos de
Intervencin II**
743. Prctica
Departamental
Social IV
505. Fundamentos
ticos en el
Libre Eleccin I
Libre Eleccin II
Libre Eleccin III

Libre Eleccin IV
Libre Eleccin V
Libre Eleccin VI
9 Semestre 10 Semestre
T.S. de desarrollo
humano, salud y
deporte
083. Autocuidado y
estilos de vida
saludable
757. Prctica
Departamental
Social VI

750. Prctica
II
Departamental
Social V
722. Prctica
729. Prctica
Departamental
Departamental Social
Social I
II
Trayectoria Intervencin Comunitaria e Institucional. Elegir mnimo 2 y mximo hasta 3 opciones por semestre
201. Intervencin
214. Entrevista en
203. Programas de
210. Intervencin
205. Psicologa
206. Problemas
psicosocial y
el mbito
Intervencin
Psicosocial en
Social del Gnero:
psicosociales
sociedad
psicosocial y
Psicosocial: Grupal,
infancia,
Nuevas
contemporneos
contempornea
Organizacional.
Organizacional,
adolescencia y
identidades y
Instituciones y
familia
trasformacin de
212. Intervencin
213.. Entrenamiento en
202. Evaluacin y
comunitario
las relaciones
psicosocial en
tcnicas grupales
Diagnstico
204. Calidad de vida
situaciones de
.
Psicosocial y
215. Psicologa del
en el trabajo
217. Psicologa
emergencia y
comunitario
Consumidor
Comunitaria
desastre
evaluacin psicolgica I
316. Programa de
438. Inventarios y
209. Desarrollo
apoyo educativo
443. Psicoanlisis y
306. Intervencin
test de personalidad
Organizacional 1
organizacional y
gnero.
en sujetos con
comunitario
aptitudes
sobresalientes.
Libre Eleccin VII

Servicio Social
DEPARTAMENTO DE PRCTICAS PROFESIONALES

La Prctica Departamental es una unidad de aprendizaje obligatoria que
se cursa del 5 al 10 Semestre, lo cual significa que todo alumno que
cursa la Licenciatura en Psicologa, debe cursar esta unidad cada
semestre.
Es una prctica integrativa de las unidades de aprendizaje profesionales
que cursa el alumno, vinculando teora y prctica en escenarios
controlados, semi reales y/o reales, contextualizado en modelos
psicolgicos.
Pese a ser una unidad de aprendizaje obligatoria, el Modelo curricular
ofrece diferentes prcticas acordes con la formacin terica que se elige a
partir del 5 semestre, por lo que es importante la eleccin de las
unidades profesionales optativas (estableciendo una trayectoria), ya que
con ellas se articula esta prctica profesional.
En el proceso de inscripcin de Prcticas Departamentales, ante el SIASE
aparecern diferenciadas acorde a los modelos tericos:
Cognitivo
Conductual
Clnica
Psicoanaltica
Organizacional
Prctica
Departamental
Neuropsicolgica
Social
Educativa
Educativa
Cognitivo
Constructivista
Conductualen Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.
Licenciatura
35
Se establece como requisito para elegir una prctica, tener mnimo 2

unidades de aprendizaje de una misma trayectoria, para poder tener la
prctica con el sustento terico bsico requerido para el desempeo de
tus actividades.
Recuerda que del 5 al 9 semestre son 3 unidades de aprendizaje
optativas profesionales, de las cuales 2 impactan de forma directa en la
eleccin de tu prctica departamental (ya que mnimo 2 deben
corresponder a la trayectoria en la cual deseas llevar la prctica),
pudiendo cursar una unidad de aprendizaje de otra trayectoria.
Cada semestre tiene una funcin de aprendizaje de diferentes
Contexto
de
aplicacin
PREVEN CIN
10 SEMESTRE
9 SEMESTRE
TRATAM IEN TO
8 SEMESTRE
7 SEMESTRE
EVALUACIN
DIAGN STICA
6 SEMESTRE
5 SEMESTRE
En funcin de ello, una vez que eliges cursar una trayectoria acadmica y bajo
una prctica departamental determinada, los cambios de trayectorias de un
semestre a otro, as como cambios de prcticas profesionales, no son una
alternativa si quieres una adecuada formacin y desarrollo de competencias
como futuro profesional de la psicologa.
36
TRAYECTORIA CURRICULAR
competencias a desarrollar, como aparece en el cuadro de abajo.
10 Semestre
9 Semestre
8 Semestre
7 Semestre
6 Semestre
5 Semestre
Ubicacin
Clave y Nombre de Prctica Departamental

717. Practica Departamental Cognitivo Conductual I
718. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica I
719. Practica Departamental Neuropsicolgica I
720. Practica Departamental Educativa Constructivista I
721. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual I
722. Practica Departamental Social I
723. Practica Departamental Organizacional I
724. Practica Departamental Cognitivo Conductual II
725. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica II
726. Practica Departamental Neuropsicolgica II
727. Practica Departamental Educativa Constructivista II
728. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual II
729. Practica Departamental Social II
730. Practica Departamental Organizacional II
731. Practica Departamental Cognitivo Conductual III
732. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica III
733. Practica Departamental Neuropsicolgica III
734. Practica Departamental Educativa Constructivista III
735. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual III
736. Practica Departamental Social III
737. Practica Departamental Organizacional III
738. Practica Departamental Cognitivo Conductual IV
739. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica IV
740. Practica Departamental Neuropsicolgica IV
741. Practica Departamental Educativa Constructivista IV
742. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual IV
743. Practica Departamental Social IV
744. Practica Departamental Organizacional IV
745. Practica Departamental Cognitivo Conductual V
746. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica V
747. Practica Departamental Neuropsicolgica V
748. Practica Departamental Educativa Constructivista V
749. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual V
750. Practica Departamental Social V
751. Practica Departamental Organizacional V
752. Practica Departamental Cognitivo Conductual VI
753. Practica Departamental Clnica Psicoanaltica VI
754. Practica Departamental Neuropsicolgica VI
755. Practica Departamental Educativa Constructivista VI
756. Practica Departamental Educativa Cognitivo Conductual VI
757. Practica Departamental Social VI
758. Practica Departamental Organizacional VI
Para mayores informes:

Dra. Mara Elena Urdiales Ibarra, Jefa de Prctica Departamental
Tel: 83-48-38-66; Extensin 301
practicadepartamental.fapsi@gmail.com
37
REA CURRICULAR DE LIBRE ELECCIN

El rea Curricular de Libre Eleccin ACLE- incluye unidades de aprendizaje
que permiten desarrollar una lnea especfica de desempeo profesional.
El alumno tiene que cubrir 22 crditos de unidades de aprendizaje de libre
eleccin que empiezan a partir de sptimo semestre. Estos crditos pueden ser
cubiertos por unidades de aprendizaje optativas ofertadas dentro del programa,
por unidades de aprendizaje ofertadas en otras carreras de la UANL o
instituciones nacionales o internacionales, puede realizar una estancia en otra
universidad u obtenerlas al participar en eventos acadmicos, proyectos de
investigacin o profesionales en centros al exterior, y/o al realizar su tesis. El
conteo de horas empleadas determina el nmero de crditos obtenidos, donde
un mnimo de 28 horas es igual a un crdito.
El alumno previa aprobacin por escrito de su tutor deber cumplir con los 22
crditos de libre eleccin a partir de sptimo semestre, los cuales pueden
cubrirse de varias formas:
1.- Cursando Unidades Optativas Profesionales ofertadas por los
departamentos de la facultad, correspondientes a los semestres anteriores.
2.- Cursando Unidades de Aprendizaje ofertadas por otros programas
educativos de la UANL.
3.- Cursando Unidades de Aprendizaje ofertadas por programas educativos
de otras instituciones nacionales o extranjeras con las cuales se tengan
convenios de cooperacin e intercambio acadmico.
3.- Realizando Estancias de Investigacin en donde desarrolle habilidades de
investigacin trabajando bajo la tutela de un doctor o un miembro de un cuerpo
acadmico de la facultad con el fin de realizar una tesis.
4.- Realizando Prcticas Profesionales en instituciones o empresas bajo un
convenio avalado por la institucin.
5.- Participar en actividades de Educacin Continua ya sea como ponente y/o
en la gestin en eventos acadmicos de relevancia nacional e internacional, as
como participacin en cursos, talleres, seminarios, diplomados y congresos con
valor curricular.
De este modo, las unidades de aprendizaje de libre eleccin pueden ser
llevadas ya sea dentro o fuera de la institucin, en modalidad presencial, mixta
o a distancia. Adicionalmente las unidades de libre eleccin pueden ser
cubiertas por la obtencin de crditos por la realizacin de prcticas en
ambientes naturales o por participar en proyectos de investigacin financiados.
38
Este es el esquema de las diferentes opciones de Libre Eleccin:
U.A. Semestres
Anteriores
U. A. de otras
dependencias
de la UANL
U.A. del
Anterior plan
Curricular
Libre
U.A. de otras
instituciones
nacionales e
internacionales
Eleccin
Estancias de
Investigacin
Prcticas
Profesionales
Educacin
Conitnua
Es importante que comprendas que dentro de este Modelo Acadmico,

stas Unidades de Aprendizaje deben constituir una parte importante en
tu formacin acadmica, siendo una posibilidad de extender tus
competencias incluso hacia aspectos que en la curricula actual no se
manejan, cuando optas por unidades ofertadas en otras instituciones
nacionales, internacionales o de las diferentes dependencias de la UANL.
Busca que estas unidades sean un complemento que le den un plus a tu
curriculum actual.
39
Aspectos a considerar del ACLE

1. Se cre un Mdulo SIASE para el ACLE, el cual aparecer en el espacio
correspondiente al semestre 11 del plan de estudios, con el ttulo Libre Eleccin.
Por lo tanto, al inscribir estas unidades ver que aparecen al final del krdex..
2. Cuando se elige como opcin de LE cursar unidades de aprendizaje de la misma
facultad o en otras facultades de la UANL aplicar el Reglamento General de
Evaluaciones Para la evaluacin de las UA.
La evaluacin de los extraordinarios, de 2 a 6 oportunidades, la realizar el
profesor asignado por la facultad y/o el PE al que pertenece la UA cursada.
El responsable de verificar el cumplimiento de requisitos previos, equivalencia y
pertinencia para el estudiante que solicita la UA, lo establecer cada dependencia
acadmica.
Si el alumno desea cursar UA en otra dependencia de la UANL, la Facultad de
origen autoriza al estudiante que curse la UA; la Facultad receptora, acepta recibir
al estudiante. La calificacin se reporta en un formato especial.
Antes de que realicen su inscripcin, se presentar una notificacin a los
estudiantes en la cual se les informa que no se les reconocern UA del ACLE o del
ACFGU cursadas en otra dependencia, que no hayan sido autorizadas
previamente por la autoridad competente de su propia facultad.
3. Cuando se cursen Unidades de Aprendizaje en otras Dependencias Nacionales o
Extranjeras, si las UA NO concuerdan sustancialmente o no existen en el plan
de estudios del estudiante de la UANL, pero que a criterio de la dependencia le
aportan a su formacin, estas UA se considerarn para el ACLE, aportando
crditos al ACLE.
Los crditos que se le reconocern sern los que marca la UA del plan de estudios
del PE de la IES que lo recibe.
Debern apegarse a los Reglamentos que apliquen en la IES receptora.
Al no ser UA que tengan un equivalente en su PE o en la UANL, en el caso de que
la reprueben, no podrn aplicarse las evaluaciones extraordinarias ya que no se
tiene al profesor que lo pueda hacer. En este caso no se le reconocern los
crditos cursados y el estudiante deber elegir otra UA y/o actividad para cubrirlos.
4. Cuando se cursen Unidades de Aprendizaje en otras Dependencias Nacionales o
Extranjeras, si las UA concuerden sustancialmente con las que se cursan en el
programa educativo en el que est inscrito el estudiante, stas sern reconocidas
40
en su krdex como tales. Ejemplo: Qumica V en el PE de la UANL, con

Qumica de Polmeros en la otra IES.
Estas UA NO aportaran crditos al ACLE.
Los crditos que se le reconocern sern los que marca la UA de su plan de
estudios por la cual se le revalidar la UA cursada
Para la evaluacin de primera oportunidad, debern apegarse a los Reglamentos
que apliquen para tal efecto en la IES receptora.
En caso de reprobar la 1. Oportunidad, les aplica el Reglamento General de
Evaluaciones de la UANL. Debern ser evaluadas en 2 ?, 3 , 4, 5 y hasta 6
oportunidad, si se requiere, cuando regresen a la UANL (Reglamento de Movilidad
e Intercambio Acadmico en proceso de aprobacin)
5. Los anteriores dos puntos referentes a las UA cursadas en otras dependencias
Nacionales o Extranjeras, en ambos casos el estudiante deber cumplir con lo que
marca el Reglamento General sobre los procedimientos para la Admisin y
Permanencia de los Estudiantes, haciendo nfasis en los siguientes aspectos:
Debern estar inscritos formalmente tanto en la UANL como en la dependencia.
Debern inscribir en el SIASE las actividades que se le aprobaron por la
dependencia, con el fin de que al regresar se le puedan registrar los resultados de
las evaluaciones correspondientes.
6. Para las Prcticas Profesionales, los crditos se asignarn dependiendo de las
horas que cubra el estudiante y de acuerdo al Reglamento de Prcticas
Profesionales de la UANL.
Bolsa de Trabajo de la Facultad de Psicologa es quien da seguimiento a ste
trmite y reporta a Escolar y Archivo los alumnos que inscirben esta actividad como
LE.
La Prctica Profesional es diferente de la Departamental, y se evalua como
Cumpli (CU) o No Cumpli (NC).
7. Las Estancias de Investigacin establecen criterios de aplicacin general tales

como: Evaluacin, Cumplimiento, Entrega de informes, Evaluacin por parte del
profesor investigador y Producto integrador (publicacin/tesina/tesis/reporte
tcnico, etc)
41
Los crditos se asignarn dependiendo de las horas que cubra el estudiante y de

acuerdo al Reglamento de Prcticas Profesionales de la UANL.
Se evaluarn como Cumpli (CU) o No Cumpli (NC)
8. En Educacin Continua se toman en cuenta:
Cursos/Talleres/Diplomados con valor curricular
Certificacin de competencias profesionales especficas.
Presentacin de trabajos de investigacin en congresos, foros, etc.
Proyectos especiales
Otras
Las cuotas de estas actividades debern ser cubiertas por el estudiante,
independientemente de las cuotas escolares, a no ser que se hayan conseguido
becas para tal efecto.
Verificar los crditos mnimos y mximos que se pueden cubrir con esta opcin as
como los requisitos para que el estudiante pueda realizar esta actividad.
Se reportar calificacin como CUMPLI (CU) o NO CUMPLI (NC)
De acuerdo con la Direccin de Estudios de Licenciatura, cada Programa Educativo

establecer cules actividades pueden ser consideradas para cubrir los crditos del
ACLE, pudiendo incluir las opciones aprobadas o solo algunas de ellas.
42
ANEXO 1
Descripcin de los Propsitos de las diferentes
Unidades de Aprendizaje X Semestre
En los siguientes cuadros podrs ver los propsitos de las diferentes Unidades de Aprendizaje
correspondientes a las reas Curriculares de Psicologa Social y Laboral, Psicologa y
Educacin as como Psicologa Clnica y Salud.
En este 5 Semestre, debers cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en la
trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
43
Quinto Semestre
Propsitos de las Unidades de Aprendizaje
En este cuadro aparecen las Unidades de Aprendizaje Obligatorias para el 5 Semestre.
REA
CURRICULAR
CRD
ITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Contexto social de la
profesin
1.- FOGU
501. Mtodo de Acopio de

Informacin I
3
401 .Entrevista Clnica I
5.- Psicologa
General
quinto Semestre
Evaluacin y Medicin
Psicolgica
6.- Investigacin y
Desarrollo en
Psicologa
PROPSITO
Promover acciones de reflexin que permitan

lograr la ubicacin pertinente en los contextos
econmico, social, poltico e histrico de la
profesin en la que el estudiante se est
formando,
analizar las principales tendencias de la
sociedad
contempornea,
como
la
globalizacin, las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin
(TICs) y la sociedad del conocimiento y su
impacto en
las
profesiones
y
as
propiciar
la
estructuracin de una perspectiva para el
desempeo profesional, de
acuerdo a las condiciones y exigencias de la
sociedad
actual,
a
sus
expectativas
personales, as como a las caractersticas
propias de la profesin.
El propsito ser el conocimiento, aplicacin,
revisin, interpretacin e integracin de Test
Psicolgicos para nios y adolescentes y
obtener un reporte psicolgico adquiriendo
una herramienta necesaria para su quehacer
profesional en todo mbito laboral.
Desarrollar en los alumnos las habilidades
bsicas para el conocimiento y la utilizacin de
la entrevista psicolgica relevante en los
diferentes campos de accin del psiclogo que
lo orienten para la deteccin de necesidades
de acuerdo a las distintas problemticas y/o
situaciones que se presenten y lo guen en el
desarrollo de estrategias de intervencin
adecuados. Todo psiclogo deber mostrar
evidencia que es capaz de realizar entrevistas
con el fin de identificar el motivo de consulta y
establecer evaluaciones diagnsticas.
*Identificar los distintos mtodos de evaluacin
en diferentes mbitos aplicados de la
psicologa.
*Desarrollar los conocimientos y habilidades
bsicas para utilizar instrumentos de medicin
psicolgica con propiedad, as como medir
variables
psicolgicas
(personalidad,
inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y
procesos
cognitivos,
emocionales
psicobiolgicos y conductuales) en contextos
de investigacin y aplicacin profesional.
*Desarrollar habilidades metodolgicas que
les permitan concentrar y analizar los
resultados de la aplicacin repetida de un
instrumento de medicin con fines de
confiabilidad y validacin posterior.
44
7.- Prcticas
Prctica Departamental I
Vase apartado de prctica Departamental, en

donde se incluye un listado por semestre de
las diferentes opciones.
45
REA
CURRIC
ULAR
CR
DITO
S
PROPSITO
201. Intervencin
Psicosocial y Sociedad
contempornea
Desarrollar
habilidades metodolgicas
para la
intervencin psicosocial, con especial nfasis en el
diagnstico de problemas psicosociales en los diversos
mbitos de desarrollo de las personas, en el marco de
la sociedad contempornea.
Esta unidad
precede a la unidad de aprendizaje
Procedimiento y tcnicas para la evaluacin y
diagnostico psicosocial y contribuye a que el alumno
diagnostique terica y conceptualmente en una primera
fase, problemticas especficas e intervenga en una
segunda fase, en las diferentes organizaciones y/o
comunidades.
Analizar, planear y evaluar procesos organizacionales
bsicos (cultura, clima, liderazgo, trabajo en equipo y
motivacin) desde su conceptualizacin hasta su
desarrollo a fin de detectar reas de oportunidad y
fortalezas tanto en la estructura organizacional como
en la comportamental. Todo ello con el apoyo de una
perspectiva terica prctica de la psicologa del
comportamiento organizacional en donde el alumno
ser capaz de aplicar metodologas de diagnstico
organizacional en empresas reales o anlisis de casos,
donde el diagnostico forma parte fundamental del perfil
del egresado es decir el
alumno estar en
posibilidades
de
diagnosticar
procesos
organizacionales centrales con miras a identificar
reas de oportunidad, fortalezas y amenazas. Bajo el
enfoque del comportamiento humano organizacional y
metodologa diagnostica funcional y cultural.
Revisar elementos tericos y tcnicos desde una
perspectiva psicosocial que permitan al alumno
elaborar un diagnstico de los procesos grupales en un
contexto especfico.
Se pretende que el alumno(a) desarrolle habilidades
para emitir un juicio sobre las problemticas grupales y
proponga alternativas de intervencin con un sentido
tico y responsable.
Este programa est basado en el proceso aprendizaje
centrado en el estudiante y que sepa aplicar los
conocimientos tericos adquiridos a lo largo del curso y
pueda modificar los ambientes grupales, institucionales
y comunitarios. Con el conocimiento y desarrollo de
habilidades en el manejo terico - tcnico de
estrategias grupales y observacin de contexto desde
un perspectiva psicosocial el alumno podr elaborar un
diagnostico de los procesos grupales y organizaciones
instituciones y comunidades, dando respuesta a los
diversa interrogantes y problemticas grupales y
sociales..
2.- Psicologa Social y Laboral
Formacin Profesional
quinto Semestre
207 . Psicologa
organizacional I
3
213. Entrenamiento en
tcnicas grupales
46
301. Procesos Educativos y

Desarrollo Cognitivo I
Conocer las herramientas terico - prcticas, desde una

perspectiva socio-cultural, holstica y tradica, que le permitan
al alumno(a) elaborar una evaluacin del desarrollo intelectual
de un sujeto, en situaciones controladas; cuidando siempre el
manejo tico de la informacin recabada.
Con lo anterior, pretendemos que el aprendizaje del alumno
se produzca a partir de la observacin del comportamiento y la
aplicacin de instrumentos que permitan la recopilacin de
informacin sobre las circunstancias que envuelven al sujeto
inmerso en un proceso educativo para generar una primera
impresin diagnostica.
307. Procesos educativos y

desarrollos sociales y
afectivos I
Aportar las herramientas tericas, desde una

perspectiva holstica, psicoanaltica y social, que le
permitan al alumno(a) identificar como se ubica la
evaluacin de los procesos afectivos y sociales dentro
del el modelo de intervencin en el mbito escolar. Lo
cual implica la concepcin del desarrollo del sujeto y su
estructuracin desde la perspectiva psicoanaltica, que
le permita al alumno conceptualizar la dinmica de los
procesos afectivos y sociales y al mismo tiempo
integrar el conocimiento logrado en esta unidad de
aprendizaje, con los conocimientos previos y los que va
ir adquiriendo. Esto le dara la posibilidad de realizar
una impresin diagnstica diferencial de los fenmenos
que ocurren en la institucin educativa
Analizar las herramientas tericas, instrumentales y
procedimentales que el alumno, desde una perspectiva
socio-cultural, holstica y tradica, ha utilizado para
elaborar una evaluacin del desarrollo y estado
psquico de un sujeto, en situaciones controladas,
buscando que el alumno recupere meta-cognitivamente
los modelos empleados para elaborar una impresin
diagnstica. Cuidando siempre el manejo tico de la
informacin recabada.
Conocer, definir y analizar las variables que
intervienen en el desarrollo de las personas con
necesidades educativas especiales,
para obtener
informacin, aplicar instrumentos de evaluacin,
interpretar e integrar los resultados para establecer un
diagnostico funcional en un caso con necesidades
educativas especiales. Esta unidad de aprendizaje le
permitir al estudiante desarrollar competencias de
solucin de problemas, capacidad de trabajo
colaborativo, aceptacin y respeto a la diversidad al
trabajar con personas con necesidades educativas
especiales, dichas competencias le permitirn
establecer estrategias de tratamiento pertinentes para
las personas con necesidades educativas especiales.
Conocer, describir, identificar y aplicar instrumentos de
evaluacin para el diagnstico de los trastornos de
aprendizaje con la metodologa correspondiente a cada
trastorno revisado. Esta unidad de aprendizaje
contribuye a que el estudiante desarrolle competencias
de evaluacin, anlisis e integracin de resultados y
diagnstico a los diferentes trastornos que pueden
ocurrir en el proceso de la enseanza-aprendizaje, de
igual
manera
se
generara
competencias
instrumentales, de interaccin social e integradoras.
Que el alumno desarrolle habilidades para la
evaluacin de los trastornos del lenguaje en base a los
modelos multidisciplinarios que involucran a la
psicologa cognitiva, la psicologa conductual, la
neuropsicologa y la lingstica con el fin de trazar
adecuadas estrategias de intervencin.
3.-Psicologa y Educacin
313. Teora y prctica del

diagnstico I
319 . Diagnstico funcional

en personas con
necesidades educativas
especiales
325 . Evaluacin
diagnstica de los
trastornos del aprendizaje
3
331. Evaluacin
diagnstica de los
trastornos del lenguaje
3
47
4.- Psicologa clnica y psicologa de la salud
713 .Diagnstico
Psicolgico Cognitivo
Conductual I
714. Diagnstico
Psicolgico Psicoanaltico I
evaluacin psicolgica I
419. Desarrollo
Psicosexual de la 1a.
infancia hasta la
adolescencia
425. Estructuracin del

sujeto psquico I
431. Psicodiagnstico del

nio y el adolescente.
437.Introduccin a la
neuropsicologa
Aplicar los principios tericos del Condicionamiento

Operante, Terapia del Comportamiento y el Modelo
Cognitivo Conductual para establecer un diagnstico
funcional basado en el contexto biolgico, cognitivo y
social en nios entre 5 y 12 aos de edad a fin de que
se puedan establecer futuras vas de intervencin
teraputica en dichos ambientes; lo cual contribuir con
la adquisicin de conocimientos, habilidades y valores
que lo dirijan hacia la autonoma, innovacin,
flexibilidad, toma de decisiones y pensamiento crtico
que lo aproximen hacia la construccin de su perfil de
egreso.
El estudiante ser capaz de realizar una impresin
diagnstica a partir del juego como una herramienta
bsica con el fin de diferenciar los comportamientos
esperados en una determinada etapa del desarrollo
psicosexual del nio y/o adolescente. Teniendo como
marco los principios bsicos de la teora psicoanaltica.
Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de los
instrumentos de evaluacin psicolgica clnica y de la
Salud en nios y adolescentes para detectar y delimitar
la problemtica psicolgica con la finalidad de realizar
un Diagnstico.
El alumno analizar la relacin objetal y el desarrollo
psicosexual, desde la teora psicoanaltica que le
permita identificar el desarrollo diacrnico y sincrnico y
las problemticas que lo acompaan para realizar una
impresin diagnstica diferencial.
La comprensin del infante como sujeto psquico.
El conocimiento y anlisis del desarrollo psicosexual.
Analizar los procesos intrapsquicos e intersubjetivos
que afectan el desarrollo y la constitucin subjetiva.
Analizar los procesos intrapsquicos e intersubjetivos
que afectan en la pubertad y la adolescencia.
Anlisis de casos clnicos donde el alumno aplique los
conceptos tericos sobre el sujeto psicoanaltico.
El objetivo del curso consiste en favorecer en los
alumnos la apropiacin de la concepcin de
estructuracin del sujeto psquico desde la perspectiva
psicoanaltica partiendo del estudio y anlisis de las
formaciones del inconsciente. Las competencias que
se pretenden desarrollar son: la comprensin, el
anlisis y la comparacin mismas que favorecern la
apropiacin de las diferentes problemticas psquicas
que permitan al alumno la incorporacin de un modelo
analtico-reflexivo, con el que d cuenta de la
subjetividad psquica.
El psicodiagnstico de nios y adolescentes es en la
actualidad una de las herramientas ms importantes
para llegar al abordaje teraputico de los mismos. El
uso eficiente, tico y adecuado de los test dedicados a
estas edades se plantea como una necesidad para la
orientacin adecuada del paciente y padres de familia.
El propsito de esta unidad de aprendizaje es conocer,
aplicar, evaluar e interpretar una batera de test
orientados al trabajo con nios y adolescentes con el
fin de realizar un psicodiagnstico.
El alumno adquirir los conocimientos y desarrollar las
habilidades para identificar las causas del dao
cerebral, las consecuencias neuropsicolgicas, los
mtodos adecuados para su evaluacin y proponer un
diagnstico. Todo lo anterior con el objetivo de
establecer
futuras
vas
de
intervencin
neuropsicolgica; lo cual contribuir con la adquisicin
de conocimientos, habilidades y valores que lo dirijan
hacia la autonoma, innovacin, flexibilidad, toma de
decisiones y pensamiento crtico que lo aproximen
48
441. Procesos Psicolgicos
hacia la construccin de su perfil de egreso.

El alumno desarrollar una conceptualizacin de los
procesos psicolgicos para contar con una base terica
que d sustento a las aplicaciones de la Psicologa en
los diferentes campos.
49
Sexto Semestre
REA
CURRICULAR
CRD
ITOS

extranjera
Competencia
502. Mtodo de Acopio de

Informacin II
3
sexto Semestre
1.- FOGU
5.- Psicologa
General
6.- Investigacin y
Desarrollo en
Psicologa
7.- Prcticas
402. Entrevista Clnica II

3
602. Pruebas de
Evaluacin Psicolgica
Prctica Departamental II
PROPSITO
Ofrecer a los estudiantes universitarios un

espacio que les permita ampliar sus
conocimientos sobre la cultura y la lengua
inglesa. A travs de conocimientos ms
profundos de una cultura diferente a la propia
y de habilidades comunicativas en el idioma
ingls, se pretende desarrollar la habilidad de
orientacin en una cultura extranjera al igual
que la competencia comunicativa en
situaciones interculturales.
El propsito ser el conocimiento, aplicacin,
revisin, interpretacin e integracin de Test
Psicolgicos para adultos; integrar un reporte
psicolgico adquiriendo una herramienta
necesaria para su quehacer profesional en
todo mbito laboral,
Desarrollar en los alumnos las habilidades
bsicas para el conocimiento y la utilizacin de
la entrevista psicolgica relevante en los
diferentes campos de accin del psiclogo que
lo orienten para la deteccin de necesidades
de acuerdo a las distintas problemticas y/o
situaciones que se presenten y lo guen en el
desarrollo de estrategias de intervencin
adecuados.
Identificar, a partir del conocimiento acerca de
la medicin y la evaluacin psicolgica, los
instrumentos psicolgicos ms confiables y
vlidos que permiten realizar y reportar
evaluaciones
psicolgicas
ticas
y
profesionales.
En los siguientes cuadros podrs ver los propsitos de las diferentes Unidades de
Aprendizaje correspondientes a las reas Curriculares de Psicologa Social y Laboral,
Psicologa y Educacin as como Psicologa Clnica y Salud.
En este 6 Semestre, debers cursar 3 Unidades de Aprendizaje Profesionales, verifica en
la trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
50
REA
CURRIC
ULAR
CRDITOS
PROPSITO
202. Evaluacin y
Diagnstico Psicosocial y
Comunitario
Se pretende que le alumno(a) desarrolle

habilidades para emitir un juicio sobre las
problemticas comunitarias
y proponga
alternativas de intervencin. Conocimiento y
desarrollo de habilidades en el manejo terico
prctico de tcnicas e instrumentos de evaluacin
psicolgica, observacin, entrevista, encuesta,
deteccin
de
necesidades,
registro
e
interpretacin e dataos grupales,
desde un
perspectiva psicosocial, el alumno podr elaborar
un diagnostico y evaluacin para la propuesta de
una estrategia de solucin en el contexto en que
se desarrolle
Aprender a indagar, planear y evaluar procesos
organizacionales cardinales
(comunicacin,
manejo de conflictos, toma de decisiones, estrs y
creatividad) desde su conceptualizacin hasta su
desarrollo a fin de detectar reas de oportunidad
y fortalezas tanto en la estructura organizacional
como en la comportamental. Todo ello con el
apoyo de una perspectiva terica prctica de la
psicologa del comportamiento organizacional en
donde el alumno ser capaz de aplicar
metodologas de diagnstico organizacional en
empresas reales o anlisis de casos, donde el
diagnostico forma parte fundamental del perfil del
egresado es decir el
alumno estar en
posibilidades
de
diagnosticar
procesos
organizacionales centrales y cardinales con miras
a identificar reas de oportunidad, fortalezas y
amenazas.
208. Psicologa
Organizacional II
3
sexto Semestre
214 . Entrevista en el
mbito Psicosocial y
Organizacional
Habilitar y capacitar al estudiante en el manejo y

uso de la entrevista psicolgica para la evaluacin
y diagnstico en los mbitos psicosociales y
organizacionales; aplicando el conocimiento de la
entrevista desde su conceptualizacin hasta su
desarrollo, a fin de fortalecer el proceso de
Captacin del Talento Humano en las
Organizaciones actuales, todo ello con el apoyo
de una perspectiva terico prctica de la
psicologa del comportamiento organizacional, en
donde el alumno ser capaz de disear la
estructura bsica de una entrevista laboral en
campo real o anlisis de casos.
302. Procesos Educativos

y Desarrollo Cognitivo II
Aportar las herramientas terico - practicas desde

una perspectiva socio-cultural, holstica y tradica,
que le permitan al alumno(a) elaborar un
diagnstico del desarrollo intelectual en individuos
con desarrollo tpico o atpico, en situaciones
escolares.
Con lo anterior se pretende que el alumno logre
emitir un juicio sobre el estado intelectual en que
se ubica el sujeto evaluado; as como elaborar
recomendaciones pertinentes sobre una posible
intervencin psicolgica y/o educativa; cuidando
siempre el manejo tico de la informacin
recabada. De tal manera, que al egresar del
semestre este en posibilidades de planear y llevar
a cabo, con el menor apoyo posible, un
diagnstico psicolgico.
Aportar las herramientas tericas, desde una
perspectiva holstica, psicoanaltica y social, que
308. Procesos Educativos
51
y Desarrollo Social y
Afectivo II
314 . Teora y Prctica del

Diagnstico II
320. Anlisis y Prctica

de Modificacin de
Conducta Aplicada a la
Educacin
326. Evaluacin
Diagnstica de los
Trastornos del Desarrollo
332. Comunicacin,
Semiosis y Desarrollo
cognitivo
le permitan al alumno (a) identificar los elementos

que impactan a la escuela como institucin social,
dentro de la cual se lleva a cabo el proceso de
enseanza
aprendizaje.
Conceptualizar
la
dinmica de los procesos afectivos y al mismo
tiempo le da herramientas tericas que al
integrarlas con los conocimientos precedentes y
los que va adquiriendo le daran la posibilidad de
llevar a cabo una impresin diagnostica diferencial
de los fenmenos que ocurren en las instituciones
educativas
y
elaborar
recomendaciones
pertinentes al mismo, sobre una potencial
intervencin
psicolgica
y/o
educativa.
Pretendemos que el aprendizaje del alumno se
produzca a partir de la observacin del
comportamiento y las circunstancias que
envuelven a sujetos inmersos en procesos
educativos.
Analizar las herramientas tericas, instrumentales
y procedimentales, que el alumno, desde una
perspectiva Socio-cultural, holstica y tradica, ha
utilizado para elaborar el diagnstico del
desarrollo y estado psquico del sujeto evaluado,
tanto en individuos con desarrollo tpico como
atpico.
Buscamos que el alumno(a) recupere metacognitivamente los modelos tericos, tcnicas,
instrumentos y procedimientos empleados para la
elaboracin de la evaluacin diagnstica, la
aceptacin o rechazo de la hiptesis diagnstica;
as como autoevaluar las conclusiones a las que
el proceso diagnstico lo ha llevado, de tal
manera que pueda asumir la responsabilidad de
las recomendaciones que ha emitido sobre la
posible intervencin clnica educativa; cuidando
siempre el buen manejo tico de la informacin
recabada.
Aplicar
los
principios
tericos
del
Condicionamiento Operante, Aprendizaje Social y
el Modelo Cognoscitivista para establecer un
anlisis de las variables que intervienen en el
proceso de enseanza-aprendizaje en la
educacin bsica a fin de que establezca una
propuesta de mejora del acto educativo
justificndolo tericamente desde por lo menos
uno de los modelos estudiados. A travs de esta
experiencia didctica el alumno adquirir
competencias de evaluacin y diagnstico de
forma crtica y propositiva.
Establecer un diagnostico diferencial del espectro
autista a partir de un marco terico-metodolgico,
a fin de elegir alternativas de intervencin
pertinentes al caso. Esta unidad de aprendizaje
contribuye al desarrollo de competencias en el
alumno en evaluacin y diagnostico, con la
intencin de que colabore en la solucin de
problemas y con una adecuada toma de
decisiones.
En sta unidad de aprendizaje nos proponemos, a
partir del estudio de la primera infancia,
adentrarnos en la comprensin del papel que
tiene la vida social en el desarrollo psquico de los
bebes, especficamente indagaremos sobre el
papel que desempea la comunicacin y el uso
de los objetos en el desarrollo semitico y
psicolgico de los nios pequeos. Todo ello, con
el propsito de dar cuenta, desde una perspectiva
52
semitica y pragmtica, del origen social de la

vida psquica.
715. Diagnstico
Psicolgico Cognitivo
Conductual II
716. Diagnstico
Psicolgico Psicoanaltico
II
Evaluacin Psicolgica II
420.Evaluacin y
Diagnstico sobre Calidad
de Vida en pacientes con
Enfermedades Crnicas
3
426. Psicoanlisis para el

Abordaje de la Mediana y
Tercera Edad
432. Estructuracin del

Sujeto Psquico II
438. Inventarios y Test de

la Personalidad
3
442. Neuropsicologa
Clnica
Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de

la evaluacin diagnstica en adultos, para
detectar y delimitar la problemtica psicolgica
con la finalidad de realizar un diagnstico
funcional desde el modelo de la Terapia Cognitivo
Conductual.
la evaluacin diagnstica en adultos, para
con la finalidad de realizar un diagnstico
funcional desde el modelo psicoanaltico.
los instrumentos de evaluacin psicolgica clnica
y de la salud en adultos y adultos mayores para
con la finalidad de realizar un diagnstico.
Proporcionar al alumno los conocimientos y las
habilidades para poder evaluar y diagnosticar la
calidad de vida en personas con enfermedades
crnicas a travs de la aplicacin y revisin de
instrumentos de medicin objetivos y confiables
con el propsito de disear programas de
intervencin cognitivo conductuales para mejorar
la calidad de vida del enfermo crnico, que
ligadas a posteriores unidades de aprendizaje
como El Manejo Psicolgico del Paciente con
Enfermedades Crnicas implementar programas
de intervencin atingentes al caso.
Facilita que el alumno, analice la relacin entre el
ciclo de vida y la estructuracin psquica desde la
teora psicoanaltica que le permita diferenciar
entre las neurosis, psicosis y perversin y las
problemticas que lo acompaan para realizar
una impresin diagnstica diferencial, tomando en
cuenta la diversidad social y cultural
El curso tiene como finalidad ofrecer al estudiante
distintas
conceptualizaciones
sobre
la
estructuracin psquica y que estas a su vez
pueden ampliar la perspectiva del sujeto psquico
psicoanaltico. Las competencias que se
pretenden desarrolla son: la comprensin, el
anlisis y la comparacin. Competencias que
favorecern la apropiacin de las diferentes
problemticas psquicas que permitan al alumno
la incorporacin de un modelo analtico-reflexivo,
con el que de cuenta de la subjetividad psquica.
El propsito es que el alumno llegue a elaborar un
reporte psicolgico del adolescente desde el
punto de vista vocacional, sin ningn aspecto
clnico. Para esto es necesario conocer las
caractersticas
particulares
del
proceso
adolescente.
El alumno adquirir los conocimientos y
desarrollar las habilidades para conocer y
elaborar
instrumentos
de
evaluacin
neuropsicolgica. Todo lo anterior con el objetivo
de establecer futuras vas de intervencin
neuropsicolgica; lo cual contribuir con la
adquisicin de conocimientos, habilidades y
valores que lo dirijan hacia la autonoma,
innovacin, flexibilidad, toma de decisiones y
pensamiento crtico
53
Sptimo Semestre
REA
CURRICULAR
CRD
ITOS

Formacin de
emprendedores
sptimo Semestre
1.- FOGU
503. Tpicos Actuales en

Modelos de Intervencin I
603. Construccin de
Instrumentos
5.- Psicologa
General
6.- Investigacin y
Desarrollo en
Psicologa
PROPSITO
*Contrarrestar la creencia comn que se tiene

acerca de que solo unas cuntas personas
son creativas y que las capacidades cognitivas
no se puede desarrollar.
*Que el estudiante llegue a conocerse a s
mismo: sus capacidades cognitivas en
relacin a algunos factores afectivos (la
autoestima, el autoconcepto, la motivacin, la
actitud positiva), estos ltimos como aquellos
valores y actitudes subyacentes que se
asocian a un mejor desempeo integral
(intelectual-afectivo)
*Proporcionar a los estudiantes, experiencias
de aprendizaje con las cuales mejore el
desarrollo de un conjunto de competencias
que le permitan utilizar mejor sus capacidades
cognitivas y creativas, estimulando la
activacin de los procesos intelectivos
mediante
la
operacionalizacin
del
pensamiento,
aprendiendo
a
utilizar
estrategias y recursos del pensar asociadas al
desarrollo del pensamiento lgico, crtico y
creativo.
En esta Unidad de Aprendizaje se establece
como
objetivo
realizar
un
anlisis
metodolgico de los procedimientos de
intervencin en cuatro campos de la
Psicologa clnica, para introducir al alumno
en una reflexin de orden superior en lo
relativo a las formas y procedimientos
empleados en la prctica profesional. La
importancia de esta unidad de aprendizaje
reside en que orienta al alumno hacia el
anlisis cientfico disciplinar de las diferentes
formas de aplicacin de los conocimientos. Y
a partir de esta revisin, el alumno cuenta con
los elementos para juzgar la pertinencia de los
diferentes procedimientos de intervencin
psicolgica a lo largo de su ejercicio
profesional.
El alumno se familiarizar con el proceso de
adaptacin o construccin de instrumentos,
seleccionando la definicin terica de un
constructo, que sea congruente con el marco
terico de referencia de la trayectoria en que
esta inscrito. Bajo esos lineamientos tericos
desarrollar las fases necesarias para
comprobar las propiedades psicomtricas de
un instrumento en escala tipo Likert, iniciando
con la decisin de construir un instrumento
nuevo o adaptar alguno ya existente.
Asimismo, el alumno comprender la
diferencia entre validad y estandarizar
instrumentos de evaluacin. As, el estudiante
concluir la unidad de aprendizaje con las
54
habilidades y competencias necesarias para la

elaboracin, construccin, anlisis y discusin
de instrumentos de evaluacin psicolgicos
que puedan aplicarse en ambientes laborales,
escolares, clnicos y/o sociales.
7.- Prcticas
Prctica Departamental
III

55
REA
CURRIC
ULAR
CRDIT
OS

3.Psicologa y
Educacin
sptimo Semestre
PROPSITO
203 . Programas de
Intervencin Psicosocial:
Grupal, Organizacional,
Institucional y
Comunitario
Revisar elementos tericos y tcnicos desde una

perspectiva psicosocial que permitan al alumno
elaborar un programa de intervencin, institucional
y comunitaria en un contexto especfico.
Se pretende que le alumno desarrolle habilidades
para emitir un juicio sobre las problemticas
comunitarias e institucionales
y proponga
alternativas de intervencin con un sentido tico y
responsable.
Con el conocimiento y desarrollo de habilidades en
el manejo terico prctico
de tcnicas e
instrumentos
de
evaluacin
psicolgica,
observacin, entrevista, encuesta, deteccin de
necesidades, registro e interpretacin e dataos
grupales, desde una perspectiva psicosocial, el
alumno podr elaborar un programa de intervencin
y una estrategia de solucin en el contexto en que
se desarrolle.
Esta unidad de aprendizaje se pretende que el
alumno identifique, evalu, planifique e intervenga
en procesos humanos vinculados al desarrollo
organizacional desde su conceptualizacin hasta
su desarrollo a fin de generar estrategias y tcticas
orientadas a una administracin del
cambio
rentable tanto para el individuo, grupo y estructura
organizacional.
Esto con el apoyo de un modelo terico prctico del
desarrollo organizacional sistmico, en donde el
alumno ser capaz de identificar, desarrollar y
aplicar metodologas de intervencin
en
organizaciones por medio de casos reales
contribuyendo a si al perfil de egreso esperado del
alumno, es decir estar en posibilidad de realizar
intervenciones en procesos humanos alusivos al
aprendizaje y administracin del cambio dentro de
un contexto organizacional.
El alumno podr aplicar herramientas de marketing
en los clientes y/o consumidores de los servicios de
una organizacin, a partir del conocimiento y
anlisis del comportamiento del consumidor
(motivaciones, deseos, expectativas, actitudes y
necesidades), que lo determinan para el consumo
cierto producto o servicio, esto a partir de la
interiorizacin de los conceptos de la psicologa del
consumidor, con el fin de influir en los resultados de
ventas de la misma.
Lo anterior le permitir integrar conocimientos de
diferentes profesiones como lo es la economa y la
psicologa, as como desarrollar la capacidad para
la resolucin de problemas y la toma de decisiones,
como parte de los determinantes para elegir y
consumir un producto o servicio.
209. Desarrollo
Organizacional I
215. Psicologa del

Consumidor
303. Diseo y Aplicacin

de Modelos de
Intervencin
Administra modelos de intervencin en funcin de

las condiciones, problemticas, recursos y
contextos para organizaciones y comunidades.
Esta unidad de aprendizaje tiene como finalidad
que el alumno identifique
un modelo de
intervencin psicolgica, que le conduzca a su
aplicacin ante una problemtica detectada en un
contexto educativo.
56
4.- Psicologa clnica y

psicologa de la salud
309 . Programa de
Intervencin
Organizacional y
Comunitario
315. Programas de
Intervencin Individual y
Grupal
321. Intervencin en
Trastornos del Lenguaje
327. Intervencin
Psicoeducativa de los
Trastornos Relacionados
con el Desarrollo
333 . Intervencin
Psicolgica y Educativa
de los Trastornos del
Aprendizaje
337. Intervencin
Temprana en el
Desarrollo del Infante
759. Estrategias de
Intervencin Psicolgicas
Cognitivo Conductuales I
760. Estrategias de
Intervencin Psicolgicas
Psicoanalticas I
Aplicar
una
intervencin
organizacional
y
comunitaria desde una perspectiva psicolgica, con
un modelo terico metodolgico clnico crtico en el
mbito educativo.
Realizar programas de intervencin en el proceso
de enseanza-aprendizaje a nivel individual y
grupal de acuerdo a las necesidades y contextos de
los individuos basndose en los fundamentos
tericos-metodolgicos revisados.
El estudiante ser capaz de aplicar dentro del aula
diversas tcnicas para diagnosticar y evaluar
trastornos del lenguaje con el fin de desarrollar
habilidades de intervencin en tratamientos de
habilitacin del lenguaje como la dislalia, dislexia y
afasia, resolviendo casos simulados con base a
modelos multidisciplinarios que involucran a la
psicologa cognitiva, la psicologa conductual, la
neuropsicologa y la lingstica.
Disear y aplicar planes de intervencin de acuerdo
al anlisis de necesidades reales del cliente y del
contexto donde se desenvuelve; esto a partir de un
marco de referencia terico - metodolgico. Esta
unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de
competencias en el estudiante como: evaluacin,
diagnstico, elaboracin y aplicacin de programas
de intervencin esto con el fin de que colabore en la
solucin de problemas y con una adecuada toma de
decisiones.
La presente unidad de aprendizaje tiene como
propsito la implementacin de un programa
psicoeducativo de intervencin para los trastornos
del aprendizaje a partir de un marco tericometodolgico en un ambiente educativo real. Esta
unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de
competencias en el alumno en evaluacin y
diagnostico, con la intencin de que colabore en la
solucin de problemas y con una adecuada toma de
decisiones.
Proponer una estructura terico metodolgica
basada en Principios Conductuales para establecer
repertorios conductuales de nios con o sin
necesidades educativas especiales de acuerdo a su
desarrollo madurativo en el rea cognitiva, de
comunicacin y lenguaje, psicomotora
y/o
adaptativo-social; lo cual le permitir aplicar los
conocimientos y habilidades que lo dirijan hacia la
autonoma, flexibilidad, pensamiento crtico y
creativo y la adecuada toma de decisiones que lo
aproximen al perfil de egreso como psiclogo.
las estrategias de intervencin para el diseo y
aplicacin de programas de tratamiento en nios,
adolescentes y adultos, orientado a la solucin de
problemas, acordes con los diferentes modelos
tericos revisados. Esta unidad de aprendizaje se
divide en distintos mdulos en funcin de diferentes
enfoques terico, tcnico de la disciplina
psicolgica, por lo tanto, el tipo de intervencin ser
congruente a las directrices provenientes del
modelo de eleccin.
El propsito de esta unidad de aprendizaje se
busca que el estudiante analice, identifique, defina
los elementos que conforman un psicoanlisis.
Establecer y normara criterios diferenciales que le
permitan distinguir un psicoanlisis de otras
57
409. Sexualidad Humana

3
415. Manejo Psicolgico

de las Enfermedades
Crnicas
421. Psicopatologa de la
Niez y la Adolescencia
427. Test de Apercepcin

Temtica
433. Neuropiscologa
Clnica Infantil
psicoterapias con orientacin psicoanaltica. Las

competencias que adquirir en esta unidad de
aprendizaje sern las de conocer las teoras y
principios
fundamentales
de
la
tcnica
psicoanaltica. Que analice las diferencias del
psicoanlisis con diferentes psicoterapias con
orientacin psicoanaltica
con un alto nivel de
abstraccin para establecer criterios diferenciales, y
construir la estrategia de intervencin basndose en
la teora psicoanaltica.
Desarrollar en los alumnos las habilidades, los
conocimientos y las actitudes indispensables para
establecer los factores que intervienen en la salud
sexual y reproductiva
tanto normal como
patolgica, para poder implementar programas de
intervencin para la
Educacin Sexual,
prevencin del embarazo no deseado, as como de
las enfermedades de transmisin sexual, en la
poblacin en general
Proporcionar al estudiante los conocimientos y las
habilidades
para el manejo psicolgico de
personas con enfermedades crnicas a travs de la
aplicacin de tcnicas cognitivo conductuales con
el propsito de mejorar la calidad de vida del
enfermo crnico y de su familia, as como reducir
los efectos nocivos de la enfermedad y sus
secuelas. Esta unidad de aprendizaje hace nfasis
en el desarrollo de programas de intervencin en el
campo del ambiente hospitalario. Esta unidad de
aprendizaje contribuir tambin a favorecer el
desarrollo de las habilidades pertinentes de la
Intervencin en Cuidados Paliativos, as como en la
Intervencin en el Duelo.
Facilita que el alumno, analice las principales
entidades psicopatologicas en la niez y en la
adolescencia
planteadas
por
las
teoras
psicoanalticas, identificando sus manifestaciones
clnicas as como su etiologa, con el fin de esbozar
una impresin diagnstica diferencial.
El alumno ser capaz de identificar, aplicar, revisar
e interpretar los Test de Apercepcin Temtica
(TAT) y el Test de Apercepcin Temtica para
Nios en sus dos versiones (CAT-A y CAT-H).
Este diseo proporciona a los estudiantes un perfil
de egreso ideal para diagnosticar comportamientos
y procesos psicolgicos;
aplicando los
instrumentos de evaluacin psicolgica, para
obtener informacin sobre la personalidad,
inteligencia, aptitudes, intereses, valores, procesos
cognitivos,
emocionales,
psicobiolgicos
y
conductuales en individuos, grupos, organizaciones
y comunidades.
En esta Unidad de Aprendizaje el alumno adquirir
los conocimientos y desarrollar las habilidades
para describir el Neurodesarrollo Normal, distinguir
y utilizar los factores que promueven el desarrollo
de funciones psicolgicas superiores, tanto en nios
con lesin cerebral, como en aquellos que
presentan
problemas
especficos
para
el
aprendizaje,
para
realizar
evaluaciones
neuropsicolgicas y plantear programas de
intervencin en nios.
58
Octavo Semestre
REA
CURRICULAR
CRD
ITOS
tica, Sociedad y
Profesin
octavo Semestre
1.- FOGU
5.- Psicologa
General
6.- Investigacin y
Desarrollo en
Psicologa
7.- Prcticas
504.Tpicos Actuales en
Modelos de Intervencin
II
604. Diseo e
Implementacin de
Proyectos de
Investigacin
IV
PROPSITO
Contribuir a la formacin integral de los

estudiantes universitarios posibilitando las
competencias que orienten la prctica de la
reflexin tica y el ejercicio de los valores,
actitudes y principios que la UANL postula;
adems de promover el desarrollo de una
formacin tica ciudadana y del ejercicio
profesional responsable y comprometido con
la sociedad, en el marco de un contexto
nacional
e
internacional
complejo
e
interrelacionado y as fomentar la comprensin
crtica de los temas de la tica, la sociedad y
la profesin como espacios de la actuacin
humana que se encuentran necesariamente
interrelacionados.
Que el alumno analice el estado del arte en el
mbito de los modelos de intervencin
psicopedaggica,
comunitaria
y
organizacional, a travs de una revisin crtica
de
las
contribuciones
recientes
de
investigadores y especialistas en los campos
en cuestin, tanto en el plano del
conocimiento, como de los enfoques
metodolgicos y las estrategias tcnicas
innovadoras.
Desarrollar las habilidades y competencias
necesarias para disear y realizar un proyecto
de investigacin ya sea de tipo cuantitativo o
cualitativo
Identificar y utilizar los diferentes pasos para
elaborar reportes cientficos de investigacin
59
REA
CURRIC
ULAR
CRDIT
OS
octavo Semestre
PROPSITO
204. Calidad de Vida en

el Trabajo
Distinguir, explicar, evaluar, prevenir y contrarrestar

problemticas que inciden en la calidad de vida en el
trabajo como son el estrs, el burnout, el mobbing, el
workaholic el acoso sexual, la discriminacin, la
inequidad y el desbalance familia-trabajo, as como
contribuir a crear entornos laborales positivos con el
propsito de lograr un ambiente de trabajo saludable
y satisfactorio, que redunde en mejores resultados
para la organizacin.
*Identificar y describir factores de riesgo social en
familias nios y adolescentes y en base a ello
elaborar programas de intervencin psicosocial.
*Disear programas de intervencin orientados a la
promocin del bienestar psicosocial y la calidad de
vida de la infancia y la adolescencia.
Poder llevar a cabo intervenciones de cambio
planeado en los niveles grupal y organizacional, a
travs de procesos de facilitacin como la consultora
de procesos y la indagacin apreciativa, con el
propsito de favorecer el aprendizaje y la mejora
continua de la organizacin y sus integrantes.
210. Intervencin
Psicosocial en Infancia,
Adolescencia y Familia
216. Desarrollo
Organizacional II
304. Diseo y Aplicacin

de Programas de
Prevencin
310. Programa de
Apoyo Educativo,
Individual y Grupal
316. Programa de
Apoyo Educativo,
Organizacional y
Comunitario
322. Estrategias de
Aprendizaje
328. Intervencin
Educativa
Administra modelos y programas de prevencin en

funcin de las condiciones, problemticas, recursos y
contextos para individuos, grupos, organizaciones y
comunidades con la finalidad de anticipar y enfrentar
las problemticas internacionales, nacionales y
locales que afecten a su salud fsica y mental.
Elabora e implementa programas de intervencin
educativa a nivel individual y grupal, fundamentados
terica y metodolgicamente, en funcin de las
necesidades detectadas y que ayuden a optimizar el
proceso de enseanza aprendizaje.
Conocer los mtodos para la adquisicin de

conocimientos, que permitan elaborar estrategias de
aprendizaje a nivel individual, grupal e institucional de
acuerdo a las necesidades particulares de cada
contexto educativo.
Obtener las competencias tericas-metolgicas en el
manejo de grupos en el proceso de enseanzaaprendizaje de acuerdo a los contextos educativos
que le permitan solucionar problemas.
334. Intervencin y
Desarrollo de la
Promocin en la
Primera Infancia
Conocer los principales procesos de desarrollo

psicolgico que se producen durante los dos primeros
aos de vida de los nios con la intencin de que el
alumno aplique protocolos de intervencin para la
promocin del desarrollo en dicho perodo de vida.
338. Teora de la Mente

I
Analizar el concepto de teora de la mente y sus

fundamentos tericos en la Ciencia Cognitiva para
que el estudiante logre explicar la habilidad del sujeto
en la comprensin y la prediccin de la conducta de
las otras personas.
60
761. Estrategias de
Intervencin Psicolgica
Cognitivo Conductual II
762. Estrategias de
Psicoanalticas II
763. Psicoterapia Breve

Psicoanaltica

Sistmica
766. Intervencin
Psicolgica para la
Calidad de Vida
422. Psicopatologa del

Adulto
428. Uso y Manejo del
Test Rorschach
434. Rehabilitacin
Neuropsicolgica
Establecer los fundamentos tericos y tcnicos de las

estrategias de intervencin cognitivo conductual para
el diseo y aplicacin de estrategias de tratamiento a
jvenes, adultos y adultos mayores tendientes a la
solucin de los problemas psicolgicos.
*Revisar los aspectos
de
la tcnica en la
psicoterapia psicoanaltica.
*Identificar los pasos del proceso psicoteraputico.
*Analizar los fenmenos psquicos que pueden
aparecer en este proceso.
*Determinar con los datos revisados, el final del
tratamiento.
Conocer, describir, analizar y aplicar algunas tcnicas
teraputicas comnmente utilizadas en la terapia
breve para que el estudiante pueda integrarlas al
trabajo clnico individual o grupal.
Saber elegir las tcnicas de intervencin psicolgica
adecuada de acuerdo a las necesidades del caso
clnico.
Realizar intervencin psicoteraputica en situaciones
de urgencia (desastres, prdidas y de emergencias)
Conocer, describir, analizar y aplicar algunas tcnicas
teraputicas comnmente utilizadas en la terapia
breve para que el estudiante pueda integrarlas al
trabajo clnico individual o grupal.
Proporcionar elementos confiables en la formacin de
criterios de anlisis terico, metodolgico y prctico;
derivado o desarrollado de modelos que han
manifestado un alto grado de efectividad, tanto en la
explicacin, manejo y solucin de problemticas de
salud; derivadas de factores ambientales as como de
conductas poco efectivas para un buen nivel de salud
en la poblacin. Teniendo como campo de accin
profesional escenarios de contexto hospitalario y
comunitario
Ofrecer a los alumnos las condiciones bsicas para
comprender e identificar las estructuras de
personalidad neurtica, psictica y perversa desde la
perspectiva psicoanaltica, en sujetos adultos.
El Test de Rorschach es uno de los instrumentos ms
empleados a nivel global para el psicodiagnstico de
pacientes. Su uso adecuado aporta informacin
indispensable sobre los mecanismos psquicos que
impactan de manera directa en la conducta de las
personas y ello permite al profesional de la salud
mental llegar a hacer un diagnstico y pronstico de
las caractersticas psicolgicas del examinado.
Por tanto, el propsito final de esta unidad de
aprendizaje es que el alumno conozca, aplique,
evale e interprete el Test de Rorschach con el
objetivo de emplearlo como instrumento para elaborar
psicodiagnsticos y pronsticos de pacientes.
El alumno a partir de los conocimientos desarrollara
habilidades para implementar un programa de
rehabilitacin
neuropsicolgica.
Adquirir
conocimientos y habilidades en relacin a la
rehabilitacin neuropsicologa.
61
Noveno Semestre

REA
CURRICULAR
CRD
ITOS

artes y humanidades
Derechos humanos
505. Fundamentos ticos

en el Ejercicio Profesional
noveno Semestre
1.- FOGU
3
5.- Psicologa
General
6.- Investigacin y
Desarrollo en
Psicologa
7.- Prcticas
605. Tpicos Selectos de

Investigacin
Prctica Departamental V
PROPSITO
Promover una formacin enmarcada en el

anlisis, la comparacin y discusin de temas
y conceptos relevantes para el estudiante y la
profesin, con perspectivas de conocimiento
desde la antropologa social para contribuir al
desarrollo del buen juicio, desempeo y
ejercicio, al concebir la comprensin
conceptual y terica que le permitan distinguir
y contribuir con una perspectiva propositiva e
integral el atender exigencias y demandas
propias de su profesin y de la sociedad con
la que mantiene una interrelacin social y
cultural y fomentar el conocimiento y la actitud
que permita al profesionista trabajar con
destrezas y habilidades en contextos y
escenarios que le exijan la capacidad de
adaptarse, convivir, dirigir o coordinar
actividades como agente estabilizador o de
cambio.
Abordar los temas y problemas propios de la
psicologa como ciencia y profesin.
Plantear
las
consideraciones
tico
deontolgico de la comunidad cientfico
profesional, en un plano de igualdad de sus
diferentes enfoques tericos, metodolgicos y
tcnicos y con la necesidad de contextualizar
los conocimientos cientficos y profesionales
en el marco del desarrollo permanente de la
psicologa.
Conocer la metodologa de la psicologa
basada en evidencia e integrar la experiencia
clnica individual con la evidencia cientfica
disponible.
62
2.- Psicologa Social y

Laboral
REA
CURR
ICULA
R
CRDITOS
205. Psicologa Social

del Gnero
Estudiar, analizar y reflexionar el proceso de

construccin de gnero en el mundo actual, en sus
diversas manifestaciones, promoviendo a travs del
diseo de programas de intervencin la comprensin,
respeto y convivencia de las nuevas identidades.
Poder llevar a cabo un proceso completo de
capacitacin y desarrollo (deteccin de necesidades,
planteamiento de objetivos, diseo del curso,
logstica, instruccin, evaluacin y seguimiento) con
el propsito de contribuir en la mejora del desempeo
de individuos y grupos de trabajo.
217. Psicologa
Comunitaria
305. Conflictos y
Riesgos de la Prctica
Profesional Educativa
311. Procesos
Cognitivos de la Teora
de la Mente
317. Procesos
Psicolgicos y
Educacin Inicial I
PROPSITO
211. Capacitacin
noveno Semestre
323. Integracin Escolar

Profesional
3
329. Constructivismo y
Estrategias Educativas
3
335. Deteccin de
Intervencin en
Ambientes Educativos
338 . Teora de la Mente

II
Definir y delimitar el
ejercicio profesional del
psiclogo escolar a partir de los agentes (alumno,
maestro, familia, sistema educativo y contexto)
involucrados y su interrelacin en el proceso
educativo, para llevar a cabo las acciones pertinentes
en los conflictos que se presenten.
las otras personas.
aos de vida de los nios con la intencin de
establecer las bases para la deteccin temprana de
trastornos en dicho desarrollo, as como poder
orientar las bases de una educacin correspondiente
a la edad antes mencionada.
Obtener los conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias que le permitan elaborar programas de
intervencin destinados a la integracin escolar con
calidad del alumnado con requerimientos educativos
especiales, con o sin discapacidad.
Conocer los fundamentos tericos y metodolgicos
del Constructivismo y su papel en el desarrollo de los
paradigmas
psicolgicos
con
implicaciones
educativas. As como tambin aplicar los principios
de ste en la utilizacin de estrategias tanto de
enseanza como de aprendizaje que lleven al alumno
al diseo y evaluacin de programas educativos que
propicien el aprendizaje significativo, crtico y
autnomo.
*Detectar factores individuales y grupales que
intervienen en el proceso de aprendizaje.
*Realizar programas de intervencin en el proceso de
enseanza-aprendizaje a individuos en cuyo entorno
se encuentren factores individuales y grupales que
intervengan en el proceso de aprendizaje.
las otras personas.
63
767. Programas de
Prevencin Psicolgica
Cognitivo Conductual I
768. Programas de
Prevencin Psicolgica
Psicoanaltica I
en Grupos
770. Intervencin
Psicolgica Sistmica
en Grupos
417. Educacin para la

Salud
3
423. Intervencin
Comunitaria
3
429. Tcnicas
Psicolgicas
Alternativas
435. Metapsicologa I
439. Psicoterapia Focal

Psicoanaltica
443. Psicoanlisis y
Gnero
445. Cuerpo y
Subjetividad
Ser capaz de disear y aplicar

programas de
prevencin, en base a la deteccin y anlisis de las
necesidades del adolescente en su contexto.
Organizar y realizar un conjunto de plticas, talleres y
conferencias con poblacin adulta para la prevencin
de la salud mental.
Intervenir en procesos grupales con adultos en
diversos sectores de la comunidad.
Aplicar de manera prctica las propuestas tericas de
manejo grupal en el campo de la psicologa clnica
para que su desempeo de intervencin se torne
funcional dentro de las instituciones.
Establecer los fundamentos tericos y prcticos de
las estrategias de intervencin para la identificacin y
la aplicacin de programas de tratamiento a familias y
parejas, centrados en la solucin de problemas
psicolgicos acordes con los diferentes Modelos
tericos revisados
Desarrollar en los estudiantes las habilidades tericopracticas para la implementacin de programas de
prevencin primaria para la promocin de la salud y
la prevencin de la enfermedad a travs de los
principios postulados por la Psicologa de la Salud.
Establecer los fundamentos tericos y prcticos de la
evaluacin, diagnstico e intervencin de la
psicologa comunitaria que le permita elaborar
proyectos
sociales
para
dar
respuesta
a
problemticas en el campo clnico y de la salud.
intervencin de algunos modelos en Programacin
Neurolingista,
Ingeniera
Humana,
Tcnicas
Ericksorianas, y Gestalt, para el diseo y aplicacin
de los programas teraputicos en Psicologa Clnica y
de la Salud
Analizar las diferentes estructuras subjetivas y la
sintomatologa psicopatolgica desde los elementos
constitutivos del aparato psquico segn la
perspectiva psicoanaltica para comprender el
desarrollo del sujeto psicolgico desde la perspectiva
psicoanaltica.
Aplicar la psicoterapia focal psicoanaltica en
situaciones de urgencia, en crisis evolutiva, en
manifestaciones neurticas sintomticas, en rasgos
caracteriales desadaptativos para el sujeto o su
entorno.
Estructurar el anlisis y la modificacin de las
tramas de relaciones intersubjetivas que contribuyan
a la gnesis o al mantenimiento del problema.
Revisar las actuales aportaciones que vinculan el
psicoanlisis con las diferentes teoras provenientes
de disciplinas tales como la psicologa social, la
sociologa, la antropologa, la historia, as como de
las teoras de gnero, con el fin de realizar ejercicios
de articulacin de las hiptesis provenientes de estos
campos, que permitan un anlisis ms preciso de la
construccin de la realidad social en el mundo
occidental.
Reflexionar en torno a la construccin de la
corporalidad y la subjetividad retomando elementos
del campo de la medicina, la sociologa, as como las
conceptualizaciones provenientes del psicoanlisis,
con
la
idea
de
abrir
un
abanico
de
respuestas/preguntas
de
parte
de
quienes
consideramos han aportado concepciones novedosas
64
447. Neuropsicologa
Geritrica
a la temtica, agrupndolos segn el espacio

histrico y cultural al que pertenecen -en particular,
distinguiremos entre concepciones modernas y
concepciones posmodernas del cuerpo-.
El alumno ser capaz de manejar conocimientos
aplicados en relacin a la neuropsicologa geritrica
para identificar las alteraciones neuropsicolgicas
especficas y generar programas de intervencin
pertinentes a cada caso.
65
Dcimo Semestre
REA
CURRICULAR
CRD
ITOS
2
1.- FOGU
PROPSITO
T.S. de desarrollo
humano, salud y deporte
Proporcionar a los estudiantes los elementos

tericos conceptuales que le permitan
comprender los procesos, tanto individuales
como grupales que favorecen o dificultan el
desarrollo y el desempeo de una profesin.
5.- Psicologa
General
dcimo Semestre
Autocuidado y estilos de
vida saludable
_______________
________________________________
6.- Investigacin y
Desarrollo en
Psicologa
606. Seminario Avanzado

de Investigacin
*Profundizar en temas actuales que han

generado debate y controversia en el estudio
de la psicologa.
*Identificar las principales aproximaciones
metodolgicas y unidades de anlisis
empleadas. *Plantearse formas de controlar el
estudio de problemas psicolgicos de
actualidad.
*Desarrollar el pensamiento cientfico.
*Desarrollar habilidades de diseo de
investigaciones.
*Determinar el diseo de investigacin ms
adecuado para abordar un problema de
investigacin.
*Involucrar a los alumnos en hacer una tesis o
investigacin.
7.- Prcticas
Prctica Departamental VI

En este 10 Semestre, solo debers cursar 2 Unidades de Aprendizaje Profesionales,
verifica en la trayectoria de tu eleccin los combos de unidades propuestas.
66
CRDIT
OS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROPSITO
206. Problemas
Psicosociales
Contemporneos
Estudiar y analizar algunas problemticas psicosociales

de mayor prevalencia e incidencia, en el mundo
occidental contemporneo, cuyos efectos sociales e
individuales, hacen necesaria la intervencin de un
profesional del mundo psi o de profesionistas del
campo de la Salud Mental y con base en ello disear y
proponer programas de intervencin.
Capacitar
y habilitar a los participantes para el
desarrollo de una respuesta asistencial eficaz, desde el
mbito psicosocial, en situaciones de crisis,
emergencias y catstrofes, de tipo natural o antrpico,
con el fin de estabilizar la situacin, prevenir el
deterioro psicolgico y social de las personas
afectadas.
Poder llevar a cabo intervenciones de cambio planeado
en el plano individual dentro del contexto
organizacional, tomando las bases del coaching
ejecutivo, con el propsito de favorecer el aprendizaje y
la mejora continua de los mandos de una organizacin.
Poder llevar a cabo un proceso de consejera
psicolgica individual que coadyuve a mejorar la
autoestima, actitudes, creencias, hbitos y formas de
afrontamiento del personal de una organizacin.
212 . Intervencin
Psicosocial en
Situaciones de
Emergencia y
Desastre
218. Consultora
3
3
dcimo Semestre
Dcimo Semestre
REA
CURR
ICULA
R
306. Intervencin en
Sujetos con Aptitudes
Sobresalientes
312. Procesos
Psicolgicos en el
Adulto Mayor
318. Visin
Emprendedora del
Psiclogo Educativo
324. Sexualidad en
Personas con
Necesidades
Educativas Especiales
330 . Ambiente y
Educacin
336. Procesos
Psicolgicos y
Educacin Inicial II
Identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes,

con el fin de propiciar condiciones que favorezcan su
potencial
en pro de desarrollar
sus reas de
oportunidad, que le permita una mejor insercin social.
Identificar las caractersticas y los procesos
psicolgicos que se presentan en la tercera edad
(vejez) con el fin de buscar alternativas para mejorar su
calidad de vida.
Administrar los aspectos bsicos para la formacin de
un proyecto emprendedor
para el desarrollo de
servicios y productos de programas psicolgicos.
Que el alumno conozca y aplique los diferentes
abordajes de la educacin sexual en personas con
necesidades educativas especiales, para poder llevar a
cabo una adecuada prevencin de dificultades
emocionales y conductuales.
Identificar y determinar la relacin que existe entre la
conducta de los seres humanos con el medio ambiente
y como se afectan unos a otros, para desarrollar
programas de educacin ambiental en diversos niveles
educativos.
aos de vida de los nios con la intencin de
establecer las bases para la deteccin temprana de
trastornos en dicho desarrollo, as como poder orientar
las bases de una educacin correspondiente a la edad
antes mencionada.
67
771. Programas de
Prevencin
Psicolgica Cognitivo
Conductual II
Organizar y realizar un conjunto de plticas

encaminadas hacia la prevencin de la salud mental
con poblacin adulta con el fin de manejar procesos
grupales con adultos en diversos sectores de la
comunidad.
772. Programas de
Prevencin
Psicolgica
Psicoanaltica II
Prevenir problemticas psico-socioafectivas a travs

de la promocin de la salud mental de menores y
adolescentes a travs de la difusin adecuada de
estas problemticas a padres de familia, cuidadores y
maestros.
Sensibilizar a la poblacin y a los agentes de salud
sobre los beneficios de programas de prevencin de
problemticas psico-socioafectiva.
Conocer el proceso de estrs desde una perspectiva
transaccional y aplicar estrategias preventivas sobre
los efectos del estrs en la salud.
412. Estrs y Salud

3
418. Psicoinmunologa
3
424. Intervencin
Psicolgica en
Cuidados Paliativos
3
430. Intervencin
Psicolgica del Duelo
436. Metapsicologa II
440. Intervencin en
Crisis y Situaciones
Emergentes
444. Psicoanlisis,
Cultura y Subjetividad
446. Psicoanlisis,
Poder y Subjetividad
Conocer las bases de la red de interaccin psiconeuro-inmunolgica, identificando la relacin entre

procesos cognitivos y sus consecuencias en el
organismo, lo que servir de base para complementar
los procesos diagnsticos en problemas de salud.
Adems de conocer y practicar tcnicas de medicina
Mente-Cuerpo, para que el estudiante pueda
integrarlas a su trabajo cotidiano como terapeuta.
Dar al profesional de la psicologa el conocimiento
necesario para cubrir las necesidades psicolgicas
paliativas demandas de un paciente en FASE Terminal
y de su familia.
Establecer los fundamentos tericas y tcnicos de
intervencin con los pacientes en duelo y sus familias,
para el diseo y aplicacin de los programas
teraputicos en psicologa Clnica y de la Salud.
La finalidad de la presente unidad de aprendizaje
consiste en ofrecer a los alumnos los elementos
metapsicolgicos que les permitan identificar y
comprender los elementos psquicos que participan en
la estructuracin del conflicto psquico desde una
perspectiva psicoanaltica y as obtener los
conocimientos necesarios para la intervencin
psicolgica.
Plantear una intervencin en crisis desde la
conceptualizacin terica clnica psicoanaltica. La
intervencin en crisis, desde este modelo tiene como
fin, que el paciente llegue a asumirse como sujeto de
s mismo para poder enfrentar satisfactoria y
creativamente la situacin de emergencia.
Aprender a estructurar intervenciones en situaciones
catastrficas y de emergencia, estrategias y modelos
metodolgico-tcnicos de intervencin rpida y eficaz.
Reflexionar sobre la vinculacin entre el discurso
psicoanaltico, los discursos en torno a lo social y los
saberes que a ellos conciernen (antropologa,
sociologa,
teora poltica, etc.). Analizar los
fenmenos
socioculturales
y
los
fenmenos
psicolgicos que de ella se desprenden.
Articular la conformacin de la subjetividad en el
modelo psicoanaltico con las diversas modalidades en
que se presenta el poder como creador de
subjetividades, de conocimientos y discursos
institucionalizados.
Revisar las transformaciones en los modelos de las
68
448. Prevencin
Neuropsicolgica
relaciones de poder as como las modificaciones que

se presentan en la configuracin de la subjetividad.
El alumno ser capaz de manejar conocimientos de la
Neuropsicologa para aplicarlos en programas de
prevencin de
las alteraciones cognoscitivas en
personas de cualquier edad y en todas las situaciones
de riesgos.
449. Intervencin
Neuropsicolgica en
Problemas Sociales
El alumno realizara anlisis neuropsicolgicos de las

problemticas vigentes en el contexto social nacional e
internacional, para presentar propuestas de solucin
pertinente
69
ANEXO 2
INSTRUCTIVO PARA INSCRIPCIN DE UNIDADES

DE APRENDIZAJE X WEB
70
La inscripcin por Web de Unidades de Aprendizaje aplica solo a aquellas

del nuevo Modelo Curricular que son de carcter optativo. Entre estas
unidades de aprendizaje se cuentan las Prcticas Bsicas del 2 al 4
Semestre, as como las Profesionales Optativas del 5 al 10 Semestre.
Es importante que antes de realizar tu inscripcin ya hayas

realizado tu pago de Cuotas Escolares, tanto de Rectora
como la Cuota Interna y no tener adeudos de segundas
oportunidades.
El sistema no te permitir realizar esta inscripcin cuando no se

han cubierto pagos de cuota interna o de Rectora, o bien si
tienes algn adeudo del semestre pasado o de segundas
oportunidades.
Al momento de realizar tu inscripcin, verifica que tengas a la mano:
Nmero de matrcula, se le pedir en el espacio de Cuenta.

Contrasea SIASE, en caso de no recordarla tendr que acudir
con anticipacin al Departamento de Escolar y Archivo.
Tener decidido cul(es) unidad(es) de aprendizaje tomars.
Verifica en el SIASE el da y hora asignado para la inscripcin x WEB,

ya que esta programacin es inamovible, y se programa previo al inicio del
semestre siguiente. Tendrs un mximo de 12 horas para realizar tu
horario, si excedes este tiempo, la cuenta se cerrar automticamente.
71
LOS SIGUIENTES PASOS TE GUAN EN LA INSCRIPCIN
1 .Ingresa a la Pgina Web de la Universidad: http://www. uanl.mx/
2. En el apartado de Servicios en Lnea selecciona SIASE
3. Ah se despliega la siguiente pantalla, que es para tu ingreso al SIASE,

en donde ingresars tu Cuenta (que es tu nmero de matrcula) y tu
contrasea.
Ingresa Cuenta
Ingresa tu contrasea
Haz clic en entrar
4. Se desplegar una nueva Pgina en donde aparecer un listado de

carrera, una vez identificada la carrera tendrs que dar un clic.
Selecciona carrera
72
5. Una vez realizado lo anterior se despliega tu pgina.
En la parte
izquierda, saldr una columna con una serie de recuadros para accesar a
tu informacin. Ahora debes dar un clic en la opcin Inscripcin, esta
opcin slo aparecer el da y hora sealados. Despus selecciona en
Periodo el ciclo escolar que corresponde y da click en aceptar.
Selecciona Periodo
Click en aceptar
Selecciona Inscripcin
6- Una vez dentro del apartado de inscripcin (1), aparecer tambin un

indicador del Periodo (2) y del Tipo de Inscripcin (3). En el Periodo (2)
verifica que no haya error y que corresponda al ciclo escolar nuevo en
donde te inscribirs, y en el tipo de Inscripcin selecciona Clase ordinaria
(CO) y dar clic en Inscribir.
2
1
7- Se abrir una ventana con las diferentes opciones de materias, desde la

Practica Bsica en el segundo, tercero y cuarto semestre, y las diferentes
73
Unidades de Aprendizaje del 5 al 10 Semestre. Consulta con tu tutor las

caractersticas de las trayectorias y unidades de aprendizaje, o consulta en
la pgina de la Facultad los programas y Manual de Carrera, a fin de que
puedas hacer tu eleccin
En todas las inscripciones de Unidades de Aprendizaje de tipo Optativo te

debers inscribir va WEB, las dems Unidades las asigna la facultad en
paquete. Es importante que elijas estas unidades de aprendizaje de
acuerdo con tus intereses formativos, pensando en las competencias a
desarrollar para tu futuro.
No se pueden elegir unidades de aprendizaje encima de un horario

asignado para unidades de aprendizaje obligatorias, el sistema te dir por
default que no es posible.
En este espacio vers alguna de la nomenclatura escolar utilizada: letras

para los turnos y nmero para las horas:
m (matutino)
v (vespertino)
n (nocturno)
Estas letras sern acompaadas de manera consecutiva por un nmero del

1 al 6, los que indican el horario escolar el cual es de 50
minutos/hora/clase.
74
8- Da clic en la unidad de aprendizaje que desees inscribir y surgir un

cuadro con la siguiente informacin: clave de la materia, nombre del
maestro, nombre de la materia y horario de la materia , ah debers dar
un clic a clave. Una vez seleccionada la unidad de aprendizaje dar clic

en Aceptar y sta desaparecer de la lista desplegada.
75
Inmediatamente aparece otra ventana, en la que debers elegir

grupo, junto con saln, da y maestro, aqu puedes tener la opcin de
elegir el horario de tu unidad de aprendizaje en caso de haber ms
grupos, ya que estos se van cerrando conforme se van registrando.
Dar clic a selecciona y luego a inscribir.
1
2
Nota. Una vez inscrita la unidad de aprendizaje, no puedes realizar

cambios, debers acudir al Departamento Escolar y Archivo de tu
escuela, en las fechas programadas para cambios.
76
Nota: Es de suma importancia que al estar seleccionando las

unidades de aprendizaje verifiques la nomenclatura de horarios, para
no seleccionar por error turno u horario no deseado.
9.- Una vez seleccionada la(s) unidad(es) de aprendizaje de tu

preferencia, es necesario dar clic en el apartado de inscripcin y volver a
dar clic en horario para verificar que se encuentre correcta la seleccin
de la Unidad(es) de Aprendizaje, turno y horario, dar clic en imprimir y
dar clic en Aceptar.
Nota: Es muy importante imprimir el horario y traerlo a ventanilla de

Escolar, se anexar a tu expediente.
Para cualquier duda o aclaracin, llmanos, estamos en el 83-48-38-66 y

83-33-82-22,
Ext.
105.
Nuestro
correo
electrnico:
escolar_psicologia_uanl@hotmail.com
77
ANEXO 3
Esquema para la elaboracin de trayectorias
El siguiente esquema es una base para que sobre ella construyas tu trayectoria,
llevando registro de las diferentes unidades de aprendizaje optativas profesionales
que son de tu inters. Tenerlo a la mano el da de la inscripcin x web de tus
unidades de aprendizaje, ser de gran utilidad.
78
Nombre:____________________________________________
5 Semestre
FOGU
Contexto social de la
profesin
Bsica
Profesional
Semestre
6 Semestre
Trayectoria:__________________________________________
7 Semestre
T.S. de lenguas y cultura T.S.

para
el
desarrollo
extranjera
Competencia comunicativa en
Formacin de emprendedores
Ingls
Mtodo de acopio de
Informacin I
Mtodo de acopio de
Informacin II
**Tpicos actuales sobre

modelos de Intervencin I**
Entrevista clnica I
_____________________I
Entrevista clnica II
________________II
_____________________III
8 Semestre
tica Sociedad y
Profesin
**Tpicos actuales sobre

modelos de Intervencin
II**
___________________IV
9 Semestre
T.S. Ciencias sociales, artes y T.S. de desarrollo humano,

humanidades
salud y deporte
Derechos humanos
Autocuidado y estilos de vida
saludable
Fundamentos ticos en el
___________________VI
____________________V
Elegir mnimo 2 de una misma trayectoria y mximo hasta 3 opciones por semestre. Ten pensadas otras opciones
Se cursan 3 unidades de aprendizaje optativas profesionales
Profesional
10 Semestre
Elegir 2 opciones
Solo se cursan 2 U.A.
Op 1.__________________
Op 1.__________________
Op 1.__________________
Op 1.________________
Op 1.________________
Op 1.________________
______________________
______________________
______________________
____________________
____________________
____________________
Op 2.__________________
Op 2.__________________
Op 2.__________________
Op 2.________________
Op 2.________________
Op 2.________________
_______________________
_______________________
_______________________
_____________________
_____________________
____________________
Op 3.__________________
Op 3.__________________
Op 3.__________________
Op 3.________________
Op 3.________________
Op 3.________________
_______________________
_______________________
_______________________
_____________________
____________________
____________________
Op 4.__________________
Op 4.__________________
Op 4.__________________
Op 4.________________
Op 4.________________
Op 4.________________
_______________________
_______________________
_______________________
_____________________
____________________
____________________
Libre
Elecci
n
Servicio social
DIRECTORIO
Dr. Jess Ancer Rodrguez
RECTOR DE LA UANL
Mtro. Jos Armando Pea Moreno

Director de la Facultad de Psicologa
Dra. Blanca Idalia Montoya Flores
Subdirectora de Proyectos
Educativos y Asistenciales
Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez
Subdirectora Acadmica
Mtra. Mara Eugenia Gonzlez Garca
Subdirectora Administrativa
Dr. Jos Cruz Rodrguez Alcal
Subdirector de Posgrado
Dr. Manuel Gpe. Muiz Garca
Subdirector de Investigaciones
80

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Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Diseo del Manual: Dra. Cecilia Meza Pea

Toda la informacin presentada es en base a la propuesta del rediseo de la Licenciatura en

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Sobre este Manual y sus revisiones

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Distribucin de Unidades de Aprendizaje

Estructura Curricular Quinto al Dcimo Semestre

Departamento de Psicologa Clnica y Salud

Departamento de Psicologa y Educacin

Departamento de Psicologa Social y Laboral

ANEXO 1: Departamento de Prcticas Profesionales

ANEXO 2. Descripcin de los Propsitos de las diferentes Unidades

ANEXO 3. Instructivo para inscripcin de unidades de aprendizaje x web

ANEXO 4. Esquema para la elaboracin de trayectorias

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Psicologa Social y Laboral

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Propsito del programa educativo

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

La Misin de la Facultad fue establecida y certificada por el sistema ISO 9001:2000

Formacin General Universitaria

Tipo de Unidades de Aprendizaje

Los primeros cuatro semestres estn conformados por unidades de aprendizaje

Distribucin de Unidades de Aprendizaje

Clave. Nombre U.A.

3 003. Apreciacin a las artes

005. Contexto social de la

T.S. de lenguas y cultura

T.S. Ciencias sociales, artes

T.S. de desarrollo humano,

Clave. (Tipo) Nombre U.A.

(Tipo). Nombre U.A.

402. Entrevista Clnica II

503. Tpicos actuales sobre modelos de

505. Fundamentos ticos en el ejercicio

(13) Prctica Departamental VI *

(14) Profesional Optativa *

(20) Profesional Optativa *

(23) Profesional Optativa *

101. Bases psicosociales del comportamiento

002. Aplicacin de las

El programa curricular contempla 204 crditos, ms 16 crditos que corresponden al Servicio

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Formacin Bsica Profesional

Clave + Nombre de la U.A.

104. Bases biolgicas

Incrementar la competencia comunicativa en

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Formacin Bsica Profesional

Clave + Nombre de la U.A.

002. Aplicacin de las

107. La Identidad en las

Aplicar la tecnologa de informacin, enfocada a

*Integrar la Investigacin Cuantitativa al campo de

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

112 (05). Prctica

113 (05). Prctica

aplicacin de Investigacin y Desarrollo en

Licenciatura en Psicologa. Facultad de Psicologa, U.A.N.L.

Formacin Bsica Profesional

Clave + Nombre de la U.A.