DOCTORADO EN TECNOLOGA E INNOVACIN EN LA EDUCACIN

Materia
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA.

Actividad 2
CUADRO COMPARATIVO DEL PARADIGMA CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

ELABORO:
M. en E.M.S. en B. SANDRA BELTRN DURN

ASESOR
Dr. Roger Garzn Cano

TOLUCA, MX. JULIO DEL 2016

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

Definicin:
El enfoque cuantitativo se refiere al cuestionario estructurado con
precisin, el experimento, la estadstica y la expresin numrica del
informe.

Definicin:
Se trata del estudio de un todo integrado que forma o constituye una unidad de
anlisis y que hace que algo sea lo que es: Una persona, una entidad tnica,
social, empresarial, un producto determinado, etc.; aunque tambin se podra
estudiar una cualidad especfica, siempre que se tengan en cuenta los nexos y
relaciones que tiene con el todo, los cuales contribuyen a darle su significacin
propia.
Objetivo:
En las investigaciones cualitativas se fijan unos objetivos a lograr: Algunos son
ms bien generales y otros especficos, pero todos deben ser relevantes para las
personas interesadas en la investigacin. A veces, es preferible fijar slo objetivos
generales y determinar los especficos durante la marcha, para no buscar metas
que quiz resulten triviales o imposibles.
El objetivo puede ser muy preciso, como por ejemplo, clarificar tal o cual fenmeno
o rea problemtica, aun cuando sus problemas especficos o dificultades propias
estn todava muy enredados y slo se puedan plantear o formular expresamente
cuando la investigacin est ms adelantada.
Estos objetivos determinarn, en parte, las estrategias y procedimientos
metodolgicos.
No obstante, tampoco los objetivos sern intocables.

Objetivos:
En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin,
es decir cules son sus objetivos. Unas investigaciones buscan, ante
todo contribuir a resolver un problema en especial; en tal caso debe
mencionarse cul y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a
resolverlo; otras tienen como objetivo principal probar una teora o
aportar evidencia emprica en favor de ella. Los objetivos deben
expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso
de investigacin cuantitativa y ser susceptible de alcanzarse (Rojas
2002); son las guas de estudio y hay que tenerlos presentes durante
todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen
deben ser congruentes entre s. Objetivos de investigacin: Sealan a
lo que se aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad,
pues son las guas de estudio.
Existe una realidad objetiva nica: El mundo es concebido como externo
al investigador.
Fundamentos epistemolgicos de los que se sustenta la
metodologa: Positivismo, neopositivismo y pospositivismo.
Mtodo de anlisis empleado: Se aplica la lgica deductiva. De lo
general a lo particular (de las leyes y teora a los datos).
Papel de las hiptesis:
La hiptesis debe referirse a una situacin real. Las hiptesis slo
pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definidos.
Los contextos o realidades pueden ser ms o menos generales y,
normalmente, debieran haber sido explicadas con claridad en el
planteamiento del problema.
-Son las guas de investigacin en el enfoque cuantitativo. Formularlas
nos ayuda a saber lo que tratamos de buscar, de probar. Proporcionan
orden y lgica al estudio. Son como los objetivos de un plan
administrativo: las sugerencias formuladas en las hiptesis pueden ser
soluciones a los problemas de investigacin.

Fundamento epistemolgico de los que se sustenta la metodologa:

constructivismo, naturalismo, interpretavismo.
Mtodo de anlisis empleado: Se aplica la lgica inductiva. De lo particular a lo
general (de los datos a las generalizaciones-no estadsticas - y la teora).
Papel de las hiptesis:
Se generan hiptesis durante el estudio o al final de ste.
Las hiptesis de trabajo no son una relacin entre variables operacionalizables
numricamente sino una interrelacin entre conceptos amplios.

-En segundo lugar tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn

sea el caso. Cada vez que una hiptesis recibe evidencia emprica en su
favor o en su contra, nos dice algo acerca del fenmeno con el que se
asocia o hace referencia. Si la evidencia es en favor, la informacin
sobre el fenmeno se incrementa; y aun si la evidencia es en contra, se
descubre algo acerca del fenmeno que no se saba antes.
-La tercera funcin es probar teoras. Cuando varias teoras de una
hiptesis reciben evidencia positiva, la teora va hacindose ms
robusta; y cuanto ms evidencia haya en favor de aquellas, ms
evidencia habr en favor de sta.
-Una cuarta funcin consiste en sugerir teoras
. Diversas hiptesis no estn asociadas con teora alguna; pero llega a
suceder que como resultado de la prueba de una hiptesis, se pueda
construir una teora o las bases para sta. Lo anterior no es muy
frecuente, pero ha llegado a suceder.
a)Generalizacin
En el paradigma cuantitativo la generalizacin convencionalmente se ha
ido imponiendo una gran rigidez que limita en forma considerable la
capacidad creativa e interpretativa del investigador, con reglas sobre
cmo conocer, que muy a menudo no dan prioridad a las propiedades de
la realidad social.
b)Validez:
La validez, en trminos generales, se refiere al grado en que un
instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Por ejemplo,
un instrumento vlido para medir la inteligencia debe medir la
inteligencia y no la memoria.
La investigacin cuantitativa logra una validez interna alta, utilizando
medidas adecuadas y precisas e identificando indicadores y justificando
su relacin con el concepto que se desea medir. Cuando se trata de un
asunto complejo, donde se puede creer que el informante puede mentir,
deben desarrollarse varios tems complementarios (preguntas control)
para recoger la informacin. Para buscar conclusiones vlidas debe
hacerse distincin entre las variables causas (independientes) y las
variables efecto (dependiente) y se procede a tratar las variables
intervinientes, as como tratar de eliminar las variables consideradas
exgenas o contextuales.
En cuanto a la validez externa, el enfoque cuantitativo basa su poder de
generalizacin en la seleccin de una muestra escogida al azar con

a)Generalizacin:
La generalizacin se ir logrando a travs de las comparaciones de un cmulo
de investigaciones, que vayan dando o den resultados afines a la investigacin
que se pretende. Cabe sealar que cuando el enfoque trata de generalizarse,
aunque esa no es su caracterstica ms relevante, lgicamente esto no puede
hacerse estadsticamente, ya que no usa muestras en el proceso. Lo que hace
es realizar sus estudios en sitios mltiples, pero si lo realiza en un solo
contexto, los hechos y hallazgos son generalizados en la medida en que la
conducta humana exhibe ciertos parmetros estables. Con base en lo anterior,
en este enfoque casi nunca se pretende llegar a generalizaciones, por lo que
stas son menos aceptadas.
b)Validez:
La validez comprende que la observacin o la apreciacin se dirijan en la
realidad que se pretende conocer, y no en otra
En este mtodo se acepta que el investigador cualitativo obtiene medidas de
mayor validez interna, porque sus observaciones no estructuradas le permiten
recoger ms matices de los hechos en estudio. Para llegar a conclusiones
vlidas, hace uso de la estrategia totalista u holstica, permitindole identificar
sistemticamente todos los efectos y causas de un fenmeno, pero puede a la
vez llegar a conclusiones subjetivas y no empricas, por ello debe usar la
triangulacin de los datos, o sea, usando otros individuos en el proceso,
tambin puede limitar las conclusiones a aquellas pueden ser defendidas con
base en la claridad y detalle de las observaciones o entrevistas.

representatividad de todos los estratos de la poblacin. Por lo tanto, los

hallazgos son generalizables con certeza estadstica, que incluso puede
ser medida.

c)confiabilidad:
El enfoque cuantitativo responde al criterio de confiabilidad externa
diseando los tems del cuestionario o entrevista de modo claro y
ordenado de manera que no generan respuestas patrn. Se mantiene,
as mismo la anonimidad del encuestado para evitar las distorsiones en
los datos.
Se usa definiciones precisas y operacionales por medio de indicadores
especficos. No es necesario usar observadores mltiples porque los
datos se obtienen con base en un estmulo estandarizado, es decir, se
introducen las mismas preguntas al grupo en estudio. En este enfoque
se espera que la confiabilidad externa sea alta debido al hecho de que
se utilizan instrumentos estandarizados, lo que facilita la conexin entre
un constructo e indicador.
Se puede lograr si/no? Cmo o por qu?:
En este paradigma se da tanto nfasis a la validez como a la
confiabilidad. Las cuales se logran mediante la aplicacin de rigurosos
procedimientos metodolgicos y estadsticos
Procedimientos e instrumentos:
La recoleccin se basa en instrumentos estandarizados. Es uniforme
para todos los casos. Los datos se obtienen por observacin , medicin y
documentacin de mediciones. Se utilizan instrumentos que han
demostrado ser vlidos y confiables en estudios previos o se generan
nuevos, basados en la revisin de la literatura y se aprueban y se
ajustan. Las preguntas o tems utilizados son especficos con
posibilidades de respuesta predeterminadas.

BIBLIOGRAFA:

c)confiabilidad:
En este mtodo la confiabilidad conlleva a resultados estables, seguros
congruentes, iguales a s mismos en diferentes tiempos y previsibles. La
confiabilidad suele ser objeto de dos disyuntivas, la externa que se refiere a
cuando diversos investigadores llegan a los mismos resultados en las mismas
condiciones, e interna cuando diversos observadores coinciden en los
hallazgos al estudiar la misma realidad. Para buscar la confiabilidad externa en
este enfoque, es necesario crear o identificar categoras para la obtencin y
codificacin de datos.
Se puede lograr si/no? Cmo o por qu?:
En lo que se refiere a la validez, hay investigadores que se refieren a que es
mejor hablar de la necesidad de lograr y asegurar la obtencin de la situacin
real y autntica de las personas que se estn investigando, por lo que sera
ms ventajoso y representativo hablar de la necesidad de autenticidad, ms
que de validez. Lo que significa que las personas alcancen a manifestar
realmente su sentir. En lo que se refiere a la confiabilidad desde el mtodo
cuantitativo, es reducir el error de medicin al mnimo posible. Sin embargo,
estrictamente hablando, en este paradigma no se realizan mediciones, por lo
que la confiabilidad quedara anulada.

Procedimientos e instrumentos:
La recoleccin de los datos est orientada a proveer de un mayor
entendimiento de los significados y experiencias de las personas. El
investigador es el instrumento de recoleccin de los datos, se auxilia de
diversas tcnicas que se desarrollan durante el estudio. Es decir, no se inicia la
recoleccin de los datos con instrumentos preestablecidos, sino que el
investigador comienza a aprender por observacin y descripciones de los
participantes y concibe formas para registrar los datos que se van refinando
conforme avanza la investigacin. Sin embargo bien se pueden sealar, que se
centra alrededor de la observacin directa o participativa y la entrevista semiestructurada.

El paradigma de la investigacin cualitativa; visitado en lnea en da 4 de julio del 2016; https://youtu.be/3FVhJVWej9E

lvarez-Gayou, J., L., Nunnally, J. C. (1970). Cmo hacer Investigacin Cualitativa. Fundamentos y Metodologa. Cap. 1. Introduccin a la Medicin
Psicolgica. Mxico: Paids. Pp. 13-38
Bonilla, C. y Rodrguez, S. (2005). Ms all del dilema de los mtodos. La investigacin en las ciencias sociales. Santaf de Bogot D.C: Edit.
Norma.
Hernndez, S., Fernndez, C., y Baptista, L. (2010). Metodologa de la investigacin: Per: McGraw Hill.
Martnez, M. (2006). LA INVESTIGACIN CUALITATIVA (SNTESIS CONCEPTUAL). REVISTA IIPSI. FACULTAD DE PSICOLOGA UNMSM. VOL. 9
- N 1, pp. 123 146.