DIRECCIN ACADMICA

PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS
SEMESTRE: 2012-B

ASIGNATURA: PROBABILIDAD Y ESTADSTICA I HRS: 48

ACADEMIA: MATEMTICAS
COORDINACIN: 07
____________________________
Lic. Alfredo Rodrguez Delgado

____________________________
Ing. Sergio Cspedes Wong
ASESORES TCNICO PEDAGGICOS

FECHA 28 DE JUNIO DE 2012

________________________________
Ing. Jess Carlos Villarreal Mendoza
COORDINADOR DE ZONA 07

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES

Ing. Patricia Aurora Ley Fong.

CENTRO EDUCATIVO

CORREO ELECTRNICO

FIRMA

Plantel 15 Tampico

PRESIDENTE DE ACADEMIA
(NOMBRE Y FIRMA)

L.C.P. HILDA OLIVIA RODRGUEZ HERRERA

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 5 de octubre y 16 de noviembre de 2012

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS

NOMBRE DEL DIRECTOR

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

Lic. Mara Vernica del Rosario

Gutirrez Martnez

Plantel 15 Tampico

FIRMA

ENCUADRE

Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica

Actividades

ENCUADRE
Qu voy a hacer?

1. Presentacin de la asignatura
2. Actividades de aprendizaje
3. Evidencias
4. Tarea integradora
5. Portafolio
6. Instrumentos de Evaluacin
7. Formas y Momentos de la Evaluacin

Presentar el
contenido del
programa.
Mencionar las
actividades en forma
individual y grupal
Mapas conceptuales,
glosario, problemario,
formulario
Realizar una tarea
integradora por bloque
Recolectar las
evidencias
Listas de Cotejo,
Guas de
Observacin, Rbricas
Propiciar la
autoevaluacin,
coevaluacin.

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de Portafolio de

evidencias:50%
cada bloque.
Tarea
9. Acuerdos y normas de trabajo

Integradora:50%
Proporcionarle los
criterios de evaluacin

10. Evaluacin diagnstica

Cuestionario

Fecha de sesin

Cmo voy a hacerlo?

Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?

Dar a conocer las competencias

disciplinares, desempeos a lograr y
numero de bloques.

Fotocopias del programa,

pintarrn, marcadores

20/08/2012

Integrar equipos de trabajo

colaborativo.

Pintarrn, marcadores,
cuaderno de apuntes.

20/08/2012

Solicitar los trabajos de

acuerdo al estudio de cada
uno de los bloques.
Proporcionando un problema
de aplicacin o un proyecto.

Hojas blancas, juego de

geometra, calculadora

22/08/2012

Fotocopias

20/08/2012

Clasificar las evidencias como: Folder con hojas blancas y

Desempeo, Producto
milimtricas.
Evaluando al alumno por el
docente y sus compaeros de
clase.
Mediante actividades de
aprendizaje.

21/08/2012

Hojas impresas

21/08/2012

Libro de texto, fotocopias,

cuaderno de apuntes.

21/08/2012

Revisar en forma constante el

trabajo del alumno y verificar
su aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin y
Listado de alumnos

21/08/2012

Describiendo el proceso en cada

rubro. Por una tcnica:Lluvia de
ideas
para
conocer
sus
inquietudes.
Examen escrito

Pintarrn, copias fotostticas.

22/08/2012

Hojas impresas

22/08/2012

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: I COMPRENDES Y DESCRIBES LA VARIABILIDAD ESTADSTICA Y SUS
APLICACIONES

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, EN BUSCA DE LA ESTADSTICA

PERIODO: FECHA DE INICIO: 27/AGOSTO

FECHA DE TRMINO: 5/SEPT.

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:

4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas o
grficas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto
en equipo definiendo un curso de accin con pasos especficos.

DESEMPEOS A LOGRAR:
Valora a la estadstica como una herramienta matemtica que le permite
tomar decisiones para organizar, resumir datos y trasmitir resultados de forma
significativa.
Distingue las ramas de la Estadstica para identificar su aplicacin en diferentes
situaciones.
Valora las ventajas que tiene el emplear diferentes tcnicas de muestreo para
el anlisis de los datos de una poblacin o muestra.
Comprende, identifica y describe las variables como atributos de inters de los
datos provenientes de una poblacin o muestra para reconocer su
comportamiento y diferencias.

SESIONES: 6 HRS.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Analiza las relaciones entre dos o

ms variables de un proceso social, o
natural para determinar o estimar su
procedimiento.
Elige un enfoque determinista o uno
aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno y argumenta su
pertinencia.
Interpreta tablas, grficas, mapas,
diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

La estadstica descriptiva e inferencial

y sus aplicaciones en diversos
contextos.
Las tcnicas de recoleccin de datos
como herramienta en el anlisis de
una poblacin.
La nocin de variabilidad, los tipos de
variables y su significatividad en el
comportamiento de un conjunto de
datos.

Contextualizacin
de la TI:

De acuerdo a la informacin que recibe a travs de los diferentes medios de comunicacin de su entorno, elige un
artculo o nota informativa en donde se involucre la participacin de la Estadstica.

Instrucciones
Generales:

Realiza un estudio y anlisis de una investigacin mdica, industrial, ventas, etc., sustentada con estadsticas y
determina qu conceptos de la estadstica se involucran e identifican.

Actividades

Evaluacin
D F

Investiga de un peridico, revista o internet una noticia

informativa donde participe la estadstica.
Actividade
s a realizar
en la T.I.:

Recursos

Materiales

En el saln de clase fundamenta la importancia de la

utilizacin de los mtodos estadsticos en la investigacin
en una situacin de su entorno real.

evidencias e instrumentos

X X

Problemas
reales
Rbrica

de

situaciones

Peso
%

50

Proyector de acetatos, cpu, can, pintarrn.

Cartulinas, tijeras, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, cinta masking, juego de geometra.

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, EN BUSCA DE LA ESTADSTICA

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________

NIVELES DE LOGRO
CRITERIO
Procesamiento
informacin

EXCELENTE (50)

REGULAR (30)

de La informacin es relatada de La informacin relatada es La informacin presentada

manera clara y en lenguaje poco clara.
refleja copias de la fuente de
propio.
(8)
investigacin.
(10)
(5)

Identificacin de conceptos

Fundamentacin
de
mtodos estadsticos.

BIEN (40)

Identifica de manera eficiente Identifica solo el 75% de los Identifica menos del 50% de
todos
los
conceptos conceptos estadsticos.
los conceptos que participan
estadsticos que intervienen
(12)
en la investigacin
en la informacin.
(10)
(15)

los Valida de manera concisa la Justifica

los
mtodos
aplicacin de los mtodos estadsticos sin exponer las
estadsticos
en
la bases fundamentales.
investigacin.
(20)
(25)

El argumento de la utilizacin
de mtodos estadsticos en la
investigacin
es
inconsistente.
(15)

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 10/6
Sesin
27/Ago

28/Ago

29/Ago
3/Sept
4/Sept

5/Sept

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

APERTURA:
El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado
en datos estadsticos extrados de un peridico, revista o internet
y promueve la participacin del alumno al cuestionar sobre la
aplicacin de la Estadstica en diferentes ramas de la ciencia y en
situaciones reales de su entorno social.
DESARROLLO:
El alumno elabora un glosario de trminos bsicos de la
Estadstica...
El alumno elabora un Mapa Conceptual derivado del glosario
producto de la investigacin en diferentes fuentes.
El alumno identifica los diferentes tipos de variables en
situaciones diversas
El alumno investiga los diferentes tipos de muestreo y elabora un
cuadro comparativo.

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

Mapa conceptual
(Rbrica)
Ejercicio (L.C)
Cuadro comparativo (LC)

10%

20%
20%

CIERRE: Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos

vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno
elabora conclusiones de la solucin de la misma.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Magaa Cullar Luis/Introduccin a la Probabilidad y Estadstica. Ed. Nueva Imagen

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

BLOQUE II: DESCRIBES Y REPRESENTAS DATOS EN FORMA TABULAR Y GRFICA
PROYECTO Cuanto miden mis compaeros de grupo
PERIODO: FECHA DE INICIO: 10/SEPT FECHA DE TRMINO: 3/OCT
SESIONES: 9 HRS.
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:
4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas o
grficas.
5. Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3. Asume una actitud constructivista, congruente con conocimientos y
habilidades con los que cuenta en distintos equipos de trabajo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de.creencias, valores, ideas y prcticas sociales
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en
un contexto ms amplio.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

DESEMPEOS A LOGRAR:

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Construye representaciones tubulares y grficas despus de reconocer el tipo

de agrupacin de datos al que pertenecen, para obtener una mejor
comprensin del comportamiento de la poblacin del objeto de estudio.
-Organiza y presenta los datos obtenidos en una distribucin de frecuencias.
-Presenta una distribucin de frecuencias en un histograma, un polgono de
frecuencias y un polgono de frecuencias acumuladas.

Formula y resuelve problemas aplicando

reglas que le permitan agrupar datos en una
distribucin de frecuencias.
Organiza los datos en una distribucin de
frecuencias a partir de la variabilidad
estadstica observada y argumenta su
pertinencia.
Argumenta la solucin de un problema
relacionado con la distribucin de frecuencias
con los datos provenientes de una muestra.
Construye e interpreta diferentes
representaciones grficas para la
comprensin y anlisis de las situaciones
reales, hipotticas y formales

Reglas para determinar el nmero de clases y

la amplitud de intervalos en una serie de datos
provenientes de una poblacin o muestra.
La representacin grfica y el anlisis de los
datos a travs de histogramas, polgonos de
frecuencias y polgonos de frecuencias
acumuladas.
Otras representaciones tabulares y grficas de
un conjunto de datos como herramienta en el
anlisis de una poblacin.

Contextualizacin
de la TI:

Instrucciones
Generales:

En el saln de clase se trabaja colaborativamente mediante recopilacin de los datos correspondientes a la

estatura de sus compaeros, .con la finalidad de obtener un estudio estadstico guiado por el maestro. en donde
aplique: la elaboracin de una Distribucin de Frecuencias y los clculos correspondientes para su interpretacin.

Recopila las estaturas de sus compaeros de grupo, organiza los datos en una Tabla de Distribucin de
Frecuencias Porcentuales y elabora grficas para su correspondiente interpretacin.

Actividades

Evaluacin
D F

Participacin activa de los alumnos compartiendo

informacin y respetando los diferentes puntos de vista.
Actividade
s a realizar
en la T.I.:

Recursos
Materiales

En el saln de clase se realiza el proceso de la Estadstica

Descriptiva y se obtiene un informe e interpretacin de
resultados de acuerdo al estudio realizado.

evidencias e instrumentos

X X

Problemas
reales
Rbrica

de

situaciones

Peso
%

50

Proyector de acetatos, cpu, can, pintarrn.

Hojas de papel milimtrico, marcadores, pizarrn, copias fotostticas, calculadora, cuaderno.

10

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, Cuanto miden mis compaeros de grupo

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
Excelente 50%

Organiza los datos recolectados Organiza la totalidad

en una tabla
de los datos
recolectados
Elabora una Distribucin de Desarrolla
Frecuencias
correctamente
el
procedimiento para
elaborar
una
Distribucin
de
Frecuencias.

Calcula la Marca de Clase y los

Lmites

Representa grficamente los datos

obtenidos en diferentes tipos de
representaciones.

Muy Bien 40%

Bien 30%

Recopila la totalidad Recopila los datos guiado

de los datos
por el maestro o uno de
sus compaeros
Desarrolla
el Desarrolla
el
procedimiento para procedimiento pero no
elaborar
una llega a la Distribucin de
Distribucin
de Frecuencias adecuada.
Frecuencias.

Regular 20%
Recopila algunos datos

Empieza el procedimiento
pero no lo concluye
porque no organiza de
forma correcta los datos
recolectados.

Utiliza el Modelo Calcula la Marca de

Matemtico
Clase y los Lmites.
adecuado
para
calcular la Marca de
Clase y los Lmites.

Calcula la Marca de Clase Identifica los elementos

y los Lmitres con apoyo de una funcin lineal y
de
su
maestro
o sus variables
compaeros.

Representa los datos

en los diferentes
grficos
de
Distribucin
de
Frecuencias
e
interpreta
el
resultado.

Grafica los datos con el

apoyo del maestro o
compaeros

Utiliza diferentes
tipos de
representaciones
grficas y obtiene
resultados

No utiliza diferentes
grficos para los datos y
no obtiene una
conclusin de acuerdo a
la representacin.

11

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 12 /9
Sesin
10/Sept

11/Sept

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

APERTURA:
El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en
la recoleccin de los datos de estaturas de sus compaeros de
grupo.
El maestro promueve la participacin de los alumnos al integrar
equipos de trabajo colaborativo.

DESARROLLO:
El alumno recolecta datos reales de estaturas de sus compaeros
12/Sept
bajo la supervisin y gua de su maestro.
El alumno organiza los datos en una Distribucin de Frecuencias
17,18/Sept
Simple y Porcentual.

El
alumno elabora los diferentes tipos de grficas de Distribucin
19/Sept
de
Frecuencias: Histogramas, Polgonos de Frecuencias y
1,2/Oct
Ojivas...
3/Oct

CIERRE:
Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos
vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el
alumno elabora conclusiones de la solucin de la misma.

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

Ejercicio (L.C.)

20%

Grficas (L.C)

30%

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Magaa Cullar/Probabilidad y Estadstica. Ed. Nueva Imagen; E.B.Mode/Elementos de Probabilidad y Estadstica Ed. Revert

12

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

BLOQUE III: APLICAS LA ESTADSTICA DESCRIPTIVA

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto, Quiero Ir de vacacIones
PERIODO: FECHA DE INICIO: 8/OCTUBRE

FECHA DE TRMINO: 31/OCTUBRE

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto amplio.

DESEMPEOS A LOGRAR:

SESIONES: 12 HRS.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Explica e interpreta el valor de las
distintas medidas de una poblacin para
la comprensin y el anlisis del
comportamiento de la misma.
Analiza la relacin entre dos o ms
medidas de una poblacin para
determinar su comportamiento.
Elige una medida de tendencia central o
variabilidad para la solucin de un
problema especfico y argumenta su
pertinencia.
Formula y resuelve problemas
matemticos aplicando diferentes
enfoques sobre las medidas de
centralizacin o variabilidad para
determinar algunas caractersticas de la
poblacin de estudio.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Calcula las medidas de centralizacin en diversas situaciones a partir del conocimiento de

los diferentes tipos de agrupacin de datos para interpretarlos y analizarlos a travs de las
mismas.
Calcula las medidas de variabilidad en diferentes situaciones a partir del conocimiento de los
diferentes tipos de agrupacin de datos para interpretarlos y analizarlos a travs de las
mismas. Interpreta el comportamiento de una poblacin a partir de las medidas de
centralizacin y variabilidad de una muestra

Las medidas de centralizacin y variabilidad para

datos agrupados y sin agrupar as como las
relaciones entre ellas.
El comportamiento de una poblacin a partir de las
medidas estadsticas

13

Contextualizacin
de la TI:

Instrucciones
Generales:

En el saln de clase se trabaja colaborativamente mediante datos extrados de un recibo de energa elctrica
identificando los trminos estadsticos con la ayuda del maestro y responde varias preguntas de acuerdo a los
datos registrados.

Obtiene datos de un recibo de la luz, identifica trminos estadsticos e interpreta resultados obteniendo una
conclusin de los mismos.

Actividades

Evaluacin
D F

Participacin activa de los alumnos respetando la

diversidad de opiniones en cuanto a los datos reales
obtenidos de un recibo de la luz...
Actividade
s a realizar
en la T.I.:

Recursos
Materiales

En el saln de clase se analizan datos extrados de un

recibo de energa elctrica que permita la obtencin de
clculos estadsticos y su interpretacin de acuerdo a las
Medidas de Tendencia Central y de Dispersin.

evidencias e instrumentos

X X

Problemas
reales
Rbrica

de

situaciones

Peso
%

50%

Recursos electrnicos, proyector de acetatos

Hojas de rotafolio, marcadores, pizarrn, copias fotostticas, calculadora, cuaderno.

14

RBRICA DE EVALUACIN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO Quiero ir de vacaciones

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
Excelente 50%

Identifica la informacin en Relaciona la

trminos estadsticos en el informacin del
recibo de la luz
recibo de la luz con
los trminos
estadsticos.
Interpreta las representaciones Interpreta
grficas
correctamente
la
grfica en el recibo

Obtiene las Medidas de

Centralizacin

Toma decisiones de acuerdo a

los resultados

Muy Bien 40%

Bien 30%

Obtiene informacin Obtiene informacin del

del recibo de energa recibo de energa elctrica
elctrica.
con la ayuda del maestro o
de otros compaeros.

Interpreta
la Interpreta la informacin
informacin grfica
grfica con la ayuda del
maestro
o
de
otros
compaeros
Utiliza el Modelo Calcula las Medidas Calcula las Medidas de
matemtico
de Centralizacin
Centralizacin con la gua
adecuado
para
del maestro
calcular las Medidas
de Centralizacin
Interpreta y analiza
los resultados de los
clculos matemticos
y de representacin
grfica.

Obtiene el clculo
matemtico y la
representacin
grfica.

Realiza los clculos

matemticos y la
representacin grfica con
la ayuda del maestro

Regular 20%
Apunta la informacin
general del recibo de la
luz

Observa la grfica

Calcula las Medidas de

Centralizacin
con
el
apoyo
de
otros
compaeros

Realiza los clculos y la

representacin grfica con
el apoyo de otros
compaeros de grupo.

15

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 16/12
Sesin
8/Oct

9/Oct

1016/Oct
1724/Oct
2931/Oct

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

APERTURA:
El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en
datos extrados de un recibo de energa elctrica en donde el alumno
determina el consumo de energa elctrica en determinado perodo
de tiempo..
El maestro promueve la participacin de los alumnos al azar
generando modelos matemticos para el clculo de las Medidas de
Centralizacin representativas.
DESARROLLO:
El alumno calcula las Medidas de Tendencia Central y de Dispersin
en una Distribucin de Frecuencias Simple.
El alumno resuelve un problemario utilizando los modelos
matemticos para Medidas de Centralizacin y de dispersin en
Distribucin de Frecuencias para datos agrupados.
CIERRE:
Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos
vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno
elabora conclusiones de la solucin de la misma.

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

Ejercicio (L.C)

20%

Problemario (L.C)
X
X

30%

X
X

FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadstica. Mxico: Mc Graw Hill.

16

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

BLOQUE IV: ANALIZAS LA TEORA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, La Televisin en mi colonia
PERIODO: FECHA DE INICIO: 12/Nov

FECHA DE TRMINO: 28/Nov

SESIONES: 7 HRS.

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
5. Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
Expresa ideas y conceptos mediante
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
representaciones
lingsticas
y
comprendiendo cmo cada uno de los pasos contribuye al alcance de un
matemticas,
relacionadas
con
las
objetivo.
operaciones bsicas de la teora de
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
conjunto y la probabilidad y sus
8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto
aplicaciones.
en equipo definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
experimentacin
para
producir
de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
conclusiones y formular nuevas preguntas
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin
relacionadas con la teora de conjuntos y la
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
probabilidad.
Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construccin de
conocimientos sobre la teora de conjuntos
y la probabilidad.
DESEMPEOS A LOGRAR:
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Identifica los elementos de un conjunto y sus operaciones.
Analiza y reconoce las operaciones de un conjunto como base para la
probabilidad.
Comprende las caractersticas de experimento, espacio muestral, punto
muestral y evento como elementos bsicos en la aplicacin de la probabilidad
simple.

Teora de conjunto como base de la

probabilidad.
La probabilidad y su aplicacin.

17

Contextualizacin
de la TI:

Instrucciones
Generales:

En el saln de clase se trabaja colaborativamente mediante recoleccin de datos con respecto a los programas
de televisin que prefieren los habitantes de la colonia donde reside el alumno, donde el maestro gua a la
obtencin y organizacin de los mismos con la finalidad de realizar un estudio estadstico.

Resuelve un problema determinando cual es la programacin de preferencia entre los habitantes de determinado
sector.
Actividades

Evaluacin
D F

Participacin activa de los alumnos respetando la

diversidad de opiniones en cuanto al modelo matemtico y
procedimientos para solucionar el problema.
Actividade
s a realizar
en la T.I.:

Recursos
Materiales

En el saln de clase se analizan datos recolectados entre

los habitantes de su colonia para determinar la
programacin de televisin de su preferencia.

evidencias e instrumentos

X X

Problemas
reales
Rbrica

de

situaciones

Peso
%

50

Internet, proyector de acetatos

Hojas de rotafolio, marcadores, pizarrn, copias fotostticas, calculadora, cuaderno.

18

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, La televisin en mi colonia

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
Ejecucin

El alumno intenta explicar si los

Diagramas de Venn Euler se
relacionan con el contexto del
problema
Representa
los
datos
grficamente
utilizando
la
estructura de conjuntos

Ponderacin

Total

Observaciones

10

15
Identifica las relaciones entre los
diferentes conjuntos de datos
Realiza clculos de acuerdo al
Diagrama y a los diferentes
modelos matemticos.

20

19

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 10 / 7
Sesin

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

APERTURA:
El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en
datos relacionados con audiencia en programas de televisin
recolectados con vecinos de su sector.
13/Nov
El maestro explica el procedimiento para recolectar y organizar los
datos estadsticos.

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

Resumen (L.C)

10%

12/Nov

DESARROLLO:
El alumno investiga los conceptos bsicos sobre Teora de
Conjuntos y la Probabilidad Simple a travs de medios electrnicos y
de bibliografa.
El alumno elabora un resumen de los conceptos bsicos de la Teora
26/Nov
de Conjuntos y de las reglas de Probabilidad Simple..

El
alumno resuelve problemas de aplicacin de Teora de Conjuntos
27/Nov
El alumno resuelve problemas de aplicacin de Probabilidad Simple
14/Nov

Problemario (L.C)

20%

Problemario (L.C)

20%

28/Nov CIERRE:
Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos
vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno
elabora conclusiones de la solucin de la misma.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Magaa Cullar Luis/Introduccin a la Probabilidad y Estadstica. Ed. Nueva Imagen

20