Dedicatoria

A Dios:
Porque eres mi proteccin, mi gua, mi Fortaleza, siempre has estado
conmigo en todo momento, sin ti mi Dios no podra seguir hacia delante.
Mi Familia:
Porque con su amor formaron en mi los ideales de ser una persona digna
en la sociedad, con la perseverancia para llegar hacer alguien en el maana.
Porque cultivaron en mi valores de la responsabilidad y el trabajo. De manera muy
especial a mis padres Cornelio Hernndez y Mara Virgen,
Mis hermanos
Sobeida Josefina Acevedo Fuentes, Francisco Javier Acevedo Fuentes.
Mis Hijos
Yuhanly Francier Meja Acevedo y Yudith Altagracia Meja Acevedo, porque
han sido la fuente de inspiracin para m en todo el trayecto. Espero servirle de
estmulo e impulso para seguir adelante y forjen el camino con perseverancia, que
nada ni nadie le impida avanzar.

A mi ex - esposo
Francisco Ant. Meja Lpez, por darme su apoyo incondicional y su esfuerzo
para ayudarme a seguir; por confiar en m, en cada caminar y en todo tiempo.

Agradecimientos
A Dios:
Porque eres mi proteccin, mi gua, mi Fortaleza, siempre has estado
conmigo en todo momento, sin ti mi Dios no podra seguir hacia delante.
Mi Familia:
Porque con su amor formaron en mi los ideales de ser una persona digna
en la sociedad, con la perseverancia para llegar hacer alguien en el maana.
Porque cultivaron en mi valores de la responsabilidad y el trabajo. De manera muy
especial a mis padres Cornelio Hernndez y Mara Virgen,
A la Universidad APEC:
Por abrirnos las puertas y contribuir a la adquisicin de conocimientos.
A todos los profesores:
Les doy las gracias a todos los profesores que Dios me permiti conocer y
aprender de ellos, por su ayuda al crecimiento profesional adquirido, gracias por
su comprensin y amabilidad. Dios los bendiga.
A INAFOCAM:
Gracias por la oportunidad de permitirme crecer intelectualmente y
prepararme para dar lo mejor de m como profesional.
A todos mis compaeros:
Por formar parte de esta experiencia, gracias porque cada uno de ustedes
aportaron conocimientos para mi prctica docente. Pero sobre todo fueron mis
amigos.

Contenido
Dedicatoria............................................................................................................ 1
Agradecimientos.................................................................................................... 2
Introduccin.......................................................................................................... 5
Objetivos General.................................................................................................. 6
Objetivos Especficos.............................................................................................. 6
Marco Terico........................................................................................................ 7
Tipos de evaluacin:......................................................................................... 9
Expositiva de conocimiento elaborado..................................................................10
Indagacin dialgica....................................................................................... 10
Resolucin de Problemas................................................................................... 10
Aritmtica......................................................................................................... 10
Competencias Fundamentales............................................................................... 12
Competencias Comunicativas............................................................................. 12
Competencias de Resolucin de Problemas.........................................................13
Competencia Crtica y Tecnolgica......................................................................13
Competencias especficas.................................................................................. 13
Comunicar....................................................................................................... 13
Resolver Problemas............................................................................................. 13
Conectar.......................................................................................................... 13
Contenidos.......................................................................................................... 14
Contenidos conceptual....................................................................................... 14
Contenidos Actitudinales....................................................................................... 14
Estratgicas de Enseanza Aprendizaje..................................................................14
Actividades.......................................................................................................... 15
Indicadores de logros............................................................................................ 15
Recursos............................................................................................................ 15
Ejecucin............................................................................................................ 16
Competencias fundamentales:............................................................................... 16
Competencias especficas..................................................................................... 16
Comunicacin:.................................................................................................. 16
Indicador de Logros........................................................................................... 16
Identifica las partes de un radical.........................................................................16
3

Mtodo:........................................................................................................... 17
Recursos......................................................................................................... 17
Ejecucin de la actividad....................................................................................... 17
Competencias de desarrollo.................................................................................. 17
Competencias Fundamentales............................................................................17
Competencia especfica:.................................................................................... 17
Razonar y argumentar....................................................................................... 17
Actividad............................................................................................................. 17
Ejemplo:............................................................................................................. 18
Conclusin.......................................................................................................... 22
Bibliografa.......................................................................................................... 23

Introduccin
Durante aos las matemticas ha ido evolucionando cambiando las ciencias
con aplicaciones tecnolgicas que han ayudado al hombre a desarrollar la
sociedad.
Constituye una de las ciencias ms importantes pues roza lo misterioso en
su influencia en otras reas del saber, lo propiamente dicho las leyes de la
naturaleza, y la naturaleza humana, estableciendo sus reglas en las cuentas, el
clculo, mediciones, las formas y el movimiento; as directamente influye en las
ciencias naturales, la ingeniera, ciencias sociales, medicina, biologa e incluso en
rea que no estn vinculada con ella como la msica.
Las matemticas permiten conocer el mundo que nos rodea pues ellas
muestran un control de calidad y probabilidades, siendo una habilidad bsica para
la vida y una clave para resolver asuntos econmicos, empezando por el estudio
de los nmeros con la aritmtica, y es en ese orden de cosas que sta indagacin
sobre la suma y resta de radicales conlleva a seguir escudriando la utilidad del
valor de un sub-radical y el ndice de una raz.
Siendo estas dos operaciones antes mencionadas, los primeros en el saber
humano es como sealar que la matemtica es la Reina de todas las ciencias,
podemos indicar entonces que en el estudio de los radicales nos muestra una
caracterstica por excelencia pues nos lleva al estudio del valor de lo igual y la
semejanza con la convivencia.
Siendo la radicacin un arraigo puede advertirse que es una operacin de
potenciacin por ellos aunque estemos sumando es un producto que se obtendr
a travs de la simplificacin en los casos requeridos.
He aqu ejemplificaciones y explicaciones de expresiones aritmticas simples y
expresiones ms complejas, que nos ayudan a la comprensin y a la enseanza
de la suma y resta de radicales.

Objetivos General
Construir estratgicos didcticos para desarrollar la competencia de
solucin de problemas para mejorar la aplicacin de suma y resta de radicales en
los estudiantes de 8vo grado de la Escuela Joaqun Garca.

Objetivos Especficos
-

Formular estrategias didcticas para describir las partes de un radical y las

caractersticas sea que este se sume o se reste.

Indagar y aplicar medios para producir trminos semejantes y as hacerlo

reducibles con las dos operaciones bsicas en estudios.

Disear y programar estrategias y actividades que permitan resolver problemas de
la vida cotidiana que involucren clculo de suma y resta de radicales.

Marco Terico
Todos los sectores de nuestra sociedad han hecho un clamor de que las
escuelas de un producto competente para afrontar situaciones novedosas y que
sean resolutivos a grandes beneficios. Las matemticas representan el uso ms
comn de activos todas las ciencias utilizando las TICS e instrumentos electrnico
para facilitar el trabajo, sin embargo hay que hacer especial nfasis en abandonar
el uso de las calculadoras y prestar atencin a errores e ideas incorrectas,
desarrollando el pensamiento crtico, procurando un estudiante activo y proactivo,
dejando atrs los aspectos tradicionales y as conducirlo a procesar y analizar.
Se hace imprescindible e improrrogable actualizar y buscar criterios
metodolgicos que permitan ser capaz de usar de manera correcta los conceptos
matemticos, dando un uso adecuado de cada herramienta en la resolucin de
problemas y con esto dar respuesta a la demanda de la sociedad que requiere
cada vez ms profesionales idneos en su campo de accin y tico en el ejercicio
de una profesin.
Lo ms comn es que la enseanza sea para la vida cotidiana y mas en
matemtica que se encuentra en todo lo que nos rodea, entonces es imposible
dejar de resaltar uno de los objetivos de la educacin: ensear a pesar modelando
fenmenos

en

trminos

aritmticos,

algebraico,

geomtricos

tambin

estadsticos. Pero ms aun en el tema que nos compete la suma y la resta de

radicales, que urge en la estructuracin de edificaciones, clculos de dimensiones,
as como en el financiamiento de los medios de contratacin para disminuir o
aumentar costos de produccin.
En este entendido los radicales son de utilidad prctica en la ingeniera, nos
asesora con los valores y para establecer el orden de la jerarqua de las
operaciones debemos apreciar elementos fundamentales de la enseanza de los
mismos:

a) Didctica: es el arte para transmitir conocimientos, Herme Henrquez la describe

como el proceso de interaccin comunicativa entre actores educativos del
quehacer pedaggico.
Silvia lvarez plantea la didctica como un proceso de sistematizacin e
integracin metodolgica en una comunicacin que tiene por objeto la evolucin
del sujeto.
Toro Gavidia la destaca como lo que posibilita la comprensin de la ciencia
adaptndola a los alumnos y a las circunstancias. En la Rep. Dom. En la
enseanza de las matemticas las inspecciones y auditorias han proyectado un
bajo rendimiento en todos los sectores responsables de estos procesos, es
precisa la reflexin proponiendo nuevas estrategias y mejora de las que estn en
uso para una buena prctica pedaggica.
b) Estrategia Didctica: es cada uno de los medios, bases, elementos,
componentes, intervenciones pedaggicas en procurar de obtener un aprendizaje
y enseanza ptima, ya sean por resolucin de problemas, proyectos,
descubrimientos, socializaciones, inserciones en el entorno, estudios de casos o
simplemente debates.
Cuando hablamos de estrategias didcticas como mtodos hay que
establecer juegos de negocios, reconociendo que deben tener un respaldo terico,
puede ser presencial a distancia y concretizada sincrnicamente con las
actividades y/o teniendo un apoyo tecnolgico previamente organizado por el
profesor.
c) Actividades: son acciones pedaggicas a ejecutar por los/as alumnas/os. En ellas
intervienen el instinto, la razn, la emocin, la voluntad, el discernimiento, el
pensamiento, el cuerpo. Es la facultad de obrar. Las actividades definen el alcance
de una estrategia.
d) Competencias: es el conjunto de habilidades y destrezas, como la capacidad
para un determinado ejercicio o cumplimiento de una funcin.
Es el talento para interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto,
actuando eficazmente con eficiencia sea por lo general o por lo especfico.

Es una actitud funcional biolgica, econmica y social en un mbito

cognitivo para el desarrollo de los procesos mentales.
e) Problema de aplicacin: Permite al estudiante y al maestro ejecutar una
insercin transportando el aula a otros contextos, facilitando as la aplicacin
matemtica a la vida diaria. Es un medio para desarrollar la psiquis del alumnos/a
f) Contenidos: constituyen los conocimientos cientficos habilidades, destrezas,
valores, actitudes que los maestros deben estimular en la estructura cognitiva del
estudiante y que deben ser aprendido por este, sean de hechos, datos o de
conceptos, motrices, de acciones, de valores, de normas y algortmicos. Deben
ser identificados y seleccionado con una visin amplia y ser coherente con el
grado del estudiante, abierto a la cultura y aplicado a la misma.
g) Planificacin: es el proceso secuencial de actividades para un tiempo
determinado donde se organizan y se programan las clases y clasifica las
fortalezas y debilidad de una labor educativa.
h) Evaluacin: es un proceso sistemtico y continuo de informaciones relevantes
con la finalidad de que los actores del proceso educativo aprecien la eficacia de la
enseanza y la calidad de los aprendizajes, se parte de un enfoque integral en
funcin de las competencias, donde la escuela es un laboratorio, donde se ensea
y se aprende para practicarlo en la vida real.
-

Tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica o inicial
Evaluacin formativa o de proceso
Evaluacin sumativa o final

Tipos de evaluacin segn el sujeto:

Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Expositiva de conocimiento elaborado
Utilizando recursos y materiales variados, a travs de lectura de libros de
textos y observacin de videos.

Socializacin
Permitiendo la libre opinin del grupo mediante la ejecucin e interpretacin de
arte plstica.
Indagacin dialgica
A travs de un estudio de caso y actividades diagnstica integrando
contenidos de diversas matrices.
Resolucin de Problemas
Aplicando la matemtica a la vida diaria desarrollando el razonamiento
crtico y siguiendo sistematizada para resolver problemas y as puedan
desenvolverse en todos los aspectos de la vida.
Aritmtica
Es la rama de las matemticas, que desarrolla las principales operaciones
bsicas conocidas por el hombre a saber: (suma, resta, multiplicacin y divisin),
Los recursos TICS
Se pueden utilizar con radicales, ya que en las herramientas nos dan
smbolos para expresiones cuadrticos mediante el programa Wiris y ellos nos
conllevan a innovar la enseanza y facilita la motivacin en los alumnos.

Radical
(Proviene de radix) que es lo mismos que decir extraccin aspecto y
funcin se denomina radical al signo con que se indica la extraccin de races Ej:
a)
b)

9=3

27, 9.3,3 3

La Radicacin
10

Puede establecerse en todas las operaciones bsicas, si embargo solo nos

vamos a referir a la suma y resta. Esto implican una misma condicin consistente
en la semejanza de los trminos igual exponte, igual radical por lo que si no se
dan esas condiciones debemos proceder a simplificar las expresiones radicales
hasta obtener los trminos semejantes.
3
3
3
3
Ej: 7 4, 1/2 4, 3 4, 21/2 4,

Los Radicales
Solemos asociarlos con la raz cuadrada pero esta es solo un parte de todo
lo que comprende un radical que puede expresarse de diferentes maneras
representando en cada una de las operaciones bsicas.
Por ejemplo.

12, a2 +b 2 , 4, A todas estas expresiones las conocemos como

radicales.
Partes de un radical

Centro Educativo:
Escuela Joaqun Garca, Las Yayas, La Vega
Grado:
Octavo
rea:
Matemtica
11

Tema:
Suma y Resta de Radicales
Maestra:
Yubelkis Acevedo Fuentes
Tiempo:
1 hora y 30 minutos

Competencias Fundamentales
Competencia tica y ciudadana
Acta con autonoma, responsabilidad y asertividad en referencia a sus
deberes y derechos.
Escucha a sus pares y figuras de autoridad
Competencias Comunicativas
Autorregula su proceso de comunicacin, se comunica de forma asertiva,
respetando y apreciando la opinin de las dems personas.

Competencias de pensamiento lgico, creativo y crticos.

-

elabora y argumenta sus juicios y opiniones, organiza las ideas, las clasifica y la

jerarquiza.
Deriva respuesta y/o conclusiones
Competencias de Resolucin de Problemas

Identifica estrategias y genera alternativa de solucin

Enumera posibles pasos a seguir para solucionar el problema.

12

Competencia Crtica y Tecnolgica

-

Aplica y comunica ideas y conceptos del conocimiento cientfico.

Comparte ideas cientficas y tecnolgicas utilizando el lenguaje cientfico
apropiado.
Competencias especficas

Razonar y argumentar
Comprende y reconoce la suma y resta de radicales, su descomposicin y
utilizacin en contextos reales.
Comunicar
Comunican de forma oral y escrita sus razonamientos matemticos donde
intervienen la utilizacin de suma y resta de radicales.

Resolver Problemas
Resuelve y plantea problemas relacionados con suma y resta de radicales.
Utilizar herramientas tecnolgicas
Comprueba resultados de suma y resta de radicales, semejantes y no
semejantes con herramientas tecnolgicas.
Conectar
Aplica la suma y resta de radicales a diferentes situaciones dentro y fuera
de las matemticas.

Contenidos
Contenidos conceptual
-

Parte de un radical
Suma y resta de radicales
Suma y resta de radicales semejantes y viceversa
Contenidos Procedimentales

Identificacin de las partes que forman un radical

13

Utilizacin de suma y resta de radicales en problemas de la vida cotidiana

Obtencin de resultados de las operaciones de suma y resta de radicales

semejantes y viceversa
Aplicacin de suma y resta de radicales en la solucin de situaciones

problemticas de la vida cotidiana

Comprobacin del resultado de operaciones de simplificacin de radicales
utilizando diferentes medios y recursos tecnolgicos.

Contenidos Actitudinales
-

Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que involucren suma y resta

de radicales.
Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con mis compaeros el
trabajo con suma y resta de radicales.

Estratgicas de Enseanza Aprendizaje

-

Indagacin dialgica
Estratgica expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Estrategia de socializacin centrada en actividades grupales.
Estratgica de indagacin dialgica o cuestionario
Resolucin de problemas
Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Actividades
-

Dinmica: el barco de motivacin al trabajo en equipos.

activacin de la experiencia previa por medio de la presentacin y observacin en

positiva y un video en youtobe: (comentarios)

Contestar preguntas relacionado con lo observado.
Construye e identifica las partes de un radical utilizando rotulos.
Explicacin del contexto del procedimiento para calcular suma y resta de

radicales, semejantes y viceversas.

En grupo de 4 resuelve la suma y resta de radicales semejantes.
Identifica las partes de un radical.
Comprueba resultados de suma y resta de radicales utilizando medios

tecnolgicos.
Resuelve y plantea problema de la vida diaria con radicales.

14

Indicadores de logros
-

Identifica las partes de un radical.

Construye y aplica las caractersticas de la suma y la resta de radicales.
Comprende el sentido de suma y resta de radicales.
Identifica situaciones del entorno que se expresan mediante suma y resta de

radicales.
Identifica cuadrados y cubos perfectos en suma y resta de radicales.
Comprueba el resultado de suma y resta de radicales.
Utilizando diferentes medios y estrategias tecnolgicas.

Recursos
-

Libro de texto
Rtulos
Cartulina
Hojas de colores
Computadora
Internet
Celulares inteligentes
Data shop
Pizza

Ejecucin

Competencias fundamentales:
-

tica y ciudadana
Acta con autoestima, responsabilidad y afectividad en referencia a sus deberes y

derechos.
Escucha a sus pares y figura de autoridad.

Competencias especficas
Comunicacin:
Comunica de forma oral y escrita sus razonamientos matemticos donde
intervengan la utilizacin de suma y resta de radicales.

15

Indicador de Logros
Identifica las partes de un radical
Los estudiantes de 8vo observan un video donde presenta diferentes
actividades de la vida cotidiana aplicada a la suma y resta de radicales.
Puesta en comn de lo observado por medio de preguntas.
Que observarse en el video?
Cules operaciones matemticas se estn aplicando?
Qu entiende por radical?
Qu es una raz cuadrada?
Cules partes forman un radical?
Qu entiendes usted por suma y resta de radicales?
En cuales cosas de la vida cotidiana pueden aplicarse?

Mtodo:
Indagacin dialgica mediante dilogo de saberes.
Utilizando rtulo los estudiantes identifican en el papelgrafo las partes del radical.
Recursos

Computadora
Memoria
Data Shop
Pizarra mgica
Rtulos
Marcadores

Ejecucin de la actividad

Competencias de desarrollo
Reconoce las partes que conforman el radical, definir el concepto de suma
y resta de radicales y explicacin del procedimiento.
Competencias Fundamentales
Competencia de pensamientos lgico y creativo y critico.

16

Competencia especfica:
Razonar y argumentar
Comprender y reconoce la suma y resta de radicales, su descomposicin y
utilizacin en contextos reales.

Actividad
Para introducir el contexto de suma y resta de radicales los estudiantes
observaron un video de la Academia Vsquez donde retroalimentar los
conceptos de trminos semejantes hasta llegar al concepto de suma y resta de
radicales.
En grupo de 4 socializan lo observado en el video y elaboran el concepto de
suma y resta de radicales. En los mismo grupo en una cartulina escriben las
partes del radical, el concepto de suma y resta de radicales y lo socializacin con
los dems estudiantes en forma de entrevista.
Observa la explicacin del procedimiento para suma y resta de radicales
expuestos por la maestra en el pizarrn.

Ejemplo:
Para la suma y resta de radicales estos deben ser semejantes, quiere decir
que deben compartir el mismo ndice y radicando.

2 a ,+11 a ,=13 a ,

En el primer caso sumamos 2 + 11 que nos da 13 y conservamos la

raz cuadrada de

a que hace semejante a los dos trminos.

Segundo caso con resta

43 x ,50 x ,=7 x

17

Ambos trminos tienen la misma parte que lo hacen semejante, ambos

tiene raz cubica de x entonces operamos 43-50 que nos da -7 y escribimos el
acompaante que es la raz cubica de x.
Estos que acabamos de observar es lo que conocemos como radicales
semejantes aquellos que tienen el mismo ndice y el mismo radicando.
Regla general para sumar o restar radicales semejantes, ofrecemos los
coeficientes y conservamos la parte radical.
Por ejemplo.
18+20 162
180

22 . 32 .5 2 . 32 +22 . 5 2. 3 4
32 + 22 . 5 2. 3 4
2
2
2 . 32 . 5
2.4+ 3 4
5
5 2.3+2.
2.3 .
5 9 2
5 3 2+2
6
5 12 2 R /
8

En el ejemplo 3 observamos suma y resta de radicales todos tienen ndice

2, vemos que los radicando son diferentes, entonces en principios podemos decir
18

que no hay radicales semejantes sin embargo tenemos que simplificar al mximo
cada uno de estos para ver si 00encontramos radicales que se puedan operar
entre s, es decir, radicales semejantes, comenzamos con la descomposicin del
nmero 180, 18, 20, 162, y el resultado de la descomposicin de estos nmeros
lo escribimos dentro de la raz cuadrada.
Despus de convertirlo en radicales semejantes procedemos a realizar la
operacin.
Recursos
-

Papelgrafo, marcador, reglas, imgenes, uso de las TICS.

Mtodos:
Observacin, indagacin dialgica, socializacin, expositiva de conocimientos
elaborados y/o acumulado.
Evaluacin:
Por medio de la realizacin de las actividades, puesta en comn exposiciones a
manera de entrevista, y la creatividad utilizando en la realizacin de los trabajos.
Se evaluara por medio de la participacin activa de los estudiantes.
Actividad
Competencia de cierre

Competencias fundamentales:
Competencia de resolucin de problema.
Competencia crtica y tecnolgica.
Competencia especificas
Resolver problemas
Resuelve y plantea problemas relacionados con suma y resta de radicales,
semejantes y no semejantes.
Utilizar herramientas tecnolgicas.

Comprueba resultados de suma y resta de radicales, semejantes y no semejantes

con herramientas tecnolgicas.

19

Conectar
-

Aplicar la suma y resta de radicales a diferentes situaciones dentro y fuera de las

matemticas
Partiendo de una problemtica de la vida cotidiana la explicacin y
procedimientos para efectuar suma y resta de radicales semejantes y no
semejantes con un problema de vida cotidiana ejemplo:
A un pintor profesional le pidieran pintar un cuadrado en una plaza para
una obra, te dijeron que el rea del cuadrado debe ser de 125 metros. El no sabe
cul es el lado de ese cuadrado.
En grupo de 3 elabora 4 problemas de la vida cotidiana relacionada con la
suma y resta de radicales.
Escribe en hojas de colores los problemas planteados en el grupo y pgalo
en el mural con situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Efecta de maneras individuales ejercicios de suma y resta de radicales
semejantes y no semejantes. Comprueba su resultado haciendo uso de diferentes
medios tecnolgicos como celulares inteligentes, internet utilizando las pginas de:
virus, stadis, winstats, khan academy.org, wplotp, entre otras.
Recursos:

Cartulina, hojas de colores, tijeras, mural, usos de las tics, (computadoras,

internet, etc.)
Mtodos

Resolucin de problemas, socializacin, las Tics.

Evaluacin

Mediante la resolucin y elaboracin de problemas, efectuando ejercicios de

manera individual, resolviendo ejercicios en el pizarrn, por medio de la
20

creatividad, responsabilidad y entrega de trabajos prcticos, as como de la

participacin activa durante el proceso.

21

Conclusin
Los estudios demuestran que nuestro nivel educacional en relacin a otros
pases est muy por debajo de lo normal por lo que se requiere de estrategias que
afiancen conocimientos y traigan una nueva realidad que modifiquen el quehacer
humano.
Las modificaciones curriculares deben obedecer a unos sentimientos ms
humanos y ms real para que no persista el bajo rendimiento en los estudiantes
hasiendo la educacin ms cotidiana. Nuestra propuesta est basada en los
principios de los fundamentales de la aritmtica que son las operaciones bsicas.
La dinmica pedaggica en cuanto al uso de estrategias con los radicales
que son necesarios en el clculo estructural, diagnostica que con una forma
prctica el alumno/a de la Repblica Dominicana puede tener un conocimiento
concreto de la suma y la resta de estos haciendo uso combinado de las
estrategias anteriormente mencionadas.
Para los estudiantes de 8vo grado del centro educativo Joaqun Garca, Las
Yayas,

La Vega. Las aplicaciones tecnolgicas moldean y motivan las miras

hacas una mejor educacin.

Hemos trabajado los conceptos fundamentales sobre los radicales en las
dos primeras operaciones bsicas en pro de aportar y que se suma un
compromiso con la posteridad para que estos sirva de apoyo a su conocimiento.

22

Bibliografa

Guzmn M. (1993) Tendencias Innovadoras en Educacin matemtica,

enero 5, 2015, de facultad de ciencias matemticas sitio
web.http://www.oei.es/edumat,htm
Matemticas aplicadas 8 educacin Bsica Susaeta. Tcnicos de Susaeta,
ediciones, 2009.
Diseo Curricular Nivel Primario, segundo ciclo de bsica, santo Domingo,
D. N. 2014.
Indicadores de logros, segundo ciclo de bsica, varios autores Ministerios
de Educacin 2010.
http://www.monografia.com/trabajo-pdf/impactotecnologia.educacion/impacto-tecnologia-educacion.pdf.
Varios autores (2014), matemtica 8, Rep. Dom. Santillana.
Base de la revisin y actualizacin curricular Santo Domingo, D. N. 2014
Reinaldo Vallejos, Daniela Vasquez. (2014). Reinventar la rueda. Modelo
de enseanza para el aprendizaje de la Matemtica. 2015, de Universidad
Federico Santa Mara Sitio web:
http://www.tise.cl/volumen10/TISE2014/tise2014_submission_258.pdf
video: https://www.youtube.com/watch?v=TP0gHe3vLo8
https://www.youtube.com/watch?v=yRRZZu_TUGw

23