LICENCIATURA EN EDUCACION.

Diseo y operacin de proyectos y estrategias de intervencin educativa II.

CASO INTEGRADOR.

Laura Beatriz Martnez Lazcano.

214244999
Sal Gmez Hernndez.

20 de abril de 2016.

Nota: En esta actividad ya fue autorizada y aprobada, por el Lic. Sal

Gmez Hernndez, mi asesor.

LA IMPLICACION DE LOS
PADRES EN EL PROCESO
ACADEMICO DE SU HIJOS.

PROBLEMATIZACIN
Resulta necesario sealar que la participacin de los padres en la escuela consiste en
colaborar para que el proceso educativo se lleve a cabo en las mejores condiciones
posibles. El proceso educativo

es una categora pedaggica que contribuye a la

formacin del hombre con un contenido acadmico, laboral e investigativo con un

mtodo productivo que lo acerque a la solucin de los problemas. lvarez (2014).
Para ello los padres deben corresponsabilizarse de las tareas educativas, sugerir
ideas, interesarse por aquellos aspectos de la educacin que afectan a los alumnos y
alumnas del centro, as como en la bsqueda de informacin y formacin adecuada
para analizar, opinar e intervenir directamente a travs de sus representantes.
Dorantes. (2014)
Concretando, la infancia es una etapa en constante evolucin y la ms susceptible a la
influencia ambiental, ya sea positiva o negativamente. En ella se establecen las bases
para la formacin personal y cuando las condiciones del ambiente son adversas, se
presentan las primeras manifestaciones de alteracin en el desarrollo. Hay dos
ambientes bsicos en los que el nio se desenvuelve: la familia y la escuela.
Desafortunadamente los padres han sido excluidos del sistema educativo, ya sea
porque ellos mismos se sienten intimidados y no se involucran, o porque el sistema
escolar no tiene mecanismos adecuados para llegar hasta ellos.
Para favorecer los procesos de desarrollo y aprendizaje del nio, es primordial el
trabajo conjunto de padres y educadores.

Cules son las causas de la falta de implicacin de los padres de familia con respecto
a la formacin acadmica de sus hijos?, Cmo lograr implicar y explicar la importancia
que tiene la participacin de los padres en el sistema educativo de sus hijos?
Concretando, la infancia es una etapa en constante evolucin y la ms susceptible a la
influencia ambiental, ya sea positiva o negativamente. En ella se establecen las bases
para la formacin personal y cuando las condiciones del ambiente son adversas, se
presentan las primeras manifestaciones de alteracin en el desarrollo. Hay dos
ambientes bsicos en los que el nio se desenvuelve: la familia y la escuela.
Desafortunadamente los padres han sido excluidos del sistema educativo, ya sea
porque ellos mismos se sienten intimidados y no se involucran, o porque el sistema
escolar no tiene mecanismos adecuados para llegar hasta ellos.
Para favorecer los procesos de desarrollo y aprendizaje del nio, es primordial el
trabajo conjunto de padres y educadores.
Para dejar en claro los actores de esta problemtica son principalmente los padres de
familia, los nios y por ltimo los maestros.

JUSTIFICACIN
Actualmente la sociedad se encuentra inmersa en una era de grandes cambios que
suceden con velocidad vertiginosa y requiere desarrollar una nueva visin analtica y
racional ante las situaciones que intervienen en el desarrollo integral de los nios.
La implicacin de los padres en la educacin de los nios es una de las funciones
bsicas sociales a las que se comprometen los padres, en todas las sociedades. Sin
embargo, muchas familias delegan al colegio buena parte de la educacin.

Los principales entornos de desarrollo infantil y adolescentes lo constituyen el contexto

familiar y el escolar por ello la relacin que existe entre ellos es muy importante para la
reestructuracin de la dinmica social, cultural, familiar y escolar.
Se puede aseverar que existe una gran necesidad de problematizar la realidad de la
falta de implicacin de los padres de familia en la formacin acadmica de sus hijos
para su anlisis, estudio e intervencin que nos permitan trazar las pautas correctas de
mejoras en cuanto a la participacin continua y permanente en los procesos educativos
de sus hijos.
De acuerdo a la secretaria de educacin 2011 para los concejos escolares de participacin
social asegura, se requiere que su participacin en la escuela y en las aulas sea ms

corresponsable con los maestros para asegurar que los procesos de aprendizaje de sus
hijos y los resultados que estos obtienen, sean altamente satisfactorios.
Una nueva gestin escolar implica que tanto en la escuela como en el aula y los padres,
como figuras clave, asuman un papel ms protagnico en el apoyo y seguimiento a la
formacin integral de sus hijos, de manera responsable y en colaboracin con los
responsables directos de esta formacin, es decir los maestros y directivos escolares.
Asimismo, es fundamental que el colectivo escolar apoye la participacin de los padres,
para que juntos generen las alianzas necesarias a fin de apoyar la formacin y el logro
educativo de todos los estudiantes.
INDICADORES

Los padres de familia trabajan ms de ocho horas.

Los nios asisten en una escuela de tiempo completo (8 am a 4 pm)
Que actividades en familia realizan despus de la escuela.
Los nios se quedan solos en casa.

Qu tipo de familia tienen.

Quien est al pendiente de los nios y por qu.

CONTEXTUALIZACIN

El plan de diagnstico educativo pretende identificar las necesidades de participacin

de los padres de familia para favorecer la integracin e interaccin armoniosa entre
familia-escuela. Los instrumentos se aplicarn en el Colegio Albert Einstein, ubicado en
Concepcin del valle en el municipio de Tlajomulco de Ziga, Jal. Dicha institucin
privada cuenta con una organizacin completa y acceso a todos los servicios pblicos.
El modelo educativo, adems de promover el desarrollo de competencias de acuerdo a
los campos formativos citados en el Programa de Educacin bsica de primaria 2011,
proporciona atencin en diversas asignaturas que complementan el desarrollo integral
del nio promoviendo la adquisicin de las bases del ingls, computacin, robtica y
valores.
Los altos estndares del modelo educativo del Colegio, requiere la participacin
continua y permanente de la familia en los procesos de desarrollo. Especialmente en el
cuarto grado que cuenta con veintisiete alumnos con las siguientes caractersticas
generales: quince de los nios y doce nias de los cuales veinte

cuentan con la

presencia en casa de al menos uno de sus padres sin tener la necesidad de ausentarse
por compromisos laborales; slo en siete familias se presenta la necesidad de que
ambos padres tienen relaciones laborales que les impiden permanecer el mayor tiempo
posible con sus hijos; y una nias es hija de maestros que laboran en la misma

institucin y se encuentran constantemente enteradas de la dinmica y evolucin de

sus hijos.
Con base a esta informacin es necesario hacer hincapi en la importancia que tiene
que los padres de familia se impliquen en la educacin de sus hijos, tratando de evitar
que los adolescentes dejen la escuela por falta de atencin de los padres o por causas
de embarazos prematuros, pensar en que por estar atentos los padres en las
actividades de los hijos se podr prevenir futuros delincuentes y la desercin escolar en
esta zona, la cual tiene escuelas y empresas de todo tipo para la adquisicin de una
buena calidad de vida y trabajos bien remunerados.

Vale la pena descuidar a los hijos por intentar darles una mejor vida sacrificando
ser parte de su aprendizaje y actividades escolares?

HIPTESIS.

Las necesidades econmicas de hoy en da, nos dicen

que se requiere

aumentar las horas de trabajo para poder dar una mejor calidad de vida, los
padres de familia en ese afn trabajan horas extras o buscan trabajos mejor
remunerados para poder pagar escuelas privadas que tengan ms horas de
trabajo para sus hijos, de esta forma los nios no se quedan solos mientras ellos
trabajan as la educacin de los nios se compensara.
Los maestros presumen que los padres de familia ven en la escuela una
guardera, que los dejan el mayor tiempo posible y que no estn al pendiente de
las necesidades de reforzar los aprendizajes en casa, las escuelas se vienen
convirtiendo en centros de contencin y los docentes en asistentes sociales. Si

antes las escuelas tenan como objetivo central la formacin intelectual, cultural y
laboral de las futuras generaciones, ahora se pretende que los docentes se
dediquen a contener y controlar cualquier situacin de conflicto vinculada con los
nios o adolescentes. A la escuela, lo que es de la escuela; a los centros de
contencin lo que es de los centros de contencin. (Docentes del Sur. 2015)

EVALUACIN
Podemos decir que el

diagnstico de esta problemtica es que la mayora de los

padres buscan un bienestar econmico, que les permita tener una vivienda digna y
solventar los problemas de salud que se pudieran presentar. Hara falta que se les
informara que dentro de las reformas educativas como ley se encuentra la
obligatoriedad de su participacin en la escuela de sus hijos y la implicacin en todo
momento en la educacin de sus hijos.
Esta evaluacin la puedo hacer por la observacin del problema en la entrada a clases
del colegio y por comentarios del director de esta institucin el Lic. Alberto Gutirrez
Martn del Campo.
En estos pocos das del ciclo escolar 2015- 2016, que observar como un nio fue
bajado del vehculo de su madre con gritos y manotazos.

CONCLUSIONES.

Con este plan de diagnstico busco encontrar las causas y los efectos de la falta de
implicacin de los padres en el proceso educativo de sus hijos, las consecuencias
psicopedaggicas y sociales que con lleva esta problemtica en los nios.

Para lo cual realizare una serie de encuestas, entrevistas y observaciones, tanto a

padres de familia, como maestras de la escuela y alumnado para recolectar la
informacin.
Y, poder valorar si los trabajos que realizan las maestras para buscar dar el acceso
a esta implicacin y concientizacin sobre la importancia de la participacin de los
padres son funcionales. As como la buscar el punto de valoracin que tienen los
nios del grupo de 4 del colegio Albert Einstein, sobre los comportamientos de sus
padres.
Una vez que llevado a cabo el plan de diagnstico mi labor como educador social
ser el de ser intermediario para la buscar estrategias que permitan concientizar
sobre las consecuencias e implicar en el proceso educativo de los nios a los
padres de familia de este grupo.

Visin:
Crear una intervencin con cual se obtenga el mejor aprovechamiento acadmico de
los alumnos de 4 ao y que estos nios se sientan respaldados por su familia.

Misin
Promover un
ambiente de
confianza para
estudiar y que
los alumnos
tengan ms
disposicin de
comunicacin
con los
maestros y los
padres de
familia de los

Objetivos del
proyecto

Actividades.

OBJETIVO GENERAL.
Aprovechando
las
Incrementar al 100%, la
tutoras
individuales
implicacin de los Padres
para compartir criterios
de Familia, del 4 del
y recursos respecto al
colegio Albert Einstein,
trato con el alumno.
mediante una intervencin
Hablar con la maestra
educativa, para mejorar los
para aprovechar las
lazos familiares y as el
tutoras invitando a los
alumno obtenga un mejor
padres de familia a
rendimiento educativo.
asistir para entender el
mtodo con el que se
trabajara y la materia,

Indicadores.

Aprovechamiento del
nio sin la implicacin
de los padres
aprovechamiento con
implicacin de los
padres / 100 = al
incremento del
aprovechamiento de lo
alumnos.

alumnos de 4
grado del
colegio Albert
Einstein.

OBJETIVOS
ESPECFICOS.
1.- Aumentar al 75% la
sinergia de los actores
involucrados
directamente para un
mejor aprovechamiento
acadmico, de los nios
de 4 del colegio Albert
Einstein.

para ofrecer un apoyo

extra en casa. De esta
manera
quiero
involucrar a los padres
para que sin importar el
nivel
educativo
o
profesin
de ellos
puedan ser un apoyo en
la educacin de sus
hijos.

2.Mejorar en un
100%
la
relacin, Asistencia
de
los
institucin, padre de
padres de familia a
familia,
alumno
del
las
reuniones
de
grupo de 4 de primaria
principio del ciclo
del
colegio
Albert
escolar, para conocer
Einstein.
a los maestros y
escuchar sus planes
3. Mejorar en un 100%
de trabajo, a los
las aportaciones que
eventos
escolares,
pueden
hacer
las
deportivos
y
las
familias del grupo de 4
exposiciones de los
del
colegio
Albert
estudiantes.
Por
Einstein para dar apoyo
medio de motivacin
a las actividades del
de calificacin extra
centro.
para sus hijos al final
del ciclo escolar, sin
ser obligatorio pero
si un incentivo.
Mediante
participaciones
puntuales en clase sobre
alguna materia de la que el
familiar sea experto o la
elaboracin de contenidos
para la Web, revista del
centro o trpticos realizados
de forma familiar de temas
relacionados
con
la
profesin
de
algn

Calificacin inicial del

alumno + Tutoras
individuales con la
maestra + Implicacin
de los padres =
Porcentaje de
aprovechamiento
acadmico y
participacin de los
padres.

Asistencia de padres en
la primera reunin del
ciclo escolar
participacin en junta
de entrega de boletas /
100 = porcentaje de
participacin.

Mediante participaciones
puntuales de los padres d
familia, medir la
implicacin en la
educacin de sus hijos.

integrante de la familia

La
implicacin
de los
padres en
la
educacin

Objetivo
general:

Incrementar al
100%, la
implicacin de
los Padres de
Familia, del 4

Objetivos
especficos

Metas

Acciones

1.- Aumentar al
75% la sinergia
de los actores
involucrados
directamente
para un mejor
aprovechamiento
acadmico, de

Integrar a
las 24 familias de
4 a un medio de
comunicacin de
uso comn con el
colegio, durante
el ciclo escolar
2015- 2016.

1.1.
Realizar
estrategias de
convivencia
con los padres
de familia.

de sus hijos

del colegio Albert

Einstein,
mediante una
intervencin
educativa, para
mejorar los lazos
familiares y as el
alumno pueda
acrecentar del
20% en su
rendimiento
educativo,
durante el ciclo
escolar 20152016.

los nios de 4
del colegio Albert
Einstein.

Presentar
al 100% de los
1.2. Establecer
un
padres de
nuevo
medio
4grado los
de
beneficios del
trabajo en
comunicacin
conjunto,
entre
los
durante el ciclo
participantes.
escolar 20152016.

Mejorar en
un 50% la
asistencia a las
juntas en la
escuela para los
padres de familia
de 4, durante el
ciclo escolar
2015- 2016.

2.- Mejorar en
un 100% la
relacin,
institucin, padre
de familia,
alumno del
grupo de 4 de
primaria del
colegio Albert
Einstein.

Resolver
en 80% las
diferencias entre
padres de familia
de 4 con las
autoridades de la
escuela, durante
el ciclo escolar
2015- 2016.

Realizar
Tutoras, papsnios
dirigida
por la maestra.
1.3.

2.1 Registro de
asistencia
de
los padres a
convocatorias.

3.- Mejorar en
un 100% las
aportaciones que
pueden hacer las
familias del
grupo de 4 del
colegio Albert
Einstein para dar
apoyo a las
actividades del

Mejorar el
100% de la
interaccin de
los padres con
sus hijos del
grupo de 4 con
respecto a la
educacin,
durante el ciclo
escolar 20152016.

Lograr que
los 24 nios y la
maestra de 4,
mejoren la
comunicacin,
durante el ciclo
escolar 20152016.

Lograr que
el 100% de los
padres de familia
participen en
alguna actividad
que ellos
propongan,
durante el ciclo
escolar 20152016.

2.2 Trabajo en
un ambiente de
aprendizaje
Virtual.

3.1 Desarrollar
una actividad
relacionada con
alguna
profesin.
3.2 Programar
de las

presentaciones
de los padres
de familia.

centro

Mejorar en
100% las firmas
de los padres de
familia en la
tarea de los
alumnos del 4,
durante el ciclo
escolar 20152016.

3.3 Mostrar
indicadores de
aprovechamient
o de las
presentaciones.

Alcance y lmites:

El presente proyecto buscar concientizar a los padres de familia del

grupo de 4

del colegio Albert Einstein, sobre los beneficios o

consecuencias que tiene el apoyo escolar para sus hijos, en un taller

que se aplicara por 28 das hbiles, como forma de escuela para

padres.
El proyecto abarcar solo el grupo de cuarto grado con la finalidad de
tener un control, seguimiento y evaluacin del proyecto, por los 3
meses

que resta de este ciclo escolar 2015-2016

de tener buenos

resultados se implementara en todos los grupos en el siguiente ciclo,

sin costo alguno para los padres de familia.

Se espera la participacin de 44 padres de familia del grupo de 4 del
colegio Albert Einstein a participar en la aplicacin de un ambiente de
aprendizaje, en el cual se espera la participacin de por lo menos el
75% de estos durante los 28 das de trabajo, para medir la implicacin

de los padres, este curso no tendr ningn costo ya que est en lnea.
Se buscara tener una evaluacin satisfactoria por parte de los padres
de familia, maestros y nios, que participaron en la intervencin hasta
el

final, para lo cual se disearon instrumentos de evaluacin para

cada uno de los grupos que evaluaran, esto tendr un costo de

$100.00 por las impresiones de los instrumentos de evaluacin y se
espera que el director del colegio pueda observar los cambios
esperados en los objetivos y para entregar los resultados de estas
evaluaciones se contaran con 3 das.

MAYO
Duracin
Actividades

ACTIVIDAD
1
Solicitar el
permiso a la

1
2
1
5

FEBRERO
1
2
6
2
29
1
2
9
6

MARZO

11

16

1
8

ABRIL
22
21

31

18

25
27

2
6

9
13

16
20

23

institucin.

ACTIVIDAD
2
Establecer
un nuevo
medio de
comunicaci
n con los
padres de
familia.
(whatsAap)

ACTIVIDAD
3
Citar o enviar
circular a los
padres de
familia para
la
presentacin
del proyecto
y actividades

ACTIVIDAD
4 Programar
en conjunto
con la
maestra las
presentacion
es de los
padres de
familia
relacionada
con su
profesin.

ACTIVIDAD
5
Documento
de
programaci
n de citas y
temas para
las
presentacion
es

VACACION
ES DE
PRIMAVER
A
ACTIVIDAD
6
Invitar a los
padres de
familia a
desarrollar
una actividad
relacionada
con su
profesin.

ACTIVIDAD
7
Tutoras,

paps- nios
dirigida por
la maestra
del grupo.

ACTIVIDAD
8
Interaccin
de los padres
de familia
con los
directivos y
maestra por
medio de
Facebook.

ACTIVIDAD
9
Exposicin
de los padres
de familia
sobre su
profesin al
grupo de 4to.
Grado.

ACTIVIDAD
10
Registro de
asistencia de
los padres a
convocatoria
s de trabajo
con el grupo

ACTIVIDAD
11
Envi de una
circular a los
padres de
familia para
participar en
un ambiente
de
aprendizaje.

ACTIVIDAD
12
Aplicacin de
un ambiente
de
aprendizaje a
los padres de
familia.

ACTIVIDAD
13
Desarrollo
del ambiente
de
aprendizaje.

JUSTIFICACIN
Este tema es sumamente importante en el mbito educativo ya que la
intervencin e interaccin de los padres en las actividades escolares de sus
hijos ayudan a que el alumno tenga ms confianza en s mismo, porque se
crea ese ambiente de confianza y ellos pueden desarrollar ms fcil sus
habilidades y destrezas.
Adems se cree que motivando a los padres de familia a apoyar a sus hijos
en su educacin

primaria ayuda a que el alumno tenga un mejor

rendimiento en la escuela hacindose notar en sus buenas calificaciones y

buena conducta, la falta de atencin en los alumnos atrae consecuencias
graves y esto se puede reflejar en el futuro de los nios tenemos que
apoyarlos no solo en la educacin escolar si no; que tambin en la educacin

moral ensearles valores desde pequeos para que cuando sean grandes
tengan una mejor vida.
De la calidad de la familia y de la escuela depende que los nios y nias
aprendan, desde la ms temprana edad, el sentido de justicia, la valoracin
de su dignidad humana y del conocimiento, as como el desarrollo de
actitudes asertivas frente a todo tipo de abusos contra las personas.
(Villarroel, Snchez. 2002)

Fundamentacin del proyecto.

1. Implicacin de los padres.

Hemos preferido el trmino implicacin, el cual tal vez fuera equivalente al de
colaboracin, pero no al de participacin. Este trmino de participacin nos
ha parecido que tiene una connotacin ms organizativa y tcnica, mientras que
implicacin supone y conlleva una mayor carga de tipo actitudinal en los padres
sin excluir, lgicamente, aspectos organizativos, abarcando reas de atencin en
los hijos no solo cognitivas sino tambin afectivas. (Lpez, Fontana y
Ribera.1995). A pesar de que la familia es el primer agente socializador durante
la niez, actualmente sta ya no desempea el rol socializador totalizante, pues
otros agentes han asumido muchas de sus funciones. Uno de estos agentes es
la escuela. (Villarroel, Snchez. 2002). Esa falta de participacin de las familias
en el quehacer educacional ha generado prdida de propuestas y falta de
cuestionamiento sobre lo que se entrega en los centros educativos.
(Peralta.1996).
La Educacin es una tarea compartida entre padres y educadores cuyo objetivo
es la formacin integral del nio y la nia. La lnea de accin debe llevarse a
cabo de manera conjunta, tanto el tutor como las familias tienen la
responsabilidad de hacer partcipes a los otros y facilitarles toda la informacin
necesaria para que se sientan unidos la escuela y la familia y, por tanto,
responsables del proceso educativo de los nios y nias. (Cabrera.2009).

2. Percepciones entre padres y maestros.

A medida que la escuela ha ido cambiando, tambin se han modificado las
formas en que se vinculan con la familia, a lo largo de la historia han sucedido
importantes transformaciones, las primeras escuelas mantenan unin con las
comunidades. A principios del siglo XX, se comenzaron a distanciar la labor
pedaggica se fue especializando, lo maestros enseaban con materias y
utilizaban mtodos alejados de la experiencia de los padres y madres, que poco
decan de lo que pasaba dentro de la escuela. (Cabrera.2009). Para Santos
Guerra (S/F) resulta sorprendente que, buscando familias y escuelas el mismo
fin, que es la educacin de los nios exista una distancia, un recelo y un
enfrentamiento tan consistente como se observa en algunos lugares. Los
profesores que se perciben como buenos valoran, fomentan y refuerzan
actividades de implicacin de los padres en la educacin de sus hijos
considerndola como un elemento imprescindible en su tarea profesional. Por el
contrario, la autopercepcin de los malos profesores ni la valora, ni la fomenta;
ven en los padres que se implican como elementos entrometidos en su tarea.
Por su parte los padres que tienen una alta autoestima y se perciben como
responsables y elementos eficaces en el desarrollo de su funcin paterna se
implican ms en la educacin de sus hijos. A su vez quienes perciben como
buenos profesionales a los profesores y a los directivos ellos tienden a implicarse
ms en sus tareas. (Lpez, Fontana y Ribera.1995).
3. Causas principales de la falta de implicacin de los padres en la educacin
de sus hijos.
Segn Cabrera Muoz (2009) las principales causas son las siguientes:
La comodidad. Existen padres y madres que consideran que las reuniones con el
profesorado son una molestia que so les aporta nada.
Inhibicin. Muchos padres y madres no quieren colaborar porque piensan que no les
incumben los temas escolares.

Incapacidad e inseguridad. Algunos de los padres y madres que no colaboran son

porque creen que no tienen una preparacin adecuada para hacerlo.
Ignorancia. Algunos padres no saben en que pueden colaborar.
Falta de tiempo. Muchos padres no pueden colaborar porque sus ocupaciones se lo
impiden.
Indiferencia o Desinters.
Estas en la familia; mientras en la escuela las siguientes:
Concepto de autosuficiente. El profesor cree que la familia no tiene que aportar.
Protagonismo. Muchos maestros tienen miedo, de perder el protagonismo educativo
ante la presencia de los padres y madres.
Falta de tiempo.
Experiencias negativas. Los profesores que han tenido experiencias negativas no
quieren volver a colaborar con las familias.

4. Tipos de familia.
La familia se ha nuclearizado y urbanizando, ha habido un gran incremento de
las familias monoparentales, un gran incremento de mujeres que ese han
incorporado al mundo laboral, la familia ha incrementados el nmero de hora
dedicado al ocio, pero desde hace unos aos se han producido una serie de
fenmenos que han modificado la accin socializadora: ncleo familiar cada vez
ms reducido, conviven en espacios urbanos separados, ha aumentado
considerablemente el nmero de familias monoparentales.(Cabrera.1995).
Sin duda alguna los tipos tan variados de familias nos dejaran vislumbrar las
necesidades que existen en esos ncleos a continuacin una lista de los tipos de
familia segn Tomas (2010):

1. Familia de tres generaciones. Existe una organizacin de apoyo, los

abuelos siguen ayudando a la economa familiar, el nio no entiende quien
tiene poder pues no existen reglas establecidas.
2. Familia de soporte. Se delega autoridad de los hijos mayores, para que
cuiden a los hermanos ms pequeos, el nio necesita es ser cuidado.
3. Familia del nio con madrastra o padrastro. En esta familia posiblemente
existi divorci, cuando existe una mam con mltiples parejas ocasiona en el
hijo trastorno de ansiedad y depresiones leves.
4. Familias descontroladas. En este tipo de familia, un miembro sufre un
acting-out y cree que por medio de la violencia se puede ejercer el respeto.
hay carencia de afecto y comunicacin, la dinmica familiar no ayuda a que
los hijos respeten a los padres.
5. Familia agotada. Es una familia donde ambos padres viven intensamente
ocupados en actividades de afuera, a pesar de que sus finanzas son
productivas, dejan el hogar emocionalmente estril, los padres se cansan,
viven agotados e irritables, y eventualmente empiezan a demandar a los
nios la misma sombra dedicacin al trabajo que ellos mismos tienen.
6. Familias ensambladas. Son aquellas familias compuestas por adultos
divorciados y/o separados en los cuales tienen cabida los hijos menores o
adolescentes de cada uno de ellos; los cuales vuelven armar una pareja
como otra persona tambin separada en su misma situacin con hijos y hasta
7.

nietos.
La familia extensa o con sangunea. Se compone de ms de una unidad
nuclear, se extienden ms all de dos generaciones y est basada en los
vnculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo los padres,

nios, abuelos, tos, tos, sobrinos, primos y dems, en una misma casa.
8. La familia de madre soltera. En este tipo de familia se debe tener presente
las distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o
adulta.
9. Familia nuclear. En este tipo de familia, la unidad familiar bsica se
compone de esposo, esposa e hijos. stos ltimos pueden ser la
descendencia biolgica de la pareja o miembros adoptados por la familia.
10. Familia conflictiva. los miembros se llevan muy mal entre s, esto a causa
del consumo de drogas, presenta un universo de valores muy distante.

11. Familia nominal. Los padres como los hijos sitan a los amigos, con mucha
mayor fuerza que los dems grupos, como espacio donde se dicen las cosas
importantes para orientarse la vida, situando el menor grado de importancia,
los libros, la escuela y de Iglesia.
12. Familia monoparental. Los orgenes de las familias monoparentales pueden
ser diversos: el divorcio o la separacin de la pareja, la viudedad y soltera,
estando compuestas en la mayora de los casos por grupos familiares por la
madre y los hijos. Los problemas ms comunes que se suele encontrar en
este tipo de familias suelen ser: problemas econmicos, de alardes por
sentirse excesivamente cargado de responsabilidad del progenitor que est al
frente, existen dificultades a la hora de poner ocupada a la familia, dificultades
de emancipacin de los hijos, problema de conductas en los hijos, etc.
13. Familia normal. Este tipo de familias se adapta a las circunstancias
cambiantes. Esta acomodacin le permite mantener una continuidad y
desenvolver un crecimiento psicosocial en cada miembro, dentro de su
dinmica, se presenta al padre como un individuo maduro y masculino que
acepta el papel de padre y se siente cmodo con l. Respeta su esposa y
fund un hogar adecuado en el cual forma una familia. Por otro lado, la madre
es una persona femenina que acepta y satisface sus funciones como esposa
y madre. Respeta su esposo, as como este la respeta a ella. Cada uno de
ellos depende del otro, pero cada cual conserva cierto grado de
independencia. Estos padres no educan a sus hijos atenindose a reglas,
sino que son capaces de responder correctamente a cada situacin en
particular, y lo suficientemente flexibles para satisfacer las demandas de los
hijos de ambos sexos y cualquier edad.
Las relaciones familiares, por ser un importante factor en la formacin de las actitudes
de todas las personas, han sido siempre objeto de inters y debate. La Teologa, las
Humanidades, el Derecho y la Filosofa han estudiado desde muy antiguo sus
cambiantes y variadas formas. (Mathiesen 1987).

5. Nivel acadmico.
Los factores relacionados con las condiciones socioeconmicas y demogrficas han
sido tomados en cuenta al estudiar las relaciones entre el ambiente familiar y el
desempeo acadmico de los nios. Sin embargo, Castejn y Prez (1998) sealan
que la influencia del nivel socioeconmico asociado con la clase social en el
desempeo acadmico de los nios est mediatizada por el nivel cultural de las familias
de procedencia y ste, a su vez, por el ambiente familiar relativo a las actitudes,
expectativas y valoracin de la familia con respecto al desarrollo acadmico de los
nios. (BAZN, SNCHEZ y CASTAEDA. 2007). El nivel educativo de los padres es la
principal clave para los logros escolares que cosechen sus hijos. El perfil de los
estudios de los progenitores, sobre todo el de las madres, es el factor ms determinante
en el xito escolar de los hijos. El problema est en el entorno de la escuela, no en el
centro escolar; la clave no son las escuelas, sino las familias y las composiciones
escolares de los colegios", resumieron Pau Mar-Klose, coordinador del estudio y ngel
Font, director del rea de inclusin social de la Obra Social. El "Informe de Inclusin
Social en Espaa 2009", de la Obra Social Caixa Catalunya, asegura que, el perfil
educativo de los padres, de manera fundamental, y los recursos culturales y educativos
disponibles en el hogar, en segunda posicin, son las dos claves que determinan los
logros educativos. El 73% de las personas entre 25 y 39 aos cuyo padre tena un ttulo
universitario tambin lo tiene, mientras que slo un 20% de aquellos cuyo padre no
tena titulacin alguna se ha convertido en universitario.

6. Relaciones de los padres y maestros.

El autor Epstein (1987) establece cuatro tipos de relaciones entre la escuela y la

familia, las cuales las ordena segn el grado de implicacin, llegando a la ltima
como la situacin ideal:
Influencia separada. Esto es cuando los objetivos de la escuela y familia son
separados.

Influencia secuenciada. Los momentos de la escolaridad segn el rol educativo

que tenga la familia, la escuela y el mismo individuo.
Influencia conjunta. Se centra en la psicologa del desarrollo individual y de
otros elementos del sistema cultural.
Modelo de esferas concntricas

de influencia. Supone las conexiones

especficas entre escuela y familia para dar respuesta y garantizar el mejor

funcionamiento del alumno.
Mientras el autor Arsenault (1991) se centra en las formas de participacin de los
padres, ya que describe siete tipos: relaciones padres- profesores, padres como
elementos de apoyo, como oyentes, como tomadores de decisiones, como
defensores de sus hijos, como tutores de sus hijos y padres como alumnos.

7. Deteccin de la problemtica por parte de los maestros.

El apoyo familiar a los nios, puede observarse que la variable relacionada con la
ayuda que los padres brindan a los hijos en sus actividades escolares en lectura y
escritura es la que afecta la consistencia interna. Tambin puede observarse que la
consistencia interna es mejor en el factor relacionado con la autorreferencia de los
padres y la percepcin del maestro respecto del apoyo familiar. (BAZN, SNCHEZ y
CASTAEDA. 2007). Es sabido que la salud mental no depende nicamente de factores ambientales del centro escolar, pero es innegable que cuando el clima social
institucional se distingue por la falta de acogida, la conflictividad, la fragilidad
comunicativa, la rigidez, la competitividad y el excesivo control, entre otras negativas
caractersticas, las personas tienen ms probabilidades de presentar alguna alteracin.
(RIE,2014)
Consecuencias pedaggicas.
Respecto al rendimiento escolar de los alumnos con diferentes trastornos de ansiedad
en contraste con quienes no los presentan, Mychailyszyn, Mndez y Kendall (2010)

observaron que los escolares a los que no se diagnostic un trastorno de ansiedad

fueron evaluados por los maestros como ms trabajadores, con un aprendizaje
significativamente mejor y acadmicamente ms elevado, as como con mayor
bienestar, frente a los nios que s fueron diagnosticados con trastornos de ansiedad.
Las situaciones ansigenas en el colegio pueden provocar en los alumnos alteraciones
en procesos cognitivos como la atencin, la memoria y la concentracin, hasta el punto
que puede interferir significativamente con el funcionamiento acadmico (McGee y
Stanton 1990, citado por RIE 2014). Adems, los trastornos de ansiedad se relacionan
con el uso de tabaco y el consumo de otras drogas, como alcohol y hachs (Wood,
Cano-Vindel, Iruarrizagay Dongil, 2009 citado por RIE 2014), lo cual puede impactar de
forma negativa en la trayectoria acadmica de los menores.
En la etapa escolar, que abarca aproximadamente entre los 6 y los 12 aos, existen
otros aspectos que pueden relacionarse con la ansiedad patolgica: la falta de afecto
en el hogar, la conflictividad entre los progenitores, las dificultades econmicas, los
problemas en el centro educativo (inadaptacin, malas relaciones, sobrecarga de
trabajo, etc.), las enfermedades crnicas, la baja autoestima y las escasas habilidades
interpersonales, por nombrar solo algunos. (RIE, 2014).

Consecuencias psicolgicas.
Segn el programa de escuelas seguras distribuido por el gobierno federal y la
secretaria de educacin pblica estas son algunas de las consecuencias psicolgicas
que sufren los nios por falta de la implicacin de los padres en su entorno
Problemas de alimentacin:
Sobrepeso. Come con ansiedad cuando est nervioso o triste.
Desnutricin. No tiene la estatura promedio de su edad, est cansado, plido o tiene
manchas en la piel. Come mal.

Bulimia. Hace dietas muy severas y otras veces come mucho. Despus de comer,
vomita o toma algo que provoca diarrea.
Anorexia. No quiere engordar. Logra bajar mucho de peso. Ha perdido el apetito.
Miente: dice que ya comi, esconde la comida y luego la tira. Tiene una imagen
distorsionada de su cuerpo, se siente obeso(a) y en realidad est delgado.

Problemas emocionales y sociales.

No sabe quin es. Necesita sentir que forma parte de un grupo, hace todo para ser
aceptado(a) por otros jvenes y copia actitudes, formas de hablar y de vestir.
Depresin, soledad y conductas suicidas. No duerme o duerme demasiado, llora
mucho, se siente solo, piensa que su vida no tiene sentido, que nadie lo extraara si se
muere. No tiene amigos ni platica con la familia. Habla del suicidio como una forma de
resolver sus problemas.
Ansiedad. Se siente muy nervioso(a), no descansa, se enoja con facilidad, se
desespera.
Conductas violentas. Reacciona con insultos o golpes, es reportado en la escuela por
su conducta o ha tenido conflictos con la ley. En la familia hay gritos, insultos y golpes
con frecuencia. Se utilizan castigos fsicos para corregir la disciplina.

Resumen de investigaciones similares.

Programas de implicacin paterna en la educacin infantil.

Todo puede educar o deseducar y para es preciso educar a los padres, para que
colaboren con los maestros. La tesis de nuestro artculo es bien sencilla: los
educadores necesitan a los padres para educar a sus hijos en cualquier edad, por tanto,
preciso que ambos entornos, el escolar y el familiar, se impliquen en el proceso
educativo de los nios.

Es conveniente, para enmarcar adecuadamente nuestra tesis, resaltar empricamente la

importancia del entorno familiar, aunque sea recurriendo a estudios correlacinales.
Intentan responder a preguntas tales como en qu consiste la implicacin paterna? y
cul es el panorama general de la produccin cientfica sobre implicacin? Se centrar
en los programas de implicacin paterna. Los experimentos se han realizado con nios
cuyos padres no estaban habitualmente implicados: para ellos el que los padres estn
implicados se ha demostrado que es de vital importancia que el perfil de padres ideales
es el representado por la familia de alto nivel educativo y de considerable grado de
preocupacin por la educacin de sus hijos, dado que se perciben como elementos
fundamentales en dicho proceso y el implicarse en la educacin de los hijos es una
conducta habitual.
Sin embargo, en los hogares de nivel cultural bajo no se tiene ni la actitud ni la
capacidad para implicarse en la educacin de los hijos y como lo podemos ver en la
investigacin la implicacin de los padres desborda a niveles superiores.

La importancia de la colaboracin familia- escuela en la educacin

Con este artculo se busca destacar la importancia que adquiere la labor conjunta
padres, madres y profesorados en la educacin de los nios y nias desde la infancia,
primaria y secundaria. Ya que tradicionalmente se considera clave esta colaboracin en
educacin infantil y se desatiende cuando el nio y la nia se van creciendo. Para
abordar la educacin integral del alumnado se hacen necesarios la actuacin conjunta
de las familias y el profesorado.
La educacin es una tarea compartida de padres y educadores con el fin de llevar
acciones educativas de forma conjunta, por lo tanto se debe facilitar a los padres la
participacin y la informacin necesaria para que la familia se sienta involucrada en la
gestin escolar y responsable del proceso educativo de sus hijos y los alumnos sientan
una misma lnea de accin entre los adultos que los rodean.

Similitudes o diferencias encontradas en estas investigaciones y la ma.

Similitudes:
La misma problemtica aun cuando son pases diferentes
Los trabajos de investigacin son realizados para diagnosticar o intervenir la
problemtica de la implicacin de los padres en el proceso educativo de sus
hijos.
Los trabajos de investigacin se llevaron a cabo en trabajo de campo y por

principio con los nios a los que se pretende ayudar.

Se tomaron en cuenta el nivel socioeconmico, tipos de familia y formacin

acadmica de los padres.

Se desprende este tema como una forma de preocupacin docente sobre la
necesidad expuesta y sus posibles causas.
Se toman encuentra las relaciones o tenciones que se suscitan en el contexto
familia- escuela.
Se dan resultados de las investigaciones.

Diferencias.
La edad de los escolares donde se aplica el diagnostico.
Se muestran estrategias de colaboracin.
Los contextos son diferentes, incluso son pases diferentes.
Se dan respuesta a preguntas de investigacin.
Se muestran conclusiones.

Catlogo de puestos.
El conjunto de descripciones de todos los puestos de la empresa se le da el
nombre de "Catlogo de Puestos de la Empresa". En cada descripcin de
puestos se seala el puesto al que reporta, los puestos que le reportan, su
ubicacin fsica en las instalaciones de la institucin, las funciones que deben
cubrirse y el perfil que debe llenar la persona que lo ocupe.
Nombre de
la persona.

Laura Beatriz Martnez Lazcano.

Puesto

Responsable del proyecto.

asignado.
Rol
que

Coordinador responsable del proyecto.

despeara.
Habilidades
que requiere
el puesto.

Tipo de
esfuerzo que
el puesto
demanda.
Tipo de
responsabilid
ad que lleva
el puesto.
Condiciones
fsicas en las
que se realiza
el trabajo.

Tener conocimientos de nivel licenciatura en Educacin,

especialmente en la materia de diseo de intervencin
educativa. Conocer el proyecto y manejar el proyecto, la
finalidad es poder atender las dudas que surjan durante la
presentacin del proyecto tanto al Director de la escuela, la
coordinadora acadmica, la maestra de grupo como a los
padres de familia, as como a los especialistas a los que se les
pedir aporten un soporte para realizar el proyecto, tener
actitud de servicio y responsabilidad para llevar con xito la
intervencin del proyecto.
Fsico, mental y visual en tal medida que se requiera segn la
actividad que se est realizando en ese momento del proyecto
de tal forma que se pueda realizar sin contra tiempos y lograr
los objetivos planteados.
La realizacin exitosa de la intervencin educativa, cumpliendo
los objetivos, estar pendiente de las reacciones de los
implicados en el proyecto, hacer labor de seguimiento del
proyecto para la toma de decisiones.
En un lugar con buenas condiciones para trabajar con un grupo
de padres de familia, teniendo iluminacin, ventilacin y el
inmobiliario requerido para el trabajo, ser necesario estar de
pie el mayor tiempo posible para observar las actitudes que se
tengan hacia el proyecto y ver que se cumplan
responsablemente cada uno de los acuerdos a los que se llegue
con el director de la escuela para impulsar la implicacin de los
padres de familia.

Nombre de
la persona.

Nora Juregui Romo.

Puesto

Apoyo de control.

asignado.
Rol
que
despeara.
Habilidades
que requiere
el puesto.
Tipo de
esfuerzo que
el puesto
demanda.
Tipo de
responsabilid
ad que lleva
el puesto.
Condiciones
fsicas en las
que se realiza
el trabajo.

Sub coordinador del proyecto.

Tener conocimientos de nivel licenciatura en Educacin o
pedagoga, conocer el proyecto y la finalidad de este para poder
atender las dudas que surjan durante la presentacin del
proyecto, tener actitud de servicio y responsabilidad.
Fsico, mental y visual en tal medida que se requiera segn la
actividad que se est realizando en ese momento para apoyar
en la presentacin y atencin del proyecto de tal forma que se
pueda realizar sin contra tiempos.
El apoyo para la realizacin exitosa del proyecto, manejo de
equipo de cmputo para la presentacin, y ayuda con el control
del grupo.
En un lugar con buenas condiciones para trabajar con un grupo
de padres de familia, teniendo iluminacin, ventilacin y el
inmobiliario requerido para el trabajo, ser necesario estar de
pie el mayor tiempo posible para observar las actitudes que se
tengan hacia el proyecto.

Nombre de
la persona.

Lic. Alberto Gutirrez Martn del Campo.

Puesto.
Rol

Director del colegio.

Supervisor del proyecto.

que

despeara.
Habilidades
que requiere
el puesto.

Tipo de
esfuerzo que
el puesto
demanda.
Tipo de
responsabilid
ad que lleva
el puesto.

Licenciatura o profesional, Ciencias Sociales y Administrativas,

experiencia mnima de 8 aos en Pedagoga o manejo de
grupos, Organizacin y Planificacin de la Educacin,
Preparacin y Empleo de Profesores, Teora y Mtodos
Educativos. (SEP, 2014)
Liderazgo y negociacin.
Fsico, mental y visual. Para llevar de manera adecuada los
mtodos, la organizacin y planificacin del aprendizaje.

La direccin, bienestar de personas bajo su mando y alumnos

que asisten a esta institucin, la realizacin exitosa de trmites
y procesos educativos, el resguardo o custodia de los alumnos
del Colegio Albert Einstein.
Adems del apoyo para la realizacin y presentacin exitosa
del proyecto de intervencin sobre el tema de la falta de
implicacin de los padres en la educacin de sus hijos, los
alumnos del Colegio del grupo de cuarto grado.

Condiciones
fsicas en las
que se realiza
el trabajo.

Un bien inmueble con las especificaciones necesarias

Nombre de
la persona.

Lic. Anglica Lpez.

Puesto.
Rol

Psicloga del colegio.

Profesional Consultado.

que

despeara.
Habilidades
que requiere
el puesto.
Tipo de
esfuerzo que
el puesto
demanda.
Tipo de
responsabilid
ad que lleva
el puesto.
Condiciones
fsicas en las
que se realiza
el trabajo.

Licenciatura en psicologa, y encargada del desarrollo de

proyectos que involucren a las familias del colegio.
Mental y visual. Para revisar, reforzar y hacer las observaciones
necesarias de manera que se tenga cuidado de la forma en que
manejaremos el proyecto para no herir, ni causar
susceptibilidades con los padres de familia.

Bienestar integral de los alumnos de esta institucin,

apoyndolos con tutoras o charlas personales
Un bien inmueble con las especificaciones necesarias, es decir
una oficina donde puede hablar con los alumnos o los padres de
los alumnos segn sea el caso.

Nombre de
la persona.

Lic. Edith Noriega

Puesto.
Rol

Coordinadora Acadmica
Apoyo
pedaggico para

que

despeara.
Habilidades
que requiere
el puesto.

Tipo de
esfuerzo que
el puesto
demanda.
Tipo de
responsabilid
ad que lleva

llevar a

cabo

la intervencin,

Profesional Consultado.
Licenciatura en Educacin Especial, y encargada del desarrollo
de los mtodos aprendizaje y encargada de la seleccin de
materiales con los que trabajan los nios en tareas y proyectos,
que
selecciona
cuidadosamente
para
un
aprendizaje
significativo.
Fsico, mental y visual. Para revisar, reforzar y hacer las
observaciones necesarias de manera que todo lo que se
desarrolle en el colegio sea en beneficio y aprovechamiento de
los alumnos.

Bienestar integral de los alumnos de esta institucin y

docentes que en ella laboran.
Me apoyara para llevar a cabo la intervencin en el grupo.

el puesto.
Condiciones
fsicas en las
que se realiza
el trabajo.

Un bien inmueble con las especificaciones necesarias, es decir

una oficina donde puede hablar con los alumnos o los padres de
los alumnos segn sea el caso o pueda atender a personal de
las editoriales.
Al aire libre pues toma tiempo para observar como es el
desempeo de los docentes y la convivencia de los alumnos del
colegio.

Nombre de
la persona.

Maestra Luz Mara Zapien

Puesto.
Rol

Maestra de grupo.
Profesional Consultado y apoyo para trabajar con los padres de

que

despeara.
Habilidades
que requiere
el puesto.

familia.

Tipo de
esfuerzo que
el puesto
demanda.
Tipo de
responsabilid
ad que lleva
el puesto.
Condiciones
fsicas en las
que se realiza
el trabajo.

Fsico, mental y visual. Para revisar, reforzar y hacer las

observaciones necesarias de manera que todo lo que se
desarrolle en el aula sea en beneficio y aprovechamiento de los
alumnos.

Nombre de la
persona.

Capacidad para interactuar con personas de todas las

edades, Paciencia, Buena comunicacin, Capacidad para
resolver problemas, Apoyo, Pasin por la enseanza y ser
buen lder para enfrentar y resolver las situaciones que se
le presenten con el grupo o individualmente con sus
alumnos.

Bienestar integral de los alumnos de su grupo.

Me apoyara para llevar a cabo la intervencin en el grupo.
Un bien inmueble con las especificaciones necesarias, es decir
un aula con ventanas, buena iluminacin y espacios para llevar
a cabo las actividades con el grupo.
Al aire libre pues toma tiempo para observar como es el
desempeo de cada uno de sus alumnos, adems de la
convivencia y desarrollo en todas las actividades.

Padres del todo el grupo de 4

Puesto.
Rol que
despeara.
Habilidades que
requiere el
puesto.

Tipo de esfuerzo
que el puesto
demanda.

Padres de familia.
Participantes de la intervencin.
Ser padre de familia de un alumno de 4 del colegio
Albert Einstein, Tener la disposicin para participar,
Ser abierto al dialogo, Capacidad para resolver
problemas, Apoyo.
Fsico, mental y visual. Para revisar, reforzar y hacer las
observaciones necesarias de manera que todo lo que se
desarrollen los alumnos dentro y fuera del colegio con
respecto al aprendizaje educativo sea para su beneficio y
aprovechamiento.

Tipo de
responsabilidad
que lleva el
puesto.

Participar en los acuerdos que se lleven a cabo en la

escuela

de manera que se impliquen ms en la

responsabilidad de acompaar a sus hijos a travs de

los ciclos escolares, que les falten hasta completar el
objetivo escolar que tanto los padres como los hijos
decreten como meta.

Anlisis de puestos.
Coordinador

responsable

del

proyecto.
Subcoordinador del proyecto.
Director
del
colegio.
(supervisor)
Apoyo de psicologa
Apoyo pedagoga
Apoyo de docente.
Padres de familia

Matriz de responsabilidades.

Roles

Actividades

Planificacin
Determinar objetivos
Definir el proyecto (Actividades de intervencin)
Determinar los recursos necesarios (humanos y
materiales)
Presentar el proyecto al director del colegio y
esperar su aprobacin (2 das)
Programacin
Hablar de los acuerdos con la maestra (1 da)
Establecer un nuevo medio de comunicacin
con los padres de familia.(2 das)
Citar o enviar circular a los padres de familia
para la presentacin del proyecto y actividades.

C
o
or
di
n
a
d
or

S
u
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o
or
di
n
a
d
or

R
R

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P
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C
C

I
R

P
a
dr
es
d
e
M F
a a
es m
tr ili
a a

I
C

(2 das, costo $20.00)

Programar en conjunto con la maestra las

presentaciones de los padres de familia
relacionada con su profesin. (24 das
laborables)
Documento de programacin de citas y temas
para las presentaciones
Ejecucin
Invitar a los padres de familia a desarrollar una
actividad relacionada con su profesin. (3 das)
Tutoras, paps- nios dirigida por la maestra
del grupo. (5 das)
Interaccin de los padres de familia con los
directivos y maestra por medio de Facebook. (6
das)
Exposicin de los padres de familia sobre su
profesin al grupo de 4to. Grado. (24 das
hbiles)
Registro de asistencia de los padres a
convocatorias de trabajo con el grupo
Envi de una circular a los padres de familia
para participar en un ambiente de aprendizaje.
Aplicacin de un ambiente de aprendizaje a los
padres de familia. (2 horas)
Control

C
R

I
I

C
R

R
P

I
P

I
R

I
P

Evaluacin del moderador, mediante una

encuesta aplicada a los padres de familia. (2
das)
Evaluacin del moderador, por parte del
director y maestra de grupo. (2 das)
Evaluacin de los resultados obtenidos del
proyecto aplicado. (3 das)
Resultado de las evaluaciones (3 das)

R= Responsable

P= Participante

R
R

C= Consultado

OBJETIVO GENERAL.
Incrementar al 100%, la implicacin de
los Padres de Familia, del 4 del colegio
Albert Einstein, mediante una
intervencin educativa, para mejorar
los lazos familiares y as el alumno
obtenga un mejor rendimiento
educativo.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
1.- Aumentar al 75% la sinergia de
los actores involucrados directamente
para un mejor aprovechamiento
acadmico, de los nios de 4 del
colegio Albert Einstein.
2.- Mejorar en un 100% la relacin,
institucin, padre de familia, alumno
del grupo de 4 de primaria del colegio
Albert Einstein.
3. Mejorar en un 100% las
aportaciones que pueden hacer las
familias del grupo de 4 del colegio
Albert Einstein para dar apoyo a las
actividades del centro.

I= Informado

ASIGNACION DE RECURSOS Y AJUSTE.

Objetivos:

Actividades

Recurso

Planificacin
Determinar objetivos

Cantidad

Operacio
nes

Humanos:
Coordinador
($350.00), Subcoordinador
($350.00) y
pedagoga
($500.00)
Definir el proyecto (Actividades de Fsicos: hojas y
intervencin)
pluma

3 personas.
350+ 350+ 500
(costo de
=1,200
honorarios por da)

Determinar los recursos

necesarios (humanos y materiales)

3 personas.

Humanos:
Coordinador($350.
00), Subcoordinador($350.
00) y Supervisor
($500.00)
Presentar el proyecto al director
Humanos:
del colegio y esperar su aprobacin coordinador
(2 das)
($350.00) y
supervisor
($500.00)
Fsicos: Copia del
proyecto
Programacin
Hablar de los acuerdos con la
Humanos:
maestra (1 da)
supervisor
($500.00) y
maestra ($350.00)
Establecer un nuevo medio de
Humanos:
comunicacin con los padres de
Coordinador
familia.(2 das)
($350.00), subcoordinador
($350.00),
supervisor
($500.00),
psiclogo
($500.00),
maestra ($350.00)
y padres de
familia.
Tcnicos: internet
y computadora,

15 hojas ($1.25) y
3 plumas ($3.00)

15 X 1.25 =
18.75
3 X 3.00 =
9.00
18.75+ 9. 00=
27.75
350+ 350+ 500
=1,200

2 personas.

Totale

$1,200.00

$27.75

$1,200.00

350+ 500=850
48 X 1.25= 60
Un juego. (48 hojas 850+ 60= 910
a 1.25 c/u)

$910.00

2 personas.

500+ 350= 850

$850.00

29 personas.

350+ 350+ 500+

500+ 350= 2050

Una computadora 7,000+

($7,000) con lnea 400=7,400
de internet ($400).
7,400+ 2050=
9,450

$9,450.00

para determinar la
red social a
utilizar.
Citar o enviar circular a los padres Fsicos: Copias.
de familia para la presentacin del Humanos:
proyecto y actividades. (2 das,
Maestra ($350.00)
costo $10.00)
Financieros:
Copias.
Programar en conjunto con la
Humanos:
maestra las presentaciones de los
Maestra ($350.00)
padres de familia relacionada con
y Coordinador
su profesin. (24 das laborables)
($350.00).
Documento de programacin de
Fsico: Agenda.
citas y temas para las
Financieros: 40.
presentaciones
00
Ejecucin
Invitar a los padres de familia a
Humanos:
desarrollar una actividad
Maestra ($350.00)
relacionada con su profesin. (3
y padres de
das)
familia.
Tutoras, paps- nios dirigida por Humanos:
la maestra del grupo. (5 das)
coordinador
($350.00),
supervisor
($500.00),
maestra
($350.00), padre
de familia y
alumno.
Fsicos: aula.
Interaccin de los padres de
Humanos:
familia con los directivos y maestra coordinador
por medio de Facebook. (6 das)
($350.00), subcoordinador
($350.00),
supervisor
($500.00),
psicloga
($500.00),
pedagoga
($500.00),
maestra ($350.00)
y padres de
familia.
Tcnicos: Red
social y
computadoras.
Exposicin de los padres de
Humanos:
familia sobre su profesin al grupo Maestra
de 4to. Grado. (24 das hbiles)
($350.00), padre

8 hojas. (1.25 C/U)

1 persona.
$10. 00 para
copias.

350 + 10= 360

$360.00

2 personas.

350 X 2= 700

$700.00

1 agenda.
$40.00 compra de
agenda.

$40.00

25 personas.

$350.00

5 personas.

350+ 350+ 500

=1,200

$350.00

$31,200.0

1 aula.($30,000)
30,000

30 personas.

350 X 3= 1050
500 X 3= 1500

30 computadoras
con internet.
($7,400.00)

7,400 X 30 =
222,000.00

28 personas por
sesin.

350+ 350+ 500=

1,200

$ 224,550.0

$31,200.0

Registro de asistencia de los

padres a convocatorias de trabajo
con el grupo

de familia,
alumnos y
coordinador
($350.00) y
supervisor
($500.00).
Fsicos: aula.
Humanos: subcoordinador
($350.00)

1 aula. ($30,000)

30,000

1 persona.

350+ 1.25 +
3.00= 354.25

$354.25

8 hojas. (1.25) c/u

1 persona.
$10. 00 para
copias.

350 + 10= 360

$360.00

30 personas.

350 X 3= 1050
500 X 3= 1500=
2550
100 X1.25= 125
30 X 3.00= 90
125+ 90+ 2550=
2765

1 hoja y pluma.
Fsicos: hoja con
los nombre de los
participantes
Envi de una circular a los padres
de familia para participar en un
ambiente de aprendizaje.

Fsicos: Copias.
Humanos:
Maestra ($350.00)
Financieros:
Copias.
Aplicacin de un ambiente de
Humanos:
aprendizaje a los padres de familia. coordinador
(2 horas)
($350.00), subcoordinador
($350.00),
supervisor
($500.00),
psicloga
($500.00),
pedagoga
($500.00),
maestra ($350.00)
y padres de
familia.
Fsicos: Aula,
hojas y plumas
Tcnicos:
computadora,
proyector y
pantalla
Financieros:
$215.00
Control
Evaluacin del moderador,
Humanos: padres
mediante una encuesta aplicada a de familia y
los padres de familia. (2 das)
coordinador
($350.00).
Fsicos:
Encuestas y
plumas.

1 aula .($30,000)

$ 46, 565.0

1 computadora
($7.000), un
2,765+ 30,000+
proyector ($5,800) 7,000+5,800+
y una pantalla
1,000=
($1,000).
Compra de 100
hojas (1.25) c/u y
30 plumas (3.00)
c/u.

25 personas.
24 encuestas y 24
plumas.
24 copias de
encuestas (1.25)

24 X 1.25= 30.00
24 X 3.00= 72.00
350+ 30+ 72=
452

$ 452.00

Financieros:
$24. 00
Evaluacin del moderador, por
Humanos:
parte del director y maestra de
Coordinador
grupo. (2 das)
($350.00),
supervisor y
maestra
($350.00).
Fsicos:
Encuestas y
plumas.
Financieros:
$2.50
Evaluacin de los resultados
Humanos:
obtenidos del proyecto aplicado. (3 coordinador
das)
($350.00) y subcoordinador
($350.00).
Resultado de las evaluaciones (3
Humanos:
das)
coordinador
($350.00), subcoordinador
($350.00),
supervisor
($500.00),
psicloga
($500.00),
pedagoga
($500.00),
maestra ($350.00)
y padres de
familia.
Fsicos: copia con
resultados.
Financieros: $
35.00

curso

c/u.
3 personas

350 X 3= 1,050
2 X 1.25= 2.50
3 X 3= 9.00
1,050.00+ 2.50+
9.00= 1,061.50

$ 1, 061.5

2 personas

350 X 2 = 700.00

$700.00

30 personas.

350 X 3= 1050
500 X 3= 1500=
2550
28 X1.25= 35.00
2,550.00+
35.00=
2, 585.00

$2, 585.00

2 encuestas y 3
plumas.
2 copias de
encuestas.

28 copias
($1.25)c/u
28 copias.

Gastos
total del
proyecto

$354,
115.50

Tabla de ajuste.
Cantidad

Operacion
es

Totales

Ajuste

Co
re

anos: Coordinador
0.00), Subdinador ($350.00)
dagoga ($500.00)

3 personas.
(costo de honorarios
por da)

350+ 350+ 500

=1,200

$1,200.00

os: hojas y pluma

15 hojas ($1.25) y 3
plumas ($3.00)

15 X 1.25 = 18.75
3 X 3.00 = 9.00
18.75+ 9. 00=
27.75

anos:
dinador($350.00),

3 personas.

350+ 350+ 500

=1,200

$1,200.00

anos: coordinador 2 personas.

0.00) y supervisor
Un juego. (48 hojas a
0.00)
1.25 c/u)
os: Copia del
ecto

350+ 500=850
48 X 1.25= 60
850+ 60= 910

$910.00

anos: supervisor
0.00) y maestra
0.00)

500+ 350= 850

$850.00

$27.75

dinador($350.00)
pervisor ($500.00)

2 personas.

El pago de la
asesora
pedagoga lo
realizara la
escuela.
Y los honorarios
del coordinador y
sub- coordinador
se omitirn por
ser parte de las
prcticas
escolares.
18.75 de hojas +
90.00 de 30
plumas pues las
ocuparemos para
todo el desarrollo
del proyecto.
El pago del
asesor
supervisor
(Director) lo
realizara la
escuela. Y los
honorarios del
coordinador y
sub- coordinador
se omitirn por
ser parte de las
prcticas
escolares.
El pago del
asesor
supervisor
(Director) lo
realizara la
escuela. Y los
honorarios del
coordinador se
omitirn por ser
parte de las
prcticas
escolares.
El pago del
asesor
supervisor

=$

$6

anos: Coordinador
0.00), subdinador ($350.00),
rvisor ($500.00),
logo ($500.00),
stra ($350.00) y
es de familia.

29 personas.

350+ 350+ 500+

500+ 350= 2050

Una computadora
($7,000) con lnea de
internet ($400).

7,000+ 400=7,400

8 hojas. (1.25 C/U)

1 persona.
$10. 00 para copias.

350 + 10= 360

$360.00

anos: Maestra
0.00) y
dinador ($350.00)

2 personas.

350 X 2= 700

$700.00

os: agenda

1 agenda.
$40.00 compra de
agenda.

$ 40.00

anos: Maestra
0.00) y padres de
ia.

25 personas.

$350.00

anos: coordinador
0.00), supervisor
0.00), maestra
0.00), padre de
ia y alumno.

5 personas.

cos: internet y
putadora, para
rminar la red social
izar.

os: Copias.

anos: Maestra
0.00)

$9,450.00

7,400+ 2050=
9,450

cieros: Copias.

ciero: $40.00

$1

$
++++++

$ 40.00

$4
++++++

$350.00

$
++++++

350+ 350+ 500

=1,200

$31,200.00

1 aula.($30,000)
30,000

os: aula.

anos: coordinador

(Director) y la
maestra lo
realizara la
escuela.
El pago de los
asesores
escolares
lo
realizara la
escuela. Y los
honorarios del
coordinador y
sub- coordinador
se omitirn por
ser parte de las
prcticas
escolares.
La computadora
y el internet lo
facilitara la
escuela.
Solo se cubrir el
costo de las
copias pues ya
se justific el
pago de
honorarios de la
maestra.

30 personas.

350 X 3= 1050

$ 224,550.00

el aula ser
proporcionada
por la escuela,
ya que tiene una
especial que la
utilizan como
sala de usos
mltiples

Se cuenta con

0.00), subdinador ($350.00),

rvisor ($500.00),
loga ($500.00),
goga ($500.00),
stra ($350.00) y
es de familia.

cos: Red social y

putadoras.

500 X 3= 1500

que cada padre

de familia tenga
una
computadora y
lnea internet en
casa, para poder
participar.

7,400 X 30 =
222,000.00
30 computadoras con
internet. ($7,400.00)

anos: Maestra
28 personas por
sesin.
0.00), padre de
ia, alumnos y
dinador ($350.00)
1 aula. ($30,000)
pervisor ($500.00).

350+ 350+ 500=

1,200

$31,200.00

$
++++++++

30,000

os: aula

anos: Subdinador ($350.00)

1 persona.

os: hoja con los

bres de los
cipantes

1 hoja y pluma.

os: Copias.

anos: Maestra
0.00)

350+ 1.25 + 3.00=

354.25

$354.25

Solo se pagara
$1.25 de la
impresin de la
hoja.

8 hojas. (1.25) c/u

1 persona.
$10. 00 para copias.

350 + 10= 360

$360.00

Solo se pagaran
las copias.

$1

30 personas.

350 X 3= 1050
500 X 3= 1500=
2550
100 X1.25= 125
30 X 3.00= 90
125+ 90+ 2550=
2765

$ 46, 565.00

Se comprara un
paquete de 100
hojas de papel
bond. $125.00
El resto de los
recursos los
facilitara la
escuela.

cieros: Copias.

anos: coordinador
0.00), subdinador ($350.00),
rvisor ($500.00),
loga ($500.00),
goga ($500.00),
stra ($350.00) y
es de familia.

1 aula .($30,000)

1 computadora
($7.000), un proyector 2,765+ 30,000+
($5,800) y una pantalla 7,000+5,800+
os: Aula, hojas y
($1,000).
1,000=
Compra
de
100
hojas
as
(1.25) c/u y 30 plumas
cos: computadora, (3.00) c/u.
ector y pantalla

$1

cieros: $215.00

anos: padres de
ia y coordinador
0.00).

$ 452.00

Solo se pagaran
las 24 encuestas
$30.00

$3

350 X 3= 1,050
2 X 1.25= 2.50
3 X 3= 9.00
1,050.00+ 2.50+
9.00= 1,061.50

$ 1, 061.50

Solo se cubrirn
las dos copias

anos: coordinador 2 personas

0.00) y subdinador ($350.00).

350 X 2 = 700.00

$700.00

anos:
dinador ($350.00),
coordinador
0.00), supervisor
0.00), psicloga
0.00), pedagoga
0.00), maestra
0.00) y padres de
ia.
os: copia con
tados.
ncieros: $ 35.00

350 X 3= 1050
500 X 3= 1500=
2550
28 X1.25= 35.00
2,550.00+ 35.00=
2, 585.00

os: Encuestas y
as.

25 personas.
24 encuestas y 24
plumas.

24 X 1.25= 30.00
24 X 3.00= 72.00
350+ 30+ 72= 452

24 copias de encuestas
(1.25) c/u.

cieros: $24. 00

anos: Coordinador 3 personas

0.00), supervisor y
2 encuestas y 3
stra ($350.00).
plumas.
os: Encuestas y
2 copias de encuestas.
as.

cieros: $2.50

30 personas.

28 copias ($1.25)c/u

$
+++++++

$2, 585.00

Solo se cubrirn
las 28 copias a
$1.25

$3

28 copias.

Gastos total
del proyecto

$354,
115.50

$42

Consideras tu presupuesto est completo?

Si, pues se consideraron todos los recursos indispensables para la implementacin del proyecto.

Por qu lo consideras?
Por qu es de mi conocimiento los objetivos y necesidades que haya de cubrirse, los cuales se analizaron y
se contabilizaron, esto consinti que el colegio me dijera con que materiales ya cuentan y los pusieran a mi
disposicin, esto permite tener control, aprovechamiento y eficiencia de los recursos, ya que estarn bajo
observacin para que se haga un buen uso de ellos.

Cmo puedes recortarlo para que se ajuste a tus condiciones?

Aprovechar los recursos y las asesoras con las que ya cuenta la institucin, pues la intervencin ser en
beneficio de la escuela, por lo tanto el director amablemente puso sus recursos a mi disposicin, de tal
manera puedo justificar el ajuste de los recursos, las condiciones sern ptimas para que la intervencin
sea viable y se pueda llevar a cabo.

CRONOGRAMA Y CONTROL DE SEGUIMIENTO.

Tlajomulco de Ziga, Jal., a 12 de Febrero de 2016

L.A.E. Alberto Gutirrez Martn del Campo

Director Colegio Albert Einstein

Estimado Director Alberto Gutirrez por medio de la presente le

saludo esperando que se encuentre bien de salud.
Por este medio le solicito el permiso para llevar a cabo el proyecto
de Intervencin La Implicacin de los Padres en la Educacin de sus
Hijos, en el que hemos venido trabajando, ya que la universidad me
ha pedido iniciar tal proyecto cuando usted lo disponga.
Sin ms por el momento quedo a sus rdenes esperando una
respuesta positiva de su parte.

Evidencia recolectada en la institucin de la aplicacin del proyecto de

intervencin el da de la recoleccin de la firma del director.

COMUNICADO DE SUSPENSIN DE LABORES

Trptico informativo para la presentacin con los padres de familia del

proyecto e inicio de la intervencin.

EVIDENCIA DE LA PRESENTACION CON LOS PADRES DE FAMILIA

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