Informe Psicopedadgógico Individual Nuevo

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL
1.- Datos Personales del Estudiante

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Institucin educativa
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Sonia
15/08/2003
08
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
Identificar los errores de escritura a la copia, dictado y redaccin
espontanea.
3.- Instrumentos utilizados:
Cuestionario del contexto socio familiar

Cuestionario del contexto escolar
Cuestionario del contexto del aula
Entrevista al docente
Protocolo de escritura de Feldman
4.- Historia Escolar:

Esta nia inici su actividad escolar a los 6 aos, fue directamente al
primer grado, no tuvo un aprestamiento en educacin inicial. Presenta
dificultad acadmicamente en la lectura y escritura, pero muestra
bastante inters por querer aprender.
Es una nia un poco agresiva, presenta conductas inadecuadas en el
aula.
5.- Desarrollo General de la alumna:
Es una nia de condiciones normales, se encuentra en el estadio de
operaciones concretas, acadmicamente
le es difcil transcribir
adecuadamente los textos presentados por la profesora, es por ello
que presenta dificultad al leer y escribir, es una nia bastante
participativa, sin embargo presenta dificultad en su motricidad fina, de
all deriva el problema que presenta en su escritura.
6.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

CONTE ES CAPAZ DE
REA NIDOS
S
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Expresar
con
claridad las
palabras
Narrar los
hechos en
forma
correcta
Leer
correctame
nte la
palabra
correctame
nte
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada
AYUDA QUE
REQUIERE
Trabajar anlisis
de imgenes,
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Presentar textos
ilustrados que
llamen la
atencin del
nio para que
se ayude con el
contenido del
mismo.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados
7.- Estilo de Aprendizaje:

Se observa un mejor aprendizaje en la nia intervenida cuando se
trabaja con material educativo de la misma zona, ya que este relaciona
las ideas con lo que ella conoce en su entorno, logrando dar respuestas
a las preguntas formuladas por la docente.
8.- Contexto Escolar del Aula:
La docente encargada del aula, trabaja con todo el grupo, entregndole
material a cada uno, pero le falta reforzar en los nios su adecuada
escritura, se limita a avanzar sin tener en cuenta el avance de los otros
nios.
9.- Contexto Socio Familiar:

El nio se desenvuelve en un hogar donde los padres tienen un bajo
nivel cultural, son padres iletrados, que no le brindan el apoyo adecuado
en sus labores escolares.
10.- Conductas observables durante la evaluacin
La nia presenta predisposicin por aprender, en todo momento
pregunto cuando tena duda de plasmar sus escritos, mostr en todo
momento relaciones amicales, tom una posicin inadecuada para
sentarse a resolver la prueba, pues se recost en la mesa, tapando su
prueba, para que sus amiguitos no se copien.
11.- Sntesis valorativa e identificacin de necesidades educativas
prioritarias:
Concluimos que la dificultad que presenta la nia al escribir de debe
primero porque la nia no tuvo un aprestamiento adecuado en los
primeros aos, lo cual no permiti desarrollar su motricidad fina, y otro
Factor bsicamente se debe a la falta de apoyo de sus padres en el
hogar.
Nombre
Sonia
Disortografa Visual
Puntos
%
19
45
Disengrama
Puntos
%
10
42
En los resultados obtenidos se puede observar que el nio obtuvo un

puntaje de 19 en disortografa visual, y 10 en disengrama,
correspondiendo al 45 Y 42% respectivamente, teniendo mayores
errores en omisiones y rotaciones de letras y palabras, as como
tambin en adhesiones de palabras.

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Rigoberto
02/09/2003
08
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.

Protocolo de escritura de Feldman.

El nio inici las labores escolares a la edad de seis aos, no ha
realizado estudios en el nivel de inicial, debido a sus escasos recursos
econmicos, la actualmente cursa el segundo grado, segn lo que nos
inform la docente el nio ha reprobado el segundo grado debido a la
falta de apoyo de los padres en las labores educativas en cuanto a su
rendimiento acadmico. ste presenta dificultades en el rea de
Matemtica y comunicacin, su relacin con su profesora y dems entes
educativos es cordial, amigable, se desenvuelve de manera participativa
en su medio.
5.- Desarrollo General del alumno:
Teniendo en cuenta la informacin que nos brind la seora Clara Mara
( madre del nio) el embarazo se llev a cabo de manera complicada
presentando problemas, ya que ella tena placenta previa ,y por ende
riesgo de aborto, nos comunic que el nio naci a los 7 meses, y a
pesar de sus escasos recursos econmicos , el nio fue atendido hasta
su recuperacin en una incubadora, referente a su Apariencia Fsica el
nio es de estatura baja, contextura delgada, color de piel morena, mide
1m con 10 cm, y pesa 16kg. En cuanto a su desarrollo intelectual el
nio se encuentra en el periodo pre operacional segn Piaget, presenta
dificultades en el rea de comunicacin, y sus avances son de acuerdo

a su edad, la dificultad que presenta es al momento de plasmar sus
ideas en los textos.
6 Nivel de Competencia Curricular
REA CONTE ES CAPAZ DE
S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Expresa sus
ideas
espontneament
e.
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Expresar
con
claridad las
palabras
Narrar los
hechos en
forma
correcta
Leer
correctame
nte las
palabras
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada
AYUDA QUE
REQUIERE
Trabajar anlisis
de imgenes,
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
juegos de roles
en el aula,
propiciando el
dilogo entee
ellos
Presentar textos
ilustrados que
llamen la
atencin del
nio para que
se ayude con el
contenido del
mismo.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados

El estilo de aprendizaje del nio intervenido es lento, necesita del apoyo
continuo de la profesora en el aula y de sus padres en el hogar, el
estudiante muestra mayor inters cuando se le presenta con material
propio de la zona manipulando y observando ya que de esta manera
puede relacionar sus conocimientos adquiridos con lo nuevo que se le
presenta.

nios.
Rigoberto es el primero de cuatro hermanos, esto le dificulta a l
porque tiene que estar al cuidado de sus hermanitos menores, motivo
por el cual descuida sus labores escolares en el hogar, el nico apoyo
con el que cuenta el nio es el de la profesora, pero tambin a la
profesora le falta trabajar con estrategias que despierten el inters del
nio por aprender.
Al momento de aplicar la prueba de Feldman, se pudo observar que el
nio presentaba nerviosismo al leer y escribir el texto, tena sus manitas
sudadas y se levantaba de su silla constantemente para preguntar a su
profesora, en cuanto a la postura del nio estaba recostado sobre la
mesa tapando sus escritos por temor a que le digan algo, su escritura la
realizaba lentamente y constantemente realizaba borrones en su hoja.
11.- Sntesis valorativa de necesidades educativas prioritarias
Con respecto al nio intervenido
Se pudo detectar que ste tiene problemas en el rea de comunicacin
y matemtica, presenta dificultad al desarrollar operaciones de clculo,
por otro lado en el rea de comunicacin se pudo observar que el nio
tiene tambin dificultad en leer y escribir, y al momento de plasmar las
ideas en su cuaderno le es difcil redactarlas,
Nombre
Rigoberto
Disortografa
Visual
Puntos
%
18
43
Disengrama
Puntos
07
%
29
En este cuadro perteneciente al nio Rigoberto se puede observar que

obtuvo
un puntaje de 18 en disortografa visual y 07 en disengrama
lo cual corresponde un porcentaje de 43 y 29%
respectivamente,
realiza mayores errores en confusiones, agregados, separaciones y
reversin de letras.

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Segundo
15/07/2003
08
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


Este nio inici sus labores escolares a la edad de 5 aos, a esa edad
curs el primer grado, no realiz estudios en educacin inicial debido a
la lejana de su hogar a la escuela, es repitente del segundo grado,
acadmicamente presenta dificultad al realizar sus trazos en su
escritura, realiza inversiones de letras, y hace rotaciones
confundindose frecuentemente al escribir sus textos, an no ha
desarrollado su motricidad fina, pues esto se debe quizs a que no tuvo
aprestamiento.
El nio intervenido no presenta dificultad ni fsica ni mentalmente, su
desarrollo es normal respecto a su edad, slo falta un poco de inters
por parte de l por superar las dificultades que presenta en su escritura,
como sabemos ste se encuentra en la etapa pre operacional segn
Piaget, es un nio muy tmido.

AREA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
CONTE ES CAPAZ DE
NIDOS
EVALU
ADOS
Expresa sus
ideas
espontneament
e.
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Expresar
con
claridad las
palabras
Narrar los
hechos en
forma
correcta
Leer
correctame
nte las
palabras
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada
AYUDA QUE
REQUIERE
Trabajar anlisis
de imgenes,
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
juegos de roles
en el aula,
propiciando el
dilogo entee
ellos
Presentar textos
ilustrados que
llamen la
atencin del
nio para que
se ayude con el
contenido del
mismo.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados

Su estilo de aprendizaje de ste nio es lento, falta motivacin por parte
de la docente con estrategias activas que le despierten el inters en el
nio, el presenta inters cuando se trabaja con material audio visual,
se muestra participativo, y formula preguntas cada vez que requiere
informacin, es capaz de desarrollar sus actividades siguiendo un
modelo.

nios.
Segn la encuesta que realizamos en un inicio, se pudo detectar que
este nio es un nio abandonado por parte de padre, slo recibe
orientaciones de su mam, es el 2 de 3 hermanitos, y muchas veces
descuida sus labores escolares, porque no asiste a la escuela, debido a
que su mam lo lleva a la chacra a que le ayude en las faenas del
hogar, se ha conversado y sensibilizado a su seora madre para que le
otorgue el tiempo adecuado en casa para que el nio pueda desarrollar
sus tareas que la maestra le deja.
nio present timidez al desarrollar la prueba, realiz constantemente
muchos borrones y no dejaba q nadie lo oriente.
Primero en cuanto a las necesidades prioritarias al nio le falta amor y
comprensin, para que de esta manera se sienta seguro de s mismo y
poder desenvolverse en clase sin ningn temor a que se le burlen los
dems compaeros
Nombre
Segundo
Disortografa Visual
Puntos
%
16
38
Disengrama
Puntos
%
15
63
El nio Segundo obtuvo un puntaje de 16 en disortografa visual y 15

puntos en disengrama, que corresponde un porcentaje de 38 y 63%
respectivamente, realiza con mucha frecuencia en su escritura
omisiones, cambio de palabras, agregados y adhesiones.

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Walberto
22/04/2003
08
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


Este nio inici sus labores escolares a la edad de 6 aos, a esa edad
curs el primer grado, ha realizado estudios en el nivel inicial, no ha
repetido ningn ao, acadmicamente presenta dificultad al escribir
sus textos, realiza adhesiones de letras, y hace rotaciones de letras,
pues confunde la b por la p la l por la e confundindose
frecuentemente al escribir sus textos, en el aula muestra
predisposicin por aprender, participa activamente en las labores
escolares.
Es un nio muy activo, no presenta ninguna enfermedad, con respecto
su peso y su talla estn acorde a la edad que tiene, su apariencia
fsica es de un nio bien nutrido y alegre. Se encuentra en la etapa pre
operacional de los estados segn Jean Piaget. Es muy responsable y
es capaz de tomar decisiones por s solo, en el aula es un lder para
sus compaeros.

AREA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
CONTE ES CAPAZ DE
NIDOS
EVALU
ADOS
Expresa sus
ideas
espontneament
e.
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Expresar
con
claridad las
palabras
Narrar los
hechos en
forma
correcta
Leer
correctame
nte las
palabras
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada
AYUDA QUE
REQUIERE
Trabajar anlisis
de imgenes,
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
juegos de roles
en el aula,
propiciando el
dilogo entee
ellos
Presentar textos
ilustrados que
llamen la
atencin del
nio para que
se ayude con el
contenido del
mismo.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados

Su estilo de aprendizaje de ste nio es regular, participa con mucha
frecuencia en clase, tiene toda la predisposicin por aprender, se
esmera por hacer las cosas bien y le gusta trabajar en equipo
apoyando a sus dems compaeros, en el aula es autnomo y
socializador, presta mucha atencin cuando se trabaja con material
visual.

La docente encargada del aula, trabaja con todo el grupo,
entregndole material a cada uno, pero le falta reforzar en los nios su
adecuada escritura, se limita a avanzar sin tener en cuenta el avance
de los otros nios.
El nio intervenido se desenvuelve en un hogar lleno de afecto, sus
padres son muy unidos y siempre participan en las reuniones dadas
por la docente, se preocupan por el aprendizaje du su menor hijo.
El nio al momento de aplicarle los instrumentos a desarrollar se
mostr seguro de s mismo, resolvi la prueba sin ningn temor y
cuando tuvo duda sin titubear nos pregunt a nosotras las
aplacadoras, su postura al sentarse si fue incorrecta pues se sent de
costado, un poco acostado en la mesa.
Se puede deducir que el problema del nio en su escritura se debe a
que la docente le falta aplicar estrategias adecuadas usando material
concreto de la zona para que despierte mucho ms el inters en el
nio, este nio es un nio muy activo pero an presenta dificultad al
momento de redactar sus ideas en el cuaderno.
Nombre
Walberto
Disortografa Visual
Puntos
%
15
38
Disengrama
Puntos
%
13
54
El nio Walberto obtuvo 15 puntos en disortografa y 13 puntos en

disengrama, haciendo un total de 38 y 54%
respectivamente,
presenta omisiones, agregados, separaciones e invierte palabras

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Rudy
05/05/2001
10
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


Rudy inici sus labores escolares a la edad de 6 aos, no realiz
educacin inicial, repiti el primer grado y tambin el segundo grado,
es un nio agresivo con sus compaeros, presenta dificultad al realizar
sus trazos en su escritura, pues tienen una caligrafa inadecuada, y
constantemente hace adhesiones y separaciones de palabras donde
no debe ser. En el aula no muestra inters por querer aprender,
frecuentemente se
para de su carpeta para molestar a sus
compaeros.

Es un nio muy agresivo, y a la vez est desnutrido, pues su peso y
talla no estn acorde para la edad que tiene , segn Jean Piaget se
encuentra en la etapa pre operacional, es un nio carente de afecto,
lento en su aprendizaje, su motricidad fina no se ha desarrollado
adecuadamente.

CONTE ES CAPAZ DE
REA NIDOS
S
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Expresar
con
claridad las
palabras
Narrar los
hechos en
forma
correcta
Leer
correctame
nte la
palabra
correctame
nte
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada
AYUDA QUE
REQUIERE
Trabajar anlisis
de imgenes,
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Presentar textos
ilustrados que
llamen la
atencin del
nio para que
se ayude con el
contenido del
mismo.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados
Su estilo de aprendizaje de ste nio es muy lento, no muestra inters

por querer aprender y superar sus problemas de escritura muchas
veces se asla de los dems y las veces que se integra al grupo lo
hace para molestar a sus compaeros. Sin embargo le gusta pintar y
dibujar textos ilustrados.
de los otros nios.
Rudy es un nio abandonado, sus paps lo regalaron cuando apenas
tena 3 meses de recin nacido, segn lo que nos inform su abuelita,
slo vive con su abuelita, la cual es una persona iletrada, por eso el
nio no recibe el apoyo adecuado por parte del hogar, solo cuenta con
el apoyo de la docente en el aula, a quien tambin le falta trabajar con
material concreto para despertar el inters de Rudy.
Al momento de aplicar la prueba, se observ que el nio Rudy en todo
momento se copi de su compaero, fue el primero en entregar la
prueba, pero al momento de revisarla no se entenda su caligrafa. Su
postura al sentarse fue inadecuada.
El nio intervenido presenta dificultades debido a la falta de apoyo en
el quehacer educativo en el hogar, carece de afecto y comprensin
por los dems, es por eso que toma esa aptitud para llamar la atencin
del resto de personas.
Nombre
Rudy
Disortografa Visual
Puntos
%
16
38
Disengrama
Puntos
%
16
67
El nio Rudy obtuvo un puntaje de 16 en disortografa visual y 16

puntos en disengrama, haciendo un total de 38 y 67%
respectivamente, en su escritura se observa reversin de letras y
palabras, omisiones, agregados, adhesiones y separaciones.

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Mara
24/05/2004
07
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


Mara inici sus labores escolares a la edad de 5 aitos, curs
educacin inicial, no ha repetido ningn ao, su peso y su talla estn
acorde a la edad que tiene, se relaciona con sus compaeros y con su
docente, le gusta participar en clase, pero presenta dificultad en el
rea de comunicacin, especficamente al momento de escribir,
confunde mucho las grafas y tiene dificultad al momento de leerlas.
Algunas veces debido al cansancio no quiere continuar con el trabajo
empezado.
Esta nia presenta ptimas condiciones en salud, no presenta ninguna

enfermedad que impida superar sus errores que presenta en su
escritura, es una nia sociable, y cooperativa con el resto del grupo,
presenta predisposicin por querer aprender y sus trazos que realiza
al momento de escribir son un poco legibles y entendibles, esto se
debe a que la nia si tuvo un adecuado aprestamiento al realizar los
trazos, pero aun as presenta dificultad y muchas confunde las letras al
momento de escribir.
CONTE ES CAPAZ DE
REA NIDOS
S
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Expresar
con
claridad las
palabras
Narrar los
hechos en
forma
correcta
Leer
correctame
nte la
palabra
correctame
nte
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada
AYUDA QUE
REQUIERE
Trabajar anlisis
de imgenes,
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Presentar textos
ilustrados que
llamen la
atencin del
nio para que
se ayude con el
contenido del
mismo.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados

La nia muestra mucho inters cuando se trabaja con material audio
visual, es muy participativa, y siempre formula preguntas cuando tiene
dudas, es importante trabajar con material concreto propio de la zona

pata que ellos puedan relacionar sus conocimientos adquiridos con los
que ya tienen.
de los otros nios.

El aprendizaje de la nia se ve influenciado por la falta de apoyo de los
padres, aunque estos seores son responsables en su material
educativo de sus menores hijos, son tambin personas iletradas, lo
cual dificulta que no la puedan apoyar en casa.
Durante la evaluacin la nia se mostr muy dispuesta a colaborar con
las aplicadoras, en cierto momento dud de algunas preguntas y sin
ningn temor pregunt a la docente, sus relaciones son muy amicales
al momento de desarrollar la prueba. Se sent de una manera correcta
y pocas veces us el borrador.
Con respecto a la nia intervenida se pudo detectar que ste tiene
problemas en el rea de comunicacin presenta dificultad al momento
de redactar sus textos y de plasmar las ideas en su cuaderno. No
presenta coherencia en las ideas que quiere escribir.
Nombre
Mara
Disortografa Visual
Puntos
%
08
19
Disengrama
Puntos
%
07
29
La nia Mara obtuvo un puntaje de 08 en Disortografa Visual y 07

en disengrama, haciendo un total de 19 y 29% respectivamente, en
su escritura se observan agregados, omisiones, adhesiones,
separaciones, agregado de palabras y confusiones.
INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL DE ENTRADA

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Rosa
25/08/2003
08
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


La nia inici sus labores escolares a la edad de 6 aitos, curs
educacin inicial, no ha repetido ningn ao, su peso y su talla no son
acordes a la edad que tiene, se relaciona poco con sus compaeros.
Segn lo referido por la docente, es tmida y poco sociable, pero
presenta dificultad en el rea de comunicacin, especficamente al
momento de escribir, confunde mucho las grafas y tiene dificultad al
momento de leerlas.
Esta nia es callada y se asla, su alimentacin es deficiente, su peso

y talla no es el adecuado, su aprendizaje es lento, segn Jean Piaget
se encuentra en la etapa pre operacional, sus trazos que realiza al
momento de escribir son poco legibles y entendibles, mucho confunde
las letras al escribir.
6.- Nivel de Competencia Curricular:

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
PRESENTA
DEFICET EN
AYUDA QUE
REQUIERE
Expresa sus
ideas
espontneament
e.
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo.
Narrar los
hechos en
forma
correcta.
Trabajar en
grupo para
propiciar el
dialogo.
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad.
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Leer
correctame
nte las
palabras
Presentar textos
ilustrados que
llamen la
atencin del
nio para que
se ayude con el
contenido del
mismo.
.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar.
Expres
in
Oral
.
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada.
Trabajar textos
resaltando las
palabras
que
confunde para
afianzar
su
escritura.
.
7.- Estilos de Aprendizaje

El aprendizaje de la nia es lento, no muestra mucho inters por
aprender y mejorar su escritura, muchas veces se asla y no quiere
trabajar con sus compaeros, pero le encanta dibujar y pintar.

de los otros nios
Segn la encuesta que realizamos al inicio, se pudo detectar que la
nia vive en un ambiente carente de afecto, el aprendizaje de la nia
se ve influenciado por la falta de apoyo de los padres, ya que estos se
dedican la mayor parte a sus labores agrcolas.
Durante la evaluacin la nia mostro poca disposicin a colaborar
con las aplicadoras, tapaba su hoja al desarrollar la prueba. Se
sent de una manera incorrecta muchas veces uso el borrador.
prioritarias:
Al momento de aplicar la prueba de Feldman, se pudo observar que
esta
presenta dificultades en disortografa visual y disengramas,
debido a la falta de apoyo y afecto de sus padres, sus textos no
muestran coherencia con lo que lee.
Nombre
Rosa
Disortografa Visual
Puntos
%
10
24
Disengrama
Puntos
%
10
42
La nia Rosa obtuvo un puntaje de 10 en disortografa visual y 10

puntos en disengrama haciendo un porcentaje de 24 y
42%respectivamente, presenta errores como: omisiones, agregados,
separacin de letras, separacin de palabras, rotaciones.

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Danilo
25/08/2003
08
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


Este nio inici su actividad escolar a los 7 aos, fue directamente al
primer grado, no hizo estudios de Educacin Inicial. Presenta dificultad
acadmicamente en lectura y escritura pero demuestra voluntad para
querer aprender .Es un nio tmido, poco se relaciona con los dems
en el aula.
Es un nio de condicin normal, pero se encuentra en el estadio de
operaciones concretas, le es difcil transcribir los textos, por ello
presenta dificultad al leer y escribir, poco participa, presenta dificultad

en su motricidad lo cual se demuestra en su escritura.

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
PRESENTA
DEFICET EN
AYUDA QUE
REQUIERE
Escucha con
atencin relatos y
los comprende
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo.
Narrar los
hechos en
forma
correcta.
Trabajar anlisis
de imgenes
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
juegos para que
se exprese con
claridad.
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Leer
correctame
nte las
palabras
Presentar textos
con imgenes
para que se
ayude con el
contenido del
mismo.
.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar.
Expres
in
Oral
.
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada.
Transcribir
con
claridad un
texto dado.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados
Trabajar
con
textos
con
imgenes para
facilitar
su
comprensin
redaccin.

Se observa un mejor aprendizaje en el nio cuando se trabaja con
material educativo de acuerdo a su realidad, ya que este relaciona las
ideas con lo que conoce en su entorno, dando respuestas a lo que le
pregunta la docente.

adecuada escritura, se limita a avanzar sin tener en cuenta el
avance de los otros nios
El nio se desenvuelve en un hogar donde los padres tienen un bajo
Nivel cultural, son padres iletrados que no le brindan el apoyo
adecuado en sus labores escolares.
El nio presenta predisposicin por aprender, pregunta y tiene dudas
para escribir, poco se relaciona con sus amigos, se sienta en forma
inadecuada, mira la prueba de sus compaeros para copiarse.
prioritarias:
Concluimos que la dificultad que presenta el nio al escribir se debe
porque no recibi un aprestamiento adecuado. Lo cual no permiti
desarrollar su motricidad fina, otro factor es la falta de apoyo de sus
padres, presenta gran dificultad en Disortografa visual y disengramas
en sus escritos lo que se demuestra por los agregados y separacin
inadecuada de silabas en sus escritos. .
Nombre
Disortografa Visual
Puntos
%
Disengrama
Puntos
%
Danilo
11
26
08
33
El nio Danilo obtuvo un puntaje de 11 y 08 puntos respectivamente,

haciendo un total de 26 y 33%, presenta errores como: inversiones,
separaciones y agregados de palabras.

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Doralinda
05/03/2003
08
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


La nia inici su actividad escolar a los 6 aos, fue directamente al
primer grado, no ha realizado estudios de educacin inicial debido a
sus escasos recursos econmicos, actualmente cursa el segundo
grado segn lo referido, por la docente. La nia ha repetido el 2do
grado debido a la falta de apoyo de sus padres. Presenta dificultad
acadmicamente en lectura y escritura pero demuestra voluntad para
querer aprender.
Es amigable se relaciona con los dems en el aula. Es una nia de

condiciones normales. Se encuentra en el estadio de operaciones
concretas, le es difcil transcribir los textos, por ello presenta dificultad
al leer y escribir, Es participativa, pregunta cuando tiene dudas, pero
presenta dificultad en su motricidad lo cual demuestra al hacer sus
escritos.

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
PRESENTA
DEFICET EN
AYUDA QUE
REQUIERE
Expresa sus
ideas
espontneament
e
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo.
Narrar los
hechos en
forma
correcta.
Trabajar anlisis
de imgenes
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
juegos de roles
en el aula para
facilitar el
dialogo.
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer ideas
principales de un
texto.
Leer
correctame
nte las
palabras
Presentar textos
con imgenes
para que se
ayude con el
contenido del
mismo.
.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar.
Expres
in
Oral
.
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
ordenada.
Transcribir
con
claridad un
texto dado.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados
Trabajar
con
lminas textos
cortos
para
facilitar
su
comprensin y
redaccin.
Separar
correctame
nte silabas
al realizar
copiado de
un
texto
dado.

Se observa un mejor aprendizaje en la nia cuando se trabaja con
material educativo de acuerdo a su realidad, ya que esta relaciona las
ideas con lo que conoce en su entorno, dando respuestas a lo que le
pregunta la docente.
de los otros nios
Segn la encuesta que realizamos al inicio, se pudo detectar que la
nia vive en un ambiente de violencia familiar sus padres son iletrados,
por lo que no le ayudan en sus tareas escolares, conversamos con su
mama para que le brinde un tiempo adecuado y evite el maltrato.
Al momento de aplicar la prueba de Feldman, se pudo observar que la
nia presentaba nerviosismo al leer y escribir el texto, se levantaba de
la silla para preguntar a la profesora, en cuanto a su postura la nia se
recostaba sobre la mesa, su escritura la realizaba lentamente y
constantemente borraba
.
prioritarias:
Con respecto a la nia intervenida se pudo detectar que esta presenta
dificultades en el rea de comunicacin y matemtica, tiene problemas
al desarrollar operaciones de clculo, en cuanto el rea de
comunicacin se pudo observar que tiene dificultad para leer y escribir,
y al momento de redactar sus ideas en el cuaderno.
Nombre
Doralinda
Disortografa
Visual
Puntos
%
09
Disengrama
21
Puntos
10
42
La nia Doralinda obtuvo un puntaje de 09 en Disortografa visual y 10

en Disengramas, haciendo un total de 21 y 42% respectivamente,
presenta errores de reversiones, omisiones, rotaciones adhesiones y
separaciones de palabras

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Beatriz
06/05/2003
10
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


Esta nia inici sus labores escolares a la edad de 6 aos, no realizo
estudios en educacin inicial, debido a la lejana de su hogar a la
escuela, es repitente del segundo grado, presenta dificultad al realizar
sus trazos en su escritura, realiza inversiones de letras, y hace
rotaciones confundindose constantemente al escribir sus textos, an
no ha desarrollado si motricidad fina, pues no recibi aprestamiento.

La nia intervenida no tiene dificultad fsica ni mentalmente, su
desarrollo es normal de acuerdo a su edad le falta poner inters de su
parte para superar las dificultades en su escritura, se encuentra en la
etapa pre operacional segn Piaget, es una nia tmida.

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Produc
cin de
textos
PRESENTA
DEFICET EN
AYUDA QUE
REQUIERE
Expresa sus
ideas
espontneament
e.
Formular
preguntas
cuando requiere
informacin.
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo.
Narrar los
hechos en
forma
correcta.
Trabajar anlisis
de imgenes
para desarrollar
su percepcin
visual.
Desarrollar
trabajos
grupales para
propiciar el
dialogo entre
ellos.
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Leer
correctame
nte las
palabras
Reconocer
ideas
principales
de un texto.
Presentar textos
ilustrados para
llamar la
atencin del
nio para que
se ayude con el
contenido del
mismo.
.
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar.
.
Expresar
ideas de un
texto
de
manera
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Trabajar
con
ordenada.
Copiar con
claridad un
texto dado.
Reconocer
letras
diferentes
al
crear
textos.
fichas
donde
reconozcan
diferentes
letras.

Su estilo de aprendizaje de esta nia es lento, falta motivacin por parte
de la docente a travs de estrategias que despierten el inters en la
nia
muestra participacin cuando se trabaja con material audio visual, es
ms
participativa y formula preguntas, desarrolla sus actividades siguiendo
un modelo.
de los otros nios
Segn lo observado al aplicar la encuesta de inicio, se pudo detectar
que esta nia es hurfana, solo vive con sus abuelos, los cuales son
iletrados, muchas veces descuida sus labores escolares, porque ayuda
en las tareas agrcolas.
Al momento de aplicar la prueba de Feldman, se pudo observar que la
nia presenta timidez al leer y al escribir el texto, realizaba
constantemente borrones y miraba la prueba de sus compaeras.
prioritarias:
En primer lugar la nia requiere amor y comprensin para que as
muestre seguridad de s misma y poder desenvolverse mejor en clase
sin temor a que sus compaeros se burlen de ella
Nombre
Beatriz
Disortografa Visual
Puntos
%
22
52
Disengrama
Puntos
%
08
33
La nia Beatriz obtuvo un puntaje de 22 en disortografa visual y 08

puntos en disengrama haciendo un porcentaje de 52 y 33%
respectivamente, presenta errores de escritura tales como: omisiones,
agregados, rotaciones, reversiones, adhesiones de palabras.

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Emperatriz
04/08/2004
07
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


La nia inici sus labores escolares a la edad de 6 aos, a esta edad
curs el primer grado, ha realizado estudios en el nivel inicial, no ha
repetido ningn ao, en referencia a lo acadmico presenta dificultad

al escribir sus textos. En el aula se muestra predispuesta por aprender,
participa espontneamente en las labores escolares.
Es activa, no presenta ninguna enfermedad, su peso y talla es de
acuerdo a su edad, su estado fsico es saludable, recibe una adecuada
alimentacin, es muy alegre y responsable, es lder del aula.

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
PRESENTA
DEFICET EN
Expresa sus
ideas
espontneament
e.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido.
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo.
Narrar los
hechos en
forma
correcta.
Desarrollar
juegos de roles
en el aula para
facilitar el
dialogo.
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes
principales de un
texto.
Leer
correctame
nte las
palabras
Presentar textos
ilustrados para
motivar su
inters y
comprensin.
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Produc
cin de
textos
AYUDA QUE
REQUIERE
Escribir
sencillos
acuerdo
textos
de
a su
.
Plasmar
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
edad.
ideas de un
texto
de
manera
ordenada.
Discriminar
letras en un
texto dado.
Copiar un
texto dado.
inters en sus
textos creados.
Trabajar
con
fichas
donde
ubiquen letras
segn
el
modelo dado.
.
7.- Estilo de Aprendizaje

Su estilo de aprendizaje de esta nia es regular, participa
constantemente en clase, muestra inters por aprender, cumple con
sus tareas, le gusta trabajar en equipo para apoyar a los dems, tiene
una autoestima normal, muestra inters cuando se trabaja con material
visual.

de los otros nios
La nia se desenvuelve en un hogar lleno de afecto, sus padres son
muy unidos y siempre acuden a las reuniones, se preocupan por el
aprendizaje de su hija.
La nia al momento de desarrollar la prueba se mostr segura de s
misma, resolvi sin ningn temor y cuando tuvo duda pregunto a
nosotras las aplicadoras, su postura al sentarse no fue adecuada, se
acostaba en la mesa.
prioritarias:
Se puede inferir que el problema de la nia en su escritura se debe a
que la docente le falta aplicar estrategias metodolgicas adecuadas
haciendo uso de material de la zona, es una nia muy activa pero
presenta dificultad al momento de redactar sus ideas en el cuaderno. .
Nombre
Emperatriz
Disortografa
Visual
Puntos
%
13
31
Disengrama
Puntos
12
50
La nia Emperatriz obtuvo un puntaje de 13 en disortografa visual y 12

puntos en disengrama, haciendo un total de 31 y 50% respectivamente,
presenta errores como: cambio de palabras, repeticiones, traslados,
omisin de consonantes, adhesiones.

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Grado
Fecha de evaluacin
Localidad
Carlos
04/08/2001
10
14326
2
20/05/2011
Fras
2.- Motivo:
espontanea.


El nio inici su actividad escolar a la edad de 6 aos, no realizo
estudios de educacin inicial, debido a sus escasos recursos
econmicos, repiti el primer y segundo grado. Actualmente cursa el

2do grado, segn lo referido por la docente, es un nio agresivo,
presenta dificultad al realizar sus trazos en su escritura,
constantemente hace omisiones y separaciones de palabras donde no
debe ser. En el aula no muestra inters por aprender, molesta a sus
compaeros.
Es agresivo, no se relaciona con los dems en el aula. Su alimentacin
es deficiente, su peso y talla no es acorde a su edad. Segn Piaget se
encuentra en la etapa pre operacional, es un nio que no recibe
afecto, lento en su aprendizaje, su motricidad fina no se ha
desarrollado adecuadamente.

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Produc
cin de
AYUDA QUE
REQUIERE
Expresar sus
ideas sobre
textos de su
inters.
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo.
Narrar los
hechos en
forma
correcta.
Trabajar en
grupo para
propiciar el
dialogo.
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Leer
correctame
nte las
palabras
Presentar textos
con imgenes
para que se
ayude con el
contenido del
mismo.
.
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
PRESENTA
DEFICET EN
Escribir
textos
pequeos
de
acuerdo a su
.
Expresar
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
textos
edad.
ideas de un
texto
de
manera
ordenada.
Transcribir
con
claridad un
texto dado.
Separar
correctame
nte silabas
al realizar
copiado de
un
texto
dado.
inters en sus
textos creados.
Trabajar
con
material visual
para facilitar la
adecuada
escritura.

El aprendizaje del nio es lento, no muestra mucho inters por querer
aprender y mejorar su escritura, muchas veces se asla y no quiere
trabajar con sus compaeros, pero si le encanta dibujar y pinta textos
ilustrados.
de los otros nios
Segn la encuesta que realizamos al inicio, se pudo detectar
nio vive en un ambiente carente de afecto, sus padres
separados, por lo cual no recibe el apoyo adecuado porque su
se dedica ms al trabajo de su chacra y no le ayuda en sus
escolares.
que el
estn
madre
tareas

nio presentaba nerviosismo al leer y al escribir el texto, se levantaba
de la silla para molestar a sus compaeros, su postura era
inadecuada, el nio se recostaba sobre la mesa, su escritura la
realizaba lentamente y constantemente borraba

prioritarias:
Con respecto al nio intervenido se puso detectar que este presenta
dificultades en disortografa visual y disengramas, debido a la falta de
apoyo y afecto.
Nombre Disortografa Visual
Disengrama
Puntos
%
Puntos
%
Carlos
15
36
15
63
El nio Carlos obtuvo un puntaje de 15 en disortografa visual y 15

puntos en disengrama, haciendo un total de 36 y 63% respectivamente,
presenta errores tales como: omisiones, rotaciones, reversiones, cambio
de palabras, adhesiones y separaciones.
INFORME PSICOPEDAGGICO GRUPAL DE ENTRADA

1.- Datos Personales
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
NOMBRES
Sonia
Rigoberto
Segundo
Walberto
Rudy
Mara
Rosa
Danilo
Doralinda
Beatriz
Emperatriz
Carlos
Fecha de Nacimiento
15/08/2003
02/09/2003
15/07/2003
22/04/2003
05/05/2001
24/05/2004
25/08/2003
08/07/2003
05/03/2003
06/05/2001
04/08/2204
04/08/2001
Fuente
Institucin Educativa
Grado
Responsables de la Evaluacin
Fecha de la Evaluacin
EDAD
8
8
8
8
10
7
8
8
8
10
7
10
: Nmina de Matrcula 2010

: N 14326
: 2do.
:
Aguilar Pin Rosa Elvira
Antn Gallardo Marisa
: 13/09/2010
GRADO
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
2.- Motivo:
Al hacer el diagnstico para identificar las necesidades educativas del
grupo de intervencin de esta Institucin Educativa, se pudo identificar
mediante la aplicacin de los diferentes instrumentos las siguientes
necesidades:
rea: Comunicacin
Transcripcin de textos en forma correcta.

Dificultad al trabajar con slabas trabadas.
Invierten letras al formar slabas en sus diferentes textos.
Produccin de textos en forma incoherente
3.- Instrumentos Utilizados:

Protocolo de Errores de Escritura del Dr. Jacobo Feldman.

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes.
Expres
in
Oral
Compr
ensin
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
Identificar
algunas grafas y
PRESENTA
DEFICET EN
AYUDA QUE
REQUIERE
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo.
Pronunciaci
n correcta
de
palabras.
Expresar
correctame
nte lo que
piensa
Opina
sobre el
mensaje del
texto
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad.
Trabajar
historias u
hechos
relacionados
con su entorno.
Trabajar anlisis
de imgenes
teniendo en
cuenta su
contexto.
Imitar diversos
sonidos
teniendo en
cuenta su
medio.
Reconocer
ideas
Despertar el
inters del nio
de
texto
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
principales
de un texto
dado
Inferir de
que trata el
texto ledo.
con textos
ilustrados.
Trabajar en
grupo con
siluetas dadas.
Produc
cin de
textos
Escribir
textos
sencillos.
Redacta
textos
de acuerdo a su
edad.
Produce
textos
de su inters
respetar los
renglones
del
cuaderno.
Respetar el
uso
de
maysculas
.
Tener
coherencia
en
sus
escritos.
.Expresar
sus ideas
en
forma
clara
y
ordenada.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Revisar
sus
escritos,
para
corregir
el
correcto uso de
las maysculas.
5.- Estilos de Aprendizaje:

Los nios observados presentan un estilo de aprendizaje lento, debido a
la falta de motivacin con material educativo concreto, visual y auditivo
que despierte el inters en ellos por querer aprender, y de esta manera
generar en ellos un estilo de aprendizaje significativo, con la
participacin de cada uno de ellos.
6.- Sntesis Valorativa y Necesidades Educativas Priorizadas
Toda finalidad educativa es favorecer el desarrollo personal del nio y
la nia, para que se integre al grupo social al que pertenece, es por ello
que los docentes deben proporcionar a todos los nios y nias una
educacin de calidad que haga posible la adquisicin de los elementos
bsicos curriculares, los aprendizajes relativos a la expresin oral, a la
lectura, y a la escritura as como la progresiva accin en su medio.
Con respecto al grupo intervenido se pudo detectar que presentan
dificultad en el rea de comunicacin, la profesora encargada del aula
nos explic que est dificultad en su escritura se debe a una
inadecuada pronunciacin de las palabras, conllevndolos a escribir tal
como lo pronuncian, nos explic la docente que este problema se debe
a que algunos de los nios no cursaron el nivel inicial, por lo tanto no
desarrollaron una adecuada articulacin de los fonemas, lo que les
impide escribir adecuadamente, por otro lado tambin nos manifest
que los nios no reciben estimulacin en casa dada la realidad
educativa y cultural de sus padres quienes en su mayora son

personas iletradas, y no les prestan la debida atencin en sus labores
escolares.
Finalmente debido a lo ya expuesto anteriormente, encontramos a
estos nios con grandes dficits en su aprendizajes, especficamente en
el rea de comunicacin, al redactar sus escritos en sus cuadernos,
todo ello tambin es debido a la falta de estrategias adecuadas en
clase para lograr un adecuado aprendizaje y as tambin contribuir a la
disminucin de sus errores al momento de plasmar sus escritos.
7.- Orientaciones para la Propuesta Curricular:
7.1. Marco Global de la Propuesta:
Esta propuesta de orientaciones curriculares est dada para atender
las dificultades que presentan los nios del 2do grado del nivel
primario, seccin nica en el rea de Comunicacin, especficamente
en Escritura natural.
7.2. Orientaciones para la Propuesta:
La presente propuesta contiene diversos objetivos, contenidos,
metodologa y actividades organizadas adecuadamente como
alternativa de solucin a las necesidades presentadas durante el
desarrollo de la evaluacin psicopedaggica, planteando criterios de
evaluacin que nos ayudaran a verificar el logro de los objetivos
propuestos.
Objetivo General:
Desarrollar habilidades lingsticas psicolingsticas y metalingsticas
para la adecuada conversin fonema grafema en la produccin de
textos.
Objetivo Especfico:
Proporcionar a las docentes estrategias de Enseanza Aprendizaje
que permitan ayudar a los estudiantes a superar las dificultades al
momento de producir sus textos.
Sensibilizar y comprometer a los Padres de Familia en involucrarse en
el quehacer educativo de sus menores hijos.
Reforzar las habilidades psicolingsticas de los nios que contribuya a
superar los problemas que presentan en su escritura.
Desarrollar la conversin de fonema - grafema.
Redactar pequeos textos acompaados de ilustraciones despertando
el inters en los nios.
7.3. Desarrollo de la propuesta
ESTUDIANTES
PADRES ESTUDIANTES
DE FAMILIA ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
DOCENTES
Agente
Educativo
Agente
Educativo
Objetivo Especifico
Contenidos
Metodologa y Actividades
Proporcionar
Estrategias
Metodologa
Trabajos grupales.
Objetivo
Especificoa
Contenidos
y Actividades
Lluvia
de
ideas.
los docentes
para la
de roles.
diferentes
Reforzartextos
Escribir
las
realizacin
Percepcin de Juego
Recepcin
Asociacin
verbal
Dinmicas.
Juego
Creacin
de
de
roles
textos
estrategias
una
adecuada
actividades
sencillos
ende
Visual
Descripciones.
Descripcin de imgenes
escritura.
Recepcin
sencillos.
enseanza
psicolingsticas
forma
clara y
Desarrollo
dedefichas
de
Lluvia de ideas
Descripcin
lminas.
auditiva
aprendizaje
de los nios
coherente
enque
Trabajos grupales
trabajo.
Creacin
de textos
Memoria
Expresin
permitan
paraideas.
sus
una
Dialogo
socializador.
Creacin
sencillos de textos
verbal
Visual.
superar
las
adecuada
Actividad:
Reconocimiento
de lo que
sencillosAplicamos
Expresin
Memoria
dificultades
de
produccin de
aprendimos
Reconocimiento
de sonidos
sonidos.
manual
Auditiva.
los
nios y
textos.
Discriminacin
de sonidos.
Aprendemos
mejor
Expresin
Memoria visual Actividad:
nias en la
Sensibilizar y
Desarrollo
de
Dinmicas.
jugando
Lectura
de
imgenes.
y auditiva
verbal.
Lluvia
Exposicin
de trabajos.
de ideas.
comprometer a
y
talleres
Asociacin
Lluvia
de
ideas.
Desarrollar
la
Recepcin
Asociacin
verbal.
los padres de
orientaciones
Trabajos
grupales.
Creacin de textos
familia
en elde
paraVisual.
la
conversin
Dialogo
socializador.
Recepcin
sencillos.
quehacer
correcta
Fonema
Elaboracin
de materiales.
Descripcin
de
Auditiva.
educativo
escritura
grafema endela
Actividad
:
Juntos
Memoria
lminas.
sus
hijos.de
escritura
aprendemos
mejor de
Reconocimiento
Visual.
palabras, trases
Memoria
sonidos.
y oraciones
Discriminacin de
Auditiva.
para producir
Expresin
sonidos.
textos.
Lluvia de ideas.
Verbal.
Asociacin Actividad: Formamos
Visual. Etc. palabras usando familias
silbicas.
Temporaliza
cin
Temporaliza
cin
3 sesiones
8 sesiones
3 sesiones
8 sesiones
Criterios d
Respon
Criterios
d
puntua
Particip
Relaci
Cohere
Elabora
Adecua
grafem
educat
Clarida
las
pala
Predisp
Creaci
sus tex
aprend
Secuen
Adecua
Desem
en las
creativ
Particip
espont
Respon
Asisten
limpiez
Particip

Predisp
Esc
Res
apoyar
Cumpli
sus
Dia
tareas.
de
Rel
gra
INFORME PSICOPEDAGGICO INDIVIDUAL DE SALIDA

I.- DATOS INFORMATIVOS
A.- Datos personales del estudiante:
Nombres
Sonia
Fecha de Nacimiento
15/08/2003
Edad
08
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras
B.- Identificacin de los padres:

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Eulogio
Padre
38
Analfabeto
Agricultor
Mara
Madre
35
Analfabeta
Ama de casa
C.- Responsables de la evaluacin:

II- Motivo de la Evaluacin:

Verificar y evaluar los logros que alcanzaron los alumnos despus de haber
aplicado el Programa psicopedaggico.
III.- Instrumentos utilizados:
Protocolo para errores de escritura de Jacobo Feldman.
IV.- Nivel de competencia curricular

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
AYUDA QUE
REQUIERE
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
Produc
cin de
textos
Escribir
textos
sencillos con letra
clara
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
Usar
correctamente las
letras
maysculas.
respetar los
renglones
del
cuaderno
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN
v.- Estilo de Aprendizaje:
Al trabajar con material concreto propio de la zona se propicia en la estudiante

organizar sus ideas, ser protagnico de su propio aprendizaje, formular
preguntas cuando requiere informacin, emitir juicios de valor, logrando de
esta manera en la nia un aprendizaje significativo.
VI.- SINTESIS VALORATIVA:

Puntos
Sonia
08
%
19
Puntos
05
%
21
En los resultados obtenidos se puede observar que la nia obtuvo un puntaje

de 08 en disortografa visual, y 05 en disengrama, correspondiendo al 19 y
21% respectivamente, logrando disminuir sus errores de escritura : omisiones
y adhesiones de palabras.

Nombres
Rigoberto
Fecha de Nacimiento
02/09/2003
Edad
08
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Francisco
Padre
40
Primaria Incompleta
chofer
Cefermira
Madre
36
Primaria Incompleta
Ama de casa




S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
AYUDA QUE
REQUIERE
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
Presentar
coherencia
en
las
ideas,
al
momento
de redactar
pequeos
textos.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN

Al trabajar con material concreto propio de la zona se propicia en el estudiante
esta manera en el nio un aprendizaje significativo.
VI.- Sntesis Valorativa

Nombre
Rigoberto
Disortografa Visual
Puntos
%
08
19
Disengrama
Puntos %
05
21
En este cuadro perteneciente al nio Rigoberto se puede observar que obtuvo

un puntaje de 08 en disortografa visual y 05 en disengrama lo cual
corresponde un porcentaje de 19 y 21% respectivamente, logrando disminuir
sus errores sobre todo en confusiones, reversiones y separaciones de letras.

Nombres
Segundo
Fecha de Nacimiento
15/07/2003
Edad
08
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Federico
Padre
42
Primaria Incompleta
Obrero
Pascuala
Madre
43
Analfabeta
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
AYUDA QUE
REQUIERE
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
Produc
cin de
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
respetar los
renglones
del
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
PRESENTA
DEFICET EN
textos
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
Usa
adecuadamente
las
letras
maysculas y el
punto.
cuaderno
Realizar
adecuadam
ente
los
trazos
caligrficos.
inters en sus
textos creados.


Nombre
Segundo
Disortografa Visual
Puntos
%
07
17
Disengrama
Puntos
%
07
29
El nio Segundo obtuvo un puntaje de 07 en Disortografa visual y 07 puntos

en disengrama, que corresponde un porcentaje de 17 y 29 respectivamente,
logrando disminuir sus errores en omisiones y adhesiones.

Nombres
Walberto
Fecha de Nacimiento
22/04/2003
Edad
08
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Santiago
Padre
45
Secundaria
Agricultor
Rosenda
Madre
41
Analfabeta
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
Compr
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
Identificar
PRESENTA
DEFICET EN
AYUDA QUE
REQUIERE
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Reconocer
Despertar el
ensin
de
texto
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Realiza
adecuadamente
sus
trazos
caligrficos,
cuando le dictan
palabras.
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
ideas
principales
de un texto
dado
Transcribir
textos de la
pizarra.
inters del nio

con textos
ilustrados.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Prctica
de
ejercicios
de
transcripcin.

VI.- SINTESIS VALORATIVA:

Nombre
Walberto
Disortografa Visual
Puntos
%
08
19
Disengrama
Puntos %
05
21
El nio Walberto obtuvo 08 puntos en disortografa y 05 en disengrama,

haciendo un total de 19 y 21 % respectivamente, logrando disminuir sus
errores en omisiones y separaciones

Nombres
Rudy
Fecha de Nacimiento
05/05/2001
Edad
10
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Paolo
Padre
43
Primaria Incompleta
obrero
Tmpora
Madre
40
Primaria Incompleta
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Formula
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
AYUDA QUE
REQUIERE
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
N
I
C
A
C
I
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
respetar los
renglones
del
cuaderno
Transcribir
adecuadam
ente
un
texto dado.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Ejercicios
de
transcripcin en
su cuaderno
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido


Nombre
Rudy
Disortografa Visual
Puntos
%
07
17
Disengrama
Puntos
%
08
33
El nio Rudy obtuvo un puntaje de 07 en disortografa visual y 08 puntos en

disengrama, haciendo un total de 17% y 33% respectivamente, logrando
disminuir sus errores en omisiones, y separaciones.

Nombres
Mara
Fecha de Nacimiento
24/05/2004
Edad
07
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Sabino
Padre
37
Primaria completa
Agricultor
Virginia
Madre
30
Analfabeta
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
AYUDA QUE
REQUIERE
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
N
I
C
A
C
I
su vocablo
Expres
in
Oral
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
Usa
adecuadamente
las
letras
maysculas y el
punto.
respetar los
renglones
del
cuaderno
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
claridad
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido


Nombre
Mara
Disortografa Visual
Puntos
%
03
07
Disengrama
Puntos %
03
13
La nia Mara obtuvo un puntaje de 03 en Disortografa Visual y 03 en

disengrama, haciendo un total de 07 y 13%, logrando disminuir sus errores
en omisiones y adhesiones.

Nombres
Rosa
Fecha de Nacimiento
25/08/2003
Edad
08
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Pablo
Padre
41
Analfabeto
Agricultor
Juana
Madre
39
Analfabeta
Ama de casa


Verificar y evaluar los logros que alcanzaron los alumnos
despus de haber aplicado el Programa psicopedaggico.

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
AYUDA QUE
REQUIERE
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
C
I
Oral
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
textos
sencillos con letra
clara
Tiene coherencia
al redactar sus
textos
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias
Usar
correctamente las
letras
maysculas.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Identificar
algunas
grafas y
fonemas
Hacer
trazos
respetando
los
renglones.
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.


Nombre
Rosa
Disortografa Visual
Puntos
%
04
10
Disengrama
Puntos
%
05
21
En los resultados obtenidos se puede observar que la nia

obtuvo un puntaje de 04 en Disortografa Visual y 05 en
disengrama, correspondiendo al 10 y 21% respectivamente,
logrando disminuir sus errores de escritura

adhesiones de palabras.
en
omisiones y

Nombres
Danilo
Fecha de Nacimiento
08/07/2003
Edad
08
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Miguel
Padre
40
Primaria completa
chofer
Mara
Madre
36
Primaria completa
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
Formula
preguntas
cuando requiere
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
AYUDA QUE
REQUIERE
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
A
C
I
in
Oral
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
Presentar
coherencia
en las ideas
al momento
de redactar
pequeos
textos.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
V.- Estilo de Aprendizaje:


Nombre
Danilo
Disortografa Visual
Puntos
%
05
12
Disengrama
Puntos
%
03
13
En este cuadro perteneciente al nio Danilo se puede observar

que obtuvo un puntaje de 05 en Disortografa Visual y 03 en
disengrama, lo cual corresponde un porcentaje de 12 y 13%
respectivamente, logrando disminuir sus errores sobre todo en
confusiones, reversiones y separacin de palabras.

Nombres
Doralinda
Fecha de Nacimiento
05/03/2003
Edad
08
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Jacinto
Padre
38
Primaria completa
Obrero
Doris
Madre
37
Analfabeta
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
AYUDA QUE
REQUIERE
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
un hecho o
suceso ocurrido
Compr
ensin
de
texto
Produc
cin de
textos
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
Usa
adecuadamente
las
letras
maysculas y el
punto.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
respetar los
renglones
del
cuaderno
Realizar
adecuadam
ente
los
trazos
caligrficos
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.


Nombre
Doralinda
Disortografa Visual
Puntos
%
04
10
Disengrama
Puntos
%
04
17
La nia obtuvo un puntaje de 04 en Disortografa Visual y 04 en

Disengrama que corresponde un porcentaje de 10 y 17
Respectivamente, logrando disminuir sus errores en omisiones y
adhesiones.

Nombres
Beatriz
Fecha de Nacimiento
06/05/2001
Edad
10
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Manuel
Padre
40
Primaria completa
Agricultor
Martha
Madre
37
Analfabeta
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
AYUDA QUE
REQUIERE
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad

N
Compr
ensin
de
texto
Produc
cin de
textos
un hecho o
suceso ocurrido
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Realiza
adecuadamente
sus
trazos
caligrficos.
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
respetar los
renglones
del
cuaderno al
plasmar
sus
escritos.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Practica
de
ejercicios
de
transcripcin.


Nombre
Beatriz
Disortografa Visual
Puntos
%
10
24
Disengrama
Puntos
%
08
25
La nia obtuvo 10 puntos en Disortografa Visual y 08 puntos

en disengrama, haciendo un total de 24 y 25% respectivamente,
logrando disminuir sus errores en omisiones y separaciones.

Nombres
Emperatriz
Fecha de Nacimiento
04/08/2004
Edad
07
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Felipe
Padre
43
Primaria completa
Obrero
Rosaura
Madre
40
Primaria completa
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
Compr
Identificar
PRESENTA
DEFICET EN
AYUDA QUE
REQUIERE
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Reconocer
Despertar el
ensin
de
texto
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
ideas
principales
de un texto
dado
respetar los
renglones
del
cuaderno.
Transcribir
adecuadam
ente
un
texto dado.
inters del nio

con textos
ilustrados.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Ejercicios
de
transcripcin en
su cuaderno.


Nombre
Emperatriz
Disortografa Visual
Puntos
%
08
19
Disengrama
Puntos
%
08
33
La nia obtuvo un puntaje de 08 en Disortografa Visual y 08

puntos
en disengrama, haciendo un total de 19 y 33%
respectivamente, logrando disminuir sus errores en omisiones y
separaciones.

Nombres
Carlos
Fecha de Nacimiento
25/08/2003
Edad
08
14326
Grado
Fecha de Evaluacin
20/05/2011
Localidad
Fras

Nombre
Parentesco
Edad
Nivel de Instruccin
Ocupacin
Segundo
Padre
37
Primaria completa
Agricultor
Carmen
Madre
30
Analfabeta
Ama de casa



S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes y los
comprende
Expres
in
Oral
Compr
ensin
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
PRESENTA
DEFICET EN
AYUDA QUE
REQUIERE
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad
Reconocer
ideas
principales
Despertar el
inters del nio
con textos
de
texto
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Produc
cin de
textos
Escribir
con
claridad lo que
quiere expresar
Tiene coherencia
al redactar sus
textos.
Produce
textos
de su inters
Redacta
de
manera ordenada
siguiendo
secuencias.
Usa
adecuadamente
las
letras
maysculas y el
punto.
de un texto
dado
respetar los
renglones
del
cuaderno
ilustrados.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.

Al trabajar con material concreto propio de la zona se propicia en el
estudiante organizar sus ideas, ser protagnico de su propio aprendizaje,
formular preguntas cuando requiere informacin, emitir juicios de valor,
logrando de esta manera en el nio un aprendizaje significativo.

Nombre
Carlos
Disortografa Visual
Puntos
%
10
24
Disengrama
Puntos
%
08
33
El nio obtuvo un puntaje de 10 en Disortografa Visual y 08 en

disengrama, haciendo un total de 24 y 33%, logrando disminuir
sus errores en omisiones y adhesiones.
INFORME PSICOPEDAGGICO GRUPAL DE SALIDA

1.- Datos Personales
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
NOMBRES
Sonia
Rigoberto
Segundo
Walberto
Rudy
Mara
Rosa
Danilo
Doralinda
Beatriz
Emperatriz
Carlos
Fecha de Nacimiento
15/08/2003
02/09/2003
15/07/2003
22/04/2003
05/05/2001
24/05/2004
25/08/2003
08/07/2003
05/03/2003
06/05/2001
04/08/2204
04/08/2001
EDAD
8
8
8
8
10
7
8
8
8
10
7
10
GRADO
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Segundo
Fuente
Grado
Responsables de la Evaluacin
Fecha de la Evaluacin
: Nmina de Matrcula 2010

: N 14326
: 2do.
:
: 20/12/2010
2.- Motivo:
Al finalizar la aplicacin de los instrumentos, se pudo identificar las
siguientes necesidades:
Transcripcin de textos en forma correcta.

Dificultad al trabajar con slabas trabadas.
Invierten letras al formar slabas en sus diferentes textos.
Produccin de textos.
3.- Instrumentos Utilizados:

Protocolo de Errores de Escritura del Dr. Jacobo Feldman.

S
NIDOS
EVALU
ADOS
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Escucha con
atencin
mensajes.
Expres
in
Oral
Formula
preguntas
cuando requiere
informacin.
Comenta sobre
un hecho o
suceso ocurrido
Opina sobre el
mensaje del texto
PRESENTA
DEFICET EN
Hacer uso
de nuevas
palabras
para
enriquecer
su vocablo.
Pronunciaci
n correcta
de
palabras.
AYUDA QUE
REQUIERE
Desarrollar
juegos
(dramatizacione
s) para que se
exprese con
claridad.
Imitar algunos
sonidos
conocidos por
ellos mimos.
Expresar
correctamente lo
que piensa
Compr
ensin
de
texto
Identificar
algunas grafas y
fonemas.
Reconocer
personajes en un
texto dado.
Identifica el
propsito del
texto ledo.
Lee y comprende
Reconocer
ideas
principales
de un texto
dado
Despertar el
inters del nio
con textos
ilustrados.
.
de manera oral o
silenciosa diversos
textos.
Produc
cin de
textos
Escribir
textos
sencillos.
Redacta
textos
de acuerdo a su
edad.
Produce
textos
de su inters
Tener coherencia
en sus escritos.
.Expresar
sus
ideas en forma
clara y ordenada.
.
Respetar el
uso
de
maysculas
.
Trabajar
con
secuencias para
despertar
su
inters en sus
textos creados.
Revisar
sus
escritos,
para
corregir
el
correcto uso de
las maysculas.

Su estilo de aprendizaje est acorde a la edad que presentan, y en el
estado que se encuentran segn Jean Piaget, Al trabajar con material
concreto propio de la zona se propicia en la estudiante organizar sus
ideas, ser protagnico de su propio aprendizaje, formular preguntas
cuando requiere informacin, emitir juicios de valor, logrando de esta
manera en los nios un aprendizaje significativo
6.- Sntesis Valorativa:
Tipo
de Disortografa Visual
Escritura
Puntos
%
Copiado
25
15
Dictado
60
36
Redaccin
40
24
Disengrama
Puntos
%
32
33
63
66
45
47
En el presente cuadro se puede observar los resultados en la

evaluacin psicopedaggica de salida, aplicada a los 12 nios del grupo
de intervencin, a continuacin detallamos las cifras obtenidas tanto en
Disortografa Visual como en disengrama.
Referente al tem del copiado se obtuvo un total de 25 puntos en
disortografa visual y 32 puntos en disengrama, correspondindoles un
porcentaje de 15 Y 33 % respectivamente.
En cuanto al tem del dictado se obtuvo un puntaje de 60 en
disortografa visual y
63 en disengrama, correspondindoles un
porcentaje de 36 Y 66% respectivamente.
En el ltimo tem que es redaccin los educandos obtuvieron un puntaje
de 40 en disortografa visual y 45 en disengrama equivalente a un 24
Y 47 % respectivamente.
Teniendo en cuenta estos resultados y comparndolos con los
resultados de la evaluacin de entrada se puede observar que los nios
y nias han superado ciertas dificultades en los tres tems antes
mencionados (copiado, dictado y redaccin), en cuanto al dictado de
palabras se aprecia una disminucin de errores tales como: omisiones,
traslados, rotaciones, adhesiones etc.
Con respecto a la redaccin han logrado plasmar de manera clara y
precisa pequeos textos.
Sin embargo tambin se puede observar que si bien es cierto no se ha
logrado en su totalidad, si se ha contribuido a disminuir
significativamente los errores que solan presentar en un inicio.
REGISTRO DE EVALUACIN
E S T U D I AN T E S
SESIN
Sonia
Rigo
Segundo
Walberto
Rudy
Mara
A
A
B
A
B
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Rosa
Danilo
Doralinda
Beatriz
Emperatriz
Carlos
01
02
03
04
05
06
07
08
A
B
A
B
B
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
A
B
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
B
B
A
A
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
B
B
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
B
A
B
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
A
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A: Logro
B: En proceso
2do Grado- DICTADO
EN EL CAMPO
En el campo se empieza a trabajar antes que salga el sol.
A
A
A
B
B
B
B
A
B
A
B
A
B
A
B
A
Me levante muy temprano, porque quera tomar leche

recin ordeada.
Don Manuel traa los baldes llenos de leche tibia.
Tambin vemos correr a los terneritos ms pequeos que
buscan a sus mamas.
Todos siguen trabajando hasta el anochecer.
2do Grado
FIESTA
Hoy cumple aos Fernandito.
La mam adorno el comedor con cadenetas de
colores.
La mesa est llena de fuentes con pastelillos.
Adems hay chocolates, dulces y otras golosinas.

En el centro, una torta con siete velitas
Sus tos le regalaron una trompeta y un tambor.
Su amiguito Eduardo le trajo un payaso. Jaime se
puso a jugar con l.
Cuidado! Lo vas a romper- le dice Fernandito.
Demasiado tarde! Jaime lo rompi.
Fernandito llamo enseguida a su papa.
El padre compone el juguete. Y el payaso vuelve a
saltar desde el trampolin.como si nada hubiese
pasado.

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INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL

1.- Datos Personales del Estudiante

Cuestionario del contexto socio familiar

4.- Historia Escolar:

6.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

7.- Estilo de Aprendizaje:

9.- Contexto Socio Familiar:

En los resultados obtenidos se puede observar que el nio obtuvo un

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL

Cuestionario del contexto socio familiar

4.- Historia Escolar:

dificultades en el rea de comunicacin, y sus avances son de acuerdo

7.- Estilo de Aprendizaje:

8.- Contexto Escolar del Aula:

En este cuadro perteneciente al nio Rigoberto se puede observar que

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL

Cuestionario del contexto socio familiar

4.- Historia Escolar:

6 Nivel de Competencia Curricular

7.- Estilo de Aprendizaje:

La docente encargada del aula, trabaja con todo el grupo, entregndole

El nio Segundo obtuvo un puntaje de 16 en disortografa visual y 15

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL

3.- Instrumentos utilizados:

Cuestionario del contexto socio familiar

4.- Historia Escolar:

6 Nivel de Competencia Curricular

7.- Estilo de Aprendizaje:

8.- Contexto Escolar del Aula:

El nio Walberto obtuvo 15 puntos en disortografa y 13 puntos en

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL

Cuestionario del contexto socio familiar

4.- Historia Escolar:

5.- Desarrollo General del alumno:

6.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

7.- Estilo de Aprendizaje:

Su estilo de aprendizaje de ste nio es muy lento, no muestra inters

El nio Rudy obtuvo un puntaje de 16 en disortografa visual y 16

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL

Cuestionario del contexto socio familiar

4.- Historia Escolar:

Esta nia presenta ptimas condiciones en salud, no presenta ninguna

7.- Estilo de Aprendizaje:

dudas, es importante trabajar con material concreto propio de la zona

9.- Contexto Socio Familiar:

La nia Mara obtuvo un puntaje de 08 en Disortografa Visual y 07

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL DE ENTRADA

Cuestionario del contexto socio familiar

4.- Historia Escolar:

Esta nia es callada y se asla, su alimentacin es deficiente, su peso

6.- Nivel de Competencia Curricular:

7.- Estilos de Aprendizaje

8.- Contexto Escolar del Aula:

La nia Rosa obtuvo un puntaje de 10 en disortografa visual y 10

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL DE ENTRADA

Cuestionario del contexto socio familiar

4.- Historia Escolar:

presenta dificultad al leer y escribir, poco participa, presenta dificultad

6.- Nivel de Competencia Curricular:

7.- Estilos de Aprendizaje

8.- Contexto Escolar del Aula:

El nio Danilo obtuvo un puntaje de 11 y 08 puntos respectivamente,

INFORME PSICOPEDADGGICO INDIVIDUAL DE ENTRADA

Cuestionario del contexto socio familiar