D.G.C. y E.

Colegio del Centenario

Programa de la asignatura Filosofa

Curso: 6to

Turno: maana

Ciclo Lectivo: 2016

Carga horaria semanal: 2 Mdulos

Profesores: Salinas, Gustavo O.; Adrin Ercoli

Filosofa
Ao 6to

Fundamentacin
Esta asignatura despliega los contenidos de la filosofa desde la lgica y los
desarrollos disciplinares y desde la clave que le imprimen a la enseanza los
estudiantes del ltimo ao de la secundaria como destinatario.
Se plantea una definicin de filosofa en tanto ejercicio crtico del pensamiento que
interpela lo naturalizado, al punto de comprometer la propia subjetividad. Esta
definicin de la disciplina no pretende excluir o prescindir de la historia de la filosofa,
es decir, del conjunto de pensadores, sistemas y conceptos que a travs del tiempo
fueron configurando el pasado singular de la reflexin filosfica. En este sentido, se
entiende que la filosofa est en su historia, pero se completa en este presente en
tanto ejercicio del pensamiento el filosofar a partir de problemas que interpelan
sentidos mediante un tipo particular de pregunta. Esta manera de interpretar la
disciplina propicia que docentes y estudiantes se involucren en una prctica reflexiva y
crtica en donde la filosofa se constituye en un espacio de indagacin a partir de la
obra de los filsofos con quienes se entabla dilogo desde las preguntas que suscita la
actualidad. La enseanza de la filosofa queda, entonces, asociada a la pregunta y al
ejercicio de pensamiento que provoca su respuesta.
Se parte de un concepto de filosofa en tanto prctica reflexiva, asentada en el hacer,
en la construccin crtica de un proceso de indagacin y de investigacin que involucra
tanto al docente, quien la propone, como a los estudiantes que junto con l la llevan
adelante.

Objetivos de enseanza
Configurar una modalidad de trabajo que permita y d lugar a los estudiantes para
apropiarse de los problemas filosficos y reformularlos en funcin de sus experiencias
y su contexto cultural.
Alentar la vivencia de una experiencia filosfica que promueva el intercambio de los
estudiantes entre s, con el docente y con la historia de la filosofa.

Promover indagaciones filosficas que mediante el anlisis textual, el estudio

histrico y la creacin de conceptos resulten significativas para los estudiantes.
Ofrecer el mbito y las herramientas analtico-conceptuales adecuadas para que los
estudiantes puedan realizar una lectura de fuentes filosficas, as como proponer y
someter a discusin una interpretacin inicial de los textos seleccionados.
Brindar el apoyo necesario para que los estudiantes lleven a cabo esta tarea,
mediante la aclaracin de conceptos especficos y del vocabulario tcnico pertinente,
as como sugerir algunas estrategias que permiten ordenar la lectura del material.
Favorecer la reconstruccin de los argumentos presentes en los textos, identificar los
conceptos centrales all desarrollados y establecer relaciones con el tratamiento de
otros autores.
Propiciar la valoracin positiva por el ejercicio del pensamiento filosfico.
Promover la reflexin y la crtica frente a distintas concepciones. Esto supone la
discusin racional de ideas filosficas, la disposicin a la lectura, el contacto con textos
originales, entre otras cuestiones.

Objetivos de aprendizaje
Identificar y comprender las ideas y las concepciones filosficas fundamentales.
Aplicar, para el anlisis y la crtica, procedimientos y herramientas propios de la
filosofa.
Reconocer la identidad del conocimiento filosfico ms all de la diversidad de
enfoques y la pluralidad de respuestas desarrolladas a lo largo de la historia del
pensamiento.
Reflexionar crticamente acerca de cuestiones filosficas socialmente significativas.
Trabajar la argumentacin y la crtica frente a los distintos puntos de vista siempre en
un contexto de respeto por el pensamiento de los otros, sean pensadores consagrados
o sean los propios compaeros y profesores.
Expresar la propia crtica en forma oral y escrita en materia filosfica.
Problematizar algunos aspectos del sentido comn y reflexionar sobre los propios
presupuestos.
Reflexionar sobre el valor del conocimiento filosfico e histrico-filosfico para la
discusin de los problemas actuales.

Unidades del programa

Unidad 1 En qu sentido la filosofa puede ser considerada un pensamiento

problematizador?

La filosofa en el territorio de la ciencia, de la ideologa y del sentido comn. La

relacin de la filosofa con el conjunto de los saberes.
Filosofa o filosofar? La filosofa y los filsofos. La historia de la filosofa.
Qu es el pensamiento crtico? La imagen dogmtica del pensamiento vs. el
pensamiento crtico. La importancia de la argumentacin y el pensamiento crtico en
esta actualidad.
Unidad 2

Del conocimiento como copia al conocimiento como accin: Qu o

quines conocemos? Qu es lo que se conoce? Qu o quin garantiza
nuestro conocimiento?

El conocimiento como creencia verdadera y justificada. La explicacin clsica del

conocimiento como contemplacin de la realidad y su justificacin en trminos de
verdad. El conocimiento como copia: el sujeto moderno como punto focal de
justificacin de los saberes. De Descartes a Kant. La crtica de Nietzsche a los valores
de Occidente: la infravaloracin de este orgullo llamado conocimiento.
Unidad 3 Con qu criterios pueden juzgarse las acciones humanas? En qu
medida somos libres y, por tanto, sujetos morales? Quin es el sujeto
poltico? Cul es el fundamento del orden poltico?
El utilitarismo: felicidad y placer. (J S. Mill)
El modelo de tica universalista de Kant: el hombre como fin en s mismo y el reino de
los fines.
tica y poltica: Alternativas de la filosofa poltica al problema del capitalismo
globalizado (T. Negri, S. Zizek).
Unidad 4 Tiene la historia un sentido? Hay un progreso en la historia? Hay un
sujeto histrico en nuestra actualidad? tiene la memoria un valor
destacado en el acceso al pasado?
Fin como objetivo o como clausura? La postura de Marx respecto al progreso
racional en la historia y la de su detractor Nietzsche
Quin hace la historia? Crticas a la concepcin moderna de la historia: M. Foucault
Es la memoria contraria a la historia? Por qu, para qu, cmo recordar? Todorov,
Elisabeth Jelin.

Evaluacin
Se evaluar la profundizacin que los estudiantes realicen respecto de los
temas/problemas propuestos. Los alumnos conocern, a travs de una matriz de
correccin, los criterios a considerar:

disposicin abierta y activa para la lectura del texto propuesto;

participacin individual y grupal para manifestar inquietudes a la hora de verse

obligado a cuestionar el texto y a generar respuestas;

disposicin para el debate reflexivo frente al intercambio de ideas;

profundizacin y claridad a la hora de exponer oralmente y en forma grupal el

resultado de su indagacin;

creatividad a la hora de dar respuestas, capacidad para enriquecer el debate;

adecuacin y especificidad en el uso del vocabulario para exponer las ideas

trabajadas en su grupo; claridad en la produccin de un texto argumentativo
que d cuenta de su lectura productiva y de su comprensin de lo trabajado en
clase.

Bibliografa
Bibliografa para el alumno
Unidad 1
Obiols, Guillermo (1992) Nuevo curso de filosofa, captulo 6. Serie Arquetipo,
Kapelusz.
Kovadloff, Santiago (2007) "La filosofa vuelve a la calle". En La Nacin; 1-4.
Kovadloff, Santiago (2001) "Qu significa preguntar? En La nueva ignorancia, Bs.
As. Emec.
Eco, Umberto (1987) "El oficio de pensar". En Pgina 12; 20-12.
Obiols, Guillermo (1987). "Gramsci: filosofa y concepcin del mundo", en Problemas
filosficos, Antologa bsica de filosofa. Hachette.
Russell, Bertrand (1937) Los problemas de la filosofa. Barcelona, Labor. captulo 15,
pp. 131- 132.
Unidad 2
Eggers Lan, Conrado. (2000) El sol, la lnea y la caverna, Ediciones Colihue
Universidad Filosofa, captulo 5, Texto de la alegora de la caverna, pgs. 32-42.
Descartes, Ren, Meditaciones metafsicas, varias ediciones.
Hume, David, Tratado de la naturaleza humana, varias ediciones.
Kant, Immanuel, Crtica de la Razn Pura, varias ediciones.
Nietzsche (2003) "La razn en la filosofa" y "De cmo el mundo verdadero se volvi
fbula", en Nietzsche, El ocaso de los dolos. Tusquets Editores. Barcelona. Seleccin
de fragmentos.
Unidad 3

Carpio, A. P, (2004) Principios de Filosofa. Una introduccin a su problemtica. Bs.

As., Glauco, Cap. X. seccin II
Feinman, J. P, (2006) Qu es filosofa?, Bs. As, Prometeo, Clase 11
Kant, (1785) Fundamentacin a la Metafsica de las Costumbres, Mxico, Ed. Porra,
1996. Fragmentos seleccionados
Mill, J. S, (1863) El Utilitarismo. Cap 1. Varias ediciones
M. Hard y A. Negri, (2002) Imperio, Ed. Paids, pp. 14-15.
(2004) Multitud. Guerra y democracia en la era del Imperio, Ed.
Debate, Madrid. Pp. 14-17.
S. Zizek, (1998) Multiculturalismo, o la lgica del capitalismo multinacional, en F.
jameson y S. Zizek, Estudios culturales. Reflexiones sobre el multiculturalismo, Bs.As.
Paids PP. 175-176.
S. Zizek, (2007) En defensa de la intolerancia, Madrid, Ediciones Sequitur, PP. 11-12 y
59.

Unidad 4
Caparrs, Signos, diario Crtica, mayo 2008.
Foucault, M, Qu es la ilustracin?, Madrid, La piqueta, 1996. Fragmentos
seleccionados.
Marx, Engels, (1848) El manifiesto comunista. Varias ediciones. Cap I.
Feinman, J. P, La filosofa y el barro de la historia, Bs. As., Planeta, 2010. Clases 11y
12.
Reyes Mate, El deber de memoria al rescate, diario El Pas,
http://elpais.com/elpais/2015/01/15/opinion/1421338695_430280.html
T. Todorov (2008) Los abusos de la memoria, Paids, Buenos Aires, (seleccin)
E. Jeln (2002) Los trabajos de la memoria, Siglo Veintiuno, cap. 4 Historia y memoria
social.
Cronograma tentativo:
Se ha planificado que la primera unidad se desarrolle en el trascurso del primer
trimestre; la segunda y parte de la tercera unidad se desarrollaran durante el segundo
trimestre; y finalizamos el ciclo lectivo con la ltima parte de la tercera y la cuarta
unidad.