REPBLICA BOLVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.N. BOLIVARIANA DANIEL MAVAREZ
CURVA DE MACHANGO
MUNICIPIO VALMORE RODRIGUEZ EDO ZULIA
PROYECTO DE INVESTIGACION II

INTEGRANTES:
Steffany Rodrguez
Maranyeli Gonzlez
Andreina Daz
Alexander Daz
Gabriela Tern

PROFESOR TUTOR: DAYANGEL RODRIGUEZ

PROFESOR ASESOR: NANCY ALMAO

JUNIO, 2014

AGRADECIMIENTO
Agradecemos en Primer lugar a Dios todopoderoso, por acompaarnos
siempre en este andar por la vida y guiarnos por el buen camino.
A nuestros padres, porque su presencia ha sido el motivo que ms nos ha
impulsado a lograr esta meta tan anhelada. A ellos va dedicado todos
nuestros esfuerzos y la promesa de seguir siempre adelante.

LOS ESTUDIANTES

DEDICATORIA
-

A Dios todopoderoso, el amigo incondicional que nunca nos

abandona.

A nuestros padres pues con su amor infinito y su ejemplo nos

impulsaron a seguir adelante.

Al Liceo Bolivariano Daniel Mavarez, por habernos albergado en su

seno cuando apenas sobamos ser lo que somos hoy.

-A nuestros profesores, quienes contribuyeron con su sabidura a

nuestra formacin integral.

A nuestro compaeros de estudio por su amistad y apoyo.

- A aquellas personas que de cualquier manera nos acompaaron

en este largo camino.

-A todos ellos, nuestra elevada gratitud.

INDICE GENERAL

INTRODUCCION
El estudio de los valores ha cobrado especial relevancia y trascendencia en los
ltimos aos. El impresionante avance tecnolgico ocurrido a finales del siglo XX y
transcurso del presente ha producido numerosos cambios en el mbito social y
cultural, que han generado como consecuencia un fuerte impacto en las familias y
en las sociedades actuales, desafiando con ello la unin social, las tradiciones
culturales, las pautas de comportamientos usualmente aceptadas y su sistema de
valores. El trmino valor est asociado a la propia existencia del ser humano,
afecta su conducta, configura y modela sus ideales e influye en sus sentimientos.
Se trata de un proceso cambiante y dinmico, que el hombre ha elegido
libremente entre varias alternativas; sin embargo, esto va a depender en gran
medida de lo construido a lo largo del proceso de socializacin familiar y de la
interaccin que se genere a partir de otras instancias socializadoras.
Los valores actan como grandes marcos de referencia de orientacin del
sujeto en el mundo y en su relacin con los dems; a su vez, contienen una
fundamentacin subjetiva vinculada con el rea de los afectos y las emociones,
una social, referida a modos de comportarse socialmente o culturalmente, o
pueden configurase en proyectos de vida o principios morales. Los valores son
asumidos libremente, stos se han venido formando y construyendo desde la
infancia, jugando especial importancia el ncleo familiar en la consolidacin de los
mismos. Los valores permiten definir con claridad los objetivos de la vida dndole
un sentido pleno, asimismo, influyen en la aceptacin y estimacin como individuo,
permitiendo una relacin madura y equilibrada con las personas y su entorno
social.
Es por ello que la familia junto con la escuela, deben interesarse y ocuparse de
la educacin moral, ayudando a sus miembros o educandos a construir sus
propios criterios y razonamientos que los ayuden a entender las relaciones

interpersonales, desarrollar una mayor y mejor comprensin de los sistemas

sociales y la manera en que stos interactan; as como permitirles tomar
decisiones para que sepan cmo enfocar su vida y vivirla, pues todo esto forma
parte importante de la educacin integral del ser humano como persona
autnoma, apta para la cooperacin y convivencia en sociedad.
El presente proyecto est estructurado en cuatro fases, las cuales abarcan la
problemtica relacionada con la Influencia del ncleo familiar en la formacin de
los valores del nio, nia y adolescente, los cuales en la actualidad se han
distorsionado por influencias del entorno, tratando con la presente investigacin de
rescatar los ms esenciales y de esa manera contribuir con una mejor calidad de
vida en el ncleo familiar de los estudiantes

JUSTIFICACIN
Es obligacin de la familia prestar la mxima atencin a sus hijos y
especialmente las actividades escolares requieren de esta ayuda ya que cuando
los padres fallan en este compromiso de desenvolvimiento estudiantil no es
satisfactorio y surge la falta de valores. La importancia del estudio radica en que la
escuela y la familia ofrezcan a travs de la experiencia compartida un espacio de
crecimiento personal, incorporando a los representantes en las actividades
escolares de sus hijos, adems permite sensibilizar a los miembros sobre las
necesidades escolares de sus hijos.
Esta investigacin pretende dotar a los padres y representantes, de estrategias
que les permitan lograr una mejor relacin con sus hijos y con la escuela; a
conocerse a s mismo y a los dems, permitiendo su incorporacin en el proceso
formal, transformndolo en agente multiplicador en cada familia, para ayudar a
identificar elementos de conflictos, prevenir problemas, buscan soluciones y de
esta manera favorece el desarrollo integral de los nios; tambin procurar dar al
docente apoyo para mejorar el rendimiento acadmico de sus estudiantes, quien
puede contar con soporte de los padres y representantes en todo momento,
adems de fortalecer los valores que se han inculcado desde el hogar.
Desde el punto de vista social a travs de la Escuela los padres se identificaron
los factores de riesgo social generando un clima de reflexin sobre la formacin en
el hogar. Adems se busca generar cambios de conductas apropiadas que
permitan mejorar la calidad de vida de la poblacin y lograr la insercin del
estudiante en la vida productiva de la comunidad, orientados hacia el
perfeccionamiento de la formacin tica e intelectual de los alumnos y que como
miembros de la comunidad escolar deben incorporarse al proceso de aprendizaje.

FASE I (DIAGNOSTICO)
1.1 ACERCAMIENTO A LA REALIDAD
Estado Zulia
El Estado Zulia es uno de los 24 estados de Venezuela, el mismo se encuentra
alrededor del lago de Maracaibo. Este lago es la masa de agua ms extensa de
Amrica Latina y su cuenca abarca una de las ms grandes reservas de petrleo y
gas de Amrica. Un largo lmite fronterizo separa Venezuela de Colombia por el
oeste desde la Pennsula Guajira hasta las montaas de Perij. Los estados
andinos venezolanos Tchira, Mrida y Trujillo limitan con Zulia en la zona sur del
lago de Maracaibo y finalmente con los estados Lara y Falcn.
Los lmites del estado son, al norte el golfo de Venezuela, al sur, los estados
Mrida y Tchira, al este Trujillo, Lara y Falcn y al oeste Colombia. El Zulia forma
una amplia depresin tectnica, en cuyo centro se encuentra el lago de
Maracaibo, y que est rodeada por dos ramales montaosos de la cordillera de los
Andes: al oeste, la sierra de Perij, que colinda con la Repblica de Colombia, al
sur la cordillera de Mrida, que se prolonga hacia el noreste en las estribaciones
montaosas del estado Trujillo, como sucede con la sierra de Siruma que colinda
con los estados Lara y Falcn. El estado Zulia se divide en 21 municipios y 107
Parroquias:
Municipio Valmore Rodrguez
El Municipio Valmore Rodrguez se encuentra en el Estado Zulia,en Venezuela
al sur de la Costa Oriental del Lago (de Maracaibo), posee una superficie de 1.127
km y tiene una poblacin de 47.105 habitantes (Censo 2001). Tiene como capital
la poblacin de Bachaquero.
La economa del Municipio Valmore Rodrguez es predominantemente agrcola,
en su mayora se produce maz y sorgo; aunque el sector petrolero es relevante

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en el municipio no es la actividad econmica principal. Se encuentra entre los

municipios Lagunillas al norte (ro Pueblo Viejo) y Baralt al sur (ro Machango) y
entre el lago de Maracaibo al oeste y los estados Falcn y Lara al este (serrana
de Ziruma.
Las parroquias del municipio son:
-

Parroquia Rafael Urdaneta

Parroquia La Victoria

Parroquia Ral Cuenca

Parroquia Dr. Ral Cuenca

Ral Cuenca es una de las parroquias en las que se divide el municipio estado
venezolano de Zulia. Recibe su nombre en honor al Doctor en Filosofa y Letras,
profesor y autor Zuliano Ral Cuenca. 1866 1945 La parroquia Dr. Ral Cuenca
se encuentra ubicada entre el Municipio Lagunillas al norte, el Estado Falcn al
este, el Municipio Baralt al sur y el Lago de Maracaibo al oeste.
La Parroquia Ral Cuenca ocupa el piedemonte de la Serrana de Ziruma,
entre los ros Pueblo Viejo y Machango y sus embalses, incluyendo la zona
forestal protegida. Dentro de la parroquia Ral Cuenca se encuentran las
poblaciones de:
-

El Corozo Capital de la Parroquia

Sabana de Machango

Plan Bonito

Sabana Libre

Sipayare

La Parroquia Ral Cuenca cuenta con el parque y reserva forestal de Pueblo

Viejo o Burro Negro, alrededor de la represa del mismo nombre, adaptado para
das de campo y paseos.

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Curva de Machango
Se encuentra ubicada en la avenida principal va a Bachaquero, Parroquia Ral
Cuenca Municipio Valmore Rodrguez del Estado Zulia, sus linderos y
coordenadas son por el norte calle la tumba por el sur calle la gacela, por el este
rio municipio Baralt, por el oeste la carretera la cieneguita. Este sector cuenta con
una poblacin de 1207 habitantes, de acuerdo al censo realizado en el 2013, de
los cuales se encuentran distribuidos de la siguiente manera:
-

Mujeres adultas (18-59) =310

Hombres adultos (18-59) = 306

Nios y nias (0-2) = 79

Nios y nias (3-11) = 266

Adolescentes (12-17) = 131

Adulto mayor (60 en adelante) = 62

Personas con discapacidad (22)

Es una comunidad que carece de servicios pblicos, es una zona netamente

rural, donde la mayora de los habitantes son personas de muy bajos recursos
econmicos y laboran en fincas aledaas y del comercio informal, no posee
ambulatorio, ni comercio solo cuenta con una Escuela Bolivariana, una emisora de
radio, las personas deben trasladarse a otras partes del Municipio y fuera del
Municipio para trabajar. Es una zona que posee un buen Consejo comunal que se
preocupa por mejorar la calidad de vida de sus habitantes como ejemplo el plan de
vivienda del Gobierno Bolivariano.
Unidad Educativa Daniel Mavarez
.Surgi a partir de la necesidad de nios y nias en edad escolar existente en la
comunidad, la cual inici en el ao 1950 en casa prestada por el difunto Juan
Tern con los grados: 1er, 2do, 3ero y sus primeros docentes fueron Ofelia
Martnez y Rafael Gonzlez.

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Debido al crecimiento de la matrcula escolar fue necesaria construir una R2, la

cual se logra gracias a la donacin del terreno por el difunto Daniel Mavarez; obra
realizada por el I.A.N. (Instituto Agrario Nacional) donde se atendieron nios de
1er, 2do, 3ero, 4to, 5to y 6to grado, aos despus fue construida otra R2 por obras
pblicas del estado. Por ltimo fue construida una R3 por FEDE para el ao 1990,
se logra el funcionamiento completo por aulas, excepto de 5to y 6to grado que se
encontraba en una misma aula.
En el ao 2.000, ya se cuenta con un docente para cada aula y actualmente
tenemos tres docentes de reas especiales; Educacin Fsica, Educacin Musical,
Biblioteca para la primera y segunda etapa. Para el ao 1999 fue seleccionada por
el Banco Municipal como Escuela Integral B. Finalizando este ao escolar el 19 de
septiembre del ao 2007 fue codificada esta institucin con el nombre Unidad
Educativa Bolivariana Daniel Mavarez quien fue uno de los primeros fundadores
y habitantes del Sector Curva de Machango, que posea grandes extensiones de
tierras y donador del terreno donde se construy la escuela, el cual se escogi en
consenso con los representantes en honor al Seor Daniel Mavarez.
Para el ao Escolar 2005 - 2006 se apertura primer y segundo ao, en el ao
escolar 2006 - 2007 3er ao, en el ao escolar 2008 - 2009 cuenta con el primer
ao en ciencias y por ltimo se logr para el ao 2009 - 2010 el segundo ao en
ciencias para obtener la primera promocin de bachilleres en ciencias de la
Unidad Educativa Bolivariana Daniel Mavarez. Hoy en da para Julio del 2014,
egresar la 5ta. Promocin de Bachilleres en Educacin Media General y la
matrcula de la Institucin ha crecido.

13

1.2 ANALISIS DE LA SITUACION PROBLEMTICA

La familia como base de la sociedad desde tiempos muy remotos, ha sido la
encargada de la formacin de los valores y de manera natural, los padres cumplen
un papel fundamental en la enseanza de sus hijos. En la investigacin realizada
se est trabajando con los valores ya que es de gran importancia para el
crecimiento del ser humano sobre todo en nuestros nios, nias y adolescentes.
Como es sabido los jvenes en la actualidad tiene contacto con los anti valores,
para empezar la falta de respeto, la injusticia, la falta de comunicacin entre otras
cosas. Nos urge que los adolescentes se involucren en el tema conozcan,
reflexionen y practiquen cada da los valores para la formacin tanto personal
como espiritual.
Toda sociedad, para ser viable, requiere que las personas que la componen
compartan una serie de valores. Es a travs de un verdadero proceso de
aprendizaje social como los individuos sumen valores que van a servir de gua de
su conducta colectiva. Por el contrario, la carencia de estos representa una
condicin favorecedora de conductas asociales e incluso, desde la esfera
individual, puede considerarse un comportamiento desviante, sometido al rechazo
y penalizado por la comunidad.
Los seres humanos tienen la responsabilidad de responder a los principios
ticos que ayuden a evaluar los propios actos y los de sus semejantes, por ser los
principios normativos que sugieren las acciones que debe realizar. En este
sentido, el individuo debe poseer la capacidad de enfrentar las situaciones
existenciales y de elegir entre el bien y el mal, lo que se debe hacer y lo que no,
pero para adquirir esa capacidad, es necesario educar y formar a la persona en su
totalidad. Los valores contienen una gran influencia de la sociedad con la que
estn en relacin, por

consiguiente, la cultura de los pueblos determina

mayormente su idiosincrasia y sus caractersticas. Esta razn, compromete a las

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personas que la componen a educar sus valores, como el mejor legado que
puedan transmitir a las futuras generaciones.
En la escuela interactan tres actores; los alumnos, los docentes y los padres y
representantes. A los alumnos los instruyen los docentes, los docentes se
preparan en la universidad donde reciben toda las estrategias didcticas para
atender a los alumnos y el representante se prepara como padre a medida que
sus hijos van creciendo; por ello y debido a la falta de experiencia, numerosos
padres no saben qu hacer a la hora de atender a sus hijos. Muchos padres han
dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y sus hijos acuden a la
escuela casi obligados, a veces tan descuidados en su apariencia personal, que a
primera vista se demuestra la falta de atencin familiar. La falta de apoyo en el
hogar afecta al nio, quien debido a su inexperiencia opta por no cumplir con sus
compromisos escolares viendo a la escuela como un castigo, generando de esta
manera un rendimiento escolar nada satisfactoria.
Conocida la problemtica en general de la U.E.N.B Daniel Mavarez, bajo una
observacin directa, se nota un bajo rendimiento y un mal comportamiento
presente en la vida escolar como un problema que afecta el desempeo del
estudiante en su vida social, reflejando notoriamente a travs del proceso personal
en su vida productiva dentro de la sociedad.

1.3 IDENTIFICACION DE LA SITUACIN PROBLEMATICA

El problema del bajo rendimiento escolar debe ser tomado en cuenta con
mayor objetividad y para ellos es pertinente considerar a la familia como una
unidad de control encargada de la integracin social del nio (a), tal afecto Juan
Pablo II (2.000) en sus discursos a los peregrinos manifest: "Las familias estn
llamadas a ser templo de la vida y del amor"

15

Pues el futuro depende del hogar llevando consigo el porvenir mismo de la

sociedad de igual su Santidad expreso: "La familia es el hogar donde las personas
aprenden por vez primera los valores que le guiaran durante toda la vida" El
ncleo familiar es el grupo humano primario ms importante en la vida del hombre,
la institucin ms estable de la historia de la humanidad, la familia aporta la
manera de pensar, los valores y actitudes, transmiten luego a sus hijos los modo
de actuar con los objetos, forma de relacionarse con las dems personas, su
comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana
niez y durante toda la vida, aprendieron a hicieron suyos en sus respectivas
familias.
Algunos cientficos y varios de ellos antroplogos afirman que las funciones
que cumple la familia en el rea educativa persisten y persistirn a travs de todo
los tiempos pata tener una educacin organizada y propia de la especie humana,
le es inherente al hombre como familia, por su doble condicin del SER individual,
SER social, SER integrado y de este modo natural requiere de este, su grupo
primario de origen es necesaria incluir a los padres y representantes para el
proceso de enseanza-aprendizaje y de la representacin y regulacin consciente
de estas condiciones por sus representados.
Estos miembros se hacen una imagen subjetiva de diversos aspectos de sus
condiciones de vida, para las diferentes actividades escolares, sobre esta base
regulan su conocimiento y el aprendizaje en la vida familiar escolar y social. El
carcter social de dichas actividades y relaciones se han dado porque encarnan
todo el legado histrico social presente en la cultura. Para aumentar el rendimiento
estudiantil se hace necesaria la creacin de alternativas viables que busquen
incorporar a los padres en las actividades escolares de sus hijos.

16

Debido a estas observaciones, surgen las siguientes interrogantes:

-

Cul es la situacin que presentan los nios y nias de la Escuela U.E.B.N

Daniel Mavarez", en cuanto a la integracin de los padres y representantes
a sus asignaciones diarias?

Qu acciones se puede tomar para lograr la integracin de los padres y

representantes a los nios en el hogar?

Qu estrategias se utilizan para optimizar el logro de la integracin de los

representantes a las asignaciones de nios y nias?

Una vez expuesta todas las interrogantes, se busca dar solucin al problema
planteado el cual se titula: Integracin de los Padres y Representantes de nios y
nias del 1er ao Seccin "A" a colaborar con las actividades escolares de la
Escuela Bolivariana "U.E.N.B Daniel Mavarez. Esperando que sean de gran
utilidad adems de beneficioso para todos los miembros que pertenecen a esta
institucin.

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo General
Comprender el proceso de construccin de valores de estudiantes de 1er. Ao
Seccin A, de Educacin Media General de la U.E.N.B Daniel Mavarez, con el
propsito de guiar futuras acciones del colegio en relacin a la formacin de
valores positivos en sus alumnos.
Objetivos Especficos
-

Conocer los valores que aplican los estudiantes de 1er. Ao seccin A de

la U.E.N.B Daniel Mavarez.

Comprender la participacin familiar en el proceso de socializacin de los

Valores de estos adolescentes.

17

Identificar la participacin del colegio en el proceso de formacin de los

valores de los adolescentes que se han educado en la institucin.

1.5 PROPOSITO DE LA INVESTIGACION

Desarrollar un trabajo de investigacin que permita a nuestros estudiantes
aplicar los valores inculcados desde el hogar y rescatar aquellos que no los
aplican si no que se dejan llevar por los anti valores,
importancia, para su crecimiento personal y su vida social.

18

hacindoles ver la

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MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
En las diferentes etapas de la humanidad la familia ha sido el ncleo de
cualquier sociedad, en su seno se establecen las relaciones mnimas requeridas
para que construyan una sociedad. Los antecedentes de esta investigacin
partiendo de los cambios que ha tenido la educacin en Venezuela y la necesidad
imperante de que las familias se integren en el proceso educativo de sus hijos,
acto que permite que sea posible el mejoramiento en su desenvolvimiento escolar.
Vygostky (1978), Asume como: "Uno de los factores ms influyentes en el bajo
rendimiento de los nios y nias, la falta de hbitos de estudio que le puedan
inculcar sus padres en el hogar"
Cuando un nio o nia, presentan bajo rendimiento, los padres y
representantes deben evaluar su responsabilidad, dejando la carga a los
docentes, en vez de asumir cada uno su compromiso y buscar la solucin al
problema. La influencia del estudio familiar y el inters de los padres en las tareas
escolares de los hijos, incide de forma positiva en el desenvolvimiento de sus
hijos, la participacin de la familia en la accin educativa.
A la para Adell (2006), estimula que hablar del rendimiento estudiantil, se
refiere: "A la razn de ser de la Institucin escolar, pues constituye el principal
indicador de su funcionamiento"
Por lo tanto debe analizarse el nivel de aprovechamiento logrado por el alumno
desde el mnimo hasta el ms alto promedio, con el propsito de medir con
exactitud el xito escolar. Los alumnos cuyos padres valoran positivamente las
actividades como l: leer, dibujar o hablar con sus hijos, obtienen un mayor
rendimiento escolar. Tambin refleja que esa valoracin; influyen en la conducta,

20

debido a que los hijos de padres poco motivadores se muestran agresivos, con
escaso cuidado personal derivando un bajo rendimiento escolar, mientras los que
si son motivados son autnomos, competitivos, con alta autoestima y buen
cuidado personal.
El hbito de estudio depende de la motivacin del ambiente de trabajo del
alumno, factores que dependen directamente del apoyo prestado en el hogar, por
ello es a los padres a quien corresponden mantener la armona en el ambiente
familiar y establece normas para la formacin de hbitos de estudios en sus hijos.
Los padres y representantes a veces desconocen ciertas estrategias que le
puedan permitir colaborar en las actividades escolares de sus hijos es a travs de
la Escuela, donde pueden orientar su conducta Hacia una participacin ms activa
y consciente, buscando el mejoramiento del rendimiento estudiantil.
Estudios recientes indican que cuando la familia participa en las actividades
escolares y se involucran en las actividades de sus hijos, stos tendrn ms
oportunidades de sobresalir acadmicamente. Es as como la investigacin de los
padres pueden producir cambios positivos, significativos en el desempeo escolar
de los alumnos y alumnas. A lo cual Kreider (2003) afirma que: "Debera existir un
vnculo entre la familia y la escuela, ya que la educacin de los nios se ve
favorecida cuando ambos entran en colaboracin mutua"
La comunicacin afectiva permite mejorar la relacin docente-representante e
incentivar la participacin de estos en la escuela, la integracin de la familia
propicia la proyeccin de la institucin hacia la sociedad para conocer sus
posibilidades, necesidades, condiciones reales de vida, facilita la orientacin de
los padres para lograr en el hogar la continuidad de las actividades educativas.
Mendoza (2004), afirma que: "La influencia familiar en la educacin est dada
porque influye desde muy temprano desarrollo social fsica; intelectual y moral de
su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte"

21

La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros
educadores de sus hijos. Al constituirse la familia, sus integrantes aportan a la
formacin de hbitos de vida, educar correctamente desde muy temprana edad en
el hogar donde se le ensean normas como su ajuste social.
No cabe duda que esta formacin es responsabilidad de los adultos, quienes
tienen que organizar sus vidas propias teniendo en cuenta a sus hijos para
planificarse en funcin de las necesidades de sus nios. La Educacin es una
realidad que tiene lugar en todo ser humano y quedarse sobre la base de los
conocimientos que imparte el maestro o quien proporciona el medio fsico social.
Educar tambin es asistir al desarrollo de lo que ya est en el sujeto, facilitando o
fomentando las cualidades que estn en potencia.
De igual forma Mendoza (2004) refiere que: "La finalidad de la educacin
depende de la concepcin que se tenga del hombre de la vida y el universo. En
relacin del ideal educativo con la concepcin de la vida y la jerarqua de valores
dominantes en cada poca y en cada pueblo" Hoy en da se privilegia la atencin
sobre la relacin dialgica de los educadores y educandos recobra mayor
importancia la comunicacin, el dialogo entre el docente-educando-familia y
comunidad.., es una relacin que debe dar respuesta a las necesidades bsicas
del ser humano, seguridad, afecto, reconocimiento, posibilidad de crecimiento y
realizacin pero sobre todo debe dar orientaciones y sentido de la vida que son las
razones especificas del encuentro educativo.

2.2 BASES TERICAS

Es importante que todo investigador deba hacer uso de conceptos para poder
organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos y de esta manera
darle consistencia, unidad y coherencia a la investigacin.

22

La familia como Institucin Social

La familia como institucin social, ha existido siempre en todas las
necesidades. El origen de ella ha de verse en la preocupacin biolgica por la
conservacin de la especie y ms an en los cuidados que exigen los hijos
durante los aos en que no pueden sobrevenir a sus propias necesidades.
Sobre estas bases se establece la primera distribucin de tareas que hacen de
la familia el ncleo esencial de toda sociedad, llenan de saberes transmitidos a
sus miembros en forma espontnea a travs de pautas y prctica cotidiana. Es la
institucin que posibilita la construccin de la identidad de los sujetos, a partir de
un proceso de construccin de su historia personal vinculada a la convivencia
dentro de un grupo basado en la necesidad de cada una de sus miembros.
La relacin familia-escuela en la sociedad humana perpetuarse; para ello
delega en las familias y en la escuela la misin ms importante de generar
reproductores y productores de conocimiento y de poltica que se implementan en
cada sector de la comunidad. La escuela es la institucin que convoca a las
familias, establece las reglas del juego las que son aceptadas por aquellos y sobre
todo en lo que respecta a la escala de calificaciones de sus hijos, los docentes
representan la parte acadmica, sosteniendo como tal por ello y por los mismos a
sus hijos, tanto la escuela como la familia; tiene un objeto de preocupacin en
comn; el educando al cual hay que proteger, vigilar y ensear, ya que es sujeto
de menor responsabilidad, estabilidad, esta relacin, es difcil que el educando
pueda decir alternativas diferentes.
Los efectos de la continuidad y ruptura entre la escuela y la familia. Para
Bronfenbrenner (1979), el desarrollo infantil "Se puede ver favorecido por la
participacin en contexto diversos en los que el nio (a), tenga la posibilidad de

23

participar en otras estructuras sociales, realizar actividades diferentes y establecer

relaciones con otras personas"
El hecho de que el hogar y la escuela no presenten una uniformidad total desde
el punto de vista de las actividades y exigencias que se plantean al nio, pueden
tener una consecuencia positiva para el desarrollo, ya que cada situacin puede
facilitar la adquisicin por parte del nio de diferentes habilidades y competencias.
Desde esta perspectiva el contraste entre la familia y la escuela estimula el
desarrollo integral del nio porque recibe influencia de estos contextos educativos
diferentes. No obstante, el equilibrio se rompera los desencuentros fueron
significativos entre los mbitos familiares y escolar, la falta de coherencia entre los
valores, las experiencias vividas en cada escenario, las formas de interaccin y
conducta reforzada en la escuela y la familia, todo ello conducira a conductas de
inadaptacin social y donara su desarrollo, la escuela y la familia pueden influir
positiva o negativamente en el aprendizaje y de socializacin del nio (a).
La caracterizacin de la familia referida por Oliva y Palacios (2000), apuntan
que el rendimiento acadmico, el comportamiento y la adopcin escolar se afecta
por determinadas caractersticas familiares entre las que se destacan que los
padres emplean un lenguaje ms elaborado, con mayor complejidad gramatical,
riqueza en el vocabulario y enunciado ms abstractos, esto estimula el desarrollo
de habilidades cognitivas y los prepara para afrontar las exigencias escolares.
Las prcticas educativas y disciplinarias influyen en el desempeo del escolar.
Un mayor xito escolar tiene que ver con el empleo del tiempo de los padres por
otra parte, los padres estimulen la responsabilidad individual, la independencia y la
seguridad emocional, as como la comunicacin padre-hijo, lo que favorece las
actividades comunicativas y resultan ser ms adaptados incidiendo no solo en el
xito acadmico sino en el tipo de relaciones que establecen con sus padres.

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En consecuencia con todo lo anterior, resulta que el rendimiento acadmico y el

comportamiento escolar del nio (a), se ven afectados por las caractersticas de
las familias y por la continuidad de las prcticas en el hogar y en el agua.
Padres y Maestros vinculados por un bien en comn
La escuela enfrenta a los nios y nias al saber culturalmente, organizada a
travs de conceptos complejos, los nios aprenden tanto en ese contexto
educativo no formal (la familia), la colaboracin de los padres en la escuela
contribuye al desarrollo psicolgico, emocional o intelectual de todo nio o nia, la
relacin de la familia y la escuela emerge por la necesidad de complementar la
accin educativa, padres y maestros saben sus fortalezas, limitaciones y reconoce
los beneficios que generan el complemento; ideal para su educacin.
En la actualidad, la participacin de los padres en la escuela se ha adoptado
como un criterio de calidad y garanta de eficiencia en la accin educativa.
La comunicacin va de encuentro entre padre y alumnos. Los maestros conocen
mejor a sus alumnos a travs de los padres, el progreso de los nios y nias en la
escuela por medio de la conversacin que mantiene con los maestros. Esta
relacin constituye el fundamento de una relacin efectiva para la formacin de los
alumnos estables, seguros, intelectual y emocionalmente lo que le favorece el
proceso de aprendizaje en los escenarios familiar y escolar.
La comunicacin se propicia en los contactos que se establecen en las
actividades de intercambios informativos y de implicacin de los padres en la
Escuela, las que sern comentados posteriormente con relacin funcional con
maestros y representados, cabe destacar que padres y representantes necesitan
del conocimiento social u laboral educativo que desempean el docente, para la
satisfaccin del representado para lograr el avance de nios y nias en las
escuelas y as crear un clima emocional adecuado y el acercamiento entre
maestros y padres. Cambios fundamentales en la sociedad actual y sus

25

repercusiones para avances cientficos y tecnolgicos, la familia escuela y

comunidad necesitan un marco de referencia para guiar, orientar y educar a sus
hijos en creencias, los labores vividos, en definitiva, la educacin recibida que le
sirva para educar a su generacin actual.
Contraste de familia y sociedad
El contraste de la sociedad como se estableci, en el seno de la familia y la
escuela se est produciendo cambios sustanciales relacionados con los papeles
que juegan en la educacin. El centro de estos contrastes se encuentran en los
medios de comunicacin como faro que alumbran lo cotidiano, eje alrededor del
que gira la vida familiar y escolar, y sus acontecimientos de forma que los recursos
audiovisuales y tecnolgicos, televisin, video-juegos, internet, las computadoras
CANAIMA, entre otros. Estn al alcance de los padres y representantes para
modelo de una nueva forma de concebir el mundo y sus valores de manera
integradora.
Como seala Savater, f. (1997), "Mientras que la funcin educadora de la
autoridad paternal se eclipsa, la educacin familiar es cada vez mayor". (pag.71).
Aunque el ofrecimiento de ejemplarizar la jerarqua en la educacin familiar, las
conclusiones que pueden extraerse de lo expuesto, es que el nio y (a) es
bombardeado desde diferentes planos por gran parte de sus padres y maestros,
que le ayuden a complementar su educacin.
La educacin del siglo XXI, presidido por Jacques Delors, dice que se basa la
educacin para el futuro en estos cuatro pilares fundamentales: Aprender a
Conocer, aprender hacer, aprender Ser y aprender a vivir en comunidad, para as
transmitirle el conocimiento que entran dentro del mbito de la historia familiar y le
confiere una serie de intercambios de comunicaciones e ideas que le permitan
tanto al docente como, padre, representantes y alumnos pata tomar conciencia de
su identidad personal, familiar y social.

26

La Escuela: educa para vivir en comunidad, que significa el trmino comunidad,

en palabras de Brcena, Fernando (1997): "Alude a lo que pertenece a todos los
miembros de un grupo o colectividad, va referido a una comunidad de bienes, de
sentimiento y de origen" Puede adquirir mltiples formas y referirse a la
comunidad familiar, a la escolar, tiene gran importancia en el mbito de la
Sociologa de la filosofa moral y poltica contempornea y desde el punto de vista
sociolgica, la comunidad es una forma peculiar del agrupamiento social y la
forma ms perfecta de la comunidad-escuela y familia.
La familia como primer mbito educativo reflexiona sobre sus pautas
educativas y toma conciencia de su papel en la educacin de sus hijos, por esta
razn debido a la realidad debemos integral padre y representantes resolver
problemas conllevados a la escolaridad y familia que surgen en la realidad diaria
como desinters, falta de motivacin, dependencia, bajo rendimiento, fracaso
escolar, violencia, entre otros.
No se puede achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o a
los alumnos, sino que la interaccin de estos, de all surge la necesidad de una
formacin especfica en este campo de trabajo pedaggico, el familiar, para que
en cualquier intervencin que se intente llevar a cabo tenga en cuenta la visin
global de sus contextos prximo en las experiencias del da a da y de esta
manera justifica sus finalidades educativas, dirigida al crecimiento biolgico,
psicolgico, social, tico y moral del nio y nia, tanto con padres, representantes
y maestros, para su armona en la escuela y comunidad que va a depender el
desarrollo de su personalidad, sanas y equilibradas.

2.3 BASES LEGALES

Este estudio tiene apoyo legal con la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela (1.999). Se sustenta segn su:

27

ARTCULO 102: La Educacin es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como
funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades,
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad, la educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el
respeto a todos los corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la
participacin activa consciente y solidaria en los procesos de trasformacin social
con sustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin
latinoamericana y universal. Elk Estado, con la participacin de las familias y la
sociedad, promover el progreso de educacin ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta constitucin y en la Ley.
El artculo referido establece la obligatoriedad, el desarrollo del potencial
creativo de cada ser humano, la valoracin tica y social del trabajo liberador, la
participacin activa el cual se debe aplicar en cada aula de clase y en los hogares
de cada nio y nia para su desarrollo.
Ley Orgnica de Educacin
Corresponsable de la Educacin y la familia:
ARTCULO 13: La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios
bsicos de la formacin ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo. Todo y toda estudiante cursando en
instituciones y centros educativos oficiales o privados de los niveles de educacin
media, general y media tcnica del subsistema de educacin Universitaria y de los
diferentes modalidades educativas del sistema educativo, una vez culminado el
programa de estudio y de acuerdo con sus competencias, debe contribuir con el
desarrollo integral de la nacin, mediante la prctica de actividades comunitarias,
en concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaria,
establecidos en la ley.

28

En vista de este artculo mencionado, todos debemos y tenemos el derecho,

los estudiantes del bsico, tanto bsico y universitario a las modalidades
educativas para ser un ser social, con principio y responsabilidades.
ARTCULO 17: Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la
orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes, hbitos en los
nios y nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto,
amor, tolerancia, reflexin, participacin, el cual es indispensable y aceptable.
Esto expresa el rol de la familia, los padres, en la formacin de nios y nias; para
crear sentido de disciplina, respeto, amor, tolerancia, participacin, el cual es
indispensable en el desarrollo educativo y personal de cada nio y nia.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescentes (LOPNA)
ARTCULO 06: Participacin de la Sociedad. La sociedad debe y tiene derecho de
participar activamente para lograr la vigencia plena y afectiva de los derechos y
garantas de todos los nios, nias y adolescentes. El Estado debe crear formas
para la participacin directa y activa de la sociedad en la definicin, ejecucin y
control de las polticas de proteccin dirigidas a los nios, nias y adolescentes.
El referido artculo establece la obligatoriedad a la participacin de la sociedad
sobre sus derechos activamente para lograr la vigencia de garantas y as tener el
conocimiento de su importancia para proteccin del ser humano.
2.4 DEFINICIN DE TERMINOS
-

Integracin: Formar parte de todos, construir un todo, agrupando sus

partes iguales.

Familia: Es la rama de un linaje. Parentesco o parentela inmediata.

Escuela: Es un lugar donde se ensea, o establecimiento de enseanza,

doctrina de autor.

Rendimiento: Rendicin, acotamiento, utilidad.

Comunidad: Es un grupo social o agrupacin de personas con inters

comn.

29

Educar: Ensear, adoctrinar, formar, instruir. Desarrollar o perfeccionar las

facultades intelectuales y morales.

Estrategia: arte de coordinar las acciones y obrar para alcanzar el objetivo.

Valores: Es la calidad de una persona o cosa por la que merece ser apreciada y
tiene una gran importancia ejemplo: las palabras de aliento de mi profesora fueron
de gran valor para m.
MARCO METODOLGICO
2.5 TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN
La presente investigacin est enmarcada en una investigacin de campo, de
carcter descriptiva. Al destacar una investigacin de campo de sus objetivos,
definirn el estudio ms apropiado para cumplir su finalidad, tal como lo refiere
Kerlinger (1.985), el experimento de campo es: "Un estudio de investigacin, es
una situacin real donde una o varias variables independientes son manipuladas
por el experimentador bajo condiciones controlados con el experimentador bajo
condiciones controlados con el mximo cuidado que permita la situacin".
En otro orden de ideas, la investigacin de campo consiste en la observacin
directa y en vivo de casos y de comportamientos de personas, circunstancias en
que ocurren ciertos hechos, por este motivo se determinar como instrumento
para obtener los datos del cuestionario.
As como lo define Sabino (2.000): "Se basa en informacin o datos primarios,
obtenidos directamente de la realidad, su innegable valor reside en que le permite
cerciorarse al investigador de las verdaderas condiciones en que se ha
conseguido sus dato". Por lo cual se requiere recopilar informacin directamente
en la institucin. De igual manera se puede decir, que es de carcter descriptivo,
ya que se detallan las caractersticas de la poblacin en estudio.

30

Por lo cual Hurtado (2.002), plantea que la preocupacin principal en este tipo
de investigacin es: "Describir caractersticas de fenmenos, utilizando criterios
sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento, de
esta forma se puede obtener una; informacin sistemtica sobre los mismos.
2.5 POBLACIN
La poblacin generalmente es conocida, como una totalidad de habitantes o
personas de un rea especfica en un determinado momento, es por ello que Arias
82.004), la define como: "El conjunto para el cual ser vlidas las conjugaciones
que se obtengan a los elementos personas, instituciones involucrados en la
investigacin". En este sentido, la poblacin de este estudio est conformada por
12 profesores 37 estudiantes y 37 representantes del 1er. Ao seccin A.
2.6 LA MUESTRA
Una muestra es una parte de una poblacin, cuyas caractersticas deben
producirse en ellos lo ms exactamente posible. Los fines de la muestra es
averiguar algo sobre una poblacin determinada. Definida por Gabaldn (1.969)
como: "Todos los elementos de una poblacin tiene las mismas posibilidades de
ser extrado".
En tal sentido, para la presente investigacin se tom una muestra total de 5
estudiantes, 5 profesores y 5 representantes que para efectos del objeto de
estudio equivaldr al 100% de la muestra de padres y representantes ser la
totalidad de la matrcula del 1er ao Seccin "A" que equivale a treinta y siete (37)
estudiantes lo cual equivaldr un 100% y de la muestra estudiantil.
2.7 TCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE LOS DATOS
Con el propsito de estimar la confiabilidad de la investigacin se aplic la
tcnica de observacin, definida por Toro (2000): "Asume que el investigador se
introduzca en la comunidad o grupo que se propone estudiar."

31

Por otro lado, se aplicara la entrevista como estrategia metodolgica con un

cuestionario de 6 tems, para los docentes padre y representantes, presentado por
escrito, de seleccin simple aplicado de manera directa e individual.
El Cuestionario es definido por Arias (2.003) como: "Un instrumento que
permite que el investigador centre su atencin en ciertos aspectos y se sujeta a
determinadas condiciones" En cuanto a los alumnos la observacin representa
una de las tcnicas ms valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje de los
nios y nias como instrumento se utilizara la lista de cotejo. Al respecto Sabino
(2.004), expresa que es: "Como una forma especfica de interaccin social, donde
el investigador se sita frente al investigado formulando preguntas cuyas
respuestas proporcionan datos de inters para la investigacin".
2.8 PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIN
Se llev a cabo una serie de procedimientos para recolectar los datos, entre
ellos:
-

Visita al plantel

Observacin directa

Visitas a los representantes

Charlas con temas de integracin a la escuela.

Diseo y estructura del instrumento a aplicar a los docentes, padres,

representantes y alumnos.

Realizar el conteo o para analizar e interpretar los resultados obtenidos

Presentacin y discusin de los resultados finales del estudio.

32

33

FASE III
ACCIONES TRANSFORMADORAS
3.1 PROPOSITO
Determinar la relacin existente entre la carencia de valores y los
comportamientos inadecuados de los jvenes de 1er ao Seccin A, de la
U.E.N.B Daniel Mavarez.
Qu?

Para Qu?

Quin? / A Cundo?

Dnde?

Quin?
Conocer
valores

los Para
que la

aplican
1er.

crisis

en Integrantes del Se llev

los valores dentro proyecto

estudiantes
de

detectar

de

nuestra dirigido

la

cabo
a

4to.

Ao

ellos y se debe Mavarez

en 5to.

Mavarez.

hacer

los utilizando

investigacin
para
la

y
se

continua

Daniel

una especial

en Mavarez.

de luego

U.E.N.B gran falta de Daniel

adolescentes

en
Ao

charlas, foros,

conocer de 12 a 15 talleres
raz

del aos.

recreativos.

problema.

34

UENB

el Daniel

la proyecto

Ao Institucin, ya comunidad

seccin A de que hay una educativa

a En la

Qu?

Para Qu?

Quin? / A Cundo?

Dnde?

Quin?
Motivado a la Integrantes
Comprender la falta
participacin
familiar

en

proceso

de del

preocupacin

Se llev

proyecto cabo

educativa

4to.

Valores

por

estar Mavarez

en DANIEL

Ao

y MAVAREZ.

de luego

socializacin de representantes Daniel

los

el En la U.E.B

dirigido a la proyecto

el por los padres comunidad

de y

se

continua
en 5to.

de informados

especial

estos

sobre

el adolescentes

adolescentes.

rendimiento

en
Ao

los utilizando
charlas, foros,

de 12 a 15 talleres

escolar de sus aos.

representado.

35

recreativos.

Qu?

Para Qu?

Quin? / A Cundo?

Dnde?

Quin?
Identificar

la

participacin

Para

verificar Integrantes del Se culmin el

del colegio en si la Institucin proyecto

el proceso de se
formacin

est dirigido

de interesando

los valores de por

solventar educativa

esta situacin, Daniel

adolescentes

que preocupa Mavarez

se

han a la sociedad. especial

educado en la Conocer
institucin.

la ao

comunidad

los
que

proyecto en el En la U.E.B
2013-2014,
otros
en proyectos
los futuro

en

tomen

como

de 12 a 15 referencia este

utiliza

para aos.

trabajo

mejorar

esta

darle

falta

y MAVAREZ.

de se espera que

que adolescentes

estrategias

escolar DANIEL

de

para

continuidad.

valores.

36

37

SISTEMATIZACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

A continuacin se detallan los datos aportados en cada tem mediante un
anlisis interpretativo y descrito. Se consideran los siguientes tpicos: formas de
presentacin y presentacin de los resultados.
FORMA DE PRESENTACIN
En este apartado se procede a efectuar un anlisis de los resultados obtenidos
en la aplicacin del instrumento aplicado a docentes, padres y representantes,
nios y nias, el cual se realiz de forma cuantitativa y cualitativa. En cuanto al
anlisis cuantitativo Hurtado, J. y Toro, R. (1998), lo definen dentro de la
investigacin que: "Predominantemente, tiende a usar instrumentos de medicin y
comparacin que proporcionan datos cuyo estudio requiere el uso de modelos
matemticos y de la estadstica."
Tal como en el presente estudio, donde se utiliz la estadstica descriptiva, por
medio de la tabulacin. Tamayo y Tamayo, M. (2000), expone que tabulacin: "Es
el proceso donde se incluyen todas aquellas operaciones encaminadas a la
obtencin de resultados numricos relativos a los temas de estudio que se tratan
en los cuestionarios".
Luego de la tabulacin se realiz un grfico circular, en donde se representan
los porcentajes de cada una de las alternativas del cuestionario. Por ltimo se
realiz un anlisis cualitativo, basado en las experiencias y criterio de los
investigadores a travs de la observacin directa.

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

El anlisis realizado para los diferentes tems corresponde al tipo descriptivo,
en atencin a los resultados obtenidos de la realidad emprica y sin manipular su
originalidad. Esta informacin se presenta en cuadro de distribucin porcentual
con sus respectivas descripciones.

38

Este procedimiento de acuerdo a Sabino (1986), permite durante la

investigacin que se efecta: "Organizar y describir detalladamente toda la
informacin que obtuvo a travs de los instrumentos de recoleccin de datos". En
todo caso, el anlisis que se realiz consisti en reflejar la informacin emprica
recolectada sin alterarla o modificarla, contrastndola con los planteamientos
formulados en el marco terico del estudio, hasta llegar a conclusiones lgicas y
razonables.
Cuadro N 1
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente percibe que los nios y
nias reciben la suficiente orientacin en casa para su mejor desenvolvimiento
escolar.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Siempre
Algunas

1
2

%
33 %
67%

veces
Nunca
Total

0
03

0%
100%

Datos Obtenidos del Cuadro N 1

Descripcin del Grfico: Al observar los resultados se puede notar que el 67%
de la poblacin encuestada dice que algunas veces percibe que sus alumnos

39

reciben orientacin en casa para lograr un buen desenvolvimiento en la escuela,

mientras que un 33% si recibe la orientacin adecuada, lo que conlleva a que no
haya una baja colaboracin en el hogar.

Cuadro No. 2
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente recibe frecuentemente
en su aula a padres y representantes que busquen participar en las actividades
escolares de sus hijos.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

0
2

0,0%
67%

veces
Nunca
Total

1
03

33%
100%

Datos Obtenidos del Cuadro N 2

Descripcin del Grfico: De acuerdo a los datos arrojados la opcin que
predomino fue la segunda, donde se afirma que la mayora de los docentes
algunas veces reciben en su aula a los padres y representantes, buscan participar
en las actividades escolares de sus hijos del da a da y de asignaciones extra
escolares de sus educandos para su mejor rendimiento y desarrollo acadmico.

40

Cuadro N 3
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente nota la participacin de
las familias en la planificacin y ejecucin de los Proyectos de aprendizaje.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

0
3

0,0%
100%

veces
Nunca
Total

0
03

0,0%
100%

Datos Obtenidos del Cuadro N 3

Descripcin del Grfico: Al observar los resultados se puede notar que un 100%
de los nios y nias en algunas ocasiones sus padres participan en familia en la
planificacin y ejecucin de los proyectos del aprendizaje que se desarrollan a
cabo en la institucin, muchas veces los padres no asisten por trabajo, otros por
falta de motivacin, otros por no tener inters por sus educandos

41

Cuadro N 4
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente cree necesario la
estimulacin afecto y motivacin de los padres y representantes hacia sus hijos.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

3
0

100%
0,0%

veces
Nunca
Total

0
03

0,0%
100%

Datos Obtenidos del Cuadro N 4

Descripcin del Grfico: Es notoria la afirmacin, un 100% de los docentes
encuestados aseguran que es necesario la estimulacin y afecto en los nios y
nias, para que ellos mejoren el rendimiento y aprendizaje escolar, que les permita
tener el apoyo necesario para impulsarlo a seguir adelante con optimismo.

42

Cuadro N 5
Distribucin porcentual y absoluta referida a si visita usted a los padres y
representantes, que tienen poca participacin en las actividades educativas de sus
representados.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

0
1

0,0%
33%

veces
Nunca
Total

2
03

67%
100%

Datos Obtenidos del Cuadro N 5

Descripcin del Grfico: De acuerdo a lo expresado en el grafico solo un 33% de
los docentes visitan a los padres para pedirle que se integren a la formacin de
sus hijos en el aula de clase y comunidad para as los nios y nias tengan una
mayor formacin en su educacin que es primordial en la primera etapa de los
educandos.

43

Cuadro N 6
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente les inculca a los alumnos
que al realizar las actividades con la supervisar de su representante aumentara su
aprendizaje escolar.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

2
1

67%
33%

veces
Nunca
Total

0
03

0,0%
100%

Datos Obtenidos del Cuadro N 6

Descripcin del Grfico: El 67% de los docentes le inculca a los alumnos que
con la ayuda de sus padres o representantes le ayuda a fortalecer su desarrollo en
el aprendizaje y enriquecer su conocimiento para su desenvolvimiento escolar del
da a da y valoren la unin familiar para fortalecer su desarrollo tanto psicolgico
como emocional e intelectual.

44

Cuadro N 7
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante visita la
escuela donde estudian sus hijos para conocer su estatus acadmico.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

1
2

33%
67%

veces
Nunca
Total

0
03

0%
100%

Grfico N: 07

Datos Obtenidos del Cuadro N 7

Descripcin del Grfico: Solo el 33% de la poblacin encuestada respondi que
los padres y representantes visitan la escuela donde estudian sus hijos, para
conocer su estatus acadmico, la poblacin restante dice que algunas veces los
padres visitan la escuela, afirman que no pueden asistir por motivos de trabajo,
porque algunos padres se encuentran trabajando fuera de la localidad.

45

Cuadro N 8
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante le presta
atencin a sus hijos cuando est realizando actividades escolares en el hogar.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

1
2

33%
67%

veces
Nunca
Total

0
03

0%
100%

Grfico N: 08

Datos Obtenidos del Cuadro N 8

Descripcin del Grfico: Predomino con un 67% Que algunas veces el padre o
representante le presta atencin a sus hijos cuando est realizando actividades
escolares en el hogar, lo que trae como consecuencia que el nio no realice
debidamente su actividad porque no tiene una supervisin o bien sea de un adulto
que lo asesore, que lo guie en sus actividades del da a da.

46

Cuadro N 9
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante conversa
con su hijo (a) sobre el buen comportamiento que debe tener en la escuela con los
maestros y compaeros.
Alternativa
Siempre
Algunas veces
Nunca
Total

Frecuencia
1
2
0
03

Porcentaje %
33%
67%
0,0%
100%

Grfico N: 09

Datos Obtenidos del Cuadro N 9

Descripcin del Grfico: De acuerdo a los datos arrojados, el 67% expresan que
el padre y representante si conversan con su hijo (a), sobre el comportamiento que
deben tener en la escuela con los maestros y compaeros lo cual le permite
desarrollarse en la sociedad con valores ciudadanos, para as desenvolverse con
educacin en la vida cotidiana para ser un buen ciudadano (a).

Cuadro N 10

47

Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante a recibido

alguna invitacin de parte del docente para participar en las diferentes actividades
escolares como cierre de proyecto, celebraciones de efemrides y actos
culturales.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

0
3

0,0%
100%

veces
Nunca
Total

0
03

0,0%
100%

Grfico N: 10

Datos Obtenidos del Cuadro N 10

Descripcin del Grfico: El 100% de los padres y representantes ha recibido
alguna invitacin de parte del docente para que participe en las diferentes
actividades escolares, sin embargo afirman que solo asisten algunas veces para
apoyar a sus hijos y que se sientan respaldados.

Cuadro N 11

48

Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante supervisa

el cuaderno de apuntes a sus representados diariamente para observar su
actividad diaria.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

0
2

0,0%
67%

veces
Nunca
Total

1
03

33%
100%

Grfico N: 11

Datos Obtenidos del Cuadro N 11

Descripcin del Grfico: Cabe destacar que un 67% afirmo que algunas veces
los padres le supervisan el cuaderno para observar su actividad escolar diaria, lo
cual les permite deducir si el nio est realizando sus actividades en el aula de
clase, mientras que un 33% reconoce que no le revisa los cuadernos a sus hijos lo
que trae como consecuencia que el nio se sienta desvalorado sin pilar de fuerza,
apoyo y motivacin hacia sus estudios y logros personales.
Cuadro N 12

49

Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante le provee

a sus hijos (as) los libros de texto o diccionarios que le permitan realizar sus
actividades con mayor facilidad y alcance.
Alternativa

Frecuencia

Porcentaje
%

Siempre
Algunas

0
3

0,0%
100%

veces
Nunca
Total

0
03

0%
100%

Grfico N: 12

Datos Obtenidos del Cuadro N 12

Descripcin del Grfico: Al observar el resultado de 100% de la poblacin
encuestada afirma que algunas veces puede dotar de materiales para que el nio
realice sus actividades de manera adecuada.
CONCLUSIONES
Tomando en consideracin la situacin que se est presentando en el da a da
en la U.E.N.B Daniel Mavarez es decir la poca participacin de los padres -

50

representantes y responsables, en el proceso de formacin Educativa, dicha

realidad no est acorde a la finalidad del Estado Venezolano en virtud, del cual se
dise la propuesta "Educando en Familia", que es una herramienta para
incentivar e involucrar a los padres, integrarlos a colaborar con la ayuda de las
actividades educativas, porque el amor es el sentimiento ms importante para
sacar nuestros hijos adelante.
En el mismo orden cabe resaltar que los educandos y educandas al ver dicha
participacin sintieron el apoyo por su ncleo familiar, de ese modo se obtendr
entonces beneficios tanto para la escuela como a la comunidad. La participacin
de padres y representantes es importante, puesto que ellos tambin son
protagonistas del proceso de aprendizaje, destacar y resaltar que los alumnos (as)
al ver dicha participacin tendrn mayor seguridad al sentirse dispuesto a
participar con sus representados, en su desenvolvimiento acadmico.
Esto servir como herramienta para motivar e incentivar la participacin de los
padres y representantes a involucrarse en el desenvolvimiento educativo de sus
preciados hijos, ya que los resultados obtenidos en la encuesta realizada reflejan
un dficit de atencin y desinters, evidenciada en los resultados obtenidos.

RECOMENDACIONES
Una vez finalizado el proyecto de investigacin, se recomienda lo siguiente:

51

Integrar a los padres y representantes a participar en la escuela para formar

parte del aprendizaje de sus educandos.

Promover un cambio de actitud de los padres.

Planificar encuentros recreativos donde interacte escuela-familia, como

medio eficaz para estimular y apoyar al nio o nia a trabajar en equipo
entre padre y representados.

Establecer una comunicacin frecuente con los padres de su representado.

Generar espacios para la capacitacin de interaccin de padre y

representantes para su participacin de actividades escolares.

Es importante que las familias y la institucin, juntos sepan hallar la

solucin a las dificultades que se presentan al educando.

Considerar a la familia como un centro de intercambio siendo el efecto y los

bienes materiales para el desarrollo sin tropiezos en la vida escolar y con
un clima lleno de amor, entrega mutua entre padres representantes,
comunidad y docentes.

BIBLIOGRAFA

52

Adell, M. (2006). Estrategias para mejorar el Rendimiento Acadmico de los

Adolescentes. Ediciones Pirmide. Espaa.

Asamblea Nacional. (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela. Gaceta Oficial # 36.860. Caracas, Venezuela.

Asamblea Nacional. (2009). Ley Orgnica de Educacin. Gaceta Oficial # 5.929

Extraordinario. Caracas, Venezuela.

Asamblea Nacional. (2007). Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y

Adolescentes. Gaceta Oficial # 5.859 Extraordinario. Caracas, Venezuela.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge:

Harvard University Press. E.E.U.U.

Mendoza, A. (2004). La Educacin Literaria: Bases para la formacin de la

Competencia lecto-literaria. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Mlaga,
Espaa.

Oliva, A. y Palacios, J (2000). La familia y escuela: padres y profesores en

Familia y Desarrollo humano. Editorial Alianza. Madrid Espaa.

Savater, F. (1997). El Valor de Educar. Editorial Ariel, S.A. Barcelona, Espaa.

Vygotsky, L.S. (1978). Mind and society: The development of higher mental
processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

53

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES

54

A lo que a continuacin presentamos marque con un x:

1. Percibe que los nios y nias reciben la suficiente orientacin en casa para su
mejor desenvolvimiento escolar:

( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

2. Recibe frecuentemente en su aula a padres y representantes que busquen

participar en las actividades escolares de sus hijos:

( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

3. Nota la participacin de las familias en la planificacin y ejecucin de los

proyectos de aprendizaje:

( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

4. Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente cree necesario la

estimulacin afecto y motivacin de de los padres y representantes hacia sus
hijos.

( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

5. Visita usted a los padres y representantes, que tienen poca participacin

en las actividades educativas de sus representados.

( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

1. Les inculca a los alumnos que al realizar las actividades con la supervisar
de su representante aumentara su aprendizaje escolar.

( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

55

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES

1:- Visita la escuela donde estudian sus hijos para conocer su estatus acadmico.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca
2.- Le presta atencin a sus hijos cuando est realizando actividades escolares en
el hogar.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca
3.- Conversa con su hijo (a) sobre el buen comportamiento que debe tener en la
escuela con los maestros y compaeros.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca
4.- Ha recibido alguna invitacin de parte del docente para participar en las
diferentes actividades escolares como cierre de proyecto, celebraciones de
efemrides y actos culturales.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca
5.- Supervisa el cuaderno de apuntes a sus representados diariamente para
observar su actividad diaria.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca
6.- Provee a sus hijos (as) los libros de texto o diccionarios que le permitan realizar
sus actividades con mayor facilidad y alcance.
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

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INSTRUMENTO APLICADO A LOS NIOS Y NIAS DEL 1er AO SECCION

"B"
1.- Realiza las actividades escolares con la ayuda de tus padres?
2.- Conversas con tus padres sobre lo que haces en tu escuela?
3.- Tus padres te acompaan a la escuela?
4.- Te proveen tus padres de textos para realizar tus actividades con mayor
facilidad?
5.- Qu es lo ms te gusta de tu escuela?
6.- Tu padres asisten a las diferentes actividades escolares?

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