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Elabor: Mara Jazmn Vega Fuentes

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INTRODUCCIN

El portafolio de evidencias es una tcnica que se utiliza comnmente en


instituciones educativas en todos sus niveles, ya que es una herramienta de la
cual se valen los docentes para llevar a cabo el desarrollo de sus planes y
programas. El portafolio consiste en archivar, guardar y mantener un sustento
documental de todas las actividades que se han desarrollado durante un ciclo o
periodo acadmico, esto con la finalidad de evidenciar lo que el alumno ha
desarrollado.
En la maestra en administracin aplicada a la educacin, se lleva a cabo la
materia de aprendizaje significativo y construccin del conocimiento, en la que
se pueden evidenciar los productos elaborados en cada sesin. Los temas que
constituyen dicha asignatura y que se han abordado, son entorno al
constructivismo, desde su concepto analizado como teora, modelo o
paradigma y su epistemologa por parte de los principales autores como
Bruner, Ausubel y Piaget, los postulados del pensamiento complejo de Edgar
Morn, Maturana y Marcelo Packman, posteriormente se toca el constructivismo
desde la perspectiva psicolgica retomando los conceptos de Ausubel, Piaget y
Vogotsky.
Otro tema de gran inters es, la importancia que tienen los espacios escolares
desde el constructivismo, ya que para que se pueda llevar de manera ptima el
proceso de enseanza aprendizaje en importante tener en cuenta el ambiente
social y fsico; y finalmente el tema del constructivismo en la educacin media
superior como parte fundamental de la transicin de la educacin escolar al
pragmatismo abordando las competencias, los cuatro pilares de la educacin y
el diseo del curriculum.

Elabor: Mara Jazmn Vega Fuentes

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CONCLUSIN

Mediante el portafolio se ha logrado conservar las actividades desarrolladas


durante el curso de aprendizaje significativo y construccin del conocimiento,
ya que es una herramienta que permitir en cualquier momento, consultar el
contenido visto a manera de retroalimentacin, adems que permite y facilita la
evaluacin cualitativa y cuantitativa de cualquier asignatura.
La docencia es una prctica que siempre ha tenido que adecuarse a las
necesidades tanto de alumnos, familias y estado, es por ello que el
constructivismo ha llegado a buscar la transformacin de las prcticas
tradicionalistas dando paso a seres pensantes y reflexivos. En esta asignatura,
se pudo conocer la importancia de este modelo, as como sus orgenes e
implicaciones en diferentes mbitos para la formacin de futuros profesionistas,
haciendo un arduo trabajo por parte del docente en la implementacin de
estrategias que permitan despertar el inters, la curiosidad y certidumbre de los
alumnos.
A su vez y por parte de los educandos, el constructivismo permite contemplar
sus caractersticas fsicas, emocionales, cognitivas y psicolgicas para dar
paso a la construccin y reconstruccin del conocimiento mediante el proceso
de enseanza aprendizaje, ya que se pretende adoptar en todos los niveles y
en todas sus formas este nuevo paradigma.

Elabor: Mara Jazmn Vega Fuentes

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Evaluacin de
las competencias

Antecedentes

Competencias genricas.

Cuatro pilares
de
la
educacin.

Competencias especficas.

Teoras
del
aprendizaje.

Tendencias
consensos y
recomendacio
nes.
Contexto
nacional.
Niveles
educativos.
Contexto
institucional.

Pedaggica:
Formativa
Reguladora
Social:
AcreditacinCertificacin.

Sistema de transferencia y
acumulacin de crditos.
Enseanza aprendizaje y
evaluacin en relacin a
garanta y control de
calidad
Perfil
profesional
Perfil
de
egreso

Organizacin modular

Acto final del


proceso
educativo
que
permite
la
asignacin
de
una calificacin.

Surgi en los
aos 80 y 90.

Tipos

Diseo curricular

Documento que
describe el perfil
profesional,
desempeo, rea
ocupacional.
Para el diseo se
deben tomar en
cuenta
lo
siguientes
aspectos.

Funciones

Constructivismo en la educacin media superior

La educacin por
competencias

Prepara al ser
humano
a
enfrentar
y
responder
adecuadamente
a las nuevas
necesidades del
mundo
globalizado.

Diagnostica.

Formativa.
Sumativa

a) Contenidos
temticos.
b) Actividades.
c) Propsitos.
d) Evaluacin.