EL PLAN LECTOR

El Plan Lector de Educacin Primaria, de acuerdo con las Normas para la

organizacin y aplicacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin
Bsica Regular, aprobadas por RM N 0386-2006, se define como un conjunto de
estrategias para fomentar, incitar y promover en los nios y nias el apego a los
libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, ldicas y
placenteras, que despierten el inters, la inventiva y la sensibilidad; as como
actitudes positivas en relacin con la lectura como herramienta para el desarrollo
de capacidades para la vida.
En nuestro pas no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la familia, la
escuela y la comunidad. Adems, las pruebas Nacionales e Internacionales han demostrado los
bajos niveles de comprensin de nuestros estudiantes. Esta situacin ha llevado al Ministerio de
Educacin del Per, en su rol normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias
dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situacin.
El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin de textos, supone el
desarrollo previo de hbitos lectores. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura
recreativa y placentera desde los primeros aos de edad que permitan a los nios acercarse
voluntariamente a los libros. Esto los dispondr afectivamente hacia la lectura convirtindolos en
lectores habituales.
Ser un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana, esto
favorecer la adquisicin, el desarrollo y la consolidacin de las capacidades comunicativas para
la comprensin de diversos tipos de textos, que permitirn a los nios y nias aprender con
autonoma durante toda su vida.
El Plan Lector en Educacin Primaria tiene dos propsitos fundamentales:
1. Desarrollar hbitos lectores:
Este propsito prioriza el acercamiento libre a los textos por parte de los nios y nias,
considerando sus propios intereses y motivados por sus propias intenciones lectoras. En este
espacio y tiempo de lectura placentera no caben ms que el disfrute, el goce y la
recreacin, entendida esta ltima, sobre todo, como la posibilidad de re-crear aquello que nos
ha trascendido, conmovido, ya sea mediante la representacin teatral, plstica, ldica, etc. Este
tipo de lectura no implica la comprobacin final de lo ledo con fines de evaluacin calificada o, lo
que es peor, con intenciones impuestas. Lo que s es favorable a este propsito de lectura es el
acompaamiento estratgico del docente. Para lograrlo plantear situaciones que favorecen el
placer por leer y verificar el desarrollo de procesos conducentes al gusto por la lectura. Esto
favorecer el desarrollo del hbito lector en los nios y nias.
2 Desarrollar las capacidades para la comprensin de textos:
Luego de iniciado el desarrollo del hbito lector, se plantea otro propsito importante: desarrollar
paralela y complementariamente las capacidades comunicativas para la comprensin de textos.
Este propsito alterno y complementario est ligado directamente a las reas curriculares, a la
programacin de los aprendizajes que se desean desarrollar y puede ser verificado y
comprobado mediante criterios de evaluacin que dan cuenta del desempeo de los nios y
nias. A la lectura con este propsito se la denomina lectura de estudio y ofrece importantes
posibilidades de evaluacin. La evaluacin permite comprobar cmo y cuan bien se estn
desarrollando las capacidades relacionadas con la comprensin lectora.
Se plantean 3 estrategias para lograr los 2 propsitos fundamentales del Plan:
Sensibilizacin y movilizacin social por la lectura

Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela.

Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensin de
textos.

Estrategia 1: Sensibilizacin y movilizacin social por la lectura.

Esta estrategia se desarrollar a travs de las siguientes actividades.
Impulsar una Campaa Nacional de recoleccin de libros que permita una respuesta
masiva de la sociedad civil a los requerimientos de las escuelas para la implementacin
de sus bibliotecas de aula.
Utilizar los medios de comunicacin para promocionar la lectura en la sociedad.
Implementar una biblioteca itinerante para que las familias accedan a la lectura como una
experiencia grata y enriquecedora.
Promover concursos municipales que promuevan la promocin de la lectura.
Incorporar la visita de las familias a las bibliotecas existentes en la comunidad e involucrar
a las asociaciones civiles, ONG vinculadas con el fomento a la lectura para que visiten los
hogares, sobre todo aquellos que estn en el Programa Juntos.
Estrategia 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela.
Animar a los nios por la lectura a travs de la prctica frecuente de las siguientes
actividades:
El cuentacuentos
La lectura libre por placer
Los canticuentos o cuentos cantados
Realizar concursos de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa entre
las Instituciones Educativas.
Estrategia 3: Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con la
comprensin de textos.

Desarrollar la comprensin de textos a travs de la prctica frecuente de las siguientes

actividades:
Leemos y aprendemos
Leemos noticias
.Implementacin de un sistema de autoevaluacin del desarrollo de la comprensin
lectora en las Instituciones Educativas.

Nota: En esta primera etapa de implementacin del Plan Lector de Educacin Primaria, se trabaj
slo el primer propsito: Desarrollar hbitos lectores.

Propsito N 1: Desarrollar hbitos lectores (Animacin)

Condiciones bsicas para desarrollar hbitos:

Elaborar mdulos, armarios, bibliotecas o estantes con la participacin de los padres de

familia, estudiantes, docentes y la comunidad.
Organizar campaas de recoleccin de libros y otro material impreso con la participacin
de padres de familia, estudiantes, docentes y comunidad.
Los libros que se ofrezcan deben responder a las caractersticas y los intereses de los
nios, a su mundo imaginario, ser amenos, despertar la curiosidad, la inventiva y la
imaginacin.
Para el III ciclo deben preferirse libros con imgenes coloridas, dinmicas y textos cortos
pero completos y con letras grandes.
Organizar la biblioteca de aula, de modo que los libros estn al alcance de los nios con
la portada a la vista.
Organizar un espacio de lectura en el que se utilicen mantas, petates, cojines, pellejos de
carnero u oveja con el propsito de generar un clima cmodo, atractivo y afectivo.

 Es fundamental que el docente evidencie su gusto por la lectura para transmitir ese
mismo agrado en los nios y nias.
Animar a los padres de familia y a toda la comunidad a participar en el tiempo destinado a
la lectura, para que sean lectores modelos.
2. Acuerdos para el momento de la lectura.
Establecer junto con los nios acuerdos que permitan:
Propiciar y mantener un clima de comodidad, tranquilidad y disfrute. Para lograr esto se
sugiere el uso de algunos instrumentos musicales de la regin, variaciones en la
iluminacin, utilizacin de diversos aromas, entre otros que predispongan favorablemente
a los estudiantes hacia la lectura.
Implementar el sistema de prstamo frecuente de libros a domicilio.
Establecer la frecuencia de lectura semanal y el momento de lectura que se tendr en el
aula:
- Para el III ciclo (1 y 2 grados) se sugiere como mximo un promedio de 30 minutos
diarios, perodo que se ir ampliando progresivamente a lo largo de toda la primaria,
en funcin de los intereses y las habilidades lectoras de los nios.
- Que los nios y las nias elijan con libertad el texto de su inters, para que incorporen
la lectura como una actividad cotidiana con propsitos autnomos.
3. Actividades de animacin a la lectura.
Condiciones para la animacin:
Debe utilizarse un libro completo, no un fragmento.
Debe presentarse el libro: ttulo, autor, ilustrador, traductor, editorial... adaptando la
informacin a la edad del nio.
Las animaciones necesitan desarrollarse en forma continua y variada.
La animacin debe ser voluntaria: el nio debe querer participar. Nunca debe convertirse
en una actividad ms de clase, es algo distinto que tiene que ver ms con la diversin y el
juego.
No debe preocuparnos si al principio no todos los nios leen el libro y participan en la
animacin, cuando los nios no lectores vean lo divertido que puede resultar se irn
incorporando a las animaciones. Es normal y conveniente que despus de realizada la
animacin los nios vuelvan a leer el libro de manera voluntaria profundizando en la
lectura con las pistas que la animacin les ha proporcionado.
La animacin debe promover la participacin: el nio debe ser protagonista. El animador
promover que todos intervengan, teniendo especial cuidado en la participacin de los
nios ms retrados.
La animacin no es competitiva: no se trata de ganar o perder, no hay notas ni
calificaciones. El animador alabar los aciertos, pero quitar importancia a las
equivocaciones. Procurar invitar a los nios a ayudar a los compaeros que no sepan.
Se pueden realizar en cualquier lugar: biblioteca pblica o escolar, aula, hogar.

Estrategias para la animacin lectora:

La lectura libre por placer: al principio se trata de poner a los nios en contacto con
diferentes tipos de textos, para que ellos los exploren, hojeen, pregunten, pidan que les
lean, se detengan en las ilustraciones, etc.
El cuentacuentos: se selecciona una lectura y se prepara para leerla a los nios.
Despus, se les propone a expresarse a travs de diversos lenguajes, utilizando
mscaras, tteres, dibujos o cambiando el final de la historia.
Los canticuentos o cuentos cantados: se trata de trabajar con canciones que tienen
una historia o se relata un cuento. Se anima con una meloda.
El Docente lee a los nios y nias y anima la lectura:

Esta es una experiencia en la que el docente selecciona una lectura y se prepara para leerla a
los nios. Despus, propone a los nios expresarse a travs de diversos lenguajes, utilizando
mscaras, tteres, dibujos o cambiando el final de la historia.
Qu aprenden los nios y nias cuando el docente lee y anima la lectura.
Que es un medio para recrear realidades, imaginar y disfrutar.
Comportamientos de lector que ve en el docente.
Obtienen mayor informacin al leer textos ms largos, a travs de su maestro.
Se expresan a travs de diferentes lenguajes.
Adquieren diversas estrategias de lectura como leer un texto completo, releer, interrumpir
la lectura y retomarla.
Encuentran el significado a travs de las preguntas que formula el docente.
Actividades adicionales:
Las actividades post lectoras sern consideradas siempre y cuando el propsito lector lo amerite.
Por ejemplo, una lectura recreativa no requiere necesariamente una actividad adicional, en
cambio, una lectura guiada podra incluir actividades que permitan expresar lo aprendido.
Realizar dramatizaciones o escenas teatrales sobre lo ledo; as como dibujos, modelados
u otras representaciones motivadoras e interesantes para los nios.
Motivar conversatorios abiertos, veladas literarias, exposiciones sobre lo ledo.
Invitar a los autores, dibujantes, diagramadores y editores de libros para que cuenten sus
experiencias como tales.
Es fundamental que el docente evidencie su gusto por la lectura para transmitir el mismo
gusto en los nios y nias: Nunca es tarde para convertirnos en lectores habituales.
En la medida que demos espacio a la lectura recreativa en el aula, nosotros tambin
descubriremos el placer que esta genera. As, desarrollaremos hbitos lectores.

Lo que se hace para animar a la lectura

Tener los libros al alcance de los nios, ordenados con los lomos o la portada a la
vista.
Los espacios destinados a la lectura ofrecen comodidad, tranquilidad, limpieza, con
cojines, mantas, petates.
Utilizar textos completos para animar a la lectura.
Darle el tiempo y el espacio necesarios a la animacin a la lectura.
Sugerir una actividad previa y posterior para animar a la lectura y re-crear lo ledo
La animacin se convierte en una oportunidad para el sosiego, el despliegue de la
imaginacin y la fantasa.
Sugerir, animar y contagiar a los nios a participar en la animacin. La animacin

Lo que
hacelos
para
desanimarla
lectura
se
Tener
libros
encajonados,
en un cuarto cerrado o fuera del alcance de los nios.

Los espacios destinados a la lectura no brindan comodidad, tranquilidad; estn

sucios, desordenados, son ruidosos y sin ventilacin.
Utilizar fragmentos de obras o fotocopias de libros o copias descoloridas para realizar
las animaciones.
Transformar la animacin en una clase ms, con tareas finales o actividades de
evaluacin calificada.
Obligar a los nios a que realicen un trabajo o actividad sobre el libro ledo.
Que la animacin se convierta en agitacin, tensin y disconformidad.
Obligar a los nios a participar en la animacin.
Elegir los libros en funcin slo de nuestros gustos o desde el punto de vista esttico,
literario o moralizante.

Condiciones Bsicas para fomentar la lectura recreativa en las aulas

Elaborar mdulos, armarios, bibliotecas o estantes con la participacin de los padres de

familia, estudiantes, docentes y la comunidad.
Organizar campaas de recoleccin de libros y otro material impreso con la participacin
de los padres de familia , estudiantes, docentes y la comunidad.
Los libros que se ofrezcan deben responder a las caractersticas y los intereses de los
nios: deben ofrecer temas relacionados con el mundo imaginario de los nios, ser
amenos, despertar la curiosidad, la inventiva y la imaginacin. Por otro lado, para el III
ciclo, deben preferirse libros con imgenes coloridas, dinmicas y textos cortos pero
completos y con letras grandes.
Organizar la biblioteca de aula, de modo que los libros estn al alcance de los nios con
la portada a la vista.
Organizar un espacio de lectura en el que se utilice mantas, petates, cojines, pellejos de
carnero u oveja con el propsito de generar un clima cmodo, atractivo y afectivo.
Animar a los padres de familia y a toda la comunidad a participar en el tiempo destinado a
la lectura, para que sean lectores modelo.

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

"Ao de la consolidacin del Mar de Grau"
Normas para la organizacin y aplicacin del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica Regular
1. FINALIDAD
Establecer las normas y orientaciones bsicas para la implementacin y ejecucin del Plan Lector en las
Instituciones Educativas Pblicas y Privadas de Educacin Bsica Regular.

2. OBJETIVOS

Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades
esenciales que contribuyen a la formacin integral de los nios, adolescentes y jvenes en lo personal,
profesional y humano.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo,
mediante la implementacin del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educacin Bsica
Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencia Educativa.
Incentivar la participacin de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su conjunto, en una cruzada por
el fomento y afianzamiento de la prctica de la lectura.

3. ALCANCE

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular.

Direcciones Regionales de Educacin
Unidades de Gestin Educativa Local
Instituciones Educativas de Gestin Pblica y Privada de Educacin Bsica Regular

4. BASE LEGAL

Ley N 28044, Ley General de Educacin.

Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
Ley 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales.
Decreto Supremo N 006-2004-ED, Aprueba Lineamientos Polticos Especficos de Poltica Educativa, Abril
2004-Diciembre 2006
Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por Ley N 26510.
Decreto Supremo N 006 2006 ED, Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin.
Decreto Supremo N 009 2005 ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
Resolucin Ministerial N 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Ao Escolar 2006: Orientaciones y
Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Educacin
Tcnico Productiva.
Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED, Aprueba Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
Proceso de Articulacin.

5. DISPOSICIONES GENERALES
1. El Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura
en los estudiantes de Educacin Bsica Regular. Consiste en la seleccin de 12 ttulos que estudiantes y
profesores deben leer durante el ao, a razn de uno por mes.
2. Corresponde a cada Institucin Educativa definir los ttulos del Plan Lector en funcin de las intenciones
educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes sobre la base del diagnstico
institucional.
3. Los ttulos seleccionados del Plan Lector guardan correspondencia con los contenidos de todas las reas
curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la Institucin Educativa, y deben estar relacionados
con los temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de cada Institucin Educativa.
Aun as, esta lista es flexible, pues no siempre se cuenta con ejemplares suficientes de un mismo ttulo o el
estudiante puede estar motivado con otro tipo de lectura.
4. El Plan Lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripcin, narracin,
exposicin, argumentacin, etc.) y discontinuo (impresos, anuncios, grficos, cuadros, tablas, mapas,

diagramas, etc.); textos literarios, tcnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas
(recreativa, pblica, educacional); y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados, pblicos,
masivos.
5. En el proceso de construccin del Plan Lector, el docente o equipo de docentes, preferentemente del rea
Curricular de Comunicacin, ejerce(n) las funciones de coordinacin y sistematizacin.

6. DISPOSICIONES ESPECFICAS:
1. DE LOS PARTICIPANTES
Participarn todos los estudiantes y docentes de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria de las
Instituciones Educativas pblicas y privadas del pas.
2. DEL PLAN LECTOR
1. El Plan Lector es la estrategia bsica para desarrollar la capacidad de leer y el hbito lector que
permita a los estudiantes mejorar los niveles de comprensin lectora y acceder a otros aprendizajes.
2. El Plan Lector ser formulado en forma consensuada por toda la comunidad educativa (directivos,
docentes, padres de familia y estudiantes), en funcin de los intereses de los estudiantes y la
realidad de la Institucin Educativa.
3. El Plan Lector comprender una relacin de 12 ttulos para cada grado, que los estudiantes leern
uno por mes, segn una secuencia previamente convenida.
4. Los ttulos seleccionados para cada grado tendrn como referentes los temas transversales y los
valores que la Institucin Educativa haya previsto desarrollar en su Proyecto Curricular Institucional,
poniendo nfasis en los autores propios de la comunidad, la regin y el pas.
5. El Plan Lector tiene carcter transversal. Los libros seleccionados deben estar relacionados con
todas las reas Curriculares y Tutora y Orientacin Educacional.
6. El Plan Lector precisar en forma clara los objetivos, el cronograma de lecturas por grados y niveles,
las responsabilidades de los agentes involucrados, el seguimiento y evaluacin del Plan, as como
las actividades adicionales de difusin, coordinacin con otros organismos, generacin de auspicios,
convenios, entre otras, que hagan posible el xito del Plan Lector.
3. DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIN
1. Cada Institucin Educativa, con mediacin del Consejo Acadmico, elige un equipo multidisciplinario
encargado de formular su Plan Lector. La coordinacin de este equipo es de responsabilidad de un
profesor, preferentemente, del rea de Comunicacin y debe incluir a representantes de los padres
de familia y de los estudiantes.
2. El Plan Lector debe ser presentado a toda la Institucin Educativa y difundido mediante diversos
medios con el fin de comprometer a toda la comunidad en la ejecucin del Plan.
3. Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la programacin
anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros ledos debe ser vinculado con los
contenidos desarrollados en las reas curriculares.
4. La secuencia de lectura ser determinada en comn acuerdo con los estudiantes del grado teniendo
en cuenta la cantidad de ttulos con que se cuenta. Se puede leer, simultneamente, ms de un ttulo
en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de libros suficientes. Es responsabilidad de la
Institucin Educativa organizar la distribucin de los ttulos de modo que no falten libros, y/o
agenciarse de la dotacin necesaria de los ttulos del Plan Lector, una vez definida su composicin.
5. La lectura de los libros se realizar fuera del horario de clase, en la Institucin Educativa, en la
biblioteca, en el domicilio o en el lugar que el estudiante estime conveniente.
6. Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro ledo durante el
mes, el mismo que tendr temas vinculados con las actividades que se realicen en el aula.
7. En la formulacin del Plan Lector, la Comunidad Educativa debe prever las estrategias pertinentes
para que los estudiantes continen con la lectura de los textos durante el perodo vacacional.
8. El desarrollo del Plan Lector debe contemplar actividades adicionales originadas a partir de los libros
seleccionados. Por ejemplo: publicar en peridicos murales o revistas los trabajos de redaccin que
motiven la lectura de algn texto, organizar ferias de libros, realizar tertulias literarias con
participacin de los autores de los libros ledos, elaborar trpticos para difundir el evento; organizar
crculos de lectura, entre otras.
9. Las Instituciones Educativas deben facilitar el acceso a los mdulos de biblioteca distribuidos por el
Ministerio de Educacin y a otro material disponible para la realizacin efectiva del Plan.
10. Para facilitar la ejecucin del Plan Lector se debe proceder a la codificacin y exposicin inmediata
de los libros de la biblioteca institucional para que los estudiantes y los docentes sepan con qu
material de lectura cuentan en la Institucin Educativa.

6.4 DE LAS RESPONSABILIDADES

1. Son funciones de la Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular:

Promover la implementacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica
Regular del pas.
o Sistematizar y difundir experiencias exitosas de la implementacin del Plan Lector.
2. Son funciones de las Direcciones Regionales de Educacin:
o Difundir, orientar y promover la ejecucin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de
Educacin Bsica Regular de su mbito.
o Emitir oportunamente las normas complementarias y aclaratorias que fueran necesarias.
o Monitorear la ejecucin del Plan Lector.
o Establecer alianzas con entidades pblicas y privadas de la regin para fortalecer y ampliar el Plan
Lector en la Comunidad Educativa Regional.
3. Son funciones de las Unidades de Gestin Educativa Local:
o Difundir, orientar y promover la ejecucin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de
Educacin Bsica Regular de su mbito.
o Emitir oportunamente las normas complementarias y aclaratorias que fueran necesarias.
o Monitorear la ejecucin del Plan Lector.
o Establecer alianzas con entidades pblicas y privadas de la regin para fortalecer y ampliar el Plan
Lector en la Comunidad Educativa Local.
o Informar a la Direccin Regional sobre el proceso de ejecucin del Plan Lector en su mbito.
4. Son funciones de las Instituciones Educativas:
1. Promover el Plan Lector en todos los estamentos de la Institucin Educativa.
2. Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector.
3. Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la prctica de lectura.
4. Promover y gestionar el fortalecimiento de la biblioteca institucional y las bibliotecas de aula, as
como, crear vnculos con las bibliotecas existentes en la comunidad para favorecer el acceso de los
estudiantes.

7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
1. El Plan Lector puede ser adecuado o modificado, en forma consensuada, segn los intereses de los
estudiantes y las exigencias del entorno.
2. En Educacin Inicial, se seleccionar lecturas breves y motivadoras para que lean los estudiantes del II Ciclo,
con ayuda de los padres o los docentes.
3. Los libros que lean los estudiantes en el periodo vacacional (enero y febrero), al terminar el segundo ciclo y
quinto ciclo de la Educacin Bsica Regular, sern seleccionados por los niveles de Educacin Inicial y
Educacin Primaria, respectivamente.
4. Las Direcciones Regionales de Educacin establecern acuerdos con la Biblioteca Nacional y/o sus filiales
para la difusin nacional y regional de la campaa.
5. El incremento de libros para las bibliotecas de la Institucin Educativa debe realizarse mediante gestiones,
convenios y acuerdos con empresas privadas o pblicas, organizaciones no gubernamentales, municipales,
artsticas, culturales, religiosas y de padres de familia de la comunidad educativa. Cada padre tiene la
libertad de hacer suyo el objetivo del Plan Lector y participa, con la comunidad educativa, para que su hijo
alcance el estndar de un libro por mes. Nadie puede obligar a los padres a comprar los libros que sus hijos
necesitan para alcanzar el objetivo del Plan Lector.
6. La formulacin, modificacin o adecuacin del Plan Lector se debe realizar en el mes de noviembre, de tal
forma que los estudiantes sepan lo que leern en el periodo vacacional de enero y febrero.

8. DISPOSICIONES TRANSITORIAS
1. Slo por este ao, se formular un Plan Lector con vigencia para el segundo semestre del presente ao,
considerando que cada Institucin Educativa requerir de un tiempo prudencial para la organizacin del Plan
Lector.
San Borja, 4 de julio de 2006