Manual para la facilitacin de temas de salud sexual y

reproductiva con enfoque de Derechos y

Gnero con adolescentes
MDULO 1

FORTALECIENDO

HABILIDADES
PARA LA FACILITACIN
CON ADOLESCENTES

Manual para la facilitacin de temas de salud sexual y

reproductiva con enfoque de Derechos y
Gnero con adolescentes
MDULO 1

FORTALECIENDO

HABILIDADES
PARA LA FACILITACIN
CON ADOLESCENTES

Manual para la facilitacin de temas de salud sexual y

reproductiva con enfoque de Derechos y
Gnero con adolescentes.
MDULO 1:

FORTALECIENDO HABILIDADES PARA LA FACILITACIN CON

ADOLESCENTES.
Publicado por Fundacin Privada Intervida El Salvador en el
marco de la ejecucin del Proyecto CASAS DE ENCUENTRO
JUVENIL TRABAJANDO POR LOS Y LAS ADOLESCENTES EN
LA PREVENCIN DE EMBARAZOS Y VIH/SIDA.
Licda. Vanessa Colorado
Delegada Nacional
Ing. lvaro Salmern
Coordinador Tcnico de Proyectos
Dra. Yamila Abrego
Responsable del Sector Salud, Nivel Central
Propuesta diseada por:
Equipo Tcnico del proyecto Casas de Encuentro Juvenil
Revisin:
Alba Amaya
Marta Castro
Vernica Contreras
Ilustracin y diagramacin:
Luis Portillo
FUNDACIN PRIVADA INTERVIDA
OFICINA CENTRAL
6- 1 Calle Poniente y 33 Av. Sur No. 1729, Colonia Flor Blanca
San Salvador, El Salvador, C.A.
PBX (00 503) 2559 8000 / FAX 2559 8023
www.intervida.org

Presentacin

l presente Manual, dirigido a facilitadores/as de las Casas

de Encuentro Juvenil, tiene como propsito fortalecer
habilidades en temas de Salud Sexual y Reproductiva. Pretende
ampliar la visin de Salud Sexual y Reproductiva a travs de la
aplicacin de metodologas participativas que permitan a corto
plazo la socializacin de los conocimientos adquiridos a los y
las adolescentes usuarios de las Casas de Encuentro Juvenil.
El Manual contiene cuatro mdulos. Cada uno de ellos plantea
su objetivo, el tiempo ptimo a desarrollarse, la metodologa y su
lectura de apoyo. Esta herramienta propone la implementacin
de procesos educativos e informativos orientados a la prevencin
de embarazos en adolescentes y VIH/SIDA.
Asimismo, pretende dejar capacidad instalada en facilitadores/as
de Casas de Encuentro Juvenil para que se conviertan en agentes
educativos a travs de la estrategia de efecto multiplicador
dirigidas a la poblacin joven y adolescente.
A partir de los procesos de rplica, se pretende que los y las
adolescentes y jvenes que asistan a las Casas de Encuentro
Juvenil desarrollen habilidades para la asertividad, comunicacin
y responsabilidad; que promuevan el auto cuido y el desarrollo
de aptitudes personales.
Con este Manual, se pretende contribuir desde la educacin, a
partir de la promocin de los derechos sexuales y reproductivos,
la prevencin de embarazos en adolescentes y VIH/SIDA, en
un marco de derechos, equidad de gnero y participacin,
tomando en cuenta las necesidades de las y los adolescentes y
jvenes.

MDULO 1:

Fortaleciendo habilidades para la

facilitacin con adolescentes


MDULO 2:
La salud sexual y reproductiva en
adolescentes es un derecho
MDULO 3:
Querindome, cuidndome y
haciendo las cosas bien
MDULO 4:
Prevencin de embarazo en
adolescente, ITS, VIH y SIDA

ndice
CONTENIDO

Pgina

INTRODUCCIN
8

CMO UTILIZAR ESTE MANUAL?
9

INDICACIONES GENERALES
10

Unidad 1 Desarrollando habilidades para la facilitacin
11
Unidad 2 Herramientas metodolgicas y tcnicas participativas 24
Unidad 3 Elaboracin de instrumentos para los talleres
39

Introduccin

a Salud Sexual y Reproductiva ha sido focalizada por dcadas en

los aspectos biolgicos de la reproduccin, centrado en la mujer y
evaluado desde las tasas de fecundidad. Por ello, la oferta de atencin en
Salud Sexual y Reproductiva est mayormente orientada a servicios de
salud materna y planificacin familiar, dejando de lado la sexualidad que
forma parte de los derechos humanos para asegurar el desarrollo de una
sexualidad saludable en los seres humanos y las sociedades.
Se refiere a derechos sexuales y reproductivos al reconocimiento en la
autonoma y libertad de las personas a tomar decisiones voluntarias,
libres e informadas respecto a la sexualidad y la reproduccin, a fin de
garantizar el desarrollo libre, sano, seguro y satisfactorio de la vida sexual
y reproductiva, sin discriminacin, riesgo, coaccin ni violencia.
El estudio de FESAL 2008 reporta que el 21.8% de los adolescentes
menores de 15 aos ya ha tenido su primera relacin sexual. Esta cifra
asciende a 68.9% en la poblacin de 19 aos de edad. En tanto, los
embarazos en las adolescentes de 15 aos es de 8.4 % y en las de 19 llega a
43%. Esta situacin se encuentra asociada a la problemtica de Limitada
Educacin en Salud Sexual y Reproductiva en Adolescentes y
Jvenes, identificada y priorizada en los diagnsticos realizados en 28
municipios del mbito de TERRAS.
Intervida, a travs del Proyecto Casas de Encuentro Juvenil, pretende
fortalecer a jvenes y adolescentes en Salud Sexual y Reproductiva,
ampliando la visin de sta desde la perspectiva de derechos y equidad
de gnero.
Este Manual est dirigido a facilitadores y facilitadoras de Casas de
Encuentro Juvenil y pretende ser una herramienta metodolgica para
difundir los derechos sexuales y reproductivos de adolescentes y jvenes.

Cmo utilizar
este manual?
La facilitacin de procesos educativos con adolescentes requiere de una serie
de instrumentos bsicos para su desarrollo, por lo que el diseo del presente
Manual cuenta con las indicaciones bsicas para poder garantizar su utilizacin
adecuada. A continuacin se realiza una breve explicacin de las diferentes
partes que lo componen:

Agenda:

Cada unidad del mdulo cuenta con una agenda, con el fin de proporcionar a la
persona facilitadora el tiempo propuesto para el desarrollo de cada taller.

Contenidos de desarrollo:

El Manual cuenta con la base terica que se desarrollar en cada taller con los y
las adolescentes. Los contenidos debern ser ledos por las personas facilitadoras
previo al desarrollo de cada taller.

Preguntas generadoras:

Al finalizar cada taller se realizarn preguntas generadoras sobre cada tema

desarrollado en los diferentes talleres. Las preguntas se realizarn de manera
grupal, para poder obtener valoraciones generales del proceso desarrollado.

Evaluacin del taller:

Se anexa el instrumento de evaluacin que se utilizar al finalizar cada taller,

ser llenado por cada adolescente participante de forma annima.

Pre y post test:

El Manual incluye los pre y post test correspondientes a cada mdulo desarrollado.
Cada pre test se realizar al inicio de cada mdulo y el post test se realizar al
final del mismo. Para su llenado cada facilitador o facilitadora lo har de forma
annima, por lo que cada participante utilizar un smbolo que deber recordar
para cada pre y post test y de esta manera no ser necesario que utilicen su
nombre.

Indicaciones
generales

10

Revisar previo al desarrollo de los talleres la Gua Metodolgica y

preparar la logstica necesaria para cada taller. Por ejemplo, los
materiales que sern utilizados, fotocopias, gafetes, entre otros.

En la primera jornada, establecer con las y los participantes las

Normas de Convivencia que acompaarn el proceso de desarrollo
de los talleres.

Presentar la agenda que se desarrollar en cada taller, as como los

objetivos.

Retroalimentar de forma dinmica el tema desarrollado en el taller

anterior.

Realizar una prueba al inicio de cada mdulo (pre-test) y repetirlo al

final del mdulo para identificar los temas que se deben reforzar.

Iniciar la jornada con preguntas sobre el tema a desarrollar.

Generar confianza con el grupo para que expongan sus inquietudes.

Registrar la asistencia de las personas participantes.

Llamar siempre a las y los participantes por su nombre colocado en

el gafete.

Si el objetivo no se cumpli, valorar realizar un refuerzo en la

siguiente jornada.

UNIDAD 1

Desarrollando
habilidades para la
facilitacin

11

QU QUEREMOS AL FINALIZAR
LA UNIDAD EDUCATIVA?
Adquirir conocimientos y habilidades para la planificacin
y ejecucin de talleres formativos dirigidos a adolescentes y
jvenes que asisten a las Casas de Encuentro Juvenil.

AGENDA
PROPUESTA

Unidad 1:
Desarrollando habilidades
para la facilitacin
1.
2.
3.
4.
5.

6.

Inscripcin y bienvenida
Dinmica de presentacin
Objetivos y expectativas del grupo
Normas de convivencia
Pre test
Refrigerio
Habilidades para facilitar
Almuerzo
7.
Perfil para la facilitacin
8.
Consejos para superar dificultades
9.
Evaluacin del taller
10. Cierre

12

QU TCNICA UTILIZAREMOS?
Juego de roles
Lluvia de ideas

QU NECESITAMOS?
Manual para la facilitacin de temas de
Salud Sexual y Reproductiva con enfoque
de derechos y gnero con adolescentes
Cartas didcticas
Tirro
Papelones
Listado de asistencia
Bolgrafos
Pilot
Gafetes
Fotocopias de pre test
Fotocopias de material de apoyo
Fotocopias de instrumento de evaluacin
del taller

EN CUNTO TIEMPO LO HAREMOS?

6 horas

13

1. Desarrollando habilidades
para la facilitacin
Qu es la facilitacin?
La facilitacin describe el proceso de conducir a
un grupo a travs del aprendizaje o del cambio,
de modo que se anime a los miembros del grupo
a participar.
En la educacin, la facilitacin utiliza mtodos y
tcnicas participativas que permiten estimular la
interaccin de las personas participantes, como
tambin crear un entorno favorable que sea
propicio para el aprendizaje y el empoderamiento.

La facilitacin es el
arte de sacar ideas
de la gente y no de
poner ideas en las
cabezas de la gente

El proceso de facilitacin debe de ser atractivo, comprensible y divertido.

La facilitacin significa tambin:
Asumir la responsabilidad de la planificacin y ejecucin de los procesos de
reflexin, anlisis y aprendizaje que empodere a las personas participantes
y les motive a participar.
Centrar la atencin en las personas participantes como actores clave del
proceso de aprendizaje.
Desentraar las relaciones de poder entre facilitadoras/es y participantes,
como tambin entre las propias personas participantes, sobre todo cuando
el grupo es diverso.
Este enfoque parte de la base de que cada persona tiene algo nico
y valioso que aportar.

14

El papel del facilitador/a es extraer el conocimiento e ideas de los

diferentes miembros de un grupo, ayudar a animarles a que aprendan
los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto.

Qu vamos a entender por capacitacin

y aprendizaje? averigmoslo!!!
Qu entendemos por capacitacin?
La capacitacin es un proceso de educacin cuya intencin es ofrecer a los y las
participantes la oportunidad de desarrollar una serie de nuevos conocimientos,
experiencias, aptitudes y destrezas para generar cambios en la realidad que les
rodea.
Qu entendemos por aprendizaje?
Se entiende por aprendizaje la capacidad que las personas tienen de aplicar
y desarrollar sus potencialidades a partir de su cultura y su historia. Es una
construccin personal que tiene relacin directa con el saber (conocer
conceptos), el saber hacer (habilidades y destrezas) y el saber ser (actitudes y
valores). Implica de manera fundamental la capacidad que tienen las personas
para expresarse, relacionarse, tener una mirada crtica de los temas y de la vida,
y tomar decisiones.
Entonces:
El conocimiento se aprende mejor a travs de prcticas de aprendizaje que
promuevan la comprensin, tales como exposiciones orales, presentaciones
(de facilitadores y de participantes), sesiones de preguntas y respuestas;
ejercicios de aplicacin (estudios de caso, tareas de investigacin y
exploracin); proyectos donde las personas participantes resuelven
problemas, escriben pequeos textos, etctera.
Las habilidades se aprenden mejor a travs de prcticas de aprendizaje que
animen a las personas participantes a poner manos a la obra (aprender
haciendo), tales como demostraciones (de facilitadores y de participantes),
ejercicios de aplicacin, ejercicios prcticos en el campo.
Las actitudes se aprenden mejor a travs de prcticas de aprendizaje que
estimulen la reflexin, tales como lluvia de ideas, discusiones, presentaciones
ldicas y de imitacin, debates, etctera.
15

Qu es un taller?
Despus de un vistazo rpido a los conceptos de capacitacin y aprendizaje, ahora
nos toca ver qu entendemos por taller. En las comunidades, en los municipios,
es comn escuchar a grupos de jvenes y a representantes de organizaciones no
gubernamentales (ONG) decir que vamos a impartir un taller. Por lo general
tenemos talleres de msica, canto, baile, teatro, fotografa, etc.
En este Manual, dirigido a facilitadores/as de Casas de Encuentro Juvenil,
tambin hablamos de talleres, pero bsicamente de talleres de capacitacin y
facilitacin, orientados a la prevencin de embarazos y VIH/SIDA. En los talleres
se integra el pensar, el sentir y el hacer (estas son las herramientas o instrumentos).
Mediante la vivencia, la reflexin y la conceptualizacin (productos resultantes),
alcanzamos la construccin del conocimiento, el fomento o cambio de
habilidades, destrezas y actitudes.
Los talleres son espacios para la recreacin, reelaboracin y reconstruccin de
saberes, afectos y conocimientos. Adems, un taller es una actividad voluntaria
para ambas partes, tanto para la persona facilitadora como para los/as participantes.
Diseo del taller
Antes de dar un taller, como se dice popularmente, primero tenemos que
sentarnos a planificarlo, como un ingeniero antes de construir un puente o un
edificio. Impartir o dar un taller no es como hacer barquitos de papel. Estamos
hablando de un importante proceso de enseanza-aprendizaje en el que vamos
a hacer un intercambio de conocimientos, experiencias y saberes, adems de
lograr cambiar o fomentar habilidades hbitos y costumbres.
Para hacer ms fcil nuestro trabajo, es necesario conocer los cinco pasos del
ciclo de la capacitacin:

16

1. Analizar las necesidades y caractersticas de las personas

participantes.
2. Establecer los objetivos de aprendizaje del taller o de la capacitacin.
3. Desarrollar los contenidos, metodologa y las actividades de aprendizaje.
4. Implementar o realizar el taller.
5. Y, finalmente, evaluar el taller.

Estos pasos se presentan de manera grfica

en el ejemplo siguiente:

1. Analizar las necesidades

5. Evaluar el taller

2. Redactar los objetivos

3. Desarrollar los contenidos

A...Z
4. impartir el taller

17

COMPONENTES SOBRE LA
PERSONA FACILITADORA
Quin es el facilitador/a?
Es una persona que se desempea como orientador/a o instructor/a que est
a cargo de la Casa de Encuentro Juvenil (CEJ). Su funcin general es crear y
mantener un entorno de aprendizaje positivo y saludable de confianza en el que
todas las personas participantes se sientan seguras de s mismas y estn dispuestas
a compartir experiencias, hablar con sinceridad y aprender juntas. Asimismo
fomenta que se respete las diferencias de opinin.
Cules son las funciones del facilitador/a:
Preparar las condiciones para capacitaciones (local, material educativo, etc.)
Brindar capacitaciones a jvenes y adolescentes que hacen uso de los
servicios de las CEJ.
Evaluar el proceso y/o desarrollo de las capacitaciones y el cumplimiento de
los objetivos planteados.
Conducir la dinmica grupal (animacin, coordinacin con actores locales,
fomento de la participacin en el grupo).
Multiplicar la informacin (capacitar a nuevos facilitadores/as).
Promover la inclusin y la participacin de todos los miembros del grupo.
Promover el dilogo de manera constructiva.
Enfatizar en el proceso, adems en los resultados.
Reconocer y abordar los posibles conflictos entre el grupo de participantes.
Habilidades que debe desarrollar el facilitador/a de la CEJ:

18

Confiar en su capacidad.
Tener una actitud igualitaria y participativa.
Ser paciente y saber escuchar.
Estar dispuesto para aprender cada da nuevos conocimientos.
Respetar las opiniones de los dems, no imponiendo sus propias ideas.
Crear un ambiente de confianza entre los/as participantes.
Tener sentido del humor.
Tener la facilidad para explicar mensajes claros y sencillos.
Saber trabajar en equipo y negociar con el grupo.
Manejar una variedad de tcnicas apropiadas para la capacitacin.
Ser creativo/a e innovador/a.

 Ser tolerante ante las crticas y tener capacidad de autoevaluacin.

Identificar aquellas situaciones que no puedan ser manejadas en la CEJ o que
ameriten referir a un profesional.
Motivar para que el grupo se interese en el tema y haga preguntas.
Recomendaciones para hablar en pblico:
Comprensin del Manual
Leer con anticipacin la informacin necesaria sobre el tema. Esto le dar
seguridad al hablar.
Asegrese de tener todo el material que necesita y de saber en qu momento
lo utilizar.
Debe presentarse en el local de capacitacin antes que el grupo.
Evite las muletillas (repeticin de palabras como verdad, lo que es, de
hecho, supuestamente, digamos, etc.).
Tener control de los movimientos corporales al momento de dirigirse
al grupo.
Recomendaciones para el desarrollo de capacitaciones con jvenes:

Gnese la confianza del grupo.

El grupo debe colocarse formando un crculo.
Es importante llamar por su nombre y con respeto a cada participante.
Para promover la participacin del grupo puede apoyarse de tcnicas
dinmicas.
Moderar el tono de voz y cambiarlo cuando quiera resaltar algo.
Coloque los objetivos en un lugar visible.
Si el grupo se est desviando del tema, indqueles
que debe continuar con los objetivos de la
jornada.
Planificar bien el tiempo que se va a necesitar.
Conozca las caractersticas del grupo al cual se
va a dirigir.

Recuerde: Algunas de estas habilidades son propias; otras

se aprenden con el entrenamiento y la prctica. Adems
debe tener un buen dominio de la temtica a tratar.

19

Qu debe evitar el
facilitador/a?
Monologar:
Preocuparse slo por explicar el tema, olvidndose de que el grupo participe.
Presin de tiempo:
Avanzar rpidamente y llenar de informacin a los/as participantes, sin ningn
objetivo claro.
Inseguridad:
Mostrar nerviosismo, no manejar el tema.
El Show:
Convertir la capacitacin en un espectculo, ms enfocado a los juegos o
dinmicas, y distrayendo del contenido y bajando el nivel de participacin.

Dejar hacer:
La persona facilitadora entrega la responsabilidad metodolgica en manos de
todo el grupo o de otra persona, pero no retoma su papel de facilitar.
Autoritarismo:
No confa en las capacidades del grupo y asume las decisiones del proceso,
negando la participacin. Frecuentemente promueve conflictos entre l o ella, y
el grupo.
Improvisacin exagerada:
Olvidar la planificacin, confiando solamente en sus conocimientos para el
manejo del evento. Esto puede provocar la prdida del alcance de los objetivos
y la confusin en las personas participantes.
Repeticin conservadora:
La persona facilitadora se apega demasiado a conceptos tradicionales, evitando
la innovacin y el experimento. Los talleres resultan aburridos o poco creativos.
Gritar o regaar:
Elevar la voz para tratar de controlar al grupo o para hacer un llamado de atencin.
20

CONSEJOS PARA SUPERAR ALGUNAS DIFICULTADES

QUE SE PUEDEN PRESENTAR DURANTE EL TALLER
DIFICULTAD

ALTERNATIVA

El grupo no muestra
inters

Use una tcnica de animacin, evale si el grupo

est cansado y necesita un receso.

El grupo no opina

Haga preguntas dirigidas, puede desarrollar una

tcnica que promueva la participacin.

El grupo se est
desviando del tema

Haga un recordatorio de los objetivos de la

jornada. Se pueden tener escritos en un cartel y
hacer referencia a ellos cuando sea necesario.

El grupo no est
cumpliendo
las normas de
convivencia

Mantenga siempre los acuerdos en un lugar visible

y haga un referencia a ellos cuando sea necesario.
En cada taller se sugiere hacer un recordatorio de
ellos y validarlos.

Olvida el nombre de
cada participante

Coloque gafetes a cada participante.

No conoce la
respuesta a una
pregunta del grupo

No improvise, invente, ni mienta. Diga al grupo

que por el momento no tiene la respuesta,
investigue y responda en la siguiente jornada.

Necesita que el grupo D el mensaje clave, reptalo varias veces durante

recuerde un mensaje la jornada, dgalo en un tono ms alto. De ser
posible lleve el mensaje en un cartel.
clave

21

PASOS PARA EL DESARROLLO

DE LA TCNICA
1.Lluvia de ideas:
Pregunte al grupo en general: Qu es un facilitador/a de CEJ? Si el grupo no
responde, dirija la pregunta a cada integrante, hasta construir un concepto con
sus opiniones. Luego presente el concepto y las funciones que deben desarrollar.
2.Juego de Roles:
Se formarn dos grupos de trabajo y se asignar a cada participante las diferentes
actitudes de los miembros de un grupo (El que no habla en la reunin, No deja
hablar, Reclama por todo, interrumpe a cada momento, El sabelotodo, El
que se quiere ir temprano, El que hace todo el trabajo, El negativo, etc.). Elija
a tres personas para que se turnen y dirijan la reunin sobre un tema de la CEJ.
El grupo debe dar su opinin sobre el ejercicio que acaban de hacer. Luego
entrgueles trozos de papel en los que anoten aquellas habilidades que debe tener
la persona que facilita un grupo, y colquelas en una silueta en el papeln (sta
representa al facilitador/a). Explique por qu razn debe tener esas habilidades.
Haga una presentacin del listado de habilidades que son necesarias para la
facilitacin.
3:
Pida aportes para crear el perfil de la persona facilitadora en procesos de
formacin con adolescentes y jvenes, y anote los aportes en un papeln.
4:
Pregunte al grupo qu cosas no debe hacer un facilitador/a al momento de las
capacitaciones, y explique el listado de cosas que se deben evitar.

22

PREGUNTAS CLAVES PARA

EL ANLISIS GRUPAL

Pasando la bola

COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS.

Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado?
PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO.
Qu sucede si no facilitamos adecuadamente?
GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES.
Qu impide que funcione adecuadamente la facilitacin?
Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes?
PRACTICANDO LAS SOLUCIONES.
Qu haran para hacer realidad esa solucin?
Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han
mencionado?
Quines pueden apoyar el esfuerzo?

23

UNIDAD 2

Herramientas
metodolgicas
y tcnicas
participativas
24

QU QUEREMOS AL FINALIZAR
LA UNIDAD EDUCATIVA?
Adquirir y/o fortalecer habilidades para la aplicacin de herramientas
metodolgicas para el desarrollo de talleres con adolescentes.

AGENDA
PROPUESTA

Unidad 2:
Herramientas
metodolgicas y tcnicas
participativas
1.
Inscripcin y bienvenida
2. Retroalimentacin
3.
Objetivos de la unidad
Refrigerio
4.
Herramienas metodolgicas
5.
Fase de desarrollo del taller
Almuerzo
6.
Fase de evaluacin
7.
Tcnicas participativas
8.
Evaluacin del taller
9. Cierre

25

QU TCNICA UTILIZAREMOS?
Lluvia de ideas
Rompecabezas de tarjetas
Caja preguntona.

QU NECESITAMOS?

Manual para la facilitacin de temas de

Salud Sexual y Reproductiva con enfoque
de derechos y gnero con adolescentes
Cartas didcticas
Tirro
Papelones
Listado de asistencia
Bolgrafos
Fotocopias de pre test
Fotocopias de material de apoyo
Fotocopias de instrumento de evaluacin
del taller

EN CUNTO TIEMPO LO HAREMOS?

26

6 horas

CMO RETROALIMENTAREMOS
LA JORNADA ANTERIOR?
Dinmica Eso me recuerda a...
Se le indicar al grupo: Vamos a hacer un recordatorio de la jornada anterior.
La persona que dirige dir algo que se haya mencionado en el tema anterior,
como una palabra o una frase corta, La semana pasada hablamos sobre la
facilitacin de talleres".
La siguiente persona repetir esa frase o palabra y luego dir: Eso me recuerda
a... y le agregar otra cosa que se haya discutido en el tema anterior.
Ejemplo: Facilitacin, eso me recuerda a que debemos tener
habilidades para los talleres.
Y as sucesivamente hasta que todo el grupo haya dado su aporte.
Debe hacerse de forma rpida, con el uso de una pelota. De esta manera se
conocer aquellos contenidos que fueron mejor asimilados por el grupo.

Habilidades!

HabilidadesEso me
recuerda ahablar en
pblico.

27

1. Herramientas metodolgicas y
tcnicas participativas
Ejecucin del taller
Un taller se puede dividir en tres partes o fases:
introductoria o de preparacin, de desarrollo o
implementacin y evaluacin.
La fase introductoria
La fase introductoria inicia con la preparacin
del taller. Iniciamos con la planificacin y
diseo, bsqueda y preparacin del local y de
los recursos o aspectos logsticos. En el momento
de iniciar el taller iniciamos con el recibimiento de las personas participantes,
bienvenida, inscripcin, acto protocolario, presentacin de las personas
participantes y del equipo de facilitacin y lectura conjunta del programa y
reglas del juego.
Vamos a desarrollarlos paso a paso:
Bienvenida
El equipo facilitador es el primero que debe llegar al lugar, an cuando el da
anterior se haya dejado todo preparado. La idea es recibir con entusiasmo a
cada participante. Si son conocidos, basta recibirlos con el saludo habitual
y una sonrisa cordial; y si son personas nuevas, es conveniente acercarse y
auto presentarse.
Inscripcin
Es importante que las personas participantes se inscriban en el taller con el
fin de registrar sus datos personales y as facilitar la comunicacin entre el
grupo. (Anexo formato de listado de asistencia que ser utilizado).

28

Reglas de oro o normas de convivencia

Un taller es una actividad, generalmente, fuera de lo comn. Por tanto,
cuando nos reunimos para ensear y aprender, debemos seguir ciertas
reglas o normas de convivencia que permitan un clima apropiado para la
concentracin y la comunicacin.

Pero esas reglas no deben ser impuestas sino al contrario, deben nacer de los
participantes.
Ellos y ellas deciden la mejor manera para que el taller sea exitoso. Estas
recomendaciones se escriben en un papelgrafo que quedar a la vista de todos/
as, incluyendo aspectos como el respeto, la escucha, la puntualidad, los tiempos
de actividad y las pausas, el uso de telfonos celulares, etc.
Vamos a desarrollarlos paso a paso:

1. LA FASE DE DESARROLLO
DEL TALLER
Cmo lograr que la educacin se vuelva divertida y, sobre todo,
participativa?
Tradicionalmente, la educacin y el juego no se ven de la mano. Sin embargo
cuando la educacin es divertida se obtienen mejores resultados, pues se
vuelve participativa, crtica y liberadora.
Para que la educacin se vuelva constructiva, crtica y liberadora se
recomienda:
Dejar los discursos a un lado y dejar que el grupo a quien va dirigido tome la palabra.
Es necesario jugar, pero con un objetivo definido: el aprendizaje, la reflexin,
anlisis, integracin de grupo, etc. Jugar para aprender.
Es necesario jugar con un sentido cooperativo, no competitivo.
Evitar que los juegos vayan encaminados a poner penitencias o malestar
en las personas participantes.
Utilizar un leguaje sencillo, adaptado al grupo que se atiende. Para ello
deber tomar en cuenta la edad, las costumbres de la zona, nivel de
escolaridad, etc.
Cuando nos auxiliamos de juegos debemos tener en cuenta que estos
pueden ser modificados segn el grupo, el objetivo, los recursos con que
se cuenta y las habilidades del facilitador/a.

29

2. LA FASE DE
EVALUACIN
Esta fase permite evaluar el taller de manera participativa, identificando los
aspectos que deben de mejorarse. Para ello, deber contar con un instrumento
para la evaluacin.

Conceptos para el desarrollo de un proceso educativo.

Metodologa:
Es la gua que nos va indicando qu hacer y cmo actuar. Es fundamental tener
un objetivo claro, porque en base a ese objetivo se disea la metodologa. Es
importante tener en cuenta que una metodologa no es lo mismo que una tcnica.
Las tcnicas son parte de una metodologa.
Metodologa participativa:
Es la que busca fomentar la participacin en la persona y el grupo, promueve
la construccin de conocimiento a partir de los pre saberes, de la realidad de
cada persona y del grupo. Permite generar nuevo conocimiento (aprenderdesaprender-construccin de nuevo conocimiento). Esta manera de aprender
permite tener una visin ms amplia de la realidad.
Tcnicas para la facilitacin:
Llamamos tcnica de enseanza y aprendizaje al recurso didctico al cual se acude
para concretar una parte del mtodo en la realizacin del aprendizaje. Es decir,
son aquellos procedimientos que se utilizan para llevar a cabo la metodologa.

Algunos ejemplos de tcnicas:

Tcnicas participativas:
Son las compuestas por diferentes actividades como dinmicas de grupo,
sociodramas, adecuacin de juegos populares con fines de capacitacin, tteres,
videos, dibujos y cualquier otro medio que tenga como objetivo generar la
participacin, el anlisis, la reflexin y un cambio de actitud consiente y duradera
en los participantes.

30

Plan de capacitacin:
Es el conjunto de temas que se brindarn a una poblacin durante un tiempo
determinado (por ejemplo un ao), en donde se registran las fechas, recursos y
responsables. Tambin puede incluir la evaluacin del mismo.

Responde a las preguntas Cmo lo vamos a hacer? Cundo? y Con quines?

Carta didctica:
Se hace en base al plan de trabajo y consiste en un bosquejo de los recursos para
cada tema, el tiempo y sugiere una metodologa a trabajar, pero no detalla
paso a paso la forma en que se va a desarrollar una capacitacin.
Gua metodolgica:
Es ms detallada y dice paso a paso cmo se realizar toda la jornada y los
tiempos necesarios para cada contenido.

Clasificacin de tcnicas participativas.

Segn los sentidos que utilizamos para comunicarnos, las tcnicas pueden
clasificarse en:
a) Tcnicas o dinmicas vivenciales, que se caracterizan por crear una
situacin ficticia donde las personas se involucran, reaccionan y adoptan
actitudes espontneas. Estas tcnicas pueden ser para animar o para realizar
un anlisis. Ejemplos de estas tcnicas:Figuras Partidas o Presentacin por
Parejas y Juego de la Memoria.
b) Tcnicas con actuacin, que se caracterizan por la expresin corporal,
a travs de la cual se representa situaciones de comportamiento y formas
de pensar. Por ejemplo el sociodrama, los tteres, etc.
c) Tcnicas auditivas y audiovisuales, que se caracterizan por el uso del
sonido o de la combinacin con imgenes. Estas tcnicas permiten aportar
elementos de informacin adicional y/o enriquecer el anlisis y reflexin
sobre algn tema. Por ejemplo el Radiodrama, la Proyeccin de Vdeos,
etc.
d) Tcnicas visuales, que son las tcnicas escritas y las tcnicas grficas.
Las primeras se refieren a todo material que utiliza la escritura como
elemento central (por ejemplo Papelgrafo o Trabajo de Grupos), cuya
caracterstica es que el producto final es el resultado directo de lo que el
grupo conoce, piensa o sabe de un determinado tema. Las tcnicas grficas
se refieren a todo material que se expresa a travs de dibujos y smbolos,
por ejemplo Mapas Parlantes, Dibujos, Afiche, etc.
31

Desarrollo de tcnicas participativas.

Exposicin o charla
La exposicin consiste en la presentacin oral de un tema. Se emplea generalmente
cuando se quiere ensear algo. Son exposiciones de unos 30 a 45 minutos y
para eso es importante que se cuente con un tiempo programado para recibir
preguntas y comentarios del grupo. El abuso de esta tcnica puede afectar al
taller, por lo que se recomienda utilizarla junto con otras.
Conferencia
Es uno de los recursos ms empleados. Para que sea efectiva, requiere de mucha
preparacin. El facilitador/a tiene que ingenirselas para evitar que las personas
participantes se conviertan en receptores pasivos.
Para evitar esto, el facilitador/a no slo debe usar el recurso auditivo, sino
procurar mezclar diversos medios, hacer anotaciones en la pizarra, apoyarse en
papelgrafo o usar audios, entre otros.
Lectura comentada
Es comn entregar a las personas
participantes materiales de apoyo
en los talleres. stos requieren
ser trabajados activamente en
el mismo saln del taller, para
que el proceso de enseanza y
aprendizaje sea eficaz. Entregarlos
para que los participantes los
lean despus es condenarlos a
empolvarse y a quedar en el olvido.
No les privemos de la experiencia
inolvidable de enfrentarse con un
texto escrito.
En este sentido, existen muchas formas de trabajar los documentos escritos pero,
por razones de espacio, no podemos cubrirlas todas. Se puede usar tcnicas
como: la palabra clave, el telegrama, lectura acompaada de un cuestionario,
hacer de preguntones y respondones (un grupos hace las preguntas y otro
responde), elaboracin de ideograma y de vocabulario, etctera.
32

TCNICAS PARA
TRABAJAR EN GRUPOS
Por la naturaleza misma de los talleres,
terico prcticos, las tcnicas de
trabajo grupal son imprescindibles.
La discusin de ideas, el compartir
experiencias,
conocimientos
y
saberes, es un elemento fundamental
para el aprendizaje. Por tanto, entre
sus ventajas ms estimadas est
el lograr una alta participacin y
retroalimentacin.
Algunos ejemplos tenemos:
a. Phillips 6
En esta tcnica los participantes se dividen en subgrupos de 6 personas. Cada
persona tiene la oportunidad de exponer su opinin sobre un tema en un
minuto. Luego de los 6 minutos, se pasa a una discusin plenaria para conocer
las conclusiones a las cuales se lleg en cada uno de los subgrupos. Es muy
participativa y se logra que todos/as den su opinin en un lapso corto de tiempo.
b. Lluvia de ideas
Es una tcnica educativa en la que un grupo de personas expone con completa
libertad su opinin sobre un tema o problema. La intencin es producir la mayor
cantidad de ideas originales o nuevas soluciones para el tema o problema
planteado.
c. Panel
El panel es la reunin de varias personas, generalmente especialistas, para dialogar
o conversar frente a un grupo en relacin con un tema especfico. Esta tcnica se
suele usar cuando los objetivos de aprendizaje estn dirigidos al mbito de los
conceptos.
d. Simposio
Es muy usado para ofrecer informacin completa y variada sobre aspectos de un
tema especfico. Un grupo de 3 a 6 expertos opinan sobre el tema o los aspectos
que interesan al grupo.

33

AYUDAS
AUDIOVISUALES
Las ayudas audiovisuales son exactamente eso: Son recursos o medios que nos
apoyan en presentaciones, exposiciones, clases, etc., para comunicar de manera
ms eficaz el contenido o nuestro mensaje de forma diferente.
As, las personas participantes tienen menos oportunidad de distraerse al poner
su atencin no slo en la voz (audicin), sino tambin en otros sentidos. En el
caso visual se puede disponer de grficos, dibujos, diagramas y animaciones
para lograr que capten, interpreten e interioricen los conocimientos ms
efectivamente.
Existen muchas ayudas audiovisuales, por ejemplo, pizarrn, pizarra metlica,
proyectores, discos, cintas, rota folios, materiales impresos, etc. Debemos insistir
en que, a pesar de que los investigadores estiman que los medios audiovisuales
son hasta cuatro veces ms poderosos que las palabras solas, y que el uso
apropiado de dichos medios puede dar como resultado hasta un 95% de retencin
de la informacin, no debemos olvidar que estos no son una varita mgica, es
necesario recurrir a otras tcnicas y tomar en cuenta las necesidades del grupo.
En el cuadro siguiente se exponen algunos de los recursos ms empleados en el
desarrollo de talleres:

34

TIPO

MEDIO O AYUDA AUDIO VISUAL

Sonoro / auditivo

Radio, discos compactos, archivos de audio en

computadora.

Visuales/ impresos

Textos formativos, guas, manuales, cartas,

historietas, afiches, cartel, peridicos murales,
revistas, folletos, documentos, mapas, cuadernos
de pasatiempos, pizarra, rota folios, pinturas.

Audio / visuales

Televisin (abierta y cerrada), videos, reproductor

de DVD, presentacin de computadora, cine,
videoconferencia, teleconferencia, video en
internet, videojuego, socio drama, teatro.

Consideraciones importantes para el uso de las tcnicas:

Cantidad de participantes: Las recomendaciones pedaggicas indican que
las tcnicas participativas tienen mejores resultados cuando se trabaja con
grupos no mayores a 30 personas.
Gnero y escolaridad: El lenguaje, los ejemplos y juegos deben estar
adaptados al grupo.
Caractersticas del facilitador/a: manejo del tema y del procedimiento de
cada tcnica. (es recomendable practicar antes), creatividad y flexibilidad
para desarrollar las tcnicas, conocimiento y manejo de los materiales y
equipos audiovisuales, buena capacidad de sntesis, capacidad analtica y
dinamismo.
Anlisis del uso de las tcnicas: Una vez concluido el uso de cada
tcnica y de acuerdo al tipo que sea, el facilitador/a debe empezar a
plantear a los participantes, y en forma secuencial las siguientes preguntas:
Qu pensamos sobre lo que vimos (tcnicas visuales), escuchamos
(tcnicas auditivas) y vivimos (tcnicas vivenciales)?, Qu relacin tiene
sta con nuestra realidad, con nuestra comunidad, etc.? (inducir a que los
participantes relacionen la ejecucin de la tcnica con la realidad), Qu
nos ensea esto? (apoyar para que los participantes saquen sus propias
conclusiones).
Recuerde:
Los objetivos principales de las tcnicas participativas son: lograr la
participacin, la animacin, la integracin de los y las participantes y
hacer ms sencilla la comprensin de un tema o contenido desarrollado.
Por lo tanto, el logro definitivo debe ser promover un verdadero cambio en
los participantes en su forma de pensar y de sentir respecto al tema que se
desarrolla.

35

PASOS PARA EL DESARROLLO

DE LA TCNICA
1. A travs de la tcnica lluvia de ideas, haga un recuento con el grupo de
todas las cosas necesaria para desarrollar una capacitacin. Asegrese que
mencionen metodologa y tcnica.
2. Con la tcnica de la cajita preguntona, construyan los conceptos de
metodologa, tcnica, metodologa participativa, y tcnicas participativas,
Plan de capacitacin, Gua metodolgica, Carta didctica, Material
de apoyo, Material didctico.
Previamente debe escribir las palabras en papeles pequeos y colocarlos
en una caja pequea. Cada persona debe sacar un papelito y contestar la
pregunta que est escrita. El grupo puede ayudar a contestar la pregunta. Al
final explique los conceptos.
3. Pregunte si en las CEJ se utilizan algunas tcnicas: cules han funcionado?
qu resultados han obtenido? y qu dificultades se han presentado?. Anote
en el listado las dificultades que se les han presentado cuando desarrollan
un taller.
4. Tcnica rompecabezas de tarjetas: presente en un cartel el cuadro
de la clasificacin de las tcnicas. Entregue tarjetas con los nombres de
cada tcnica y pida al grupo que las clasifiquen segn crean conveniente.
Luego explique las razones de la clasificacin y en qu consiste cada
tcnica, asegurndose de corregir el cuadro con todo el grupo (apyese del
diagrama).

36

Las tcnicas participativas se clasifican

de la siguiente manera:
Tcnicas
vivenciales

Animacin

Resolucin de
conflicto

Animacin
Anlisis general

Organizacin y
planificacin

Formar grupos

Tcnicas de
actuacin

Sociodrama

Comunicacin

Juego de roles
Cuento dramatizado

Abstraccin

Las estatuas

Tcnicas
auditivas y
audiovisuales

Foros
Radio-foro
Cine-foro

Tcnicas
Visuales

Escritas
Grficas

37

PREGUNTAS CLAVES PARA

EL ANLISIS GRUPAL
Pasando la bola

COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS.

Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado?
PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO.
Qu sucede si no logramos la participacin del grupo?, habr algo
que podemos mejorar?
GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES.
Qu impide aplicar adecuadamente las metodologas?
Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes?
PRACTICANDO LAS SOLUCIONES.
Qu haran para hacer realidad esa solucin?
Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han
mencionado?
Quines pueden apoyar el esfuerzo?

38

UNIDAD 3

Elaboracin de
instrumentos para
los talleres

39

QU QUEREMOS AL FINALIZAR
LA UNIDAD EDUCATIVA?
Adquirir conocimientos y habilidades para el diseo de instrumentos
que facilitan la organizacin y registro de los talleres.

AGENDA
PROPUESTA

Unidad 3:
Elaboracin de instrumentos
para los talleres
1.
2.

Inscripcin y bienvenida
Objetivos de la unidad
Refrigerio
3.
Preparacin de talleres
4.
Carta didctica
Almuerzo
5.
Devoluciones creativas
6.
Evaluacin del taller
7. Cierre

40

QU TCNICA UTILIZAREMOS?
La pecera
Las lanchas

QU NECESITAMOS?
Manual para la facilitacin de temas de
Salud Sexual y Reproductiva con enfoque
de derechos y gnero con adolescentes
Cartas didcticas
Tirro
Papelones
Listado de asistencia
Bolgrafos
Pilot
Gafetes
Fotocopias de pre test
Fotocopias de material de apoyo
Fotocopias de instrumento de evaluacin
del taller

EN CUNTO TIEMPO LO HAREMOS?

6 horas

41

CMO RETROALIMENTAREMOS
LA JORNADA ANTERIOR?
Tcnica Cara o corona
Previamente se prepara un listado de preguntas relacionadas al tema anterior.
Se tira una moneda al aire y una persona debe adivinar de qu lado caer
la moneda.
Si acierta, el juego contina con otra persona.
Si pierde, deber contestar una pregunta del listado. El grupo puede apoyar
a contestar la pregunta.
Se tira nuevamente la moneda hasta que se agote el listado.
Debe hacerse de forma rpida, para conocer aquellos contenidos que fueron
mejor asimilados por el grupo y los que necesitan reforzarse.

!!

42

corona !

2. Elaboracin de instrumentos
para los talleres
Preparacin del taller
Despus del diseo del taller, la actividad siguiente es disear todos los
instrumentos necesarios como el plan del taller o cartas didcticas. Para ponerlo
ms fcil, vamos a dividir esta actividad en dos pasos:
1. La preparacin del taller, pensando en la convocatoria, etc.,
2. El diseo del plan metodolgico o carta didctica.
Entre los aspectos que se deben considerar en la preparacin del taller o en la
convocatoria, tenemos:
Nombre del taller
Fecha
Horario, lugar o local
Participantes
Instituciones responsables
Nombre del taller
A los y las adolescentes y jvenes les gusta saber a qu se les convoca, a qu se
les invita. De ah que el taller deba tener un nombre atractivo, fcil de recordar.
Fecha
No podemos disear un taller para jvenes en los momentos en que estn
en pocas de exmenes en las escuelas o cuando ya tienen planeada una
actividad en sus comunidades. Para definir la fecha debe tomarse en cuenta
las actividades en que estn inmersos los y las adolescentes.
Horario
Es necesario establecer el horario de trabajo y prever las horas de alimentacin
y descanso.

43

Local y lugar
El lugar donde se realizar el taller se debe escoger tomando en consideracin
el nmero de participantes, espacios adecuados para trabajar en grupos, para
la alimentacin y la recreacin, comodidades para el aseo, buena visibilidad
y seguridad, entre otras cosas.
Participantes
Como ya hemos analizado las necesidades de las personas participantes,
ahora tenemos que determinar el nmero de personas que podemos atender
en el taller de acuerdo con sus caractersticas. En los talleres es conveniente
tener igual cantidad de hombres y mujeres. Esto es importante, no slo para
tener la representacin de hombres y mujeres, sino que visibilizamos la
necesidad de fomentar la equidad de gnero. De igual manera nos da la
oportunidad de saber qu piensan las mujeres y los hombres respecto a un
tema determinado.
Instituciones responsables
Es necesario establecer el horario de trabajo y prever las horas de alimentacin.
Es importante dar a conocer la institucin o sector que convoca al taller.
Ejemplo de convocatoria:

LA CASA DE ENCUENTRO JUVENIL TE INVITA A PARTICIPAR EN EL TALLER DE

FORTALECIMIENTO DE AUTOESTIMA

CONOCINDOTE Y
QUERINDOTE!
El taller se realizar en las instalaciones de la Casa de Encuentro Juvenil,
el da 7 de abril de 2013.
El taller est dirigido a todos y todas las adolescentes y jvenes
que asisten a la Casa de Encuentro Juvenil.
Invita a tus amigos, comparte y aprende
a cuidar tu autoestima junto a ellos/as!
Eres alguien muy importante querindote

44

Carta didctica
Despus de disear el taller y haber dedicado tiempo a la preparacin, ahora
pasamos a elaborar la carta didctica. Este paso constituye la previsin bien
calculada de todas las etapas del proceso de enseanza y aprendizaje.
La carta didctica orienta a las personas facilitadoras. Las gua en cada
momento sobre el recorrido del taller. Por tanto, nos permite ver con
claridad la programacin de los objetivos de aprendizaje, la tcnica, las
reas temticas o el contenido, la estrategia metodolgica que emplearemos
o procedimiento y las actividades, el tiempo, los recursos o materiales
didcticos, equipos necesarios y los responsables.
Para la carta didctica o diseo metodolgico se suele emplear una tabla
con seis columnas y como parte del encabezado el Objetivo General:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Objetivos especficos o de aprendizaje,

Metodologa - Tcnicas - Actividades,
Contenidos,
Tiempo,
Recursos o materiales necesarios, y
Responsables.
Objetivo General
Todo taller tiene uno o varios objetivos generales. El
objetivo general es la descripcin de los contenidos y
los procedimientos del taller y, por tanto, nos indica los
resultados que esperamos.

Ejemplo

Objetivo general:
Al finalizar el taller, los y las adolescentes que asisten
a la Casa de Encuentro Juvenil estarn con capacidad
de fortalecer su autoestima mediante el empleo de
estrategias, tales como asertividad, asimismo tendrn
la capacidad de aplicar tcnicas adecuadas que
protejan su salud emocional de manera integral.

45

Los objetivos especficos

Los objetivos especficos o de aprendizaje son desgloses del
objetivo general. Se redactan en trminos de conducta y desde el
punto de vista de los participantes: qu se espera que ellos hagan.
Ejemplo

Objetivos especficos:
Explicarn la importancia de una autoestima saludable
al poner de manifiesto, por lo menos, cuatro de las
principales tcnicas para fortalecerla.

Tcnica
En la columna de la tcnica, para mayor claridad del equipo de
facilitacin, se anuncia qu tipo de prctica de aprendizaje se va
a emplear.
Ejemplo

Tcnica:
Exposicin, demostracin, observacin, dinmica,
anlisis, redaccin, estudio de caso, trabajo grupal,
participacin colectiva, evaluacin participativa, etc.

Contenidos
En la casilla del contenido se anotan o describen brevemente los
contenidos que se desarrollarn en relacin con los objetivos de
aprendizaje. Los contenidos responden a la pregunta, qu enseo?.
Ejemplo

46

Contenido:
Autoestima. Concepto de autoestima. Tipos de
autoestima, Autoestima saludable, etc.

Tiempo, horario
A cada actividad se le asigna un tiempo en el cual consideramos
que las y los adolescentes pueden realizar los ejercicios o
actividades que se han planteado. De acuerdo con la duracin
del taller, planificamos las actividades y los tiempos. No
olvidemos que hay que dejar algn espacio de tiempo para los
imprevistos.
Recursos
Como es natural, las actividades necesitarn materiales de
apoyo para entregrselos a las personas participantes. Tambin
se necesitan recursos tcnicos o didcticos, como por ejemplo
rotafolios, papelgrafos, marcadores permanentes, pizarra
blanca, marcadores para pizarra blanca, cmaras fotogrficas,
instrumentos musicales, tijeras, papel o cartulina, aunque cabe
mencionar que los recursos dependen del tipo de taller.
Ejemplo de lista para revisar los recursos que se necesitarn:

RECURSOS

Material escrito
Programa de actividades
Ficha de inscripcin
Listas o planillas de asistencia
Formatos de evaluacin
Manual de facilitacin

Tirro
Pegamento
Bolgrafos y/o lpices
Cartulinas blancas
Cartulinas de colores
Tijeras

MEDIOS

Papelgrafos
Pizarra
Tarjetas
Proyector de video
Micrfono

Computadora
Rotafolios
Parlantes
Extensin elctrica
Reproductor de audio

47

Responsables
Es recomendable que a cada persona facilitadora se le asignen una o varias
actividades concretas. Cada quien debe saber, antes de iniciar el taller, qu
responsabilidad tiene en cada momento.
En una tabla con columnas y filas se definen los pasos que generalmente se dan
al planear y ejecutar un taller o capacitacin.
Ejemplo de carta didctica:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

TCNICA

Valorar el
esfuerzo
para
participar
de los y las
invitadas

Exposicin Palabras de
bienvenida

Estimar la
importancia
del
proyecto y
talleres

CONTENIDO

PRCTICAS DE
APRENDIZAJE

TIEMPO

RECURSOS
DIDCTICOS

La persona
8:30-8:40 Saln de
facilitadora
casa de
recibe a
encuentro,
los y las
micrfono,
adolescentes
bocinas
dndoles
una calurosa
bienvenida
8:40-8:50 Saln de
Exposicin Presentacin La persona
facilitadora
casa de
del
encuentro,
presenta
proyecto,
informacin
Micrfono,
objetivos,
bocinas
etc.
bsica del
proyecto

RESPONSABLES

Facilitador/a
de la Casa de
Encuentro.

Facilitador/a
de la Casa de
Encuentro.

Agenda
La carta didctica no se les entrega a los participantes del taller. A ellos se les
entrega una propuesta de agenda, tambin llamada cronograma de actividades
del da.

48

Ejemplo de agenda.
CASA DE ENCUENTRO JUVENIL DE .
ALCALDA MUNICIPAL DE .
MODULO 1 UNIDAD 1

AGENDA
HORA

ACTIVIDAD

RESPONSABLES

8:00 a.m.

Registro de participantes

Facilitador/a

8:10 a.m.

Bienvenida

Facilitador/a

8:15- 9:40 a.m.

Presentacin del
proyecto Casas de
Encuentro Juvenil

Facilitador/a

PASOS PARA EL DESARROLLO

DE LA TCNICA
Forme dos grupos con la tcnica de la pecera. Cada uno deber elaborar un
listado de los elementos necesarios para preparar un taller y posteriormente
ambos presentarn su cartel. Para complementar la informacin, refuerce
los contenidos y agregue los elementos que hagan falta.
Haga nfasis en la importancia de preparar una carta didctica. Luego
mustrele al grupo un ejemplo de sta, y explique los pasos para elaborarla
y en qu consiste cada uno.
Forme tres grupos con la tcnica de las lanchas. A cada grupo se le asigna
el tema de Prevencin de embarazo en la adolescencia, pero dirigido a
diferentes edades, de la siguiente manera: a) de 7 a 9 aos b) de 10 a 13
aos y c) 14 a 17, Cada grupo deber preparar una carta didctica.
Tcnica de devolucin creativa: cada grupo deber tomar en cuenta las
tcnicas del taller anterior y la poblacin asignada para explicar el desarrollo
de la carta didctica (puede ser a travs de tteres, socio drama, estatuas, etc.)
Despus de las presentaciones el grupo deber dar su evaluacin sobre las
devoluciones realizadas, destacando los aspectos positivos y aquellos que
pueden mejorarse.

49

PREGUNTAS CLAVES PARA

EL ANLISIS GRUPAL

? ?

Pasando la bola

? ?

COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS.

Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado?
PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO.
Qu sucede si no se cuentan con los instrumentos suficientes?
GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES.
Qu impide que en los talleres funcionen adecuadamente los
instrumentos?
Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes?
PRACTICANDO LAS SOLUCIONES.
Qu haran para hacer realidad esa solucin?
Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han
mencionado?
Quines pueden apoyar el esfuerzo?

50

Col. Flor Blanca, 6-10 Calle Pte y 33 Av. Sur N 1729

San Salvador, El Salvador.