LA OBSERVACIN*

Tcnica

Instrume
nto

Observacin
Observacin

Diario
-- Diario
Gua de
-- Gua
de
observacin.
observacin.
-- lista
lista de
de Cotejo
Cotejo
-- Registro
Registro
anecdtico
anecdtico

Herramie
nta
registro
-Cuaderno
-Cuaderno
-Libreta
-Libreta
-Audio
-Audio

De acuerdo con el Pequeo Larousse Ilustrado (2005), se refiere a la capacidad,

indicacin que se hace sobre alguien o algo; anotacin o comentario que se
realiza sobre un texto. En el Nuevo Espasa Ilustrado (2005) observar
significa examinar atentamente. Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la
define como: la inspeccin y estudio realizado por el investigador, mediante el
empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos tcnicos, de las
cosas o hechos de inters social, tal como son o tienen lugar espontneamente.
Dalen y Meyer (1981) consideran que la observacin juega un papel muy
importante en toda investigacin porque le proporciona uno de sus elementos
fundamentales; los hechos.

Van

CLASES DE OBSERVACIN EN LA INVESTIGACIN

Existen dos clases de observacin:
Observar cientficamente. Significa observar un objetivo claro, definido y preciso: el
Investigador sabe que es lo que desea observar y para que quiera hacerlo, lo cual implica
que debe preparar cuidadosamente la observacin.
Observacin no cientfica. Significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto,
sin preparacin previa.

MODALIDADES DE LA OBSERVACIN CIENTFICA

Directa

Indirecta

Participante

No Participante

Estructurada

No Estructurada

De Campo

De Laboratorio

Individual

De Equipo

** Este material corresponde a la Gua del curso de Metodologa de Aprendizaje UPAO-2015.

1. La Observacin Directa e Indirecta:

Directa: cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o

Fenmeno que trata de investigar .

Indirecta: cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno

observado a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona.
Tal cosa ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones,
fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido
conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

2. La Observacin Participante y No Participante

La Observacin Participante

La Observacin No Participante

Es cuando para obtener los datos el investigador se incluye

en el grupo, hecho o fenmeno observado para conseguir la
informacin desde adentro. La observacin participante es
una de las tcnicas privilegiadas por la investigacin
cualitativa. Es la observacin del contexto desde la
participacin del propio investigador no encubierta y no
estructurada. Suele prolongarse en el tiempo y no se realiza
desde la realizacin de matrices o cdigos estructurados
previamente, sino ms bien desde la inmersin del contexto.
Este tipo de observacin proporciona descripciones de los
acontecimientos, las personas y las de interacciones que se
observan, pero tambin, la vivienda, la experiencia y la
sensacin de la propia persona que observa.

Es aquella en la cual se recoge la informacin desde afuera,

sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o
fenmeno investigado.

Los puntos cruciales en la observacin participante son:

La entrada en el campo y la negociacin del propio rol del observador.
El establecimiento de las relaciones en el contexto que se observa.
La identificacin de informantes claves.
Las estrategias de obtencin de informacin y aplicacin de conocimiento.
El aprendizaje del lenguaje usado en el contexto que se observa.
Cuando la observacin participante se realiza en el marco de un diseo etnogrfico
o cuasi-etnogrfico, el resultado de la observacin se materializa en el libro, diario
o cuaderno de campo que contiene tanto las descripciones como las vivencias e
interpretaciones del observador.
3.

La Observacin Estructurada y No Estructurada.

La observacin no estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la
ayuda de elementos tcnicos especiales.
La observacin estructurada es en cambio la que se realiza con la ayuda de elementos
tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual se le denomina
observacin sistemtica.

4.

La Observacin de Campo y la de Laboratorio

La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realizan
los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y
la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras.

1.- Es la que se realiza en lugares preestablecidos para el efecto tales como museos,
archivos, bibliotecas y naturalmente en los laboratorios.
2.- Es la que se realiza en grupos humanos previamente determinados, para observar sus
comportamientos y actitudes.
La Observacin Individual y de Equipo
Observacin individual es la que realiza una sola persona, sea porque es parte de una
investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de
una parte de la observacin para que la realice sola.
Observacin de equipo o de un grupo es la que se realiza por parte de varias personas que
integran un equipo o grupo de trabajo que efecta una misma investigacin y puede
realizarse de varias maneras:
Cada individuo observa una parte o aspecto de todo.
Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las
operaciones subjetivas de cada uno).
Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.

Planificacin
Planificacin del
del proceso
proceso de
de
observacin
observacin

CMO SE PLANIFICA UNA OBSERVACIN CIENTFICA

Qu voy a observar?
Por qu?

La definicin del
problema

Cmo observar?

Modalidad de
observacin

Dnde observar?

El escenario

Qu observar?

El enfoque

Cundo observar?

La temporalizacin

Cmo registrar?
Con qu medios?

Tcnicas de
registro

Cmo analizar?

Tcnicas de
anlisis

LISTA DE COTEJOS, DIARIO DE CAMPO Y REGISTRO ANECDTICO

Lista de Cotejo
Consisten en un listado de frases que
expresan conductas positivas o
negativas, secuencias de acciones,
etc, ante las cuales el observador
tildar su presencia o ausencia. Estos
instrumentos son apropiados para
registrar desempeos de acciones
corporales, destrezas mentales en
torno a trabajos realizados

Registro anecdtico

Diario de campo

Esta tcnica es muy apropiada en los

estudios exploratorios, estudios de
casos y en esquemas de investigacin
cualitativa. Estos registros implican por
parte del investigador anotar de modo
sucinto y claro, a medida que suceden,
los incidentes ms significativos de la
vida escolar del estudiante. Es
necesario manejar un cuaderno de
observaciones y hacer las anotaciones
a la brevedad posible, incluyendo
comentarios
sobre
la
situacin
observada.

Un registro detallado, preciso y

completo
de
acontecimientos
y
acciones.
Una descripcin minuciosa de las
personas y de los contextos fsicos.
Las propias acciones del observador.
Las impresiones y vivencias del
observador

Las escalas de apreciacin

Recordemos que existen tres formas diferentes:
Escalas numricas.
Escalas grficas
Escalas descriptivas
A diferencia de las listas de cotejo, en estos instrumentos el observador ya no tilda la presencia o
ausencia de un rasgo de comportamiento, sino que debe apreciar o estimar la intensidad de dicha
conducta a lo menos en tres categoras. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir un
juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en trminos de: bueno, regular o malo; o
bien, siempre", a veces, nunca u otras formas descriptivas ms complejas.
Las Escalas Numricas
En estas escalas, los grados en que se aprecia el rasgo observado se representa por nmeros (no
ms de cinco), a los cuales se les asigna una equivalencia de juicios de
Valor. Es importante diferenciar una escala numrica de una lista de cotejo: si lo que se observa es
posible estimar ms de dos categoras no se debe aplicar listas de cotejo. Escalas numricas:
4. Siempre 3. Generalmente 2. Ocasionalmente 1. Nunca
Participacin en trabajos de grupo

Ayudar a organizar el grupo

Aceptar los roles asignados
Cooperar en las tareas comunes

Escala de likert

x
x
x

LEYENDA:
1. NUNCA
2.

POCO

3.

MUCHO

4.

EXCELENT

Las escalas grficas

Se representan mediante una lnea o casilleros con conceptos opuestos en sus extremos. Son
apropiadas para representar aspectos afectivos y de sociabilidad como las actitudes, intereses y
sentimientos. Considera los siguientes elementos:
Los tramos de la escala son impares.
El centro representa un punto neutro o indiferencia.
El lado izquierdo es negativo y el derecho positivo.
No se hacen preguntas.
Ejemplo: Participacin en trabajos de grupo
1.- Integrar la directiva del Consejo

Le entusiasma
mucho

Le desagrada
profundamente

2.- Participar en los debates

Le entusiasma
mucho

Le desagrada
profundamente

3.- Integrar comisiones

Le entusiasma
mucho

Le desagrada
profundamente

Las Escalas Descriptivas

En ellas se organizan diversas categoras que se describen en forma breve, clara y del modo ms
exacto posible. Estas escalas son ms recomendables por la claridad de las descripciones del
rasgo o atributo, evitando que el observador les otorgue significados personales.
Ejemplo de escala descriptiva.
5

Siempre
dispuesto a
prestar ayuda
desinteresada
para el logro de
objetivos
vinculados a su
labor docente.
Superpone el
xito del trabajo
colectivo al
suyo personal

Evidencia
conformidad al
integrar grupos
de trabajo.
Trabaja con
agrado.

Coopera pero
sin mayor
esfuerzo y sin
mostrar mucha
voluntad en
ello. Hace justo
lo que le piden

Prefiere trabajar
solo, si no lo
obligan a
trabajar en
grupo.

No presta ni
permite ayuda.
Evita todo
trabajo en
comn.

Note como las descripciones del rasgo cooperacin decrece gradualmente hacia las casillas de la
derecha.
Sugerencias para la construccin de escalas de apreciacin
1. Tener una idea clara de la finalidad o los objetivos a los cuales apunta este instrumento
de investigacin.
2. Seleccionar las caractersticas ms representativas de lo que se va a observar o medir.
3. Estos rasgos de conducta deben ser claramente observables en el mbito de la Unidad
Educativa.
4. El nmero de tems de la escala ser proporcional al nmero de rasgos a observar.
5. Las categoras de la escala deberan oscilar entre 3 a 7.
6. Realizar una validacin de los contenidos mediante el juicio de un jurado de expertos.
7. Aumentar la confiabilidad del instrumento utilizando dos o ms jueces de calificacin para
la misma situacin de observacin.
8. No hacer tildes por aproximacin en las categoras que por alguna razn no fueron
observadas.