BOE nm.

86

Sbado 10 abril 1999

acceso indirecto al bucle de abonado con la velocidad

original.
b) Que todas las conexiones de abonado (canales
virtuales ATM), asociadas al punto de acceso indirecto
que proporciona la velocidad de transmisin original se
redirijan al punto de acceso que proporciona la nueva
velocidad de transmisin.
3. Estos precios no incluyen los impuestos indirectos correspondientes que, de acuerdo con la normativa
tributaria vigente, le sean de aplicacin.
4. Los precios tendrn vigencia hasta el 31 de
diciembre del ao 2000. No obstante, en funcin de
la evolucin de los costes de los elementos necesarios
para la prestacin de este acceso, la Comisin Delegada
del Gobierno para Asuntos Econmicos podr revisarlos
con anterioridad a fecha indicada.

MINISTERIO
DE EDUCACIN Y CULTURA
8183

ORDEN de 22 de marzo de 1999 por la que

se regulan los programas de formacin para
la transicin a la vida adulta destinados a los
alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en Centros de Educacin
Especial.

La Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE), en su
captulo V, artculo 36, establece que la atencin de los
alumnos con necesidades educativas especiales se regir por los principios de normalizacin e integracin.
Como consecuencia de lo anterior, el Real Decreto
696/1995, de 28 de abril, de ordenacin de la educacin de los alumnos con necesidades educativas especiales, estructura la atencin a los alumnos escolarizados
en los Centros de Educacin Especial, y organiza sus
enseanzas en dos etapas: La educacin bsica obligatoria y la formacin que facilite la transicin a la vida
adulta, estableciendo, igualmente, la duracin de las mismas. Por otra parte, seala que slo se propondr la
escolarizacin en estos centros en los casos en que los
alumnos requieran adaptaciones significativas en grado
extremo del currculo y su nivel de adaptacin e integracin social en un centro escolar ordinario pueda resultar mnimo.
Para la educacin bsica obligatoria, determina que
el proyecto curricular tomar como referentes las capacidades establecidas en los objetivos del currculo de
la educacin primaria, pudiendo dar cabida, en su caso,
a objetivos de otras etapas y poniendo nfasis en las
competencias vinculadas al desempeo profesional en
los ltimos aos de escolarizacin.
La formacin profesional especial para los alumnos
con necesidades educativas especiales se entiende, en
el mismo Real Decreto, como un continuo educativo que
puede ir desde la adaptacin de los mdulos y ciclos
de la formacin profesional reglada y de los programas
ordinarios de garanta social, hasta la modalidad especfica de programas de garanta social para alumnos con
necesidades educativas especiales, o al componente de
formacin profesional que, en su caso, se incluya en
los programas de formacin para la transicin a la vida
adulta que se impartan en los Centros de Educacin
Especial.

13515

Los programas de formacin para la transicin a la

vida adulta, de acuerdo con el artculo 22 de la seccin
segunda del mencionado Real Decreto, estarn encaminados a facilitar el desarrollo de la autonoma personal
y la integracin social del alumnado, y podrn tener un
componente de formacin profesional especfica cuando
las posibilidades del alumno o de la alumna as lo aconsejen. En definitiva, conforman la oferta educativa de
los Centros de Educacin Especial a la finalizacin de
la educacin bsica y pretenden promover el mayor grado posible de autonoma personal e insercin social.
De conformidad con lo expuesto anteriormente, se
hace preciso ordenar la respuesta educativa de los Centros de Educacin Especial al finalizar la etapa de educacin bsica obligatoria y regular la implantacin de
los programas de formacin para la transicin a la vida
adulta.
En su virtud, de acuerdo con lo establecido en la
disposicin final primera del Real Decreto 696/1995,
de 28 de abril, de ordenacin de la educacin de los
alumnos con necesidades educativas especiales, y tras
el dictamen emitido por el Consejo Escolar del Estado,
he dispuesto:
Primero. mbito de aplicacin.La presente Orden
ser de aplicacin en los Centros de Educacin Especial
situados en el mbito territorial de gestin del Ministerio
de Educacin y Cultura.
Segundo. Objeto.Constituye el objeto de esta
Orden la regulacin de los programas de formacin para
la transicin a la vida adulta establecidos en el Real
Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenacin de
la educacin de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Tercero. Objetivos de los Programas.Los programas de formacin para la transicin a la vida adulta
se orientarn a la consecucin de los siguientes objetivos:
a) Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en sus aspectos fsicos, afectivos, cognitivos, comunicativos, morales, cvicos y de insercin social, promoviendo el mayor grado posible de autonoma personal
y de integracin social.
b) Fomentar la participacin de los alumnos en
todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la
vida adulta: La vida domstica, utilizacin de servicios
de la comunidad y disfrute del ocio y tiempo libre, entre
otros.
c) Promover el desarrollo de las actitudes laborales
de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la tarea
y normas elementales de trabajo, as como la adquisicin
de habilidades laborales de carcter polivalente.
d) Promover los conocimientos instrumentales bsicos, adquiridos en la educacin bsica, afianzando las
habilidades comunicativas y numricas, la capacidad de
razonamiento y resolucin de problemas de la vida cotidiana, as como el desarrollo de la creatividad de los
alumnos.
e) Potenciar hbitos vinculados a la salud corporal,
la seguridad personal y el equilibrio afectivo, para
desarrollar su vida con el mayor bienestar posible.
Cuarto. Organizacin, estructura y distribucin
horaria:
1. Los programas de formacin para la transicin
a la vida adulta se organizan en un solo ciclo de dos
aos de duracin, que podr ser ampliado cuando el
proceso educativo del alumnado lo requiera o las posibilidades laborales del entorno as lo aconsejen.
2. Para alcanzar los objetivos establecidos en el
artculo anterior y con el fin de promover el mayor grado
de autonoma e insercin social, los programas de for-

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macin para la transicin a la vida adulta se estructuran

en mbitos de experiencia que permitan contextualizar
al mximo los aprendizajes.
3. Los mbitos de experiencia de los programas de
formacin de transicin a la vida adulta son:
I. Autonoma personal en la vida diaria.
II. Integracin social y comunitaria.
III. Orientacin y formacin laboral.
4. Los programas de formacin para la transicin
a la vida adulta tendrn un total de veinticinco horas
semanales, con la siguiente distribucin horaria para
cada uno de los mbitos de experiencia, cuando se trabajen todos ellos:
I. mbito de autonoma personal en la vida diaria:
Ocho horas.
II. mbito de integracin social y comunitaria: Ocho
horas.
III. mbito de orientacin y formacin laboral: Nueve
horas.
Esta distribucin horaria tiene carcter indicativo,
pudiendo adaptarse de acuerdo con las necesidades de
cada alumno y los mbitos de experiencia que ste
desarrolle.
Quinto. Escolarizacin:
1. Los programas de formacin para la transicin
a la vida adulta estn destinados a aquellos alumnos
que tengan cumplidos los diecisis aos de edad y hayan
cursado la enseanza bsica en un Centro de Educacin
Especial con adaptaciones muy significativas del
currculo en todas sus reas y a aquellos otros que, cumpliendo el requisito de edad, sus necesidades educativas
especiales aconsejen que la continuidad de su proceso
formativo se lleve a cabo a travs de estos programas.
2. Las Direcciones Provinciales respectivas podrn
autorizar la ampliacin de permanencia del alumno en
los programas, a peticin de la direccin del centro donde est escolarizado, previo informe motivado del tutor,
conformidad de la familia o tutores legales e informe
positivo de la Inspeccin de Educacin, cuando en el
informe del departamento de orientacin del centro o,
en su caso, del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica correspondiente, se estime que con dicha
prrroga el alumno podr alcanzar objetivos que permitan un mayor grado de socializacin o de destrezas
laborales.
3. En cualquier caso, el lmite mximo de edad para
permanecer en los programas ser de veinte aos.
4. El calendario escolar tendr la misma duracin
que la establecida con carcter general para el nivel
de Educacin Primaria.
5. La relacin profesional/alumno ser la que determina la Orden de 18 de septiembre de 1990 (Boletn
Oficial del Estado 2 de octubre), por la que se establecen
las proporciones de profesionales/alumnos en la atencin educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales, si bien adecundose al nmero de
grupos constituidos y a la carga horaria correspondiente
a los mbitos de experiencia regulados en la presente
Orden. La propuesta oportuna ser realizada por la Direccin Provincial correspondiente, y autorizada por la Direccin General de Centros Educativos del Ministerio de
Educacin y Cultura.
Sexto. Profesorado.Para la imparticin de las enseanzas correspondientes a los programas de transicin
a la vida adulta, el profesorado deber reunir los requisitos siguientes:
1. Los programas sern impartidos por Maestros
con la especialidad de Educacin Especial y por Pro-

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fesores Tcnicos de Formacin Profesional o profesionales con titulacin equivalente a efectos de docencia.
Cuando los programas se dirijan a alumnos con discapacidad auditiva, los Maestros debern poseer la especialidad de Audicin y Lenguaje.
2. El Maestro especialista en Educacin Especial o,
en su caso, en Audicin y Lenguaje, ser responsable
de la docencia del mbito de autonoma personal en
la vida diaria y del mbito de integracin social y comunitaria.
3. Del mbito de orientacin y formacin laboral,
en su caso, se har cargo un Profesor Tcnico de Formacin Profesional o un profesional con titulacin equivalente a efectos de docencia.
4. La tutora de los diferentes grupos de alumnos
ser asumida, preferentemente, por el Maestro especialista de Educacin Especial o, en su caso, por el especialista en Audicin y Lenguaje, con el apoyo del orientador o de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica, siempre que sea preciso.
Sptimo. Los Centros de Educacin Especial que,
a tenor de lo dispuesto en el artculo 20 del Real Decreto
696/1995, de 28 de abril, de ordenacin de la educacin de los alumnos con necesidades educativas especiales, impartan los programas de formacin para la transicin a la vida adulta podrn establecer modalidades
de escolarizacin combinada del alumnado con otros
programas que se impartan en el centro o fuera de ste.
Los Centros de Educacin Especial debern promover
y favorecer la realizacin de prcticas en los centros
de trabajo pertinentes para aquellos alumnos que cursen
el mbito de orientacin y formacin laboral.
Octavo. Proyecto curricular.El conjunto del profesorado, con la colaboracin del resto de los profesionales
del centro, mediante los cauces reglamentariamente
establecidos o que, en su caso, se establezcan para los
Centros de Educacin Especial, elaborarn el proyecto
curricular de los programas de formacin para la transicin a la vida adulta y la programacin de cada uno
de los aos que lo componen, de acuerdo con los siguientes criterios:
1. Los distintos mbitos de experiencia tendrn un
carcter abierto y flexible, de tal forma que puedan realizarse programaciones globalizadas que contemplen
contenidos de diferentes mbitos. El equipo docente en
funcin de las necesidades educativas del alumnado,
determinar si conviene incluir o no el mbito de orientacin y formacin laboral.
2. De acuerdo con las necesidades y estilos de
aprendizaje de los alumnos, las actividades que se
desarrollen han de tener un marcado carcter funcional.
3. En el desarrollo de cada uno de los mbitos, se
prestar especial atencin a los aspectos relacionados
con las capacidades motrices, la comunicacin y aquellos otros que permitan que el alumno afiance o progrese
en los conocimientos y habilidades que posee.
4. De igual modo, los conocimientos instrumentales
bsicos se desarrollarn partiendo del nivel en el que
se encuentre el alumno o la alumna.
5. Los Profesores evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el
logro de los objetivos educativos de los programas. Asimismo, evaluarn el proyecto curricular, la programacin
docente y el desarrollo real de los programas en relacin
con su adecuacin a las necesidades educativas especficas del alumnado, teniendo en cuenta las aportaciones del resto de los profesionales del centro.

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Noveno. Evaluacin del alumnado:

1. La evaluacin de los alumnos se llevar a cabo
tomando como referencia los objetivos y los criterios
de evaluacin establecidos para cada alumno en los programas de formacin para la transicin a la vida adulta.
2. Trimestralmente, se facilitar a los padres o tutores legales, por escrito, informacin cualitativa sobre la
evolucin de los alumnos.
3. Al finalizar cada ao del ciclo, el tutor y, en su
caso, en colaboracin con el Profesor tcnico de Formacin Profesional o el profesional con la titulacin equivalente a efectos de docencia, elaborar un informe escrito sobre el progreso de cada alumno, considerando, en
su caso, las aportaciones del resto de profesionales del
centro. Este informe se adjuntar al expediente del
alumno.
4. Cuando el alumno cambie de centro, se elaborar
un informe extraordinario, en el que se reflejar el nivel
alcanzado por el alumno en los distintos mbitos.
5. Al finalizar la escolaridad, cada alumno o alumna
recibir un certificado acreditativo, en el que consten
sus datos personales y la fecha en que inici y termin
su escolaridad. El certificado se acompaar de un informe elaborado por el profesorado que ha impartido los
programas, contando con la colaboracin del resto de
los profesionales del centro, en el que consten los niveles
alcanzados por el alumno o alumna en los distintos
mbitos.
6. El certificado ser otorgado por el centro en el
que el alumno ha cursado estas enseanzas, conforme
al modelo que disee el Ministerio de Educacin y Cultura.
Dcimo. Autorizacin de enseanzas:
1. Los programas de formacin para la transicin
a la vida adulta se impartirn en centros de educacin
especial, tanto pblicos como privados.
2. Los Centros de Educacin Especial sern autorizados para impartir las enseanzas referidas cuando
cumplan los requisitos de titulacin del profesorado establecidos en la presente Orden y cuenten con el personal
complementario necesario, establecido en la Orden de
18 de septiembre de 1990 (Boletn Oficial del Estado de 2 de octubre) y con los espacios adecuados para
desarrollar los mbitos de experiencia ahora regulados,
en funcin de la programacin del centro.
3. Las enseanzas de los programas de formacin
para la transicin a la vida adulta requerirn la previa
autorizacin administrativa; a tal efecto, los Centros de
Educacin Especial, de acuerdo con las caractersticas
y necesidades educativas especiales del alumnado que
escolaricen, podrn proponer al Ministerio de Educacin
y Cultura para su autorizacin los programas que pretenden desarrollar, con las particularidades que resulten
convenientes.
Disposicin adicional primera.
1. Los Centros de Educacin Especial, pblicos o
privados, actualmente autorizados para impartir las enseanzas de Formacin Profesional Especial en la modalidad de Aprendizaje de Tareas, quedan autorizados para
impartir los programas de formacin para la transicin
a la vida adulta.
2. Los Centros privados de Educacin Especial
comunicarn al Ministerio de Educacin y Cultura los
programas que impartirn, as como la estructura y organizacin de cada uno, al objeto de dictar las correspondientes Resoluciones, estableciendo las nuevas configuraciones de los centros, que en ningn caso podrn exceder del nmero de unidades que cada uno tenga autorizadas.

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Disposicin adicional segunda.

Los Centros privados de Educacin Especial que tengan suscrito concierto para unidades de Formacin Profesional Especial en la modalidad de Aprendizaje de
Tareas, suscribirn un nuevo concierto para las nuevas
enseanzas, que sustituir progresivamente al concierto
vigente.
Disposicin transitoria primera.
Los programas de formacin para la transicin a la
vida adulta se implantarn a tenor de lo establecido en
el siguiente calendario:
1. Curso 1999-2000: Se implanta el primer ao de
los programas de formacin para la transicin a la vida
adulta. Los alumnos que finalicen la educacin bsica
obligatoria podrn acceder al primer ao de los programas de formacin para la transicin a la vida adulta,
previa evaluacin del departamento de orientacin del
centro o, en su caso, del equipo de orientacin educativa
y psicopedaggica correspondiente. Los alumnos que
en el curso 1998-1999 hayan realizado el primer ao
en la modalidad de Aprendizaje de Tareas continuarn
el segundo curso de esta formacin.
2. Curso 2000-2001: Se implantar el segundo ao
de los programas de formacin para la transicin a la
vida adulta. Aquellos alumnos que hayan realizado el
primer y segundo cursos en la modalidad de Aprendizaje
de Tareas y su proceso educativo aconseje la prrroga
a un tercer ao, podrn acceder a la misma previa evaluacin del Departamento de Orientacin del centro o
del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica
que corresponda.
3. Curso 2001-2002: Generalizacin de los programas de formacin para la transicin a la vida adulta.
Disposicin transitoria segunda.
Los profesionales que actualmente estn impartiendo
la Formacin Profesional Especial en la modalidad de
Aprendizaje de Tareas quedan habilitados para impartir
los programas de formacin para la transicin a la vida
adulta.
Disposicin final primera.
En el plazo de seis meses, a partir de la entrada en
vigor de esta Orden, el Ministerio de Educacin y Cultura
propondr un modelo orientativo de programas de formacin para la transicin a la vida adulta.
Disposicin final segunda.
Se autoriza a la Direccin General de Centros Educativos, de acuerdo con el artculo 10.1.i) del Real Decreto 1887/1996, de 2 de agosto, y a la Direccin General
de Formacin Profesional y Promocin Educativa, de conformidad con el artculo 11.1.e) de la precitada norma,
a adoptar las medidas oportunas para la aplicacin de
lo dispuesto en esta Orden.
Disposicin final tercera.
Esta Orden entrar en vigor el da siguiente al de
su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.
Madrid, 22 de marzo de 1999.
RAJOY BREY
Ilmo. Sr. Secretario general de Educacin y Formacin
Profesional.