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CAPACITACIÓN ANUAL 2014 - ABRIL

LA ASAMBLEA COMO
MEDIO PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
EN EL AULA

TUTORÍA 2014
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socio-afectivo y pedagógico. nos revela con mucha claridad la intencionalidad que buscamos. plenamente como veremos luego. Como es fácil comprender. se ha formulado un Marco Curricular Nacional que establece con claridad las pautas conceptuales y metodológicas para ajustar el proceso educativo a las exigencias del desarrollo personal y social de la hora actual. el aprendizaje vivencial que se logre a través de las asambleas forman parte de otro conjunto de experiencias que habrá que implementar dentro de los aprendizajes fundamentales que esperamos en su proceso de formación para el ejercicio de una vida ciudadana en una sociedad democrática. el Diseño Curricular Nacional. I. habilidades. así como en los enfoques y estrategias que la tutoría debe aplicar como servicio de acompañamiento cognitivo. Toda actividad que se genere dentro de las instituciones educativas sean estas formales o informales. sus Reglamentos. curricular por competencias. actitudes y El contenido temático previsto para este taller. debe necesariamente ajustarse a los alcances de la normatividad vigente del sistema educativo. Es decir. programadas o no programadas. capacidades. deben formar parte del conjunto de experiencias que serán necesarias para el logro de los aprendizajes fundamentales que se espera que logren los estudiantes. el Marco Curricular Nacional. dentro de los alcances de las normas fundamentales que rigen el sistema educativo peruano desde la Ley General de Educación 28044. deben tener como referencia las competencias. es contribuir al fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes para lograr mejores niveles de desempeño dentro de la función tutorial. deben tener propósitos formativos. En el caso de una acción con objetivos específicos programados. MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVO QUE SUSTENTA UNA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA En efecto. tanto en lo relativo a los paradigmas del proceso enseñanza aprendizaje (en los que últimamente está poniendo mucho énfasis el Ministerio de Educación). las normas de tutoría y otras específicas. aún vigente en gran parte. la temática de este taller se inscribe. el Diseño Curricular Nacional. Sin duda. Se trata de aplicar una estrategia metodológica para que.ABRIL LA ASAMBLEA COMO MEDIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA Presentación En el marco del objetivo general de la capacitación que Ediciones Corefo ofrece al personal directivo y docente de las instituciones educativas del país. en un ejercicio pleno al derecho de participación. como contar con normas de convivencia en el aula que contribuyan a la construcción de un clima propicio para el aprendizaje. justa con igualdad y equidad. Este propósito. los estudiantes puedan intervenir activamente en la formulación de las normas que regulen y fortalezcan un clima propicio para un ambiente favorable para un aprendizaje dentro del modelo 2 . nuestro propósito específico en este taller sobre tutoría. las Rutas de aprendizaje.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . como es de rigor.

justa. próspera. (Artículo 9. Contribuir a formar una sociedad democrática. física. “ACTUAR E INTERACTUAR CON SEGURIDAD Y ÉTICA.ABRIL “El Marco curricular proponen un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales para encarar los desafíos que nos plantea el país en los tiempos actuales a todos los peruanos y peruanas. son dos los aprendizajes que es necesario recordar: valores que se pretende desarrollar y fortalecer. solidaria. la construcción de la convivencia y las normas de convivencia que forman parte del contenido temático de este taller. intelectual. cumplen sus responsabilidades en la vida social. étnica y lingüística. promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno. inclusiva. cuidando y cultivando su cuerpo. con conciencia histórica y ambiental y con apertura intercultural. Y CUIDANDO SU CUERPO: Esto supone que todos los estudiantes se desenvuelven en la vida cotidiana con seguridad y confianza en sí mismos. científico. todos los estudiantes deben haber logrado cada uno de estos aprendizajes pues en conjunto los habilitan para participar activamente en la sociedad peruana y en la comunidad mundial. cultural. desde lo particular de nuestra diversidad. espiritual y religiosa.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . en efecto prescribe: “Son fines de la educación peruana: a. b. Los desafíos a que se refiere el documento se relacionan con: el desarrollo económico y competitividad. afectiva. la equidad y justicia. El Marco Curricular Nacional 3 . la democracia y estado de derecho y la eficiencia. conviven y participan 1. En este sentido. artística. °)” Lo destacado en negritas. Al final de su escolaridad. son nuestras referencias macro para los propósitos de nuestro taller sobre las normas de convivencia. Formar personas capaces de lograr su realización ética. sabiendo asimismo crear vínculos sanos con los demás y afrontar desafíos de manera ética”. y planteándose posibilidades continuas de desarrollo personal.2 . sean en el campo productivo social. transparencia y descentralización del Estado”. tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural.1. Todos los aprendizajes responden a una visión holística de la persona y su formación. “EJERCER PLENAMENTE SU CIUDADANÍA: Esto supone que todos los estudiantes se reconocen y actúan como sujetos de derecho y comprometidos con el bien común. La Ley General de Educación Los fines de la educación señalan con toda precisión qué tipo de educación queremos en nuestro país. Para el caso de nuestros objetivos. se hace indispensable recordar los aspectos conceptuales y doctrinarios y metodológicos contenidos en la normatividad vigente que orientan con toda claridad el desarrollo de experiencias relacionadas con la formación para el ejercicio de la ciudadanía. tecnológico o cultural en general como agentes de cambio”. 1. supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

equidad y solidaridad. Fortalecer los factores de protección frente a riesgos y problemas psicosociales. se promuevan relaciones de respeto y se auspicie la autonomía y la crítica. desde su organización. En función de lograr las competencias para el ejercicio pleno de la ciudadanía. 1. c. dentro de su propósito de contribuir a la formación integral de los estudiantes se plantea como objetivos: a. nos señala con mayor precisión el derrotero hacia donde debemos orientar nuestros procesos educativos en el desarrollo curricular y en el acompañamiento a través de la acción tutorial. libertad. “Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar. igualdad.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . experiencias reales y significativas. b. se plantea la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural. participar y deliberar para ejercer una ciudadanía. hasta la toma de decisiones y la participación activa para la obtención del bien común. ejerzan plenamente su ciudadanía. de vivir la democracia. ofrece la oportunidad de poner en práctica la participación estudiantil desde la identificación de un problema. 1.3. Una cultura que fomente la vivencia de los valores de justicia. Promover un entorno seguro y favorable para optimizar los aprendizajes. fortalecimiento deben orientarse las experiencias en el aula dentro de los propósitos formativos de los estudiantes para que. Los objetivos de la tutoría Conviene también recordar que la tutoría como servicio permanente e inherente del currículo. valore y potencie la diversidad personal y social y se enfrente toda forma de discriminación en la que se aliente el pluralismo y el pensamiento. Las asambleas. la deliberación en busca de alternativas consensuadas de solución. Señala el documento que son propósitos de la Educación ciudadana democrática intercultural: Crear una cultura democrática en la que se reconozca. La tutoría como espacio de encuentro entre los estudiantes y de estos con el tutor. promoverán esas experiencias reales y significativas relacionadas con la convivencia organizada y armónica en el aula y la institución educativa. Las Rutas de Aprendizaje Aportar a la transformación democrática de la escuela en una comunidad de agentes dinámicos que construyan un espacio de El fascículo Convivir. junto con otras estrategias de participación estudiantil.4. e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos”. precisa con mayor detalle las competencias y capacidades a cuyo desarrollo y 4 . en la que se practique la resolución dialogada de los conflictos. necesidad o interés común de los estudiantes. El aprendizaje fundamental citado en segundo lugar. Atender las necesidades de desarrollo socio-afectivo de los estudiantes y favorecer su desarrollo personal integral. como sujetos de derechos y deberes.ABRIL democráticamente y deliberan sobre los asuntos públicos”.

y con todas las personas sin distinción. a partir de argumentos razonados. mediante un proceso de argumentación y raciocinio. una escuela que genere una institucionalidad que promueva y garantice las libertades y derechos de sus integrantes y que desarrolle un estilo y una organización de la vida en comunidad —a partir del sentido de pertenencia— basada en la confianza. que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común. En función de estos planteamientos se establecen las siguientes competencias para el ejercicio ciudadano. Tiene en su base el reconocimiento del otro como legítimo otro y. Supone. Y una escuela consciente de la relación inherente y potente entre ella. contribuye a un proceso de individuación de los sujetos (y no a una homogeneización de estos). aprendizajes que lleven a dialogar sin imposiciones arbitrarias. La deliberación entonces se convierte en un medio por el cual se robustece la ciudadanía (Magendzo 2007).ABRIL acción y deliberación colectiva para desarrollar los proyectos que contribuyan a su desarrollo y a la satisfacción de sus necesidades. además. por tanto. en torno a asuntos públicos. y para establecer vínculos sobre la base del reconocimiento respetuoso del otro y de la diversidad. son capaces de llegar a puntos de encuentro y acuerdos sobre los temas que competen a todos y todas. todo ello basado en la construcción de conocimientos sustentados en la creatividad y la innovación. el desarrollo de capacidades para reconocer la igualdad de derechos y la legitimidad de las diferencias. Debemos lograr que las y los estudiantes asuman y ejerzan su condición de ciudadanas y ciudadanos democráticos. contraponiendo puntos de vista y diferenciando opiniones de hechos e identificando intereses detrás de las Fortalecer las competencias de las y los estudiantes para participar en lo público con autonomía. su entorno y los asuntos públicos de la realidad. Implica integrar a los individuos alrededor de la preocupación por el bien común. Se trata de desarrollar una serie de capacidades vinculadas a la deliberación que sirvan para reforzar la participación de estudiantes. Se refiere al desarrollo de capacidades que se sustentan en la convicción de que los miembros que integran una comunidad política. conscientes de su condición de ciudadanos libres e iguales.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . Delibera sobre asuntos públicos. el reconocimiento de los propios prejuicios. Se refiere al desarrollo de capacidades que se basan en una predisposición favorable a la vida en 5 . además. estereotipos y actitudes discriminatorias y la subsiguiente inhibición (o manejo) de ellos. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia. comunidad y que implica la identificación de las distintas necesidades de las personas que la integran. Supone. en la participación y en procesos pedagógicos que motiven un aprendizaje autónomo. solidarios y responsables desde un conocimiento crítico de la realidad y un sentido de compromiso con su entorno social y natural”. democrático e intercultural.

la cual tiene como fundamento el respeto mutuo. étnica. la convivencia armoniosa en el aula. Supone. Supone desarrollar la capacidad de opinar. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. No solo implica ser miembro de alguna institución o grupo.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . política. decidir. respetados y reconocidos. desarrollar un tipo diferente de liderazgo. desarrollar habilidades y actitudes para el trabajo cooperativo es esencial. como participar de acciones que contribuyan a la construcción de un bienestar general. desde el entorno más cercano hasta los más lejanos. LA CONVIVENCIA SOCIAL Y LA NECESIDAD DE SUS NORMAS Tal como lo prescriben las rutas de aprendizaje una de las competencias que los estudiantes deben alcanzar es: 6 . sobre todo.5. sino que se sustenta en la identificación y. Por ello. es indispensable desarrollar habilidades de argumentación y de convencimiento con explicaciones racionales. Implica también un sentimiento de eficacia política y de empoderamiento. equidad y el trato cordial entre todos y todas los miembros de la comunidad educativa y establecer un vínculo eminentemente humano entre los actores de la institución educativa. queridos. A promover una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escolar que sienta las bases para: construir un clima escolar que aporta significativamente a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. En esa línea. rigiéndose por la fuerza de los argumentos y no por el argumento de la fuerza. 1. la confianza.ABRIL opiniones. Demuestra la capacidad de transformar nuestro entorno hacia esa imagen de sociedad que aspiramos tener o ser (bien común). así como disposiciones para dejarse convencer. Se refiere al desarrollo de capacidades que se sustentan en un sentimiento de pertenencia y de identificación con la comunidad (familiar. A tener una escuela acogedora e integradora donde todos los niños. en la toma de posesión de los mecanismos y canales instituidos que permiten una participación más eficiente (tanto al interior de la escuela como en relación con instituciones regionales o nacionales). etcétera) de la cual se es parte. La participación alude a la actuación en el espacio público e implica tanto tomar posición frente a aquello que afecta el ejercicio de derechos de los ciudadanos. además. o actuar de manera aislada. democrática y a construir espacios justos y democráticos a partir de un empoderamiento personal y colectivo. actuar y asumir responsabilidades buscando el bien común. niñas y adolescentes quieren asistir porque en ella se sienten felices. que implique aprender a ejercer el poder de manera más El buen inicio escolar Otras de las orientaciones que respaldan plenamente el desarrollo de asambleas como medios para la formulación de las normas de convivencia son las que se refieren al buen inicio que contribuye a: “Garantizar las condiciones que permitan hacer de la institución educativa un lugar acogedor e integrador para los estudiantes”. II.

es el espacio de la escuela donde se desarrollan las actividades fundamentales. El lugar en que el alumno desde su ingreso aprende gestos y rituales. Se aprende relacionándose positivamente con los demás. se está aburrido. en la calle.ABRIL “Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia. se memoriza. la comunidad. se repite. 2. en el bus. Se aprende a convivir en la 7 . se enseña. tomando posiciones. se discute. de nuestra identidad personal. como proceso continuo. en la medida que el grupo social donde convive sea armonioso sustentado en valores y actitudes como de respeto. al relacionarnos con otros en la interacción permanente. es producto de las experiencias directas de los participantes. empatía y otros. Este aprendizaje. Dentro de la institución educativa es el aula donde mayormente se construye la convivencia. adoptando acuerdos y asumiendo responsabilidades. La convivencia construye social interacción cotidiana. se reflexiona. justicia. se escucha. dialogando. adolescentes y jóvenes. constituye la unidad de pertenencia y referencia de los alumnos. se participa. se aprende. La convivencia es un proceso cotidiano con las personas de nuestro entorno. Tener la competencia para convivir democráticamente en cualquier espacio es el resultado de un aprendizaje permanente. La construcción y conocimiento de la escuela como totalidad se construye a partir de las experiencias vividas en ese ámbito. libertad. se juega. que se produce el proceso de nuestra individualidad. La institución educativa es un espacio idóneo para el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para una convivencia democrática en la medida que de manera permanente y transversal a todas sus actividades genere los espacios de participación activa de los estudiantes.1. En el aula se vive la realidad de la escuela. proponiendo alternativas. La convivencia posibilita la interacción humana de manera cotidiana en diferentes espacios sociales como la familia. con todos aquellos que interactuamos en nuestro hogar. Convivir es vivir junto a otros. en la escuela. En este lugar se habla. y con todas las personas sin distinción”. etc. El espacio para construir las relaciones sociales. sean experiencias positivas. Desde el inicio de su escolaridad. se dialoga.. etc. es compartir con otras personas.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . debatiendo. es resultado de un proceso de construcción continuo con la participación activa de sus integrantes. el barrio. etc. “El primer espacio de vida pública de los niños. tolerancia. No obstante ser la convivencia social una condición humana. el niño aprende distintas actividades que se realizan cotidianamente y regulan las interrelaciones con sus pares y adultos: Para un máximo desarrollo de las potencialidades de las personas se hace necesario que sus vivencias en este proceso de interacción con los otros. se razona. la escuela. etc.. etc. En efecto. en el mercado. el aula es: se La convivencia social es una condición que corresponde a la naturaleza humana y que asegura su supervivencia y desarrollo. Es en la convivencia social. Es el lugar donde transcurre la mayor parte del tiempo escolar de los alumnos. se permanece en silencio.

se habla y se aprende sobre convivencia. en las actividades habituales. El establecimiento de normas de convivencia explícitas son necesarias como orientadoras y reguladoras del comportamiento cotidiano de sus miembros en función. particularmente. los actores institucionales siempre están en relación unos con otros: con pares y con no-pares. las autorizaciones para el uso de objetos comunes. El comportamiento social está regulado y orientado por normas establecidas y aplicadas en la vida cotidiana de las personas que conviven en determinados espacios sociales. los permisos para desplazarse por el aula o por la escuela. son elementos constitutivos de la convivencia. solamente será posible si el aula es la unidad operativa donde además de las acciones propias se gestionan las acciones institucionales”. Estas normas pueden estar escritas o no. en tanto otras. con todos esos más y/o menos. 2. los silencios. Una escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y ciudadanos. los saludos. Las normas tratan de buscar el equilibrio entre lo individual y lo colectivo.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . de los objetivos educacionales y más específicamente de los aprendizajes fundamentales relacionados con el “saber convivir” que se señala como uno de los pilares de la educación en el informe Delors. comprometidos crítica y activamente con su época y mundo. Solamente de esta manera se aprende a convivir mejor. pero cumplen una función primordial en la regulación de las relaciones interpersonales. Las normas de convivencia La interacción humana en todos los espacios sociales. de aceptar el disenso. en la actitud comprensiva y educadora de los adultos. Esto se manifiesta en las distintas formas de comunicación. El ámbito en el que se convive. por eso: El desafío de la escuela es convertirse en propulsora de procesos de democratización y participación. Estas acciones “pautadas” regulan la interrelación cotidiana. El lugar para trasmitir. para reconocer los acuerdos. están prohibidas. Estos se traducen en las acciones habituales que transcurren en el aula. incorporar formas de convivencia ligadas a la práctica de la vida democrática. las diferencias. comprendan su sentido para que la convivencia pueda construirse como contenido significativo. etc. no es caótica. en este caso.ABRIL algunas son espontáneas. otras deben ser autorizadas. más o menos placentera. otras están permitidas. ejercitar. Podremos decir que la convivencia es más o menos armónica. permite el aprendizaje y la práctica de valores democráticos. entre los derechos y obligaciones lo que implica algunos renunciamientos de los sujetos 8 . (Norberto Daniel lanni) 2. considerando que lo que se hace (acciones) prevalece sobre lo que se dice (palabras). Es fundamental que los alumnos conozcan la razón de ser de estos actos. en los grupos humanos formales (en este caso una institución educativa lo es). La función socializadora se manifiesta en las interrelaciones cotidianas. La convivencia se va construyendo día a día. las formas de alcanzar el consenso. también se hacen explícitas en las charlas espontáneas o en discusiones y diálogos planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones. responsables de la formación de las jóvenes generaciones.

La existencia. comprender así mismo que una sana convivencia en el aula 2. la tolerancia. Las normas deben tener un carácter formativo. aceptado o conveniente para la convivencia armoniosa que posibilite el desarrollo y bienestar de todos sus integrantes. es un espacio idóneo para el desarrollo y fortalecimiento de valores y actitudes que contribuyen enormemente a una convivencia armoniosa en tanto promueve la vivencia de los valores y actitudes de participación. Las normas se sustentan en los valores culturalmente determinados por los grupos humanos. 9 . lo justo. por lo que el establecimiento de normas y su cumplimiento constituyen un componente importante del proceso educativo para el logro de competencias relacionadas con interrelaciones personales positivas en diferentes espacios sociales. comprender sus beneficios para el buen funcionamiento del aula y para que se sientan bien. En resumen. seguros y confiados para el mejor logro de sus aprendizajes. respeto. democracia. Contrariamente. su difusión. tanto por el derecho que les asiste a ser protagonistas de su propio aprendizaje como por las consecuencias positivas para su formación. solidaridad. Las normas en el aula El aula es básicamente un grupo humano en formación. las normas tienen como objetivo ajustar el comportamiento considerado. El cumplimiento de las normas facilita el logro de aquello que el grupo considera valioso en función de sus aspiraciones al desarrollo y bienestar.3. cuando la norma es elaborada solo por el profesor.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . Cuando el estudiante participa en la elaboración. los estudiantes las perciben como impuestas y declinan sus responsabilidades. es decir por aquello que es considerado lo bueno. preventivo y recuperador antes que prohibicionista y punitiva. cooperación. responsabilidad. el autocontrol. lo beneficioso para el grupo. Esta reciprocidad en el acatamiento de las normas. a su vez. acepta. Uno de los primeros requisitos para el establecimiento de las normas de convivencia en el aula. es consciente de lo que la otra persona espera de ella. capacidad para dialogar y negociar. dan seguridad y confianza a las personas en la interacción social porque cada persona sabe lo que espera en el comportamiento de la otra en determinadas circunstancias y. valora y asume el compromiso de respetarla y aplicarla.ABRIL en beneficio del bien común que es necesario para su desarrollo personal y social. discusión y aprobación de las normas las conoce. es decir a la búsqueda del bien común. contribuye enormemente a la convivencia armoniosa y reduce significativamente los riesgos de conflictos. trabajo en grupo. empatía. promocional. seguimiento y evaluación. lo correcto. respeto y cumplimiento de las normas. Las normas recuerdan de manera permanente a los integrantes de los colectivos lo que les está permitido hacer y no hacer. Dentro del nuevo paradigma del aprendizaje es fundamental la participación de los estudiantes en todo el proceso de elaboración de las normas. es el proceso de sensibilización y toma de conciencia de los estudiantes de la necesidad de las mismas para asegurar una convivencia en armonía. Un aula con normas claras que se respetan y aplican.

aceptadas y valoradas como justas y necesarias para garantizar su cumplimiento. Ser formuladas en términos positivos de modo que contribuyan al fortalecimiento de una disciplina autónoma y no impositiva. debiendo actualizarse si fuese necesario. aplicación. Características de las normas para fomentar la convivencia en el aula de clase En el proceso de formulación. en un lenguaje totalmente comprensivo por los estudiantes quienes deben regirse por estas normas. comprendidas. aplicación y control. Mediante la participación estudiantil los estudiantes: “Aprenden a escuchar a los demás.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . Es decir. aprobación. que en todo caso siempre tendrán un carácter formativo. Establecer. Deben ser: Producto de la participación de los estudiantes en todo el proceso de formulación. la participación de los estudiantes en la vida escolar se convierte en una exigencia pedagógica de primer orden. 2.4. cuestionar aquellas decisiones que afecten el bien común y 10 . recuperador y no punitivo. Así mismo deben establecerse periodos de evaluación para verificar no solo su cumplimiento III. de modo que las internalicen plenamente y las adopten como suyas. Señalar con la mayor claridad las consecuencias que generen su incumplimiento. En número suficiente. En este sentido. discusión. Redactadas con claridad y sencillez. de común acuerdo.ABRIL como producto del acatamiento de normas es una responsabilidad compartida por todos los alumnos y el profesor. reconocer las diferencias de opinión. es necesario que de manera permanente se generen los espacios pertinentes para que los estudiantes se involucren plenamente en la vida escolar o del aula de manera organizada y responsable. Ello contribuirá a la construcción y fortalecimiento de la convivencia democrática con inclusión social. para facilitar su comprensión y aplicación de acuerdo a los propósitos que se persiguen y no abundantes que pueden producir confusión en su interpretación y resistencia a su cumplimiento. LAS ASAMBLEAS DE AULA COMO ESTRATEGIA PARA LA FORMULACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Se viene señalando insistentemente que saber convivir es producto del aprendizaje a través de experiencias directas y la participación activa y consciente de los estudiantes a quienes la escuela y específicamente el aula deben garantizar el ejercicio pleno de sus derechos a ser protagonistas de su propio aprendizaje. los mecanismos para asegurar su cumplimiento. sino su pertinencia. En resumen. aceptar y respetar los puntos de vista de los demás. saber argumentar. Conocidas por todos los estudiantes y con un buen nivel de comprensión de su necesidad y utilidad en beneficio de una convivencia armónica de enorme importancia para un clima de aprendizaje dentro de las perspectivas de desarrollo personal y social. seguimiento y evaluación de las normas de convivencia en el aula deben tenerse en cuenta las siguientes características.

3. Mejora su estilo de participación en grupo respetando las normas que favorecen la convivencia en armonía. mejora su autoestima. Aprende a respetar y valorar la opinión de los demás. sus competencias comunicativas. solidaridad. se siente importante. las Brigadas Ecológicas. las Brigadas de Educación Vial. El valor formativo de la asamblea como estrategia de aprendizaje 11 . las Fiscalías Escolares. las Brigadas de Defensa Civil. Se sensibiliza y asume compromisos para la búsqueda del bien común. ponerse en el lugar del otro. tolerancia y empatía. Según la Real Academia de la Lengua una asamblea es una “reunión numerosa de personas para discutir determinadas cuestiones y adoptar decisiones sobre ellas”. y la formulación de las normas de convivencia entre muchas otras. aceptar las reglas consensuadas sobre las que se toman las decisiones y responsabilizarse sobre las consecuencias de las decisiones adoptadas”. la Policía Escolar. Defensorías Escolares. las asambleas de aula e inclusive las asambleas a nivel de institución educativa se constituyen en experiencias de gran valor para el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la convivencia. Aprende a organizar sus ideas y a exponerlas con seguridad y confianza. internalizan y refuerzan los valores de respeto. (DITOE) Dentro de estas consideraciones. como experiencia de participación directa. la ejecución de actividades fuera del aula. facilita el desarrollo de competencias y capacidades para su desarrollo autónomo y para su interacción positiva con su entorno social y ambiental.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . En el caso específico que nos ocupa diríamos que una asamblea de aula es la reunión de todos los alumnos del aula y el profesor para tratar diversos asuntos relacionados con la vida escolar entre las que se puede mencionar: la organización del aula. sus habilidades sociales.ABRIL el desarrollo de la institución educativa. Refuerza sus capacidades y habilidades para las interrelaciones positivas y la solución de los conflictos mediante la comunicación asertiva. Se desinhibe y pierde el miedo de expresarse en la seguridad de que está siendo escuchado. la propuesta de proyectos de aprendizaje. es una estrategia de enorme significación para la formación integral de los estudiantes. Hay muchos otros recursos a través de los cuales se puede promover la participación estudiantil tales como: el Municipio Escolar. En una asamblea adecuadamente conducida el estudiante: Tiene la oportunidad de expresar libremente lo que siente y piensa. los Clubes de Teatro. la solución de problemas o conflictos que se presentan. La asamblea de aula. fortaleciendo de esta manera sus actitudes de tolerancia y empatía. aunque sean discrepantes a las suyas. Música y Danzas y muchas otras. Periodismo.1. Fortalece sus capacidades de análisis y aplicación del pensamiento crítico. Al participar activamente en las asambleas de aula los estudiantes desarrollan y fortalecen su autoestima.

Argumentar sus ideas al resto de la clase. 7).ABRIL Aprende a consensuar y tomar decisiones en función de los valores de respeto. Sugerimos la siguiente secuencia: Leer los acuerdos de asamblea anterior. 3. Secuencia para desarrollar una asamblea del aula En la Guía del Ministerio que mencionamos se recomienda la siguiente secuencia: a. p. Presentar el tema y los objetivos de la asamblea para que todos sepamos sobre qué tratará y estemos atentos para cumplir los objetivos trazados. Revisar y reajustar la agenda para saber si todos estamos de acuerdo o tenemos algo que incluir o modificar en la agenda. Así mismo. ya sea en consenso o a través de una votación a partir de las propuestas existentes 12 . Afianza su identidad personal y su sentimiento de pertenencia. Expresar sus ideas. sentimientos y desacuerdos. La definición de la agenda. reúne a profesores y estudiantes para analizar y debatir diversos temas relacionados con la convivencia y el trabajo escolar. es necesario que hayamos preparado con ayuda de los niños y las niñas: La Asamblea de aula como modelo de participación Los materiales necesarios para el desarrollo de la asamblea.2. Inicio de la asamblea Al iniciar la asamblea. Antes de iniciar la asamblea Antes de iniciar la asamblea. El espacio y la disposición de las sillas (forma circular o semicircular) para lograr mayor fluidez en la participación.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . ya sea que lo presente el docente o un estudiante. Su uso en el aula es apropiado para lograr en nuestros niños y niñas condiciones para: b. Tomar decisiones de forma asertiva. libertad y solidaridad. 3. encontramos las siguientes orientaciones: “La asamblea de aula es una estrategia que ofrece un modelo de participación democrática a través del diálogo y las decisiones colectivas” (PÉREZ 1999. con la finalidad de hacer un balance sobre el cumplimiento de los acuerdos asumidos y tomar nuevas decisiones. sugerencias. Establecer o recordar las normas de participación para lograr que todos Dialogar y debatir de una manera ordenada respetando las diferentes opiniones. justicia. Respeta y valora la diversidad contribuyendo a fortalecer la convivencia democrática con inclusión social. recordamos la importancia de la participación de todos y el cumplimiento de las normas establecidas. En dicho documento. Es importante prepararse para presentar el tema.3. En la Guía de gestión participativa de la Dirección de Educación Primaria del Ministerio de Educación se presenta un modelo de asamblea de aula factible de ser adecuado a las necesidades específicas de cada docente tutor.

Es el momento de generar la necesidad de establecer las normas de convivencia del aula como consecuencia de una toma de conciencia de su importancia para sentirse bien. El docente puede redondear las intervenciones sacando las conclusiones. presenta a la asamblea la situación o tema a debatir. Si no hay consenso sobre algunos puntos. sus ventajas para la convivencia y el aprendizaje y las consecuencias negativas en caso de su ausencia. Ronda de intervenciones. Siguiendo la secuencia del modelo propuesto por el Ministerio de Educación. pueden agregarse más preguntas orientadoras. se recomiendan las siguientes acciones: 13 . confiados y seguros para aprender mejor. Secuencia de una asamblea para la formulación de las normas de convivencia c. se propone la siguiente secuencia de una asamblea para la aprobación de las normas de convivencia.4. y con las adecuaciones necesarias. El docente o alguno de los estudiantes. d. acuerdos.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . proponemos preguntas orientadoras para ayudarlos a organizar sus ideas y que empiecen a intervenir. Se hace una lluvia de ideas de los acuerdos. Es conveniente que los estudiantes comprendan la importancia de las normas. previamente preparado. Si se trata de un conflicto. Lectura final de los acuerdos a cargo del secretario con lo cual evitaremos que queden dudas sobre los compromisos asumidos. secretario y observador. Todos firman los acuerdos. -Identificación de conflictos en la comunidad por ausencia o incumplimiento de las normas de convivencia. 3. El moderador orienta a establecer los acuerdos y compromisos con la participación de todos. se pueden someter a votación. Conclusiones. Antes de iniciar la asamblea Sensibilización. las partes pueden exponer sus puntos de vista. Desarrollo de la asamblea Exposición del tema. El moderador pide a sus compañeros y compañeras a que expresen de manera voluntaria lo que piensan. -Identificación de conflictos en el aula por ausencia o incumplimiento de las normas de convivencia en el aula. Cierre de la asamblea Como cierre de la asamblea. De requerirse un mayor debate.ABRIL intervengan en orden y podamos cumplir con los objetivos que nos hemos propuesto. Elegir y definir las responsabilidades del moderador. a. Sobre la base del tema expuesto. invitándolos a pedir la palabra para intervenir. Votación. sienten y opinan sobre el tema. qué tareas deben cumplir. registro de los aspectos más importantes. precisando sus dificultades y logros. Toma de acuerdos. Para el caso pueden utilizarse diversos recursos entre ellos: -Reflexiones sobre los aspectos positivos y negativos de la vida cotidiana en el aula. Evaluar en conjunto el desarrollo de la asamblea.

b. Suficientemente debatidas las propuestas. argumentar en contra de una opinión. c. De acuerdo con el recurso utilizado para la sensibilización. sin ser lo ideal. Desarrollo de la asamblea Invitación a la participación. respetar las opiniones ajenas aunque no esté de acuerdo. Ubicación del mobiliario de tal manera que facilite la comunicación cara a cara. Se abre un debate para que los estudiantes puedan intervenir expresando libremente sus opiniones en torno a las normas propuestas reforzando o rebatiendo los argumentos del ponente siempre tomando en consideración la importancia de las normas para la convivencia y el aprendizaje. etc. Los estudiantes proponen mediante lluvia de ideas. no interrumpir el uso de la palabra de un compañero. Prever los materiales auxiliares que pueden necesitarse: equipos. necesarias y aplicables.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 . Ambientación adecuada del espacio. Puede ser circular o semicircular. pedir la palabra para hablar.ABRIL -Videos. las normas que consideren convenientes. se somete a consideración Puesta en agenda. dramatizaciones. El moderador invita a los estudiantes a fundamentar sus propuestas con argumentos que justifiquen su aprobación en función de los beneficios que aportará a la convivencia y al aprendizaje. -Cuentos. demostrar tolerancia frente a las opiniones divergentes. Ronda de discusión. Consolidación de las normas. El moderador recuerda el objetivo de la asamblea e invita a todos los estudiantes hacer propuestas de normas de convivencia. sin descalificar o ridiculizar a las personas. Inicio de la asamblea En esta etapa se generan las condiciones necesarias para el desarrollo de la asamblea en función del logro del objetivo propuesto. yo opino). Designar un moderador y un secretariorelator estableciendo sus responsabilidades y funciones. papeles. la formulación de las normas de convivencia. 14 . plumones. Consenso o votación. fábulas. los estudiantes acuerdan considerar como objetivo de la asamblea. Ronda de intervenciones. Luego de los resultados de la sensibilización. la pizarra u otro medio disponible. papelógrafos. diapositivas o imágenes que ilustran la presencia o ausencia de normas de convivencia. Ronda de argumentación. hablar desde una posición personal (yo creo. se procede a consolidarse que es el momento en el que se seleccionan las que se consideran importantes. Consolidadas las normas. es que el docente-tutor cumpla la función de moderador. Una alternativa. el docente promoverá y orientará la participación de los estudiantes con preguntas que ayuden a clarificar la importancia y necesidad de las normas. Establecer o recordar las normas de participación para lograr que todos intervengan entre ellas: escuchar activamente las intervenciones. Las propuestas se respetan y se van anotando en un papelógrafo.

htm e. sencillez y sentido positivo. para que. Firma de un acta de compromiso de respeto y aplicación de las mismas y de la aceptación de responsabilidades en caso de incumplimiento. Referencias bibliográficas: -Ley General de Educación 28044 -Minedu: Marco Curricular Nacional EBR 2014 -Minedu Rutas de Aprendizaje 2014 -Minedu: Asamblea de Aula 2009 -Nolberto Daniel Lanni: La convivencia escolar 4le:///F:/La%20convivencia%20escolar%20 %20una%20tarea%20necesaria. Elaborar un cartel de formato adecuado para su exhibición permanente en el aula. Después de la asamblea.%20posibl e%20y%20compleja. d. Encargarse a una comisión. se abre un breve debate para los argumentos en favor o en contra y luego se somete a votación. Si hay consenso se dan por aprobadas las normas. sin alterar los acuerdos de la asamblea. se perfeccione la redacción siguiendo las recomendaciones de claridad. 15 . Después de la asamblea deben efectuarse algunas tareas complementarias: Encargarse a una comisión. el seguimiento y control de su aplicación. Cierre de la asamblea Como cierre de la asamblea. se recomiendan las siguientes acciones: Lectura final de las normas aprobadas. Si aún hay discrepancias.CAPACITACIÓN ANUAL 2014 .ABRIL de los asambleístas para su aprobación.