PROYECTO INTEMO

D. Juan Rodrguez Corrales

Dra. Desire Ruiz Aranda
desiree@uma.es

Facultad de Psicologa. Universidad de Mlaga

http://emotional.intelligence.uma.es/

EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

EN EL
PROFESORADO
ACTIVIDAD FORMATIVA:
GRUPOS DE TRABAJO
DE TEMTICA
UNIFICADA
(CON APOYO EXTERNO)

JUSTIFICACIN
Necesidad del profesorado de habilidades
emocionales.

Formacin
inicial
del
inexistente en torno a IE.

profesorado

Necesidad de adquisicin de habilidades

emocionales a travs de la formacin
continua.

Otras razones para desarrollar la IE: el

estrs docente.

VENTAJAS E
INCONVENIENT
ES
VENTAJAS
1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.

MOTIVACIN DEL PROFESORADO

RENTABILIZACIN
DEL TIEMPO GASTADO
INCONVENIENTES
INCLUSIN DE PRCTICAS
OFRECIMIENTO DEL PROYECTO COMPLETO
FACILIDAD
PARA
CREAR
INTENSIFICA
EL NUEVO
CONOCIMIENTO
DE LA
DIFUSINTRABAJO
DEL CONOCIMIENTO
CREADO
TRABAJO EN EQUIPO
ASESORA
FORMACIN ECONMICA
DOBLE
COMODIDAD
PARA
EL
PROFESORADO

OBJETIVOS Y
METODOLOGA

1.

OBJETIVOS
METODOLOGA DE TRABAJO
CONOCER EL CONSTRUCTO IE

EVALUAR LA IE DE LOS INTEGRANTES

3.
APRENDER HABILIDADES PARA EL DESARROLLO
COLABORATIVA
DE LA IE
4.
DOTAR AL PROFESORADO DE HABILIDADES
PARA DE
PERCIBIR,
UTILIZAR,
COMPRENDER
LABOR
EQUIPO,
APRENDIZAJE
ENTREY
REGULAR RESPONSABILIDAD
LAS EMOCIONES
IGUALES,
INDIVIDUAL
5.
DISPONER
DE MS RECURSOS FRENTE AL
ESTRS DOCENTE.
2.

FASES DE LA
ACTIVIDAD
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
1 ELABORACIN
DEL PROYECTO POR
TERCER TRIMESTRE
PARTE DE LA ASESORA
6
DIFUSIN
DEL ASESORAMIENTO
MATERIAL
DE
9
SEGUNDO
2 DIFUSIN DEL MISMO DENTRO DE
TRABAJO
EXTERNO
(EXPLICACIN
LA CONVOCATORIA
DE GRUPOS DE
DE
7 PRIMER ASESORAMIENTO
EXTERNO
CONTENIDOS
Y
PROPUESTA
TRABAJO.
(EXPLICACIN DE CONTENIDOS Y
PRCTICA)
3 PRIMEROS CONTACTOS CON LOS/AS
PROPUESTA
PRCTICA)
10
EVALUACIN
FINAL POR PARTE DE
COORDINADORES/AS
8 EVALUACIN
PARCIAL
POR
PARTE
LA
ASESORA
Y
DE
LOS
4 VISITA INFORMATIVA PROGRAMA
DE
DE
LA
ASESORA DEL
Y
DE
LOS
COMPONENTES
GT
TRABAJO (COORDINACIN)
COMPONENTES DEL GT
YCONCLUSIONES
5 ASESORAMIENTO COLABORA

VALORACIN DE
LA ACTIVIDAD

ENCUESTA
FINALIZANDO
FINAL DE VALORACIN

VALORACIN GLOBAL

Piensan realizar alguna

actividad formativa sobre IE el
prximo curso.
ANTES QUE ENSEAR
Interesante y novedosa tanto

Piensan
programar aspectos
es
sus aspectos
tericos
HABILIDADES
PRCTICA DOCENTE
relacionados
con la IE en su
como
prcticos.

EMOCIONALES,
LOS
Valoracin
global
de curso.
la
tutora para el prximo
actividad
muy
buena.
Lo mejor:
DOCENTES
TIENEN
las la
ponencias,
las
Es como
posible
aplicacin
DESARROLLO
AUTNOMO
prcticas,deformacin
en el
prctica
lo aprendido
QUE APRENDERLAS
centroIEy los materiales.
sobre
CONOCIMIENTO Lo
EDUCATIVO
peor: Colabor@

Sugerencias:
ms
ponencias y GGTT sobre
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
programas IE para alumnos.

ANLISIS DE LOS
VALORACIN
DE LAS
HILOS
DE DISCUSIN
MEMORIAS
FINALES
DE
SOBRE IE EN
LOS
GGTT
COLABOR@

PROYECTO INTEMO
Dra. Desire Ruiz Aranda
desiree@uma.es
Facultad de Psicologa. Universidad de Mlaga

http://emotional.intelligence.uma.es/

Ruiz-Aranda, D., Fernndez-Berrocal, P., Cabello, R., & Salguero,

J.M. (2008). Educando la inteligencia emocional en el aula:
Proyecto Intemo. Revista de Investigacin Psicoeducativa, 6(2),
240-251

ESTRUCTURA
DE LAS
SESIONES

Diseo

PERCEPCIN EMOCIONAL

PERSONAJE A

PERSONAJE B

FOTOGRAFA
1
FOTOGRAFA
2
FOTOGRAFA
3

QU ESTN SINTIENDO?

ASIMILACIN EMOCIONAL

Emocin positiva: alegre,

optimista, ilusionado

Emocin negativa: triste ,

frustrado, nervioso

Mucho

Poco

Poco

Mucho

QU PUEDE SER ESTO?

ESCRIBE TODO LO QUE SE
TE OCURRA

Dime cmo te sientes y te dir cmo piensas

COMPRENSIN EMOCIONAL
AFLIGIDO

N
DOMI AL
ION
C
O
M
E

ENTUSIASMA
DO

MELANCLI
CO
TRISTE

ATERRORIZA
DO

FELIZ

REGULACIN EMOCIONAL
Ests con un amigo, el cual te est contando que su pareja le ha
dejado esa tarde. Tu amigo se siente triste y abatido.
A

) Te quedas callado para que tu amigo vea que le

prestas toda tu atencin.
) Le cuentas lo que a ti te sirvi para sentirte mejor
cuando estuviste en una situacin parecida.

C) Intentas justificar la conducta de la pareja de tu amigo

para intentar demostrar que esas cosas son normales y
que ocurren a menudo.
D) Intentas cambiar de conversacin para que se olvide
del asunto.

Otro:

Ruiz-Aranda, D., Salguero, J.M., Cabello, R., Palomera, R., &

Fernndez-Berrocal, P. (2012). Can an emotional intelligence
program improve adolescents psychosocial adjustment?
Results of the INTEMO Project . Social, Behavior &
Personality.