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COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO SEXTO
La violencia, donde se da la violencia, El camino de las tres R,
reparacin, reconciliacin y resolucin, como combatir la
violencia.
Qu es violencia?
La raz de la palabra violencia es la combinacin de dos palabras en latn: vis (fuerza) y el
participio latus, de la palabra fero (acarrear, llevar), acarrear fuerza hacia, violencia significa
fuerza intensa.
La violencia (del latn violentia) es un comportamiento deliberado que provoca, o puede provocar,
daos fsicos o psicolgicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la
agresin fsica, ya que tambin puede ser psicolgica o emocional, a travs de amenazas u
ofensas.

Cules son las principales causas de la violencia?


Pobreza, ignorancia, falta de valores, falta de respeto hacia otras personas, enfermedad mental,
enfermedad fsica, abuso previo del abusador, mentalidad grupal como ocurre en motines.
La violencia es una construccin social. Como dice Esther Daz, los seres humanos no somos
violentos o pacficos por naturaleza sino por las prcticas y los discursos desde que nos formamos
y conformamos como sujetos histricos.

Algunas manifestaciones de violencia


Domstica: Incluye la violencia psicolgica y fsica con el conyugue, el maltrato y abuso infantil.
Cotidiana: Se caracteriza por el no respeto de las reglas y las normativas establecidas
socialmente.
Poltica: Es aquella que surge de los grupos organizados, ya sea que estn o no en el poder.
Socio-econmica: Se refleja en situaciones de pobreza y marginalidad.
Cultural: Aqulla que se encuentra reflejada en las distorsiones de los valores de identidad
nacional y que facilitan estilos pocos saludables.
Violencia delincuencial: Derivada de conductas que asumen medios ilegtimos para alcanzar
bienes materiales. Toda forma de conducta individual u organizada que rompe las reglas sociales
establecidas para vivir en grupo.
Definicin de violencia escolar

La violencia escolar se puede entender como toda aquella accin de un miembro de la comunidad
educativa que busque producir dolor (fsico y/o emocional) a otro, u ocasiona dao a instalaciones
o cosas (vandalismo), pudiendo llegar a ser de carcter recproco o unidireccional.

Manifestaciones de la violencia escolar


Son todas aquellas situaciones de maltrato o de agresin reiterada entre compaeros
Estas agresiones pueden ser:
Fsicas (golpear, empujar, patear) Verbales (insultar, provocar, molestar, descalificar, burlar, poner
sobrenombres, crear rumores) Contra las pertenencias (sacar, robar, destruir objetos
personales)De exclusin del grupo (aislar, dejar de lado).
Situaciones de perturbacin o de conflicto en las aulas
Son aquellas que impiden el desarrollo normal de la tarea y constituyen la fuente de mayor
malestar entre la comunidad educativa. No se trata de comportamientos violentos ni agresivos,
pero si persistentes que pueden ocasionar molestia.
Alboroto, ruido, cuchicheos, Falta de puntualidad, ausentismo, desercin, Desinters, falta de
concentracin, Descuido de materiales y de espacios comunes, vandalismo, Actos de indisciplina
(malas respuestas, provocaciones al maestro o profesor, falta de respeto, comentarios hirientes
acerca del docente, del compaero o de la tarea) Caprichos, pequeas peleas, Fraude, corrupcin
(copia, plagio).
Situaciones vinculadas con ideas o comportamientos intolerantes
Pueden tratarse de discriminacin, prejuicios, estereotipos, a veces degeneran en diversas formas
de violencia de origen racista.
Situaciones de maltrato (fsico o emocional) de docentes o alumnos
Pueden abarcar fenmenos tales como la estigmatizacin o condena del fracaso e inclusive el
abuso sexual.

Cmo prevenir la violencia?


Existen distintas formas de prevenir la violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana:

A nivel del hogar, la violencia se previene mediante:


> La integracin familiar
> La prctica de los valores y vnculos familiares slidos
> El respeto y autoridad
> El amor y comprensin hacia los dems
> La comunicacin efectiva entre padres e hijos
> La satisfaccin de las necesidades bsicas mediante el trabajo
> El conocimiento del entorno y las amistades de los (as) hijos (as)

> La disciplina con sabidura y amor


A nivel del centro educativo, se puede prevenir la violencia mediante medidas preventivas y
medidas de control:
> Relaciones positivas entre alumnos/as y profesoras/es.
> Compromiso ampliamente asumido por profesores de ensear temas de comportamiento no
violento.
> Fuerte nfasis en el aprendizaje y trabajo acadmico.
> Apertura a la cultura de los alumnos y de la comunidad.
> Prohibiciones y control de armas en el centro educativo.
> Capacitacin de personal docente para intervenir en situaciones de conflicto
> Capacitacin de alumnos y alumnas determinados para manejar conflictos.
> Atencin urgente y especializada a los (as) estudiantes conflictivos.
> Atencin psico-social a las vctimas de la violencia.
> Terapias ocupacionales y recreativas dirigidas a la poblacin estudiantil que lo necesite.
A nivel de la comunidad, la violencia se previene a travs de:
> Las relaciones positivas en la comunidad.
> El compromiso asumido por los (as) lderes de promover la prevencin de la violencia y la
convivencia pacfica.
> El desarrollo de condiciones para el entretenimiento sano de la niez y la juventud: canchas
deportivas, actividades culturales, otros.
> La realizacin de campaas en contra de la adquisicin y a favor de la eliminacin de
juguetes que incitan a la violencia (pistolas).
> Talleres de prevencin de la violencia
> La vigilancia de hechos violentos y comunicacin oportuna con las autoridades pertinentes.

Las 3 R de Johan Galtung


Para Johan Galtung,

la enorme complejidad

de los problemas, pel igr os y

opor t uni da des que em ergen de la v iol enc i a en gener al, y de la guerra en
particular, puede reducirse a tres
reconstruccin (tras
nunca, resolucin

la
(del

ingredientes (lo que l llama las 3 R ):

violencia), reconciliacin (de las partes) y, ms que


conflicto

subyacente).

Cada

uno

es,

segn

Galtung, un universo en s mismo con su propia c om pl ejidad, por lo que el


mismo autor nos ayuda con un grfico a simplificar y comprender mejor tal
complejidad (vase grfico 1.7).

Grfico 1.7: Las 3 R de Johan


Galtung

Reconstruccin
B. Conducta
(Behaviour)
Violencia
directa

Reconciliacin
A. Actitudes

Resolucin

C..

Violencia
estructural

Violencia
cultural

Fuente: Galtung (1998a: 1 8 ).


Tal y como puede verse en el grfico, Galtung relaciona estas tres
el tringulo

ABC (que

nosotros

hemos

denominado

ACI)

tareas con

y con las tres

manifestaciones de la violencia (directa, cultural y estructural), vinculando as


la reconciliacin a las actitudes y a la necesidad de revertir la violencia
cultural, la recons truccin con las conductas y con la recuperacin tras la
violencia

directa,

con

n ec es ida d de superar la violencia estructural. Tambin sugiere

la

y la resolucin con la contr adicci n/i nc ompati bil idad y

Galtung aproximarse a cada una de las 3 R -reconstruccin, reconciliacin y


resolucin- con una visin de conjunto, teniendo en cuenta las interacciones
existentes entre ellas.

En

primer lugar, Galtung considera que

reducir la

reconstruccin

la

rehabilitacin psicosocial y a la reconstruccin material significa dejarse


hipnotizar por lo visibl e (rui nas, gente que sufre, gente que llora) a costa de
lo

invisible.

Por ello,

este

autor

sugiere aproximarse a la cuestin

por

cuatro vas de forma simultnea (Galtung 1998a: 68-75): a) rehabilitacin


(la

curacin

a corto

reconstruccin
en c uenta
travs

plazo, y la abolicin de la guerra en el largo plazo); b)

(desarrollo ec onmico -y reconstruccin fsica-, que

tenga

a su vez el desarrollo humano, social y cultural, todo ello a

de un dilogo

generalizado

que

incluya

a la ciudadana);

reestructuracin (construir nuevas estructuras y eliminar las viejas,

c)

sobre la

base de una democracia entendida como gobierno segn normas por medio
de las cuales los gobernantes tiene que tener el consentimiento
gobernados ),

d)

reculturizacin (introducir conocimientos

de

los

y destrezas

prcticas sobre conflictos, desde las guarderas hasta los doctor ados).
En segundo

lugar,

Galtung

define

reconciliacin como

la

suma

de dos

conceptos: a) cierre (en el sentido de que no se reabran las hostilidades, tiene


que ver con la conducta), y b) curacin (en el sentido de ser rehabilitados,
tiene que ver con la actitud).

En segundo

lugar,

Galtung

define

reconciliacin

como

la

suma

de dos

conceptos: a) cierre (en el sentido de que no se reabran las hostilidades, tiene


que ver con la conducta), y b) curacin (en el sentido de ser rehabilitados,
tiene que ver con la actitud)

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En tercer lugar, Galtung sugiere que el momento de iniciar el proceso de


resolucin del problema subyacente no es cuando han ocurrido los primeros
actos de violencia, aunque ese error es muy frecuente. El momento de
empezar es siempre -el trabajo de paz no
Es trabaj o a des tajo- y el m om ent o de ac abar es nunca. Como en la teora de
las enfermedades, considera que no

hay

lmite

la

prevencin, ni a la

rehabilitacin. Hay lmite a la terapia, y ste es cuando el paciente est libre


de sntomas.

Asimismo,

Galtung

sugiere dos enfoques para abordar

la

resolucin de incompatibilidades: el enfoque democrtico (parlamentario)


el enfoque no violento (extraparlamentario)

20
.

Fi nal mente, Galtung llega a dos conc lusiones fruto de la i n t er a c c i n de las


3 R: a) Frente a un enfoque exc esivam ente occidental , li neal, predispuesto a
organizarlo todo sobre el eje

del tiempo

kronos , de forma diacrnica (a lo

largo del tiempo), Galtung sugiere una aproximacin


tiempo).

Su consejo,

por

tanto,

sincrnica (al mismo

es que es preferible que se trabaje en las

tres reas de forma simultnea, aunque sea despacio, a que se haga de


forma sucesiva
tiene

y, por tanto, descompensada,

y b) la segunda conclusin

que ver con la necesidad de construir capacidad de transformacin de

conflictos. Para

ello

sugiere

trabajar,

sobre

capacidades bsicas: no-violencia, creatividad

todo,
y

el desarrollo

de

tres

empata, aunque, eso s,

insiste en que son las partes en conflicto quienes tienen que entrar en esos
procesos por
internacional

mismas,

incluida)

por

deben

lo
ser

que

las

terceras partes (comunidad

simplemente

facilitadoras,

administradoras, del proceso de transformacin del conflicto.

pero

no