EL ARTE DE ESCRIBIR

AUTORES

ANAYA PEREZ YISEL

ARRIETA LAMBRAO OLGA
ARRIETA POLO MARIA
CONTRERAS BARRIOS MARIA
PATIO SANTOS NUBIA
ZUIGA DE LA VEGA DANIELA

UNIVERSIDAD DE SUCRE
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE FONOAUDIOLOGA
SINCELEJO-SUCRE

EL ARTE DE ESCRIBIR

AUTORES
ANAYA PEREZ YISEL
ARRIETA LAMBRAO OLGA
ARRIETA POLO MARIA
CONTRERAS BARRIOS MARIA
PATIO SANTOS NUBIA
ZUIGA DE LA VEGA DANIELA

OBJETIVOS

ASESORIA
JULIO SIERRA DOMINGUEZ

CONTENIDO

RESUMEN
INTRODUCCIN

1. GENERALIDADES ACERCA DE LA COMUNICACIN ESCRITA

1.1. EL LENGUAJE COMO PRODUCTO HISTORICO
1.2. SIGNO Y SIGNIFICADO EN LA COMUNICACIN HUMANA
1.3. LA MATERIALIZACIN DE LA COMUNICACIN ESCRITA
2. COMUNICACIN ESCRITA
2.1. PAPEL DE LA COMINICACIN ESCRITA EN LA SOCIALIZACIN
HUMANA Y PROFESIONAL
2.2. LO ORAL Y LO ESCRITO EN LA COMUNICACIN
2.3. ELEMENTOS CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIN
ESCRITA
2.4. MORFOLOGIA Y ORTOGRAFIA EN LA COMUNICACIN ESCRITA
3. LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITO
3.1. LA LECTURA RECREATIVA
3.2. LA LECTURA INFORMATIVA
3.3. LA LECTURA FORMATIVA
3.4. LA LECTURA INVESTIGATIVA

INTRODUCCIN

El siguiente trabajo contiene todo lo relacionado al lenguaje y a la

maravillosa experiencia de escribir y el arte que esta conlleva ya que es
de vital importancia para la comunidad mundial puesto que es la
conformacin de un conjunto de signos lingsticos con un pasado
histrico misterioso, que tiene sus inicios desde el principio de la
humanidad, por la necesidad de comunicacin, dando cimiento a un
sistema de signos y significados que fueron necesario para lograr un
desarrollo global y un pensamiento psicosocial de globalizacin, de esta
manera, transmitir sentimientos y emociones, manifestndose adems
de signos fonticos, tambin signos escritos necesarios para el
desarrollo social y global. Es all donde nace la importancia del arte de
escribir y lo que esta conlleva que no solo es escribir sino tambin
entender lo que se escribe y como se escribe, que se quiere transmitir y
lo que se puede decir.

1. GENERALIDADES ACERCA DE LA COMUNICACIN ESCRITA

1.1.

EL LENGUAJE COMO PRODUCTO HISTORICO

A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con

certeza cundo y cmo naci el lenguaje, esa facultad que el hombre
tiene para comunicarse con sus semejantes, valindose de un sistema
formado por el conjunto de signos lingsticos y sus relaciones. Aunque
muchos investigadores tratan de echar luces sobre este misterio, sus
resultados no pasan de ser ms que meras especulaciones. No obstante,
por la observacin de los gritos de ciertos animales superiores, algunos
creen que tales gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado.
Desde el punto de vista antropolgico y etnolgico, es indudable que el
lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones caractersticas
que separan al hombre de los seres irracionales. stos ltimos expresan
y comunican sus sensaciones por medios instintivos, pero no hablan, a
diferencia de los seres dotados de conciencia. Por lo tanto, si tuvisemos
que aadir un sexto sentido a los cinco tradicionales, sin duda alguna
sta sera el habla, ya que la lengua, adems de servir para el sentido
del gusto y otras funciones cotidianas, tiene la aplicacin de emitir
sonidos articulados, una particularidad que, como ya dijimos, nos
diferencia de los animales inferiores con los que compartimos: vista,
odo, tacto, olfato y gusto.
La evolucin del lenguaje ha sido paralela a la evolucin del hombre
desde la ms remota antigedad. Los idiomas que abundan en la
actualidad, agrupadas en las ramas de un mismo tronco lingstico,
siguen causando controversias entre los investigadores, puesto que el
estudio del origen del lenguaje es tan complejo como querer encontrar
el eslabn perdido en el proceso de humanizacin de nuestros
antepasados.
Una sociedad, por muy organizada que est, es incapaz de fijar
definitivamente el lenguaje, porque ste se forma progresiva y
gradualmente, por lo que no existe ninguna lengua que pueda llamarse

completa por no existir ninguna que exprese todas nuestras sensaciones

y todas nuestras ideas. No obstante, el humano, como cualquier ser
social por naturaleza, necesita relacionarse con sus semejantes,
hablando y escuchando, y el principal instrumento de comunicacin es
el lenguaje, cuyo sistema, constituido por signos verbales o palabras,
hace que los individuos se entiendan entre s. De no existir el lenguaje,
tanto en su forma oral como escrita, sera ms difcil la convivencia
social y ms primitiva nuestra forma de vida. Adems, gracias al
lenguaje ha sido posible lograr grandes xitos en el conocimiento y
dominio de las fuerzas de la naturaleza.
1.2 .SIGNO Y SIGNIFICADO EN LA COMUNICACIN HUMANA
Sin duda alguna la comunicacin es uno de los pilares bsicos de
nuestra sociedad y el lenguaje es el medio de expresin que utilizamos
en todo acto comunicativo. Son muchos los lingistas y filsofos que
coinciden al identificar pensamiento y lenguaje, pues consideran que el
pensamiento est verbalizado; como dira Unamuno pensamos
palabras. Evidentemente, el ser humano necesita un instrumento que
organice y estructure su propio pensamiento para alcanzar un desarrollo
global, es decir, a nivel comunicativo-lingstico, cognitivo y psicosocial;
de lo contrario, el pensamiento sin dicho instrumento, sin lenguaje, es
algo sin forma, sin sentido, lo cual suele derivar al retraso mental o a la
imposibilidad de un desarrollo cognitivo normal.
Un signo es, en la comunicacin humana, un elemento perceptible a
travs de los sentidos que sustituye a un objeto, concepto o idea de la
realidad, es decir, el referente del signo. La informacin sobre el
referente se transmite gracias a que ese signo evoca en la mente del
receptor el mismo concepto o imagen que en el emisor.
La representacin del signo cuenta con dos posturas fundamentales:

El que ha sido considerado como el padre de la lingstica estructural,

Ferdinad de Saussure, considera que el signo tiene una estructura
biplnica, es decir, est constituido por dos planos inseparables: el
significante o parte material percibida por los sentidos; y el significado o
representacin conceptual de la realidad extralingstica a la que se
remite.
El filsofo norteamericano Peirce, en cambio, defiende que dicha
estructura es triangular ya que incluye un elemento ms, el referente,
proponiendo lo que l denomin Tringulo semitico.
1.3. LA MATERIALIZACIN DE LA COMUNICACIN ESCRITA
Desde tiempos inmemorables, el ser humano siempre ha tenido la
necesidad vital de relacionarse, transmitiendo sus sentimientos, ideas,
opiniones y conocimientos a los dems. Durante muchos siglos el
principal canal de comunicacin entre los seres humanos ha sido la
palabra hablada. Pero, llego un momento en donde los seres humanos
adems de la palabra hablada se idearon nuevas formas de transmitir o
comunicar sus necesidades, se idearon medios tcnicos. Se considera
que el hombre ha comenz a manifestarse con signos fonticos e
instrumentales hace unos 30.000 aos A.C (las civilizaciones primitivas
utilizaban instrumentos de comunicacin, que con el sonido de
percusin de troncos huecos, lograban transmitir mensajes a travs de
las montaas), pero, solo hasta hace unos 5 o 6.000 aos A.C se
comenz a usar la escritura. Los primeros indicios de uso de
comunicacin escrita, datan del paleoltico con un tipo de proto-escritura
llamada Pictografa, en la cual expresaban sus pensamientos mediante
una sucesin de nudos y rayas, que se trataba de algo parecido a lo que
conocemos como cdigo Morse. Tambin mediantes estas pictografas se
transmitan conocimientos acerca de la magia, en la creencia de que el
artista al realizar el dibujo de un objeto determinado, podra tener una
influencia sobre l o sus acontecimientos. En el antiguo Egipto, los

faraones mandaban a tallar dibujos y escenas en las paredes de sus

templos y tumbas, con el fin, de contar a sus sucesores, las hazaas de
su reinado y el poder de su autoridad; as mismo hicieron los griegos, los
persas, romanos, aztecas, incas, etc., quienes buscaban dejar su legado
a travs de grandes monumentos a sus posteriores. Pero fue la
materializacin de la comunicacin escritura, lo que permiti generalizar
la comunicacin entre los seres humanos. Fue un proceso de
muchsimos aos, que comenz con la escritura en tablas de arcilla que
ya se podan circular, manuscritos en papiros y pergaminos o papel; de
esta manera fue que el hombre busco y logro dar vigencia a sus
pensamientos. La escritura fue fundamental para mantener la unidad
territorial y poltica como para permitir la expansin del comercio, de
esta forma los imperios podan mantener la unidad mediante los correos
humanos quienes llevaban las notas escritas.

2.2

LO ORAL Y LO ESCRITO EN LA COMUNICACIN

La comunicacin oral se desarrolla mediante le dialogo que es la

base de las relaciones sociales, Dialogar es la forma en que
intercambiamos informacin con otra persona. Esto quiere decir
que en una comunicacin oral hay un emisor y receptor donde el
comn es el lenguaje. Puede entenderse como intercambio,
interrelacin, como dilogo, como vida en sociedad, todo ello
relacionado indisolublemente con las necesidades productivas de
los hombres y no puede existir sin el lenguaje. Comunicacin es
pensamiento compartido y no puede existir pensamiento sin
palabras. Es la expresin ms compleja de las relaciones humanas
donde se produce un intercambio de ideas, motivaciones,
actitudes, representaciones y vivencias entre los hombres, que
constituye un medio esencial de funcionamiento y formacin de la
personalidad.

En otras palabra es la forma de expresarnos mediante el habla o

dialogo en un mismo lenguaje y que existen varias herramientas
que utilizamos para poder emitir como gesto, movimientos
corporales, entonacin de voz. Requiere de al menos dos
interlocutores, un emisor y un receptor, Se apoya de signos
complementarios para una mejor comprensin por parte del
receptor.
La comunicacin escrita es permanente ya queda evidenciado en
una hoja o en cualquier material adems esta se pude evidenciar
con ms detalle y es ms reflexiva o razonada por consiguiente la
comunicacin escrita lo compone un autor y un receptor (lector)
acompaado de forma literaria y contextual. Es aquella que, en el
momento de iniciarse, emisor y receptor no tienen necesariamente
que coincidir en el espacio y en el tiempo.
Al no haber ocasin de retroalimentacin inmediata, ni tampoco
posibilidad de contar con la comunicacin no verbal, el emisor ha
de prestar especial atencin al redactar el mensaje (el documento
escrito), para que el receptor (el lector) lo comprenda con el
sentido que quiso darle el emisor.
En otras palabras es la forma en que se expresan las palabras en
forma de escritura y que puede ser ledo por cualquier receptor sin
importar el momento.
3 LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITO
3.1
LA LECTURA RECREATIVA
La lectura recreativa es leer y disfrutar de la misma. Pueden ser
textos narrativos, como por ejemplo los cuentos, los mitos, las
leyendas o los textos lricos, como las poesas, los poemas o los
textos expositivos. Muchos piensan que con la lectura recreativa
no se aprende, que slo la que dan los profesores sirve. Esto no es
as. Con esta lectura no slo se aprende, sino que tambin se
desarrolla la capacidad de razonar, se mejora en la redaccin, se

ampla el vocabulario, se mejora la ortografa... entre tantos otros

beneficios. Es una lectura que se hace por placer, que se disfruta y
que puede ser desde un libro de cuentos, a un libro de historia, a
un recorte periodstico, etc. Depende de cada uno. Se lee
recreativamente cuando se desea pasar el rato, por puro placer o
para satisfacer curiosidades. Se aplica esta lectura cuando leemos,
por ejemplo, textos como los siguientes: Historietas, novelas,
fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este tipo de lectura, se
puede encontrar s i m p l e m e n t e datos aislados. Aunque toda
lectura debe producir goce, placer, recreacin, con lectura
recreativa nos referimos, en forma particular, a aquellas lecturas
que tienen como propsito especfico resaltar el goce, tal como
sucede, por ejemplo, con la lectura de textos literarios. A su vez se
lee recreativamente cuando slo se desea pasar el rato, por puro
placer o para satisfacer curiosidades. Aplicamos esta lectura
cuando leemos, por ejemplo, textos como los siguientes:
historietas, novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este
tipo de lectura, inclusive buscamos simplemente datos aislados.
3.2

LA LECTURA INFORMATIVA

Es la que se lleva a cabo a travs de la lectura de peridicos,

revistas, obras de divulgacin o documentacin, novelas, ensayos,
etc. Este tipo de lectura suele ser rpida y la atencin difusa.
El lector determina aquellos detalles que ms le llaman la
atencin, por ejemplo: al leer el peridico se separan en aquellas
noticias cuyos ttulos le interesan. Existen dos maneras de atribuir
dentro de este tipo de lectura:
Explorativo.- En la que se pretende obtener una vista general.
Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos.
3.3

LA LECTURA FORMATIVA.

Un enfoque menos conocido de la lectura que se llama lectura

formativa, tambin conocida como lectura para el alma. Es un
camino de larga tradicin que puede ofrecer un blsamo para
nuestras vidas sobrecargados, y slo toma pequeos cambios en
lo que se lee y cmo se lee, no en la cantidad de tiempo que pasa
leyendo. Lectura formativa se detiene en un texto y su significado.
No es un proceso cognitivo, sino una experimental: no sucede en
la mente, pero el cuerpo, abriendo el lector a la transformacin
personal y comunitaria. Cuando leemos formativa, nosotros vamos
ms all del significado superficial de las palabras de experimentar
el texto como un todo, como una sagrada obra de arte. Esta
comunin con otra alma a travs del tiempo y el espacio nos lleva
a experimentar niveles ms y ms profundos de significado y
satisfaccin. La prctica de la lectura formativa tiene dos
elementos simples: la confianza y la entrega. Confo en que el
autor, y entregar al texto.
3.4

LA LECTURA INVESTIGATIVA.

En las cuales se destacan:

El Subrayado: Es fundamental en una rutina de estudio, puesto
que no slo nos ayuda a memorizar el temario, sino que es
tremendamente til en el repaso. Un slo vistazo al texto nos
indicar las cosas importantes. Adems, el subrayado es el soporte
fundamental de los resmenes, que se hacen partiendo de esas
ideas esenciales que hemos destacado. Gracias al subrayado
correcto podemos:
1.- Saber qu cosas son importantes y qu cosas son
complementarias.
2.- Realizar buenos resmenes y cuadros que nos ayuden a fijar
los contenidos.
3.- Conseguir un repaso de calidad y sin dificultades.

La accin de subrayar responde a la necesidad de destacar las

cosas importantes de una materia, por tanto est totalmente
desaconsejado que subrayes si an no sabes las nociones bsicas
que te vamos a explicar, porque lo nico que conseguirs es
"emborronar" tus apuntes y que luego no slo no te ayuden sino
que te dificulten el estudio. Si quieres dominar la tcnica del
subrayado debes aprender unas particularidades.
Qu debes subrayar?
Los Ttulos: Se subrayan siempre puesto que son los que dan la
idea global del tema que trata esa parte del libro o apuntes Los
Subttulos: Tambin se subrayan siempre porque aportan datos
complementarios tiles para recordar el tema que ah se est
tratando El texto en s.