PROGRAMACIN

DIDCTICA
LENGUAJE MUSICAL
2014-2015

Rafael Navaln Penads

Justificacin de la Programacin:
Esta programacin est dentro del departamento de pedagoga
La asignatura de Lenguaje Musical se sita, dentro del currculo de los estudios musicales, en los
cuatro cursos de enseanzas elementales y el primer y segundo curso de enseanzas profesionales.
En la presente Programacin Didctica nos centraremos en los 4 primeros cursos de grado
elemental.
Me he basado en el DECRETO 159/2007, de 21 de septiembre, del Consell, por el que se establece
el currculo de las enseanzas elementales de msica y se regula el acceso a estas enseanzas.

Objetivos:
Los Objetivos especficos de Lenguaje Musical (Segn el RD159/2007, de 21 de septiembre de la
Consejera de Educacin) La enseanza del Lenguaje Musical en las Enseanzas Elementales
tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1) Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, para enriquecer su relacin
afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y de la prctica
instrumental.
2) Establecer la relacin necesaria entre los conocimientos-destrezas y actitudes adquiridos en
etapas anteriores y el estudio del lenguaje musical que ahora se acomete.
3) Desarrollar la correcta emisin de la voz mediante la reproduccin, creacin y discriminacin de
intervalos y melodas, hasta transformarlos en recursos expresivos propios.
4) Adquirir la coordinacin motriz necesaria para una interpretacin rtmica adecuada, utilizando
los recursos correspondientes.
5) Desarrollar el odo interno para el reconocimiento de timbres, alturas, duraciones e intensidades.
6) Interpretar de memoria melodas y canciones que les puedan servir de ejemplos para trminos
tericos y prcticos.
7) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del
instrumento en la resolucin de las dificultades presentes en los objetivos y contenidos del nivel.
8) Representar e interpretar los smbolos grficos del lenguaje musical convencional.
9) Desarrollar el lenguaje tonal como base del conocimiento musical.

Competencias
Competencia cultural y artstica
Esta competencia se define como la apreciacin de la importancia de la expresin creativa de ideas,
experiencias y emociones en diversos medios de expresin.Las enseanzas elementales ayudan de
manera complementaria al progreso de la educacin primaria y al gusto por la audicin musical.
Asimismo, la prctica instrumental se presenta como una manera creativa para expresar ideas,
experiencias o sentimientos. Adems, contribuyen a promover y mostrar inters por la prctica
artstica como enriquecimiento personal y de empleo del ocio.

Competencia en comunicacin lingstica

El acceso al cdigo artstico adems de enriquecer y ampliar el vocabulario especfico con las
aportaciones de este mbito de conocimiento, incrementa las posibilidades comunicativas
perfeccionando el cdigo verbal con los matices propios de las habilidades no lingsticas, con la
prctica cualificada de la escucha y con la generalizacin de las estrategias de pensamiento
comunicativo, de autoaprendizaje.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el medio
Las posibilidades de ampliar el conocimiento y la interaccin con el medio se acenta
especialmente en lo relativo al sonido y a los procesos tecnolgicos de los instrumentos. El valor
del silencio y la prctica musical contribuyen a hacer ms comprensiva, coherente y sostenible la
relacin.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto como fuente permanente de informacin
pero, sobre todo, como un recurso para acceder a la msica y sobre todo un recurso para la
expresin contribuyen a generalizar la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital.
Competencia social y ciudadana
Facilitan estas enseanzas la construccin de la conciencia social y ciudadana mediante el acceso al
patrimonio cultural colectivo y mediante la prctica cooperativa de la msica. El un entorno
favorable ayuda a un mayor aprendizage musical. El aprendizaje individual y particular se
complementa con el ejercicio de conjunto en la asignatura de lenguaje musical, coro y otras
agrupaciones instrumentales. La prctica colectiva, incrementa la motivacin, mejora el desarrollo
de las habilidades adquiridas, cooperacin, tolerancia y trabajo de equipo. Contribuye, por tanto, de
manera directa a mejorar las prcticas de convivencia.

Contenidos
1.Ritmo
Identificacin e interiorizacin del pulso.
Prctica que conduzca a la identificacin del acento.
Reconocimiento y prctica de compases binarios, ternarios y cuaternarios.
Unidades mtricas: compases 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 con marcado del comps.
Prctica de lectura de notas unida a las dificultades rtmicas propias del curso.
Prctica e identificacin de: frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario y ternario;
grupos de valoracin especial contenidos en un pulso; hechos rtmicos caractersticos (sncopa,
anacrusa, etc.):
2.Entonacin
Desarrollo de la tcnica bsica del funcionamiento de la voz: respiracin, emisin, afinacin,
articulacin.
Prctica vocal de movimientos meldicos sobre dificultades del curso.

Reproduccin memorizada vocal de fragmentos meldicos o canciones sobre dificultades propias

del curso
Prctica de lectura de notas unida a su correspondiente entonacin y dificultades rtmicas
correspondientes en clave de sol.
Reconocimiento reproduccin vocal de intervalos meldicos simples de: 2, 3 y 6 mayores y
menores;4, 5 y 8 justas.
Distincin entre acordes mayores y acordes menores.
Distinguir entre acordes consonantes y disonantes.
Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel, con o sin texto, con o sin acompaamiento.
Prctica conducente a la interiorizacin de los conceptos de tempo:
1. Dinmica:
p, f, mp y mf
2. Aggica:
Andante, Allegro y Lento
Identificacin e interpretacin de los trminos y signos que afectan a la expresin.
Utilizacin improvisada de los elementos del lenguaje propios del curso con propuesta previa.
Repentizacin de textos musicales atendiendo a cuestiones meldicas sobre dificultades propias
del curso.
3.Dictado
Audicin, identificacin e interiorizacin del pulso.
Prctica que conduzca a la percepcin auditiva e identificacin del acento,hasta poder acertar el
comps
Prctica auditiva de movimientos meldicos sobre dificultades intervlicas propias del curso
recogidas en el apartado de ENTONACIN.
Reconocimiento auditivo de intervalos meldicos simples, los mismos que se recogen en el
apartado de ENTONACIN.
4.Teora
La necesaria para la comprensin de los elementos que componen los contenidos rtmicos y
meldicos del curso.

METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

a) Metodologa general Se usar una metodologa activa, colectiva e individualizada, motivadora y
humanstica. Se buscar:
a)Adecuar los contenidos al momento y situacin del desarrollo de los alumnos, de forma que el
aprendizaje sea constructivo, progresivo y motivador.
b)Motivar al alumno para el estudio de la msica mediante su actividad y participacin, dndole el
protagonismo que le corresponda en su propia formacin musical.
c) Procurar que la asimilacin de los contenidos por parte del alumno que propicien su autonoma
en el trabajo tanto en el momento presente como para el futuro.
d)Respetar las peculiaridades de los alumnos, individual y colectivamente, facilitando la
convivencia en el seno del grupo y la colaboracin, de forma que se eviten las discriminaciones de
todo tipo.
e) Utilizar procedimientos y recursos variados que estimulen la capacidad crtica y creativa de los
alumnos, mediante la aceptacin del dilogo y las argumentaciones razonadas.
f) Ejercitar la creatividad del alumno, de modo que adquiera estrategias propias de estudio y de
realizaciones musicales, con el fin de que pueda superar las dificultades que se le presenten.

Recursos
Para la actividad en clase el alumno necesitar los siguientes materiales:
Libro de teora; en el caso del libro de teora el equipo directivo del centro donde se realizen las
enseanzas elementales deber decidir que libro se usa en cada curso o ciclo.
Una libreta de papel pautado, de tamao folio (A4) o bien un poco ms reducida.
Y por ltimo un metrnomo para la ayuda en el estudio que se realice en clase.
Aparte el centro aportar un equipo de musica por si fuera necesario, una pizarra convencional o
modos ms modernos para poder ayudar a la explicacin por parte del profesorado.
Claro est que el alumnado deber traer el material necesario para poder realizar las tareas de clase
(lpiz, goma, bolgrafos...etc).

Actividades
Las actividades en el centro se realizaran segn las unidades didacticas del curso.
UNIDADES DIDCTICAS
Organizacin de las unidades didcticas. Cada curso de Enseanzas Elementales tendr un nmero
de entre 9 y 12 unidades didcticas repartidas entre las tres evaluaciones. Cada unidad didctica
tendr la siguiente estructura:
Ejercicios de ritmo.
Ejercicios de educacin vocal: Relajacin, respiracin y emisin vocal. (vocalizaciones)
Ejercicios de entonacin.
Leccin de solfeo con los elementos rtmico-meldicos trabajados.
Nociones y ejercicios de teora.

 Ejercicios de audicin: Ejercicios y dictados rtmicos, meldicos y rtmicomeldicos.

Todos los ejercicios se intentarn hacer, segun el tiempo que se tenga, de manera colectiva y se
intentarn realizar de manera individual, para el mayor aprendizaje posible.
En cada clase se recordar un poco de lo explicado en la clase anterior por el profesor, incluyendo
que ste pueda poner a prueba al alumnado, quedando a su disposicin la autorizacin para ser
puntuables o no este aspecto.

EVALUACIN
a) Criterios de evaluacin (Segn el RD 159/2007, de 21 de septiembre de la Consellera de
Educacin)
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves. Este criterio de evaluacin pretende comprobar el
grado de memoria y la capacidad de reproducir con seguridad el mensaje recibido tanto en sus
aspectos sonoros como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento: mantener el pulso durante perodos
de silencio,y reconocer el acento peridico. Se pretende constatar la percepcin y interiorizacin del
pulso, as como la identificacin del acento peridico.
3. Interpretar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, bien sea vocal, instrumentalmente o de
forma percutida. Con este criterio se trata de constatar la capacidad de encadenar diversas frmulas
rtmicas dentro de un tempo establecido.
4. Aplicar un texto a un ritmo sencillo viceversa. Tiene por objeto comprobar la capacidad del
alumno para asociar ritmos con palabras o frases de igual acentuacin.
5. Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento. Comprobacin de la capacidad
del alumno para aplicar adecuadamente la entonacin, afinacin y expresividad a un fragmento
tonal. De producirse acompaamiento instrumental este no reproducir la lnea meldica.
6. Identificar intervalos meldicos y armnicos mayores, menores o justos. Prctica de entonacin
de los intervalos meldicos y de los armnicos partiendo de un sonido dado. Con este criterio se
pretende detectar el dominio del intervalo.
7. Identificar auditivamente el modo mayor o menor de una obra o fragmento. Se pretende constatar
con este criterio la capacidad del alumno para discriminar ambos modos.
8. Reproducir modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas.
9. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados, refirindose a aspectos rtmicos y/o
meldico-tonales. Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno para interiorizar y
reproducir imgenes sonoras percibidas.(DICTADO)
10.Autoavaluacin del profesor, se debe autovaluar el profesor de lenguaje musical, ya sea para
estabelecer como ha orientado las clases para lograr unos objetivos, o dentro del marco de dar clase
a todo un grupo de gente, comportamientos entre profesor y alumnado y saber que conocimientos
han logrado alcanzar los alumnos.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS

Se considerarn, especialmente, los alumnos que muestren:
- Dificultades de aprendizaje.
- Dificultades de adaptacin social.
- Dificultades debidas a desrdenes de personalidad o psicosocial.
- Dificultades debidas a una deficiencia fsica
- Dificultades debidas a un dficit o superdotacin intelectual. y se realizaran las acciones que
propicien su aprendizaje, el desarrollo de sus capacidades al mximo y de forma personal y su
integracin en el grupo, colaborando con otros profesores implicados en la formacin del alumno.
-Si las dificultades fueran la causa de que un alumno tuviera que repetir curso, se aplicarian los
procedimientos necesarios para ayudar a que esto no suceda, si se ve una cierta evolucin en el
alumno, en el caso de reptir curso se mostrara un especial inters para sobrepasar las dificultades.

ANEXOS

FECHA FECHA FECHA FECHA FECHA FECHA FECHA FECHA FECHA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ALUMNO1
ALUMNO2
ALUMNO3
ALUMNO4
ALUMNO5
ALUMNO6
ALUMNO7
ALUMNO8
ALUMNO9

F---FALTA
FJ---FALTA JUSTIFICADA

R----RETRASO EN LA HORA DE ENTRADA

T---- TUTORIAS CON EL PADRE/MADRE ALUMNO

EJEMPO DE TABLA PARA PONER FALTAS DE ASISTENCIAS

MARCO LEGAL DE LENGUAJE MUSICAL

LENGUAJE MUSICAL
Introduccin
El lenguaje musical ha de ser el eje vertebrador de toda la ense-anza de la msica, ha de
informar toda prctica musical, as como ha de favorecer la profundizacin en el hecho musical
desde el punto de vista tcnico. El lenguaje musical no debe confundirse con la interpre-tacin que
a veces se hace de la msica como lenguaje y lo que comu-nica la realizacin musical. Es evidente
que slo metafricamente se puede identificar a la msica como una lengua de relacin, ya que no
tiene carcter semntico como las lenguas.
Con la expresin lenguaje musical se quiere designar el conjunto de trminos y conceptos que
definen el conjunto de recursos integra-dos en la msica como ciencia y arte que permiten la
realizacin del hecho musical. La expresin lenguaje musical engloba los tradiciona-les conceptos
de solfeo y teora de la msica.
El objeto fundamental del estudio del lenguaje musical en el grado elemental implica la
adquisicin del conocimiento significativo del cdigo que permite hablar sobre msica empleando
los trminos adecuados para que esta comunicacin pueda ser compartida; impli-ca tambin la
posesin de los conceptos necesarios para la descodi-ficacin de su representacin grfica as
como su codificacin para la representacin significativa de las producciones ajenas o propias; e
implica la capacidad para la realizacin musical en los aspectos de lectura, escritura y
composicin. Con todo ello, adems, se ponen las bases para la valoracin cultural y crtica de la
msica.
Por otra parte, el conocimiento del lenguaje musical propicia en el alumno el desarrollo de las
capacidades vocales, rtmicas, psicomoto-ras, auditivas y expresivas como consecuencia del
ejercicio motivado por el propio aprendizaje. En ningn caso debe entenderse la lectura y escritura
de la msica como forma de descodificacin y codificacin mecnicas, sino como realizacin de
una serie de operaciones cifradas en el pensamiento y la memoria musicales que conducen a la
interpre-tacin. As consigue la msica su expresin y su comunicacin, que existen, aunque no
tengan valoracin semntica como cualquier len-guaje de relacin.
El conocimiento del lenguaje musical deber proporcionarle al alumno el dominio de la lectura y
escritura musicales para lo cual habr de contar con las capacidades pertinentes. El uso de la voz
y la formacin del odo, la adquisicin del ritmo y el desarrollo psicomotor son los cauces para la
adquisicin de dichas capacidades.
La programacin de los contenidos deber tener en cuenta, sobre todo en los dos primeros aos del
grado elemental, los conocimientos y experiencias que el alumno posee como consecuencia de
actividades anteriores y estar presidida por el intento de adaptacin a las caracte-rsticas propias
de la etapa de maduracin psicolgica de los alumnos, para evitar as disfunciones de ritmo y de
intensidad en el proceso de enseanza y aprendizaje. De este modo se tender a la formulacin
metodolgica adecuada.