N

DE

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POSTITULO

ACTUALIZACIO

ACADEMICA

Los Docentes Como

Agentes De Cambio:
Mejorando Los
Escenarios Escolares.
Propuestas Y
Estrategias De
Intervencin
DORAO, Mara Laura
D.N.I: 34.765.316

DORAO, Mara Laura

Titulo
Introduccin
Fundamentacin
Diagnostico
Objetivos
Destinatarios Del Proyecto
Metodologa Y Estrategias
Recursos
Actividades
Evaluacin
Conclusin
Bibliografa

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NDICE

TITULO

ENREDADOS

DORAO, Mara Laura

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INTRODUCCIN
Fundamentacin
El presente proyecto nace con la necesidad de mejorar las relaciones
interpersonales con los docentes y las familia de la Escuela Amalia Presbich de
Piossek, en donde la misma la relaciones entre pares es tensa y rara vez existe
consenso.
Las instituciones educativas pueden considerarse como organismos vivos,
dotados de una dinmica determinada, caractersticas particulares conferidas por
los miembros que los constituyen y que generan entre s modalidades de
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relaciones especficas, formas de vincularse que hacen de cada institucin nica e

irrepetible. Dicha cultura institucional puede presentarse como ms rgida o ms
flexible en relacin a otras y con determinados tipos de conflictos y modalidades
de afrontamiento de los mismos.
Entendiendo que los conflictos forman parte de las relaciones humanas y
que las instituciones escolares se encuentran atravesadas por los mismos,
podemos hacer extensiva a las escuelas la necesidad de revisar los diferentes
conflictos presentes en ella y las modalidades de resolucin que se hacen
indispensables para superarlos. Por ello a los conflictos hay que admitirlos como
parte de la vida cotidiana de las instituciones y como un elemento ms de la
responsabilidad de la comunidad educativa toda, es decir, un aspecto y no un
impedimento de cualquier grupo social y del ser humano, la importancia
fundamental radica en la habilidad para aprovechar el conflicto y transformarlo en
una oportunidad para mejorar a partir del mismo.
La mirada que sugiero es absolutamente diferente a muchas otras.,
polarizando el conflicto como un aspecto positivo que da la oportunidad de
hacerse cargo de lo que nos corresponde, plantea una postura activa que confiere
la posibilidad de ser parte de la resolucin del mismo, de ser cada uno capitn de
su barco y no sentirse arrastrado por la situacin sin poder hacer nada al respecto.
Esto lleva implcito el concepto de habilidad que por definicin es una destreza
que puede adquirirse, entrenarse, la habilidad para la resolucin de conflictos es
entonces una destreza que puede aprehenderse e internalizarse en la persona
transformndose en un recurso de afrontamiento positivo del sujeto.
Es por ello que se realizaran taller entre docentes de grado y especiales y
familias para mejorar el clima institucional y la convivencia.

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DIAGNOSTICO
Despus de realizar la evaluacin institucional

del componente

acadmico en lo referente al manejo de conflictos y manejo de casos difciles de

comportamiento en la escuela se evidenci que hay
adecuadamente

falencias para manejar

estos casos, se observa con preocupacin el aumento de

agresin verbal y fsica entre los estudiantes, tambin el uso de vocabulario,

empujones, golpes, patadas, peleas dentro y fuera de la institucin y en algunos
casos la solucin a estos problemas no es la
conflictos entre ellos y los padres. Para

adecuada

y se generan los

dar un giro a esta problemtica es

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estudiantes alternativas de formacin, orientacin y

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necesario brindar a los

desarrollo de habilidades para el ejercicio de la convivencia social y estudiantil.

Para ello surgi el interrogante Cmo prevenir conflictos en el recreo
y horas libre?
Atendiendo a esta necesidad de nuestra escuela que apoya y promueve
los conocimientos y prcticas ciudadanas, que le permita al estudiante solucionar
los conflictos pacfica y concertadamente con el fin de encontrar una

solucin

adecuada.

OBJETIVOS GENERALES
A. Dar a conocer a los nios el proyecto, a travs de la mediacin para que
participen de manera voluntaria en el.
B. Identificar
OBJETIVOS ESPECIFICOS
A. Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, creando acciones
educativas, culturales y sociales que generen espacios de sana
convivencia.
B. Disminuir las diversas expresiones de violencia escolar.
C. Incentivar y rescatar la puesta en marcha de valores
D. Disminuir las conductas agresivas en los estudiantes por medio de la
vivencia de los valores.
E. Preparar a

estudiantes y padres de familia en el manejo asertivo de

conflictos.
F. Contribuir a mejorar la convivencia pacfica dentro y fuera de la institucin.
G. motivar a la comunidad educativa para que se tenga una cultura ciudadana.

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Destinatarios Del Proyecto

docentes de grado, docentes especiales y familias de la Escuela

Amalia Nuez Piossek.

METODOLOGA Y ESTRATEGIAS

La metodologa que se trabaja en el proyecto propone utilizar estrategias

que promuevan una accin activa - participativa y critica

alumnos, docentes,

familias, estimulando la reflexin, la construccin individual y grupal de los saberes

para posibilitar un cambio de actitudes personales y un mejoramiento de las
relaciones comunicativas en la escuela. Es netamente reflexiva y participativa
donde se parte de un proceso de sensibilizacin y concienciacin de la realidad,
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para generar un sentido crtico y de transformacin de actitudes, conductas y

relaciones.

El proyecto

de convivencia se desarrollara en cada una de los grados de la

establecimiento como primera medida se socializar a padres y estudiantes para

que de una u otra manera se integren y se pueda alcanzar las metas que en este

se proponen.
Los docentes de cada grado

realizaran una charla relacionada sobre la

importancia de la convivencia pacfica dentro y fuera de la institucin educativa en

la fecha programada, adems se aplicar una encuesta para estudiantes y otra
para docentes de cada aula para analizar cmo se encuentra la convivencia entre
pares.

Los talleres se desarrollaran uno por bimestre:

Primer bimestre: TERRITORIO SIMBOLICO: lo ms hermoso de mi

colegio.

Segundo bimestre: AUTONOMIA tomo mis propias decisiones y dirijo mis

actos

Tercer bimestre: AUTOESTIMA soy una persona muy importante

Cada bimestre se realizara una cartelera con los nios en una hora de tica y

valores en el transcurso de la semana despus de aplicado el taller.

Se realizara una convivencia con estudiantes y familia que ser organizada

por los docentes de cada grado.

Se realizaran dos informes semestrales como evidencia que se est
desarrollando el proyecto en cada sede, resaltando las debilidades y fortalezas.

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RECURSOS
fotocopia,
Papel
Esferas,
Espacios Deportivos,
Cmara Fotogrfica
Humanos
Copias
Cartulina,
Marcadores.

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ACTIVIDADES

Taller 1) TERRITORIO SIMBOLICO:

LO MAS HERMOSO DE MI

Escuela
Objetivo: Motivar a los estudiantes para que valoren el colegio
Actividad 1: Dar un recorrido por todas las instalaciones del colegio realizando una
jornada de aseo y embellecimiento.
Actividad 2: Leer, analizar y memorizar el poema

AMOR AL COLEGIO
Amemos a nuestro colegio
Como el mejor tesoro

Pues mucho ms que el oro

Nos vale la instruccin

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Para que sea el ms limpio

De toda la nacin

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Cuidemos del colegio

Los muros y los bancos
Pisemos con orgullo
Su patio y su saln

As embellecemos
Nuestro pueblo querido
Donde la patria toda
Ha puesto el corazn

Hagamos por el colegio

Pequeos sacrificios
Pongmosle belleza
Aseo y proteccin

As pronto seremos
Los buenos ciudadanos
Que formen en Colombia
La CIVICA LEGION.

Lo mismo que en el colegio

Cuidemos nuestro barrio
Actividad 3: FESTIVAL DEL DIBUJO

Se organiza un festival del dibujo donde exprese cuales son los espacios del colegio ms
significativos para usted. Los trabajos sern expuestos o socializados ante el grupo.

Actividad 4: actividades que realizo en el colegio

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METODOLOGA:

Se entregara a cada estudiante una copia de la letra del poema, cada uno
la leer mentalmente, luego se har el comentario de cada una de las
estrofas. Cada estudiante leer y explicara la parte que ms le llamo la
atencin. Se leer varias veces con el fin de memorizarla, por grupo se
elabora una cartelera para dar a conocer a los dems grados del colegio.

Se motiva a los estudiantes para que expresen por medio del dibujo cada
uno de los lugares del colegio que ms significado tiene, adems del dibujo
el estudiante describir la parte del colegio que ms quiere.

Se entrega a cada estudiante copia de la sopa de letras para que el

estudiante encuentre y resalte las palabras escondidas la cuales forman
parte de la vida escolar las puede buscar en forma vertical, horizontal y
diagonal, al derecho y al revs.

Gua de aprendizaje: responder las siguientes preguntas:

1
2
3

Como estudiante, de qu maneras manifiesta su amor por la institucin educativa?

Qu significa para usted el colegio?
Qu actividades le agradan que se hacen en tu colegio?

Recursos: copias de la letra del poema, sopa de letras, colores, marcadores, lpiz y
papel.

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Taller 2) AUTOESTIMA:

SOY UNA PERSONA MUY IMPORTANTE

Objetivo: reconocer que es importante tener un buen concepto de ti mismo (a) para
relacionarte mejor con los dems.
Actividad 1:
Lectura:
a. Soy importante.
Ese da Andrea amaneci sper emocionada, salt de la cama, se lav la cara y fue
corriendo a la cocina. All estaba sus papas y hermanos que apenas la vieron, empezaron
a cantarle feliz cumpleaos. Apago sus velitas y todos la abrazaron con mucho cario,
Andrea estaba feliz! Y no es para menos, el del cumpleaos es el da ms importante del
ao, porque ese da festejamos nuestro aterrizaje en el mundo. Es un da en que nos
celebramos a nosotros mismos porque estamos alegres de ser yo. Adems, ese da
nuestra familia y amigos ponen mucho empeo en recordarnos que nos quieren y que
somos especiales.
b. La jueza insoportable
Lina es una nia que se cree superior a todo el mundo. Siempre tiene algo que decirle a
los dems, pero no cosas chveres sino frases como que torpe eres eres una gorda
inmunda, eres un perdedor, con esas gafas pareces un monstruo, eres el ms
cobarde, nadie te quiere. Lina hace mucho mal diciendo esas cosas que solo hieren
quien la escucha. Acurdate que las palabras son muy poderosas: pueden construir o
destruir. Por eso hay que ser muy cuidadosos al utilizarlas cuando decimos cosas como
las que dice Lina somos crueles y hacemos dao a los dems.
c. Las estrellas de la tele

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La televisin es muy divertida, pero, mucho ojo con ella! En la tele salen unas chicas
espectaculares que se visten increbles, tienen el mejor cuerpo y se ven perfectas. Esas
nias te parecen tan divinas que quieres vestirte, peinarte, verte y hasta sentirte como
ellas porque crees que son lo mximo! Pero, cuidado; una cosa admirar a alguien y otra
imitar hasta el ridculo. Muchas nias dejan hasta de comer con tal de verse flacas como
las de la tele y se enferman de bulimia o anorexia, que son desrdenes alimenticios muy
graves. Recuerda que todos tenemos algo bello, que somos nicos y que el chiste no est
en imitar, sino en encontrar lo bueno y lo bonito que todos tenemos.
d. Un abrazo a mi tierra
Nuestro pas no es perfecto ninguno lo es y tal y como sucede con las personas, eso es lo
que lo vuelve interesante y querible. Piensa en lo bueno que tenemos, en los paisajes,
los monumentos y en la gente buen, que es la mayora y la que trabaja todos los das por
sacarlo adelante. Ningn pas resistira si los malos y los deshonestos fueran la mayora.
Igual sucede con el mundo: la humanidad es buena y si los malos y los deshonestos
fueran la mayora. Igual sucede con el mundo: la humanidad es buena y nada debe matar
nuestro cario y fe de ella, por ms que haya cosas que no funcionan como deberan.
Querer a nuestro pas y a nuestro mundo sin perder la esperanza, hace que la vida fluya
en armona.

Actividad 2.
Organizar un acrstico, teniendo en cuenta lo siguiente:
a. La autoestima es valorarnos y aceptarnos tal como somos, es sentirnos orgullosos
cuando hacemos algo bien, es fuerza que nos hace seguir adelante para adaptarnos a
los cambios y enfrentar las pruebas que nos encontramos a lo largo de nuestra vida.
b. Quien se quiere a si mismo es sensible a las necesidades de los otros, respeta las
normas de convivencia y reconoce que no tiene derecho a abusar o divertirse a costa de
los dems.
c. Ingredientes de la autoestima
Respeto por s mismo
Aceptacin
Seguridad
METODOLOGIA
1. Da una copia donde se encuentra cuatro prrafos muy importantes que hablan de
autoestima, los alumnos (as, la leern y luego con orientacin del docente se realizara un
comentario
Destacara con un marcador las frases que ms les llamen la atencin y as
organizar un artculo para el peridico mural de su colegio
2. Seguidamente leern con atencin las pautas para organizar el acrstico con la
palabra AUTOESTIMA, se expondrn los trabajos y se pegaran en el peridico mural de
su colegio.
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Sugerencias para lograr una alta autoestima:

Estimule los xitos de cada uno de los estudiantes

Ayude a su colegio a fijar metas comunes
Elogie el esfuerzo cotidiano de todos los miembros de la comunidad educativa
Al corregir, hgalo con cario
Evite comparar el esfuerzo y los logros de sus estudiantes
Sea responsable, colabore con todas las actividades de sus colegio
Ayude a construir un ambiente de paz y felicidad, no dejando pasar ninguna ocasin
`para dar muestras de afecto y cario
Reconozcas sus valores y los de los dems
Aporte lo mejor de s desarrollando su creatividad para tener de su colegio lo que
quieres

Taller 3)

RECONOCIMIENTO DEL OTRO:

ASI

CONOZCO Y

VALORO A MIS COMPAEROS.

OBJETIVOS:
-Establecer un clima de confianza entre compaeros para que por del dilogo reconozcan
lo valioso respetar al otro como a si mismo.
-Reconocer la importancia de sentirse igual a sus compaeros pero respetando las
diferencias personales.
ACTIVIDADES Y CONTENIDO.
1. Agruparse voluntariamente de a tres participantes.
2. Responder por que se agruparon as y describir de manera ntegra a sus dos
compaeros, para esto se les facilitarn los implementos necesarios.
3. Luego realizar la dinmica EL TRESILLO que trata de lo siguiente
Recurso: Humano y una soga o un cinturn.
Organizacin: Formados en grupos de a 3, se colocan en hileras, formando entre todos un
crculo, bien separados. Los primeros actores se colocan en el centro, a prudente
distancia. Uno huye y el otro persigue. Este lleva la soga o el cinturn.
Desarrollo: El que huye, corre alrededor de sus compaeros y para ampararse de su
perseguidor se le coloca delante de uno de los tros. El ltimo de ese tro debe salir
corriendo por que va a ser perseguido. En caso de que sea tocado con la soga, debe
pasar a ser el perseguidor y debe ampararse en uno de los tros.
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La dinmica se realizar por un tiempo aproximado de entre cinco y diez minutos.

4. se repetir el ejercicio de la actividad nmero dos pero con los compaeros que termin
el juego.
5. Luego se les solicita a los participantes que escriban las posibles diferencias y
parecidos en la personalidad de con quienes inicio y termin el juego.
5. Se les entregar a los participantes una lectura reflexiva.

RECUERDA A QUIENES SIRVES

En los das en que un helado costaba mucho menos, un nio de diez aos entr en un
establecimiento y se sent en una mesa. La mesera puso un vaso de agua frente a l.
-Cunto cuesta un helado con chocolate y man? pregunt el nio.
-Cincuenta centavos respondi la mujer. El nio sac la mano del bolsillo y examin las
monedas.
-Cunto un helado solo? Volvi a preguntar. Algunas personas esperaban mesa y la
camarera ya estaba un poco impaciente.
-Veinticinco centavos dijo bruscamente.
El nio volvi a contar las monedas.
-Quiero el helado solo dijo.
La mesera le trajo el helado, puso la cuenta en la mesa y se retir. Cuando la mesera
volvi a limpiar la mesa, le cost tragar saliva al ver que all, ordenadamente junto al plato
vaco, haba veinticinco centavos: su propina.
Jams juzgues a alguien antes de saber por qu
Escriba sus conclusiones personales acerca de la lectura.

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EVALUACION

La evaluacin ser:
Continua: a travs de la observacin diaria del grupo de alumnos.
Final: se llevara s cabo la socializacin a travs de un mural donde cada
alumno pondr sus emociones escritas en un panel para buscar soluciones.

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CONCLUSIN

A travs de este trabajo se busca mejorar las relaciones interpersonales con

los alumnos, docentes y familias.

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BIBLIOGRAFA

Programa Para Aprender A Resolver Conflictos A Travs De La

Negociacin - Mara Jos Gmez Puig-Andrs Negro Moncayo-Juan

Carlos Torrego Seijo

La Comunicacin En la Escuela- MATILDE GARCIA
http://www.deciencias.net/convivir/1.documentacion/D.mediacion.ADR/Al

umnos_mediadores(IES_Enlaces)13p.pdf
http://www.todosobremediacion.com.ar/sitio/index.php/articulos/colabora
ciones/490-resolucion-de-conflictos-el-desafio-de-la-escuela-hoy

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