Unidad II

El portafolio digital,
til herramienta para docentes y alumnos
Lectura
Unidad I

Seminario de Tecnologa en Educacin II

Asignatura
El portafolio digital, til herramienta para docentes y alumnos

Lectura
El portafolio digital, til herramienta para docentes y alumnos
Irma Fuentes Viruette

Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia

irma_viruette@cuaed.unam.mx
La tecnologa representa la posibilidad de amplificar la accin que puede
ejercerse en una funcin didctica para el docente. En opinin de Tourin (1) ,
estamos obligados a afrontar el reto de la educacin permanente en la
sociedad de la informacin lo que plantea tres problemas especficos:
accesibilidad a los nuevos medios y, sobre todo, nuevas formas de gestin y
organizacin derivadas de las nuevas tecnologas; reciprocidad, lo que implica
una actuacin planificada de la administracin en favor del desarrollo
profesional y la formacin, as como resultados y flexibilidad derivadas de las
nuevas condiciones del uso del tiempo, espacio e informacin.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) impulsan la
redefinicin de las funciones docentes facilitando el trabajo horizontal entre
profesores; entre alumnos, y entre profesor-alumno. Es en este contexto, y como
uno de los resultados de la masificacin de las TIC surge el portafolio electrnico
o e-portafolio
Portafolio electrnico
El uso de los portafolios tiene su
antecedente en el mundo del
arte y en particular de la
arquitectura y el diseo. Puede
decirse que, como tcnica,
naci de la necesidad de
demostrar
competencias
profesionales en el mercado
laboral.
Como
en
muchas
ocasiones, tcnicas surgidas en

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diversos entornos profesionales o empresariales, son traspasadas al campo de la

educacin donde toman significados y matices diferentes.
De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Espaola, el significado de
la palabra portafolio es: Cartera de mano para llevar libros, papeles, etctera.
Adems del significado literal, el uso habitual de la palabra portafolio en
castellano y con un sentido educativo, est importado del contexto anglosajn
Portafolio Assessment que puede traducirse como carpeta de evaluacin.
En el campo de la educacin, el portafolio se convierte en un recurso para la
enseanza y la evaluacin que hace su aparicin como metodologa opcional
ante aquellas de corte puramente cuantitativo, se trata de un procedimiento
de evaluacin de trayectoria de aprendizaje que se basa en las ejecuciones y
logros obtenidos por los participantes en dichas trayectorias. Val Klenowski
(2005) (2) seala: "Hoy los portafolios estn presentes en todas las etapas
educativas y en el desarrollo profesional, tanto en el aprendizaje como en la
promocin y la evaluacin.
El desarrollo de programas informticos que generan portafolios electrnicos ha
adquirido un gran impulso en el mbito educativo durante los ltimos aos,
mismos que se emplean con propsitos diferentes como compartir informacin
con alumnos, recopilar documentos y material de estudio preparado por el
docente, coleccionar documentos y producciones realizadas por el autor
mismo. Tambin se usan para la creacin de un diario o bitcora del desarrollo
del aprendizaje del estudiante, a travs del cual organiza y presenta sus
avances a travs de documentos, trabajos realizados y reflexiones que puede
compartir con otros estudiantes o con el profesor.
As, el portafolio electrnico docente es la recopilacin, compilacin, coleccin
y repertorio, de evidencias profesionales en documentos, imgenes y proyectos
relacionados con la vida profesional del docente, con posibilidad de aadir
espacio a los alumnos. Incorpora la tecnologa al proceso de evaluacin y
puede contener materiales diversos posibilitando una actualizacin y gestin
ms sencilla.
Pueden hacerse adaptaciones y modalidades de la idea bsica de portafolios
en funcin de la naturaleza de la informacin que se desea constatar y valorar.
Ello supone que existen modalidades de portafolios, segn el contenido
evaluado, de acuerdo con el momento o periodo en que se desarrolla y segn
los objetivos que persigue, de aprendizaje, laboral, etctera.

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 Tipos de portafolio: Timolthy Stater (1999) hace mencin de los diferentes

tipos de portafolio:
1.- Portafolio tipo showcase (vitrina)
-

Contiene evidencia limitada.

til en laboratorios, por ejemplo: Muestra el mejor trabajo, el
mejorado, el peor trabajo, el trabajo preferido.
Las evidencias pueden ser tareas, exmenes, trabajo creativo.

2.-Portafolio de cotejo (checklist)

-

Nmero predeterminado de evidencias.

El sujeto elige de varias tareas las que debe completar para un
curso.

3.-Portafolio de formato
aprovechamiento.
-

abierto,

que

permite

ver

el

nivel

de

Puede contener lo que se considere como evidencia de

aprendizaje.

Funcin del portafolio

-

Rescata y sistematiza las acciones y experiencias que ha desarrollado

Rescata su calidad docente
Permite tener un discernimiento acerca de la calidad de su labor
Est asociado con los objetivos de su prctica
Permite una reflexin escrita de nuevos cuestionamientos de su labor
Busca mejorar la calidad docente y es medio de actualizacin. Los
docentes pueden mejorar su docencia capacitndose. El portafolio es
una herramienta complementaria a todos estos esfuerzos que se basan
en un proceso de autoevaluacin
Mediante la reflexin se describe y se analizan los resultados de su
evolucin profesional, toma conciencia de los factores que influyeron en
el xito o en el fracaso de sus actividades y define reas y propsitos de
mejoramiento.
Cada vez que el profesional elabora o actualiza su portafolio da un paso
ms hacia el mejoramiento continuo
Describe la complejidad de su actividad

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Establece la unin entre los factores objetivos y subjetivos que influyen y

determinan la prctica en el caso de la docencia y el aprendizaje;
permite documentar mejor los: qu, cundo, en qu condiciones, con
qu mtodos y qu resultados, se realiz el proceso enseanzaaprendizaje.
Presenta las diferentes facetas de su actividad en un cuadro completo,
de tal manera que se transforma en un documento de estudio. La
posibilidad de actualizacin que ofrece, periodo tras periodo, favorece
al anlisis dinmico de los procesos de enseanza y aprendizaje, y hace
de l un recurso para futuros estudios pedaggicos.
Es un buen instrumento de autoevaluacin y de definicin de la calidad.
Permite definir los criterios fundamentales para la medicin de su
desempeo profesional, obligndolo a pensar en su quehacer diario, a
colocar materiales necesarios, para clarificar y definir los patrones de
calidad
Permite comprobar la capacidad pedaggica.
Comprueba la capacidad, para realizar tareas (en el caso del docente,
didcticas y desempearse en el papel de pedagogo). El portafolio
representa un instrumento apropiado para demostrar en forma objetiva y
ante diferentes gremios la calificacin de cada profesional. Los
evaluadores tendrn a la mano pruebas claras difciles de ignorar o
cambiar.
Es la base de una nueva cultura pedaggica institucional
Metodologa para la creacin del portafolio (4)

Las etapas para la elaboracin del portafolio digital son:

a) Planeacin
Para lograr el desarrollo de una
herramienta que proporcione al
usuario apoyo pedaggico e
informativo,
basado
en
evidencias
acadmicas
propias, es importante tener
claro los conceptos de interfaz
grfica, mapas visuales y los
elementos que lo conforman,
porque slo con su dominio

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puede estructurarse conocimiento en ambientes digitales. El portafolio tiene

un marcado componente de interactividad que permite usos y aplicaciones
difciles o prcticamente imposibles en un portafolio de papel y lpiz.
La revisin y evaluacin del software necesario para la elaboracin del
producto, as como el inventario de los recursos digitales necesarios y su
proceso de produccin, no son menos importantes. Una vez que se tiene
control sobre estos aspectos, existe la certeza en la elaboracin de un
Portafolio Digital Docente de calidad.
Para los portafolios existen soportes que van desde: un archivo de texto e
imgenes sin elementos de navegacin no lineal (DOC), documentos con
capacidades de navegacin hipertextual (PDF), presentaciones PowerPoint
que pueden contener elementos multimedia, pginas WWW con elementos
multimedia y de navegacin, e interactivos multimedia diseados para correr
desde disco compacto o DVD.
Adems, en el mercado hay gran variedad de herramientas que son tiles
para este propsito, desde procesadores de texto como Word,
presentadores como PowerPoint, hasta herramientas ms sofisticadas como
los sistemas de autor que se utilizan para el desarrollo de interactivos
multimedia (Director, Flash, etctera)
b) Estructura del portafolio digital
-

Evidencias que deben recopilarse

Datos generales
Fotografa, nombre completo, direccin, telfono, correo electrnico,
pgina web, blog, currculum completo y simplificado
Formacin y trayectoria acadmica
reas de desempeo (licenciatura, especialidad, maestra, doctorado o
postdoctorado)
Participacin en eventos acadmicos como cursos, talleres, seminarios,
congresos, publicaciones etctera
Premios obtenidos
Docencia: diseo de programas de formacin docente, cursos,
seminarios talleres, elaboracin de materiales didcticos de apoyo a los
cursos, formacin de alumnos en servicio social o becarios, viaje de
prcticas
Publicaciones, conferencias, ponencias, asesoras
Investigacin

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Presentacin de protocolos de investigacin, avances de los resultados y

publicaciones.

c) Evaluacin
Aunque hay diferentes modalidades de portafolios propias de los
contenidos, de las instituciones y las universidades, o de los objetivos que se
persiguen, puede disearse una plantilla en la que se organizan, estructuran
y definen el diseo inverso que especifica las competencias deseadas, las
evidencias a recolectar y las actividades a realizar.
En el caso de la educacin a distancia se ha visto que el portafolio es una
opcin con gran potencial, en cuanto a la informacin que proporciona
relacionada con las evidencias de desarrollo de habilidades cognitivas,
comunicativas e interactivas y la posibilidad de tener un cmulo de
informacin que nos permite seguir los avances de los alumnos en la
construccin y recreacin del conocimiento
La elaboracin del portafolio es secuencial y acumulativa por lo que desde
la observacin del profesor/tutor, debe darse seguimiento a lo que se
aprende y desde el punto de vista del participante ste debe relacionar
todas las secciones y regresar a revisar todas las posibilidades de
reconsiderar o complementar lo propuesto.
No podemos limitarnos a ver el portafolio slo como una aplicacin
tecnolgica, al igual que otras innovaciones. Implica un cambio de
paradigma y hace visible las producciones logradas, fomentando el
intercambio de experiencias e incrementa la capacidad de aprendizaje de
los alumnos y los docentes presenciales y a distancia.

El portafolio digital, til herramienta para docentes y alumnos

Bibliografa
Departament of Physics&Astronomy University of New Mexico
http//www.flaguide.org/cat/portafolios/portafolios7htmDiccionario de la
Real
Academia
Espaola.
Disponible
en
http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htmlTourin, JM (2001).Tecnologa
digital y sistema educativo: el reto de la globalizacin, en Revista de
Educacin, No.1, 217-230.Val Klenowski (2005). Desarrollo de Portafolios
para el aprendizaje y la evaluacin. Procesos y principios. Nancea, SA de
Ediciones Madrid. http://books.google.com.mx/books...
Sitios Web consultados
http://www.epsevg.upc.edu/fdv/docs/doc668.pdf Acceso 14 de
septiembre
del
2009

http://www.ccee.edu.uy/ensenian/formdoc/lopez.pdf Acceso 14 de
septiembre del 2009 http://www.ace.ual.es/~cgil/curriculumdo.html
Acceso
14
de
septiembre
del
2009 http://blackzeppelinnoentrar.blogspot.com/2008/12/sistema-de-evaluacion-docente.html

Acceso 14 de septiembre del 2009

Referencias
1.

Tourin, JM (2001).Tecnologa digital y sistema educativo: el reto

de la globalizacin, en Revista de Educacin, No.1, 217-230.

2.

Val Klenowski Desarrollo de Portafolios para el aprendizaje y la

evaluacin .Procesos y principios Nancea, S.A de Ediciones Madrid
2005 http://books.google.com.mx/books...

3.

Departament of Physics&Astronomy University of New Mexico

http//www.flaguide.org/cat/portafolios/portafolios7htm

4.

Esta metodologa fue diseada en la CUAED de la UNAM por Irma

Fuentes Viruette, Miguel Enciso Snchez, Eduardo Prez Trejo y Ma.
Antonieta Rodrguez Rivera.

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