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UNIDAD 321-ZACATECAS
XXI, consolidando una ruta propia y pertinente para reformar la educacin bsica a
nivel nacional.
La intervencin pedaggica que se pretende aplicar est relacionada con la
materia de Espaol de cuarto grado, en donde la comprensin lectora de los
alumnos es crucial y fundamental para adquirir las competencias y los
conocimientos para la vida que los alumnos van a obtener, aplicando estrategias
ldicas y formativas de trabajo colaborativo por parte del docente, de manera
individual y entre pares, para fortalecer la comprensin de textos varios, de su
eleccin ya sea por gusto o por necesidad, y estos lo encaminen a obtener
aprendizajes significativos que den pauta para un desarrollo gradual, sistemtico,
eficaz y eficiente por parte del alumno.
El campo de formacin en el que pretendo incursionar es en de Lenguaje y
comunicacin: se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para
hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y
solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a
transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar
individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos (SEP, 2011, pg. 43),
indistintamente su cultura o nivel socioeconmico, su idiosincrasia, su religin o
posicin social, para conformar seres humanos que logren comunicarse de
manera armnica y clara, precisa y objetiva.
El uso del Espaol en primaria pretende que su aprendizaje se centre en las
prcticas sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de
interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas; de
comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de
aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales (SEP, 2011,
pg. 46), en donde la prctica asidua y continua de lecturas que nutran, interesen
y motiven al alumno para viajar a mundos imaginarios, por medio de experiencias
de autores que describen de manera impresionante sus vivencias, narrando
metafricamente sus ancdotas, hacindolas supra reales y convincentes a los
ojos del lector y definiendo a pequeos y grandes rasgos, un mundo imaginario o
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tal vez real, que permita al educando incentivar y cultivar las mentes prodigiosas
de los mismos.
A continuacin realizo un cuadro comparativo del plan de estudios de
primaria: Plan de estudios 2009 y Plan de estudios 2011:
Aspecto
Propsitos
de
espaol
de
cuarto grado:
Participen
eficientemente
en
situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin
diversos tipos de texto escrito.
diversas
original
de
Enfoque
Competencias
Las competencias lingsticas son entendidas como las habilidades para utilizar el
lenguaje; es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos
sentimientos, hechos y opiniones a travs de discursos orales y escritos, y para
interactuar lingsticamente en todos los contextos sociales y culturales. Sin
embargo, para desarrollar competencias para la comunicacin lingstica se
requiere de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se interrelacionan
del
programa
lenguaje.
La estructuracin del programa de espaol, a partir del uso de las prcticas
sociales del lenguaje, constituye un avance en esta direccin, pues permite reunir
y
secuenciar
contenidos
de
diferente
naturaleza
en
actividades
Organizacin de
La organizacin del trabajo en el aula est prevista para lograr que los alumnos
contenidos
Aprendizajes
esperados
Entiende la funcin de las fbulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y el defecto
humano.
Entiende la funcin de los refranes: resumirlas consecuencias de actos humanos
mediante smiles, imgenes y metforas.
Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional.
Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente.
Identifica el uso de estereotipos en la publicidad.
competencias
que
se
favorecen,
de
un texto
expositivo.-Organizar
Evaluacin
El
papel
docente
del
Mostrar o modelar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor
experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se
presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un
modelo para los nios y les facilita la relacin con la lengua escrita.
Facilitar el trabajo de reflexin y anlisis delos nios, plantear preguntas o hacer
aseveraciones que les permitan fijarse en un aspecto de la lectura; animar a los
alumnos a dar explicaciones y retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms
objetivas a travs de la confrontacin con los propios textos o con opiniones de
sus compaeros.
Ayudar a escribir y a leer. Leer en voz alta y ayudar a transcribir lo que los
alumnos proponen para que se centren en la organizacin y en el lenguaje del
texto.
Ayudar a los alumnos a centrarse en las etapas particulares, la produccin de un
texto (por ejemplo, en su planeacin o en su correccin) o a usar estrategias
especficas durante la lectura. Para ello, aprovecha la diversidad de opiniones que
ofrece el trabajo colectivo y lo equilibra con el trabajo individual; con esto brinda la
oportunidad de que los nios logren el mximo aprendizaje posible.
Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo