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MACROESTRUCTURA SEMANTICA

La gramática del texto plantea dos niveles de análisis y de representación semántica,resultantes
de sendas operaciones específicas de comprensión.Efectivamente,cuando el lector estudia el texto
superficial y luego efectúa inferencias,tiene la posibilidad de esta doble y complementaria
reconstrucción de su significado.
NIVEL MACROSCÓPICO:LA MACROESTRUCTURA
En la macroestructura,en cambio las relaciones se establecen entre proposiciones que expresan
las síntesis de un conjunto de enunciados (oraciones y frases) del nivel microestructural.
El contenido semántico de estas proposiciones aparecen escritas en la superficie de textos,o
pueden ser inferidas a partir de las frases y oraciones.
Para su mejor entendimiento ,utilizando términos de nivel escolar,podemos afirmar que
estas proposicionescorresponden a las ideas principales de los párrafos .Una vez integradas y
sintetizadas ,se manifiestan en forma de una macroproposición para que represente a la
macroestructura.
La macroestructura ,por
determinación

es

consiguiente es

resultante

de

un

el

contenido

proceso

semántico

de condensación en

global

del

distintos

texto.Su

grados

de

generalización:
a)En

grado

máximo,se

manifiesta

el

significado

total

del

texto

mediante

una macroproposición que designa al tema o título.
b)O en forma más lata ,a modo de resumen ,que retenga proposiciones de diverso grado de
importancia y especifidad.
-Queda claro,por consiguiente ,que después de procesar el texto en todas las microestructuras el
lector debe plantear la macroestructura del texto;es decir,tiene que verbalizar esta representación
semántica del texto que refleje su sentido total.
-Esto es factible gracias a que tanto la microestructura como la macroestructura están integradas
por sendos conjuntos de proposiciones .Solo hay una inferencia.La macroestructura es la versión
más abstracta,más reducida que las microestructuras porque es el significado global del texto.
Insisto que la elaboración de la macroestructura requiere y se apoya en la comprensión de los
nivelesmicroestructurales.

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Preocuparse . LA MICROESTRUCTURA. Las estructura semánticas del texto Las característica fundamental del texto en su estructura.alrededor de él .del título y el resumen. –La Macroestructura está determinada por las relaciones que contraen todas las proposiciones que resultan del nivel microestructural.entonces .como expresión de la macroestructura . es el requisito básico para la coherencia global del texto. 2 . Comprende la red interna de relaciones semánticas mediante las cuales se desarrolla el tema en su totalidad .para la comprensión lectora. TEMA.por la macroestructura(o macroestructura semántica global) es.En cada párrafo .pero requiere de una característica esencial de subsanación: la coherencia.giran todas las piezas del tejido textual.Esta tarea tiene que ver con el establecimiento del tema. Explica una parte de la macroestructura en uno o varios párrafos. PÁRRAFO. ORACIÓN.se subordinan los significados de todas las oraciones y de los párrafos.todos están relacionados semánticamente.por consiguiente .esto es. su identificación es tarea de la Comprensión lectora. Es el eje que organiza el texto.que está dotado de macroestructura y microestructuras semánticas. Comprende la estructura semántica local-y no global-de un testo.estructurada y global del contenido semántico. por eso.Lo desarrollado en cada párrafo es parte del subtema. La macroestructura es la organización secuencial ..empeñarse en la reconstrucción teórica de la información más relevante del texto.La suma y síntesis de las proposiciones subtemáticas (ideas principales) de los párrafos constituirá la macroestructura semántica del texto. SUBTEMA.abarca la estructura de los enunciados(oraciones y frases) y las relaciones de cohesión y coherencia entre ellos al interior de párrafo.es el contenido global del texto.la Oración temática(idea principal ) se explana en las oraciones subtemáticas (idea secundaria).A él.es decir de dos estructuras de significado: LA MACROESTRUCTURA . REMA.-Incluye la ideal principal e ideas secundarias.

Dificultades de aprendizaje de la lectura Tema 5 Situados dentro del enfoque psicológicos de la lectura. Tales estructuras. En este nivel. en relación con la tarea concreta de la lectura es posible identificar cuatro grandes o procesos:  Proceso perceptivo. está altamente relacionada con la comprensión de textos. sintáctico. locuciones. etc. Construcción adecuada de oraciones y párrafos. Procesos perceptivos. Uso correcto de signos de puntuación.LA MICROESTRUCTURA TEXTUAL La microestructura textual Expresa gramaticalmente la ordenación de las ideas. Aspectos: léxico-semánticos. Uso adecuado de personas gramaticales: verbos Concordancia de personas. ya sea que estén expresadas explícitamente en el texto o no. Las oraciones se organizan en distintas relaciones: causa – efecto. influyen en la comprensión y en el recuerdo.  Proceso léxico. los conectores y los signos de puntuación juegan un rol importante. Selección léxica: variantes de lengua. subordinantes. los lectores no solamente lo procesan más rápidamente. Ortografía y acentuación. Conclusiones Los estudios realizados para examinar la influencia de este nivel de estructuras evidencian que: La habilidad para reconocerlas y su utilización por parte de los individuos. Uso apropiado de conectores: coordinantes. Es la primera tarea a la que se enfrenta uno al hacer la lectura. la cohesión y el establecimiento de relaciones semánticas. etc. Los estudios realizados en relación con el reconocimiento y el uso de la estructura del texto en la comprensión y el recuerdo de información contenida en textos. género y número.  Proceso sintáctico  Proceso semántico. morfosintácticos. sugieren que: Cuando el texto está organizado lógicamente con sus ideas principales y secundarias estructuradas en forma coherente. condición. etc. sino que lo comprenden mejor y lo retienen más. incluyen procesos como: 3 .

Procesamiento léxico.  Procesos de memoria de trabajo en los que se efectúan tareas de reconocimiento y de análisis lingüística.  Las fijaciones cuya duración es de unas 200. existiendo una doble hipótesis: 4 . Procesos sintácticos. incluyen procesos como:  Extracción de la información.  Supone que las palabras están agrupadas en estructuras gramaticales (frases y oraciones). Los procesos perceptivos contienen tareas relacionadas con:  Los movimientos sacádicos que son unos cambios muy rápidos de dirección de los ojos al leer y cuya duración es de unos 20-40 mseg. 1 Procesos perceptivos. Esto se puede hacer mediante dos vías:  Ruta directa o visual u ortográfica que permite la conexión del significado con los signos gráficos. Es la primera tarea a la que se enfrenta uno al hacer la lectura. por intervención de la memoria global de las palabras. Partiendo de estas tareas se puede hacer un análisis visual sobre el cual no hay unanimidad sobre la explicación de su funcionamiento. Procesos semánticos. Su finalidad es extraer el mensaje de la oración e integrarla dentro de los conocimientos del lector.  Procesos de memoria de trabajo en los que se efectúan tareas de reconocimiento y de análisis lingüística.  Almacenamiento sensorial en la memoria icónica. Extracción de la información. lo que lleva al hallazgo del significado.  Almacenamiento sensorial en la memoria icónica.  Por tanto es necesario hacer uso de claves sintácticas o gramaticales. Consiste en recuperar el concepto asociado a la unidad lingüística. Existe una doble hipótesis:  bien se da un reconocimiento global de las palabras  o un reconocimiento previo de las letras. que recupera la palabra mediante la aplicación de las reglas de transformación fonema-grafema.250 mseg.  Ruta indirecta o fonológica.

 Se acude al léxico auditivo o de reconocimiento de las palabras.  Por tanto es necesario hacer uso de claves sintácticas o gramaticales. Consiste en recuperar el concepto asociado a la unidad lingüística. para la extracción del significado.  Ruta indirecta o fonológica. Asignación de fonema.  Supone que las palabras están agrupadas en estructuras gramaticales (frases y oraciones). su conexión con  El sistema semántico. Esto se puede hacer mediante dos vías: Ruta directa o visual u ortográfica Esta ruta permite la conexión del significado con los signos gráficos. por intervención de la memoria global de las palabras. 3 Procesamiento sintáctico.  Léxico fonológico. Engarce de fonemas. con sus procesos componentes de: Análisis grafémico. de ahí se acudirá al  Léxico fonológico y se recuperaría de  La memoria de pronunciación el habla externa. desde donde se conectará con  El sistema semántico. Esta ruta incluye:  El léxico visual. Esta ruta incluye:  Los mecanismos de transformación fonema-grafema. antes de poder acceder  A la memoria de pronuciación y poder podrucir el habla.  o un reconocimiento previo de las letras. para la extracción del significado de las palabras y de ahí se llegará al. lo que lleva al hallazgo del significado. que recupera la palabra mediante la aplicación de las reglas de transformación fonema-grafema. o bien se da un reconocimiento global de las palabras.  En la práctica se funcionan ambas. 5 . 2 Procesamiento léxico.

respuesta interna. la comprensión no es algo que se da o no se da en un primer momento –al menos no en todos los casos. con los apoyos adecuados. es aproximadamente igual al porceso de planificación den la escritura. José Quintanal Díaz (1996). y dado que la memoria 6 .sino algo que puede irse construyendo mediante acercamientos sucesivos que dependen de factores propios del sujeto y de factores externos a él. comprenderse posteriormente. Su finalidad es extraer el mensaje de la oración e integrarla dentro de los conocimientos del lector. suceso. el resultado es el caos y la actividad deviene en un sin sentido. El primer nivel corresponde a la comprensión literal. En otras palabras. Cuando los dos elementos no se conectan. los esquemas. En este ejercicio. en concreto los esquemas de la historia o de los textos que incluyen considerar en todo texto una introducción y un episodio (según Rumelhart) o una introducción. 4 Procesos semánticos. reacción.  Del significado de las palabras. Madrid. Bruño.Los procesos sintácticos incluyen estrategias de reconocimiento sintáctico o gramatical como la consideración:  Del orden de las palabras.lo anotado en un texto. conservando cierta coherencia y sentido de lo expresado. Supone:  La extracción del significado de las palabras. consecuencias. Entre estos conocimientos se encuentran. ejecución.  Del papel de las palabras funcionales.  Y del uso de los signos de puntuación. Corresponde a la parte más psicológica. lectura y comprensión hacen un binomio inseparable por necesidad. es decir. etc. Ed.  La integración e interrelación de estos significados con los conocimientos previos del lector. cuyo producto es la reproducción fiel de lo planteado en un escrito. habla de tres niveles a los que puede accederse en la comprensión de un texto.). (según Emilio Sanchez Miguel). en su texto La comprensión lectora (Para leer mejor. ¿Quién que no comprende lo que lee quiere seguir leyendo? Así pues. Tres niveles de comprensión lectora Todo acto de lectura cobra sentido en el marco de la comprensión. que la persona puede repetir –con mayor o menor exactitud. Esto llevará a la propuesta de diversos modelos de procesamiento sintáctico que se ajusten a los elementos léxicos y al sentido de lo expresado en la lectura. lo que no se comprende en un principio puede. Sin embargo.

con el paso del tiempo. mientras más contacto se haya tenido con la letra escrita y con el tema que se desarrolla u otros afines. pues no se tratará de un dato aislado. Es en este punto donde las ideas se asimilan de tal manera que pasan a formar parte del marco de saberes y creencias del lector –quien incluso. más duradero y más coherente. anota Quintanal “el conocimiento se transforma y completa con una valoración del lector.que ya posee el lector. un lector podría quedarse en el primero o en el segundo. La información obtenida se integra a una “red” de conocimientos previos o contexto –también conocidos como esquemas. Es decir. sobre todo. tanto de la estructura del texto como del contenido que desarrolla. sino integrado a la “red” de que se hablaba. 7 . por lo que con el tiempo tiende a desaparecer. o la fase de asimilación. sin que el lector se dé cuenta.y que conforman su ideología. lo que le da sentido a la lectura: la comprensión. y se inserta en un contexto de saberes donde cobra sentido. muy personal. el conocimiento obtenido es frágil y perecedero. la aprehensión profunda del escrito. La comprensión personalizada. más fácil será establecer la comprensión de lo leído. y se obtenga. que engrosará ya el bagaje del lector como un nuevo conocimiento”. Dependiendo de diversos factores. En este punto. puede no recordar en dónde lo leyó o cómo obtuvo la información.–– Si bien se anotan separadamente. de esa manera. es decir. aporta su propio sello personal que hace que la idea emitida por el autor del escrito genere una nueva. el pensamiento propio ya integrado a la manera como ve y se explica el mundo.juega un papel fundamental. los tres niveles forman parte de un proceso de acercamiento al contenido del texto. sería el tercer nivel. pero también que en un momento determinado la lectura integre a los tres simultáneamente. más completa y. El segundo nivel corresponde a la comprensión contextual.