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UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN
FACULTAD DE EDUCACIN
PEDAGOGA EN INGLS

TRABAJO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

PROFESOR
DR. DANIEL NEIRA

ALUMNA
GABRIELA MESINA FIERRO

CONCEPCIN, 2015

ENSAYOSEDUCA.BLOGSPOT.CL

1.INTRODUCCIN
Tanto en el mbito de la profesin docente como en la educacin en si existen
diferentes problemticas que limitan la creatividad del docente y lo llevan muchas
veces a cuestionarse su trabajo, afectando directamente la relacin que existe
entre el profesor y el alumno y tambin el ambiente en el que se desenvuelve da
a da.
Es por esto que me he hecho las siguientes preguntas con el fin de entender el
acontecer de la profesin docente en la educacin del chile actual. Es ms
necesario un profesor capacitado o un profesor con vocacin? Son ambos
capaces de generar el mismo conocimiento en el alumno? Puedo esto afectar de
algn modo al alumno?
De acuerdo a las preguntas desarrolladas he generado el siguiente postulado:
Profesin docente sin vocacin no afecta el aprendizaje de los alumnos.
Para que la enseanza se lleve a cabo se necesita de dos agentes: una persona
dispuesta a ensear y la otra a aprender, por lo tanto, la persona que imparte la
enseanza debe tener ciertos conocimientos y habilidades.
Durante el desarrollo de este trabajo desde la perspectiva del nuevo paradigma de
la complejidad y de la transdisciplinariedad veremos si este postulado se
encuentra en lo correcto esperando constituir un aporte al conocimiento
prepararnos en lo que ser nuestra profesin de profesor.
Esto no quiere decir que se buscar una solucin al problema, ya que no se
cuenta con una solucin inmediata por lo tanto nos aproximaremos a este
intentando buscar soluciones lo que nos lleva a plantear si de verdad existe
alguno.

2.DESARROLLO

2.1 CONSIDERACIN Y DISCUSIN DEL APORTE CONCEPTUAL

CON CITAS BIBLIOGRFICAS

Antes de desarrollar por completo nuestro postulado aclararemos algunos

conceptos para hacer ms fcil su comprensin y focalizar la visin que se tomar
durante su desarrollo.

PROFESIN DOCENTE:
Las personas que ejercen la profesin docente se denominan genricamente
educadores. Se entiende por profesin docente el ejercicio de la enseanza en
planteles oficiales y no oficiales de educacin en los distintos niveles de que trata
este decreto. Igualmente incluye esta definicin a los docentes que ejercen
funciones de direccin y coordinacin de los planteles educativos de supervisin e
inspeccin escolar, de programacin y capacitacin educativa, de consejera
y orientacin de educando, de educacin especial, de alfabetizacin de adultos
y dems actividades de educacin formal autorizadas por

el Ministerio de

Educacin Nacional en los trminos que determine el reglamento ejecutivo.

(Presidente de la Republica de Colombia, Decreto 2277 de 1979)

VOCACIN:

La vocacin es la inclinacin a cualquier estado, carrera o profesin. () aparece

relacionada con los anhelos y con aquello que resulta inspirador para cada sujeto.
Se supone que la vocacin concuerda con los gustos, los intereses y las aptitudes
de la persona. La vocacin tambin es considerada como un proceso que se
desarrolla durante toda la vida, ya que se construye de forma permanente. Implica
descubrir quin soy, cmo soy y hacia dnde quiero ir. Las respuestas a esos
interrogantes marcarn la vocacin y el camino a seguir por el individuo.
Annimo (2008-2016). Definicin de vocacin. Extrado el 15 de enero de 2016
desde http://definicion.de/vocacion/#

APRENDIZAJE:
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia. () El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la
repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y
otros recursos). De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias
para subsistir y desarrollarse en una comunidad.
Annimo (2008-2016). Definicin de aprendizaje. Extrado el 15 de enero de 2016
desde http://definicion.de/aprendizaje/

ALUMNO:

Alumno es un concepto que proviene de alumnus, un trmino latino. Esta palabra

permite nombrar al estudiante o al aprendiz de una cierta materia o de un maestro.
Un alumno, por lo tanto, es una persona que est dedicada al aprendizaje. () La
nocin de alumno puede utilizarse en referencia a quienes estn cursando una
cierta carrera. () El concepto tambin se emplea respecto a quienes asisten a un
determinado centro educativo.
Annimo (2008-2016). Definicin de alumno. Extrado el 15 de enero de 2016
desde http://definicion.de/alumno/

Despus de haber aclarado los conceptos ms relevantes de nuestro postulado:

Profesin docente sin vocacin no afecta el aprendizaje de los alumnos
podemos empezar a desglosar nuestro tema.
De acuerdo a distintos artculos y textos recopilados para el desarrollo de este
ensayo se remarca constantemente que para que se lleve a cabo la enseanza, la
persona que la imparte debe poseer vocacin para que el proceso se lleve a cabo
de manera satisfactoria. Pero podemos decir que Es realmente importante la
vocacin para ser un buen profesor?
Hoy no puede subsistir en el mundo de la enseanza ms que la persona con una
vocacin a toda prueba. La vocacin no es un propsito, ni un proyecto, es algo
previo a todo eso. Es algo que se nos impone desde dentro de nosotros mismos
con fuerza irresistible. (Gracia, 2007)

A decir verdad sin que nos demos cuenta el profesor causa un gran impacto en los
estudiantes, tanto en su rendimiento escolar como en la motivacin de estos en
aprender. Un profesor con vocacin es capaz de lograr cambios significativos que

un profesor sin vocacin nunca ver, ya que el profesor con vocacin es capaz de
involucrarse en el proceso de aprendizaje de sus alumnos incluso fuera de la sala
de clases.
Si existe un compromiso por parte del docente este ser apto para motivar a sus
estudiantes y que estos se esmeren por ser cada da mejores, aun cuando
muchas veces no sean valorados por sus estudiantes o la sociedad en la que se
desarrollan.
El llamado a ensear, como indica el origen de la palabra, se escucha fuerte
desde la relacin del profesor con el nio: desde el cario entre ambos y la
admiracin del maestro por la capacidad de aprender, el esfuerzo y el ingenio de
sus estudiantes. As tambin la vocacin se enriquece, en el orgullo que va
sintiendo el profesor cuando se da cuenta de sus propias capacidades: al lograr
aprendizajes en los casos ms difciles, al captar la atencin y hacer rer a sus
pupilos, al genera confianza en ellos.
Anaya,M. (2015). La vocacin se construye y se fortalece. Extrado el 15 de enero
de

2016

fortalece

desde

http://educacion2020.cl/noticia/la-vocacion-se-construye-y-se-

El docente si est dotado de vocacin es capaz de desarrollar ciertas

competencias en los alumnos. Castillo y Cobrerizo, (2009) le dieron las siguientes
caractersticas a este concepto:
1. Es un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
estrategias.
2. El individuo ha de saber combinar, coordinar e integrar dicho conjunto para
lograr saber, saber hacer, saber estar y saber convivir.
3. El dominio de esto saberes le hacen capaz de actuar con eficacia en
situaciones profesionales y personales.
4. El proceso formativo de la enseanza y de la capacitacin profesional es
clave para el logro de las competencias.

Podemos adoptar estas caractersticas como los objetivos el cual el docente

espera algn da alcanzar para generar lo que llamaremos una enseanza que
generar como producto un aprendizaje significativo.
Un buen docente debe ser humilde, conocedor de sus limitaciones personales,
necesita sentirse seguro de lo que conoce y de que siempre hay mucho por
aprender; que los alumnos ensean da a da con sus reclamos, con sus
expectativas y sus experiencias de vida; y que la propia sociedad, en su progreso
cientfico y tecnolgico desenfrenado exige estar siempre alertas para adecuarse a
los cambios.
Fingerman. H (2011).Vocacin docente. Extrado el 15 de enero de 2016 desde
http://educacion.laguia2000.com/general/vocacion-docente

2.2 CONSIDERACIN Y DISCUSIN DEL APORTE EXPERIENCIAL

De acuerdo a nuestra investigacin cualitativa basada en la teora fundamentada,

hemos sido capaces a travs de las entrevistas de vivenciar las realidades tanto
del profesorado como del alumnado en s.
Si bien esperbamos encontrar respuestas positivas, el descontento de parte de
algunos alumnos se dio a conocer debido a que de acuerdo a sus experiencias
personales, sus profesores no tenan vocacin y de haberla tenido la perdieron
hace muchos aos, a lo que uno de ellos se refiere Siento que la mayora, bueno
algunos profes lo hacen ms por plata, por ejemplo en mi colegio hay varios profes
que si no entiendes te dejan ah no ms. La educacin hoy en da de acuerdo a
las entrevistas va focalizada a aquellos estudiantes que se destacan por dominar
ms el contenido, dejando de lado a aquellos que considerablemente les cuesta
ms, sin dedicarles el tiempo y la importancia que merecen.
Por otro lado hay algunos estudiantes que admiran el trabajo de sus profesores ya
que ven su sacrificio da a da en la sala de clases y saben que el hecho de que
puedan escribir o preguntarse qu carrera desean estudiar, es gracias al simple
mrito de ellos. En algunos casos se recalca la importancia que existe en la
relacin profesor-alumno debido a que en los profesores son capaces de ver una
imagen de apoyo, proteccin y sustento. Hoy en da los profesores se encuentran
preparados para ciertas temticas que abarca la sociedad como lo son las
problemticas emocionales, anmicas, y de comportamiento ejemplificado
claramente en los adolescentes en obstculos como acoso en el pololeo, bullying,
preferencias sexuales, mala convivencia en el hogar, beber alcohol, fumar y
drogarse. Sin embargo, esto no quiere decir que por el hecho de que exista una
relacin de confianza esperan preferencias por parte estos, sino que sea una
relacin igualitaria que traiga beneficios para ambas partes, tanto dentro como
fuera de la sala de clases.
De las entrevistas realizadas a los docentes solo uno de ellos podramos decir que
ha perdido su vocacin con pocos aos de ejercer su trabajo, pero no a causa del

comportamiento de los estudiantes, sino ms bien al no existir un apoyo por parte

de las autoridades y como se desprecia o se ve en menos su trabajo, en pocas
palabras no se sienten protegidos.
Por otra parte, otros profesores siguen con el anhelo con el cual empezaron este
largo camino esperando en un futuro ver cambios significativos en su trabajo para
que as ms jvenes se vean llamados a desarrollarse en la labor de la docencia.
Se recalca el hecho de que no es fcil ser profesor ya que su trabajo es
constantemente criticado y sacrificado a lo que uno de ellos se refiere Uno se
hace cargo de generar ese click en los jvenes, se debe desarrollar en el
estudiante las ganas de querer encontrarse y desarrollarse de la mejor manera.
Muchas veces adems de hacer clases, pruebas y planificar los profesores toman
en rol de padres, en algunos casos en la que el alumno se encuentra desorientado
y sin un apoyo paternal.

2.3 DISCUSIN DIALGICA ENTRE 2.1 Y 2.2

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De acuerdo tanto a nuestro trabajo anterior como a ciertos documentos analizados

a fin de desarrollar este ensayo sabemos a ciencia cierta la importancia que tiene
un profesor con vocacin por delante de uno que no la posee, ya que el
aprendizaje obtenido por el alumno no es recibido de la misma manera. Un
alumno que aprende con un profesor con vocacin almacena la informacin, es
capaz de comprenderla y ponerla en prctica, mientras que otro alumno preparado
por un alumno sin vocacin, ve un profesor sin esmero por tanto no toma la
importancia debida a lo que est aprendiendo, memorizando el contenido a fin de
pasar el ramo a como de lugar.
Hermosa y de suma trascendencia es la vocacin de todos los que, ayudando a
los padres en el cumplimiento del deber y en nombre de la comunidad humana
desempean la funcin de educar. Esta vocacin requiere de dotes especiales de
alma y de corazn, una preparacin distinguida y una continua prontitud para
renovarse y adaptarse.
Martnez.R (s.f). La vocacin de ser maestro. Extrado el 15 de enero de 2016
desde http://sermaestro.soopbook.es/chapter/1-la-vocacion-de-ser-maestro/
Un profesor con vocacin claramente necesita una preparacin, puesto que la
vocacin no lo es todo, es por esto que el docente est preparando para
interactuar con alumnos en una sala de clases, pasar contenido, verificar su
aprendizaje y llevarlo a la vida diaria.

CONCLUSIN

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De acuerdo a lo expuesto y habiendo tomado en cuenta los factores emocionales

y profesionales, se concluye que no se valida el postulado Profesin docente sin
vocacin no afecta el aprendizaje de los alumnos, ya que de acuerdo a todo el
ensayo realizado el que un profesor tenga o no vocacin afecta directamente el
tipo de aprendizaje recibido por los alumnos y tambin su comportamiento en la
sala de clases.
Como docentes debemos comprender que nuestra tarea es importante y
necesaria y que si el xito que buscamos en la vida es ser felices es porque
hacemos algo valioso para los dems y para nosotros mismos.
Aun cuando el rol de profesor no es valorado como debera, debemos ser capaces
de ver que al realizar nuestro trabajo con vocacin estamos formando mejores
personas para nuestra sociedad y as tener la capacidad de descubrir si realmente
podemos llegar a ser docentes con vocacin y de calidad
El principal objetivo de la educacin es el de crear individuos capaces de hacer
cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que hicieron otras generaciones,
individuos creativos, inventivos y descubridores cuyas mentes puedan criticar,
verificar y que no acepten todo lo que se les ofrezca. Piget,J. (s.f)
Mi comentario y opinin personal es que aunque muchos piensen que en carreras
relacionadas con la educacin no se necesita vocacin, claramente se pueden ver
cambios significativos con el pasar de los aos y el ejercer de la carrera, es un
camino difcil y criticado, pero si amas lo que haces todo se hace ms llevadero y
ms que hacer las cosas por obligacin las comienzas a hacer por amor.