INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PBLICO JUAN XXIII DE ICA

VISIN
Formar profesionales de la Educacin creativos,innovadores,investigadores con dominio de
las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin coherentes con las exigencias del
mundo cambiante, comprometidos con su formacin profesional continua, la interculturalidad,
el desarrollo sostenible ,la cultura de calidad, evaluacin permanente y la evolucin integral
local,regional,nacional e internacional

MISIN
Somos una Institucin de Educacin Superior Pedaggica de gestin estatal que brinda
Formacin Inicial en los Niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin
Secundaria, con estndares de calidad y en Formacin en Servicio promovemos la
capacitacin ,actualizacin y especializacin de los docentes de acuerdo a las exigencias del
Sistema Educativo Nacional

SILABO DEL REA DE CURRICULO II DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN

FISICA
I.

DATOS GENERALES:
: Curriculo II
: IV
I.3. Etapa
: Formacin General
I.4. Especialidad
: Educacin Fisica
I.5. Horas/Semana
: 02
I.6. Crditos
:2
I.7. Docente
: Yessica Carmela Muoz Muoz
I.8. Fecha de inicio
: 31 de marzo 2014
I.9. Fecha de trmino
: 01 de Agosto 2014
I.1. rea
I.2. Semestre

II.

FUNDAMENTACIN
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII promueve la formacin
integral, inspirado en los principios educacionales, ticos y los valores institucionales.
El rea se encuentra comprendida en la etapa de formacin general, es de naturaleza
terico prctico y se desarrolla en el primer semestre. Se orienta a desarrollar en los
estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo que les permita comprender la diversificacin
curricular enfatizando la necesaria relacin dialgica entre el proceso educativo y el
contexto en el que se desarrolla.
Analiza documentos orientadores, acuerdos nacionales e internacionales polticas
educativas y su relacin con las particularidades del contexto
Adems, se trabajar el tema transversal que ayudar a tomar conciencia sobre la labor
docente de acuerdo a los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Institucional.
En el desarrollo del trabajo pedaggico se fomentar la prctica de los valores
institucionales, ya que contribuirn a la formacin integral del estudiante de la
especialidad con capacidad emprendedora para desarrollar innovaciones y transferencia
tecnolgica en bien del desarrollo local, regional, nacional e internacional.

III.
IV.

Dimensin

Personal

Profesional

Socio
Comunitario

TEMAS TRANSVERSALES
Habilidades comunicativas y matemticas
Fortaleciendo desempeos en unin y cooperacin hacia la acreditacin.
Cuidado del medio ambiente para un desarrollo sostenible
DIMENSIONES DEL PERFIL,COMPETENCIA Y CRITERIOS
DESEMPEO
Competencia Global
1.
Gestiona
su
autoformacin
permanente y practica la
tica en su quehacer,
estableciendo relaciones
humanas de respeto y
valoracin,
para
enriquecer su identidad,
desarrollarse de manera
integral y proyectarse
socialmente
a
la
promocin de la dignidad
humana.
2. Investiga, planifica,
ejecuta y evala
experiencias educativas,
aplicando los
fundamentos terico
metodolgicos vigentes
en su carrera con
responsabilidad, para
responder a las
demandas del contexto
contribuir a la formacin
integral del ser humano y
a las demandas del
contexto.

Unidad de
competencia
1.2 Desarrolla
procesos
permanentes de
reflexin sobre
su quehacer, para
alcanzar sus
metas y dar
respuestas
pertinentes a las
exigencias de
su entorno. Se
compromete con
el desarrollo y
fortalecimiento
de su autoformacin
2.2 Contextualiza el
currculo para
dar respuestas
innovadoras a las
necesidades socio
educativas, en un
marco de respeto y
valoracin de la
diversidad.

Criterio de
desempeo
1.2.5
Se
actualiza
permanentemente
asumiendo
el
aprendizaje
como
proceso
de
autoformacin.

2.2.2 Maneja
referentes nacionales
y mundiales respecto
a problemas
contemporneos,
retos y perspectivas
de
la educacin, ante las
demandas sociales

3. Acta como agente

3.1 Interacta con
3.1.1 Propicia un
social, con respeto y
otros
clima de respeto y de
valoracin por la
actores educativos
sinergias en la
pluralidad lingstica y
de manera
interaccin con otros
de cosmovisiones, para
armnica,
actores socioaprehender
constructiva, crtica
educativos para
significativamente la
y reflexiva generando fortalecer la gestin
cultura,
gestionar acciones
institucional
proyectos institucionales que impulsen el
y comunitarios, a fin de desarrollo
elevar la calidad de vida institucional
desde el enfoque de
desarrollo humano.

DE

Competencia del
rea

Valores

Analiza
documentos
- Respeto
orientadores,
acuerdos
- Puntualidad
nacionales
e
internacionales
- Compromis
polticas
con la
educati
calidad
vas y su relacin
con
las
particularidades
del contexto

V.

MATRIZ ORGANIZATIVA
PRIMERA UNIDAD: CONOCIENDO LA LEGISLACION EDUCATIVA DEL 31 DE MARZO AL 30 DE MAYO DEL 2014
.

Dimensin

Evaluacin de los aprendizajes

Criterios de
desempeo
diversificado

Personal

1.2.5
Se
actualiza
permanentemente
asumiendo
el
aprendizaje
como
proceso
de
autoformacin

Indicadores
1.21
-Elabora
organizadores
visuales sobre la
legislacin
educativa

Momentos
de
aplicacin

Actores

Productos
/Evidencias

Contenidos

- Trabajo de
investigacin

-Ley General de Educacin.

Docentes
31 Marzo
Lista de
cotejo

Presenta trpticos
sobre
la
organizacin de la
educacin bsica
regular

24 de Abril
estudiantes

3.1.1 Propicia un clima

Socio
de respeto y de
Comunitario
sinergias en la
interaccin con otros
actores socioeducativos para
fortalecer
la
gestin
institucional

Socializa
informacin sobre
el
sistema
educativo
y
su
estructura

Ficha
de
observacin

Docentes
01 Mayo
y
15 de
mayo

-Estructura del
sistema
educativo

- Reglamento de EBR.

Sistema Educativo.
Estructura

Docentes
de

22 Mayo
30 Mayo

Organizacin de la
Educacin Bsica Regular

y
estudiantes

Tipo de
participaci
Individual

-Estrategias
aproximacin a
la realidad
-Estrategias de
bsqueda,
organizacin y
seleccin de la
informacin
-Estrategias de
descubrimiento
Aprendizaje

estudiantes
-Trpticos

Lista
cotejo

Estrategias
E/A
Enseanza

-Mapas
conceptuales.

2.2.2 Maneja referentes

nacionales y mundiales
respecto a problemas
contemporneos, retos
y perspectivas de
la educacin, ante las
demandas sociales

Profesional

Instrumentos

Organizacin de los aprendizajes

-Diapositivas
.

Proceso
curricular

de

orientacin

-Estrategias de
organizacin
--Estrategias de
control de la
comprensin
-Estrategias de
autoevaluacin

Grupal

SEGUNDA UNIDAD: CONOCIENDO LAS POLTICAS EDUCATIVAS Y EL DISEO CURRICULAR NACIONAL DEL 02 DE JUNIO AL 01 DE ACOSTO DEL
2014

Dimensin
Criterios de
desempeo
diversificado
Personal

Profesional

1.2.5
Se
actualiza
permanentemente
asumiendo
el
aprendizaje
como
proceso
de
autoformacin

2.2.2 Maneja referentes

nacionales y mundiales
respecto a problemas
contemporneos, retos y
perspectivas de
la educacin, ante las
demandas sociales

3.1.1 Propicia un clima

de respeto y de sinergias
Socio
en la interaccin con
Comunitario
otros actores socioeducativos para
fortalecer
la
gestin
institucional

Evaluacin de los aprendizajes

Momentos
Indicadores
Instrumentos
de
aplicacin
1.21
Elabora trpticos
con informacin
02 de junio
selecciona
Lista de cotejo
sobre
los
acuerdos
19 de junio
internacionales,
PEN , PER ,PEI

Elabora la
estructura
del
Diseo
curricular
nacional

-Comprende la
diversificacin
curricular
enfatizando
la
relacin entre el
proceso
educativo y el
contexto en el
que
se
desarrolla

Ficha
de
observacin

Organizacin de los aprendizajes

Actores

Productos
/Evidencias

Docentes
y
estudiantes

Docentes

- Trabajo de
investigacin
-Mapas
conceptuales.

Diseo Curricular
Nacional, fundamentos,
propsitos, organizacin y
plan de
estudio.

y
10 de julio
estudiantes

Lista de cotejo

17 de julio
01
de
agosto

y
estudiantes

- Acuerdos internacionales.
Poltica educativa y
lineamientos de poltica del
sector educacin, Proyecto
Educativo Nacional,
Proyecto Educativo
Regional y Proyecto
Educativo Local

.Trpticos

26 de junio

Docentes

Contenidos

Esquemas
cognitivos sobre
el PEN , PER Y
PEI

Diversificacin curricular

Estrategias
E/A
Enseanza

Tipo de
participac

Individua

-Estrategias
aproximacin a la
realidad
-Estrategias de
bsqueda,
organizacin y
seleccin de la
informacin
-Estrategias de
descubrimiento
Aprendizaje
-Estrategias de
organizacin
--Estrategias de
control de la
comprensin
-Estrategias de
autoevaluacin

Grupal

VI.

METODOLOGA
El docente como orientador ha de ser capaz de generar, en un ambiente de participacin y dilogo,
situaciones de: aprendizaje que potencien en los estudiantes la construccin autnoma y
responsable de competencias profesionales evaluacin centrada en el estudiante como sujeto de
aprendizaje.

Estrategias Metodolgicas de enseanza

Estrategias de aproximacin a la realidad
Lectura y anlisis de informacin que trate problemas sociales o comunitarios, que les
permita identificar las posibles causas y efectos.
Estrategias de bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin
Localizar, sistematizar y organizar la informacin a su alcance.
Estrategias de descubrimiento
Acompaamiento al grupo, dando lugar al aprendizaje independiente
.

Estrategias Metodolgicas de aprendizaje

Estrategias de organizacin
Estructuran contenidos de aprendizaje, identifican relaciones y jerarquas. Resumen un
texto, elaborar esquemas, subrayan, elaboran cuadros sinpticos, mapas conceptuales, etc.
Estrategias de control de la comprensin
Aplica estrategias metacognitivas: planifica, regula y la evala.
Estrategias de autoevaluacin
Revisan los pasos de su aprendizaje, valoran el logro de sus objetivos y evalan la calidad
de sus resultados

VII.

ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Fomentar un clima favorable que permita la participacin de los estudiantes.
Promover al aprendizaje activo y cooperativo
Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes
Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crtico reflexivo.
Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensin lectora, subrayado y
organizadores visuales,etc.
Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesora pedaggica, acadmica.
-

VIII.

EVALUACIN
Para la evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes criterios de calificacin:
CRITERIOS DE CALIFICACIN
PESO PORCENTUAL
Productos de proceso
25 %
Autoevaluacin y coevaluacin
15%
Producto final
35 %
Portafolio integrado
25%
Total
100%

IX.

ORIENTACIONES GENERALES
-

Los estudiantes deben crear su correo electrnico.

Los estudiantes deben ingresar a la plataforma virtual del Instituto.
Archivar en un folder la informacin en fotocopia de textos o prrafos utilizados de la
bibliografa presentada en el slabo.
Emplear ocho minutos para resaltar progresivamente los estndares del Coneace.

BIBLIOGRAFA

X.

ALVARO LOPEZ MILLIE ( 2007) Docente Innovador I Per Editorial

Fnix
MANRIQUE FERNANDEZ LUIS (2002) Innovaciones Pedaggicas II ,
Peru
MINISTERIO DE EDUCACION (2009) Diseo Curricular Nacional de
Educacin Bsica Regular
PICARDO JOAO OSCAR (2004)Diccionario Pedagogico 1 Edicin Jo
ao
LINKOGRAFA

www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf

www.ccec.edu.pe/files/pdfs/Reglamento-Ley-N-28044.pdf
www.slideshare.net/moisanmiguel/ley-general-de-educacin-15526969
es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Per
www.peru.gob.pe/.../PLAN_14184_Proyecto_Educativo_Nacional__al_
www.cne.gob.pe/.../Proyecto-Educativo-Nacional/proyecto-educativo-na.
www.dreica.gob.pe/.../PERCI%20(Version%20Oficial)%20I%20PARTE....
www.mesadeconcertacion.org.pe/documentos/documentos/.../ica/pdcica...

Ica, Abril de 2014

--------------------------------Lic. Ines Perez Quiroga

-----------------------------------Lic. Yessica Muoz Muoz