Fleuridos, C., Nelson, Th. & Rosehnthal, D.

: The evolution
of Cicular Questions: Training Family Therapists; Journal
of Marital and Family Therapy, 1986, vol. 12, N 2, 113 127.

La Evolucin del Interrogatorio Circular: Entrenamiento

de Terapeutas Familiares.

Este artculo describe un procedimiento para el

entrenamiento

de

terapeutas

familiares

en

la

aplicacin del interrogatorio circular, tal como fue

desarrollado e implementado en la Clnica de Terapia
Familiar y Matrimonial en la Universidad de Iowa. Se
presenta una taxonoma del interrogatorio circular, se
incluyen indicaciones para facilitar su uso en las
primeras entrevistas.

El concepto de circular ha sido ampliamente discutido en la

literatura de terapia familiar desde que Bateson (1972) elaborara
su epistemologa ciberntica de los sistemas familiares (Hoffman,
1981; Kooney, 1983; Papa, 1983; Penn, 1982; Palazzoli et al, 1978,
1980; Tomm, 1984a, 1984b). El grupo de Miln introdujo la
entrevista

circular

como

una

forma

de

conducir

una

investigacin sistemtica de los cambios y diferencias en las

relaciones familiares, que mantenan en forma recursiva las
interacciones disfuncionales o los sntomas en una familia
(Palazzoli et al, 1981). Adems de ser una valiosa herramienta
para recoger informacin que permita la generacin de hiptesis
circulares, le da a la familia la oportunidad de observarse a s
misma sistmicamente, desarrollar una mayor conciencia de las
1

conductas

interrelacionadas

recprocamente,

que

en

misma,

promueva cambios espontneos significativos (Penn, 1982;

Palazzoli et al, 1980; Tomm, 1984b).
Los

autores

han

adoptado

el

principio

terico

de

la

circularidad y el mtodo del interrogatorio circular en sus

prcticas, investigaciones y entrenamiento de terapeutas en la
clnica de Terapia Familiar y de Pareja en la Universidad de Iowa.
Fue notorio que incluso despus de un ao de educacin de pos
grado en terapia familiar, y un ao adicional de entrenamiento
con supervisin en vivo, algunos supervisores an no captaban
las diferencias prcticas entre las preguntas circulares y lineales.
Esto se debi en parte a lo nuevo del entrenamiento sistmico y
en parte a la complejidad de las anteriores comparaciones acerca
del interrogatorio circular. En un esfuerzo por facilitar el proceso
de aprendizaje, se desarroll una taxonoma de preguntas
circulares y se dise un manual de indicadores para facilitar la
enseanza de los procedimientos de la entrevista circular.
La circularidad es un trmino que atora a muchos nefitos
en el cambio de la Terapia Familiar. Describir las secuencias de
interacciones puntuadas como un continuo infinito de crculos que
evolucionan, loops o circuitos, puede que solo aumente la
confusin. Las metforas y las imgenes son tiles, sin embargo,
la esencia de la circularidad no es su forma sino sus implicancias:
las conductas y las creencias no ocurren en aislamiento. Los
individuos pueden ser mejor comprendidos en sus contextos
interaccionales. Una visin sistmica y comprensiva de la familia
se focaliza en las relaciones de los miembros de la familia con sus
contextos ambiental, histrico, evolutivo e ideolgico.
Una perspectiva circular enfatiza las secuencias cclicas de
interaccin que se interconectan con las creencias de la familia.
Estos patrones
recursivamente

de

relaciones

para

creencias

pueden

servir

perpetuar conductas y creencias disfuncionales (cf. Papp, 1983;

Palazzoli et al., 1978a, 1980).
La entrevista circular investiga los patrones de relacin
contextual recurrentes que constituyen el sistema familiar. La
exploracin de los lazos conductuales ideolgicos entre la
evolucin del problema que se presente, los cambios en las
relaciones

intrafamiliares

las

interacciones

entre

estas

dinmicas, revela el crculo familiar de interrelaciones (Penn,

1982; Tomm, 1984b). El terapeuta puede usar la frase preguntas
de relacin, intercambindolas con preguntas circulares para
comprender mejor la naturaleza de investigacin sistmica de
este tipo de interrogatorio. Se han usado tambin los trminos
preguntas informativas o preguntas reflexivas para enfatizar
el objetivo primordial del interrogatorio circular: proveer a la
familia

de

un

nuevo

contexto

de

informacin

(McNamee,

Lannamann, & Tomm, 1983; Palazzolli et al, 1980; Tomm, 1984b).

Esta forma de interrogatorio sirve como una forma eficiente de
solicitar informacin a cada uno de los miembros en relacin a su
opinin y experiencia de a) la preocupacin actual de la familia; b)
las secuencias de interaccin usualmente relacionadas con el
problema; y c) diferencias en sus relaciones a travs del tiempo.
Esto provee a la familia y al terapeuta de un marco sistmico del
problema, y por lo tanto, le permite al terapeuta generar hiptesis
y disear estrategias de intervencin (o preguntas adicionales),
que irrumpan los ciclos disfuncionales de interrelacin y que
desafa las creencias y los mitos que mantienen los sntomas (cf.
Minuchin

y Fishman, 1981; Penn, 1983; Palazzolli et al, 1980,

1978a).
La orientacin teraputica de la Clnica de Terapia Familiar y
de Pareja de la Universidad de Iowa, es un modelo de terapia
familiar y de pareja integrados (Riche y Rosenthal, in Press), que
incorpora los principios y tcnicas de los enfoques estructural,
estratgico,

sistmico

multigeneracional.

Los

estudiantes

graduados son introducidos en cada una de estas escuelas de

Terapia Familiar, a la Teora de Sistemas y a

la

pragmtica de la Terapia Familiar a travs de trabajos prcticos,

videos y role playing (cf. Piercy & Sprankel, 1984). Los terapeutas
del

Programa

de

Investigacin

de

Terapia

Familiar

Breve

(Fleuridos, 1984), en Clnica son entrenados en el modelo de

entrevista del grupo de Miln: la sesin en

cinco etapas, la

neutralidad, la hipotetizacin y la circularidad. (Estos principios

son descritos en detalle en Papp, 1983; Penn, 1982, Palazzolli et
al,

1978a,

1980;

Tomm,

1984b).

La

hipotetizacin

la

circularidad son conceptos fundamentales de la Terapia Familiar

Sistmica y no deberan considerarse como especficos de una
sola escuela. La neutralidad del terapeuta, por otra parte, est
representada principalmente por la Escuela de Miln y de
Ackerman (Papp, 1983; Palazzolli et al, 1980).

ENSEANZA DE LAS PREGUNTAS CIRCULARES

Una vez que se ha comprendido la teora y la pragmtica de
las entrevistas circulares, los alumnos son introducidos en las
preguntas circulares. La variedad de preguntas circulares es
infinita. y pueden ser clasificadas de muchas maneras. En la
clnica qued claro que la clasificacin previa en esquemas,
aunque informativa, no era una buena herramienta para el
entrenamiento de terapeutas en el interrogatorio circular. Por lo
tanto se desarroll una gua de: procedimiento para su uso, que se
describen en la tabla 2, mientras la tabla 3 da ejemplos
especficos

de

preguntas.

Se

presentan

cuatro

categoras

principales de en las que se clasifican las preguntas circulares:

a)

Definicin

b) Secuencias de interaccin
c)Comparacin, clasificacin
d) Preguntas circulares de intervencin.
Se discute con los alumnos la justificacin terica y el
objetivo de coda categora, a medida que se van presentando.

Se los instruye para comenzar la primera entrevista con

preguntas circulares de la primera categora Definicin del
Problema, para obtener informacin de cada miembro en relacin
a su perspectiva de la situacin. Las preguntas comienzan con el
presente (Qu es lo que le preocupa a la familia ahora?); explorar
el pasado (Cundo not usted por primera vez este problema?) o
investigar las expectativas de cada uno acerca de cmo ser en el
futuro o en algn evento hipottico (Si esta situacin se
mantuviera igual por los prximos 5 aos, qu hara usted?). El
terapeuta puede entonces avanzar hacia la prxima categora:
Secuencias de interaccin, para explorar las interacciones que
se relacionan con el problema actual, tal como lo ve la familia y lo
hipotetiza el equipo. Se tiene una visin circular del problema
cuando queda claro un ciclo completo de interacciones
repetidas. Aparece un arco cronolgico (Penn, 1982) viendo el
trazo del sntoma a travs del tiempo: los eventos y contextos
relacionales que ocurrieron antes y durante la aparicin recordada
del sntoma, la visin del contexto actual del sntoma y las
expectativas futuras de qu podr suceder. Tambin pueden
explorarse de esta manera, las soluciones intentadas al problema,
con una investigacin de cules han sido las ms ineficaces y las
ms eficaces y en qu momentos (cf. Papp,

1983; Watzlawick,

Woakland & Fish, 1974).

Las preguntas de la tercera categora exploran las relaciones,
las creencias, los valores, los mitos, los pensamientos y los
sentimientos. Se les pide a los miembros de la familia que
describan los comportamientos y creencias de los otros y que
definan las relaciones inter-miembros a travs del tiempo.
La cuarta categora, Preguntas circulares de intervencin
difiere de las otras en cuanto a su intencin: una vez en que han
quedado claros los sistemas de interaccin familiar y los sistemas
de creencias familiares, y que las

hiptesis

tentativamente confirmadas, pueden usarse las

han

sido

preguntas de intervencin como una forma de desafiar los

patrones de interaccin de la familia.
Los reencuadres, las connotaciones positivas, las paradojas,
las

posibilidades

alternativas

presentadas

como

preguntas

circulares, pueden servir como una forma indirecta de entregar

nueva informacin y oportunidades de cambio. Las respuestas de
los miembros de la familia a las preguntas de intervencin pueden
tambin dar informacin que confirme o refute las hiptesis sobre
las relaciones o creencias que mantienen los sntomas.
La tabla 3 ilustra las dimensiones temporales en cada una de
las cuatro categoras: presente, pasado y futuro hipottico. En
cada una de las dimensiones temporales el terapeuta puede
investigar:
Diferencias o cambios dentro de la familia entre relaciones,
creencias o comportamientos de los miembros de la familia o
entre su familia y otras familias.
Acuerdos o desacuerdos entre los miembros.
Explicaciones de por qu las relaciones o interacciones se han
dado corno son, y los significados pretendidos o percibidos de
ciertas conductas.
Estas preguntas le permiten al terapeuta explorar cada punto
con mayor profundidad, as como poner a prueba sus hiptesis.

TABLA 1: GUIA PARA EL INTERROGATORIO CIRCULAR

I. NEUTRALIDAD
A. La familia percibe al terapeuta corno natural:

1. Cuando no toma partido con ningn miembro o subgrupo.

2. Cuando se ala con cada uno y con ninguno el mismo
tiempo.
3.

Cuando no enjuicia y acepta o cada uno de los miembros.

B. El terapeuta hace preguntas a cada miembro:

1.
uno.

Tratando de usar la misma cantidad de tiempo con cada

2.

Yendo a travs del crculo, a menudo con la misma

pregunta o el mismo tipo de pregunta para cada uno.

C. El equipo debe ayudar a neutralizar cualquier intento de un
miembro de la familia de formar una relacin especial o coalicin
con el terapeuta.

II. HIPOTETIZACIN
A. Definicin: suposiciones, tincadas, mapas, explicaciones
explicaciones alternativas acerca de la familia y su 'problema y
su contexto relacional.
B. Propsito de la hiptesis:
1.

Conectar las conductas de la familia con un significado.

2.

3.

Guiar al terapeuta en el uso de preguntas y el orden.

Introducir una visin sistmica en la familia y permitir a los

miembros de la familia

desarrollar

visiones

relacionadas, de sus relaciones, creencias y

distintas

pero

comportamientos.

C. Formulacin de hiptesis:
1.

Basados en informacin acerca de la familia (recogida por

telfono, entrevista de

recepcin, persona que refiere)

a) Opiniones descriptivas (de los miembros de la familia, fuente do

referencia, otros).
b) Observaciones conductuales (patrones de interaccin).
c) Informacin

analgica(Metforas, palabras clave,

historias repetidas y

creencias,

mitos, secretos, etc.).

2. Basados en conocimiento y experiencias previas (del

equipo)
a)Sobre familias similares (etnicidad, cultura, religin)
b)Sobre problemas, sntomas o situaciones similares.
c) Sobre patrones de interaccin similares.
d)Sobre etapas y ciclos de desarrollo.
e)De cualquier teora (sistmica, psicolgica, antropolgica, sociopoltica, etc.)
3.

Basadas en cualquier cosa que sea sobresaliente (para el

terapeuta o para el equipo).

D. Guas y claves:
1.

Diseo de una hiptesis que sea:

a) til: no existen hiptesis correctas. El objetivo no es identificar

la verdad sino la explicacin ms til para ayudar a la familia en
un determinado momento.
b)Sistmica: debe incluir a todos los componentes de la familia y
formular una

suposicin que comprenda la relacin funcional

total.
c) Relacionada con el problema de la familia, de tal modo que todas
las preguntas les

parezca relevantes.

d)Diferente de las hiptesis de la familia, para proveer de nueva

informacin al sistema.
2.

haga preguntas a cada miembro; fjese en las respuestas a

las preguntas e
desconfirmar la hiptesis.

intervenciones para confirmar o

3.

Deseche las hiptesis desconfirmadas; modifique las

hiptesis tiles con nueva informacin (evolucin de hiptesis).

4.
5.

No le diga a la familia su hiptesis.

Trate de disear intervenciones basadas en hiptesis

confirmadas o aquellas que

parecen ms tiles.

III. CIRCULARIDAD
A. Definicin: La entrevista circular es la capacidad del terapeuta
para conducir su investigacin en base a la retroalimentacin de
la familia en respuesta a la informacin que l solicita sobre las
relaciones y por lo tanto sobre las diferencias y cambios (Palazzolli
et al, 1980).
B. Propsito de la circularidad
1. Introducir a la familia una nueva visin sistmica de si misma,
proveyendo

nueva

informacin

sobre

sus

preocupaciones,

conductas, creencias y relaciones.

2. Desarrollar, confirmar o negar hiptesis del equipo sobre la

familia y la funcin del problema.
3. Intervenir indirectamente haciendo surgir puntos
desconsiderados por la familia
(como expresin de afecto,
permitir independencia, ayudar a un nio a prender, etc.).
4. Fjese en las palabras claves o en frases repetidas que los
miembros de la familia

usan para describir la situacin y la conducta de los otros,

como ausente, volado, flojo, perfecto, siempre ha
as, desde chico. Traducirlos en preguntas acerca
diferencias
sus

entre relaciones

explicaciones

para

conductas,

sido

de
investigue

las

caractersticas presumidas.
5. Si hay un punto al que aparecen muy sensibles y los miembros
vacilan al responder, revierta la pregunta y pregunte sobre lo
opuesto;
Quin fue el primero en creer que haba algo en Samuel? se
convierte en Quin cree que no hay nada malo en l?
6. Una visin circular completa se obtiene cuando queda claro un
ciclo completo de
baches en

conductas o patrones de interaccin. Los

el ciclo pueden deberse a puntos ciegos

perceptuales o conceptuales. Busque los eslabones perdidos.

7. Las hiptesis le dan un orden y cohesin a sus preguntas: trate de
no hacer preguntas

al azar, sin direccin ni propsito.

8. Haga preguntas lineales cuando es til y apropiado; las preguntas

directas a un

miembro sobre sus conductas o sentimientos

puede llevar a informacin importante.

IV. INTERVENCIONES
A. Base todas sus intervenciones en una hiptesis sistmica, acerca
de la familia y el sntoma. Es el sntoma una respuesta temporal
frente a una crisis percibida; el sntoma cumple una funcin
ciberntica o evolutiva en la familia?

1
0

B. Todo lo que el terapeuta hace es una intervencin; no solucione

intervenciones al azar, sino que considere cul es lo ms apto
para estimular la habilidad de la familia para aprender, crecer o
encontrar soluciones a sus propios problemas.
C. Antes

de

formular

la

intervencin

considere

las

posibles

ramificaciones de ella y las consecuencias del cambio para cada

miembro de la familia y para el sistema como todo.
D. Se puede obtener valiosa informacin de las respuestas de la
familia a las prescripciones, connotaciones positivas, paradojas,
tareas para la casa. La forma en que la familia ignora una tarea,
la hace o la cambia, tambin entrega valiosa informacin.

TABLA

2:

PREGUNTAS

CIRCULARES:

CLASIFICACION

DESCRIPCION

I. DEFINICION DEL PROBLEMA

Haga preguntas a cada miembro sobre su percepcin del
problema ahora: Pdale a cada uno su propia explicacin para la
situacin; entrese

de cules son sus hiptesis, si las tienen, de

por qu esto es considerado un problema o de por qu el

problema

existe.

Los

nios pueden

preferir

no

hablar

de

problemas en la familia, a ellos puede preguntrseles qu tipos

de cambios les gustara ver.

II. SECUENCIAS DE INTERACCION

Haga preguntas o cada miembro sobre quin hace qu y

cuando (relacionado con el problema, el sntoma o su hiptesis).
A. Pregunte acerca de conductas interactivas especficas:
1. No en trminos de predicados intrnsecos a una persona
(ej:
Cundo es una peste?
sino
Cundo
una peste?

acta corno

Cundo le muestra a usted esta conducta?).

2. Cuando los miembros se describen unos a otros con adjetivos,
pdales ejemplos

especficos

(ej:

Qu

hacen

cuando se portan mal, o qu hace el pap para

los

nios

mostrarte

que est enojado?).

B. Pregunte sobre diferencias o cambios:
1. En el pasado: En qu se diferencia lo que pasa ahora con lo que
pasaba antes?
2. En el futuro: Cmo difiere de lo que ser cuando l se
vaya de la
casa?
3. En algn evento hipottico: Qu sucedera si ella hiciese
esto en
vez de esto? Esto

investiga

las

consecuencias hipotticas del

cambio. Tambin puede usar los eventos

hipotticos

para quitar el poder de alguien que lo usa para amenazar con

conductas
indeseables para manipular a la familia: Qu pasara si ella
se arranca? Qu hara el

pap? Que hara la mam?

C. Pregunte quin est de acuerdo con la secuencia presentada.

D.Pida la explicacin de cada uno de los miembros sobre el
comportamiento de uno de los otros miembros (en relacin al
problema). Pregunte qu significan ciertas conductas, sntomas,

reacciones,

expresiones o sugerencias, y qu creen ellos que

significan para los

dems.

Estas preguntas sirven para investigar las cogniciones, valores,

reglas y mitos sobre lo que es y lo que se debe ser.
E. Trate de descubrir el crculo completo de las conductas entre los
miembros que interactan recursivamente con el sntoma, y por lo
tanto lo perpetan (Una intervencin podra ser interrumpir el
ciclo). Considere las interacciones ecosistmicas, con la familia
tambin. El sntoma puede ser una respuesta temporal o un
evento externo y/o puede ser perpetuado por una relacin
disfuncional que se extiende ms all del contexto de la familia
nuclear, y que incluye a la familia extendida, al colegio, los
amigos, el empleo, la iglesia, la comunidad, el grupo religioso, etc.

III. COMPARACION/CLASIFICACION
Pregntele a cada miembro preguntas acerca de los otros
miembros: sus conductas, creencias, valores, pensamientos,
tradiciones, hbitos, sentimientos y relaciones.
A. Haga que los miembros comparen, contrasten y ordenen las
similitudes

y las diferencias: explore los alineamientos y

coaliciones intra, inter y transgeneracionales; busque patrones.

Esta exploracin de coaliciones en torno del problema puede
estimular a los miembros a chismosear en presencia de otros
(Penn, Palazzoli). Esto tambin se ha llamado interrogatorio
tridico cuando a una tercera persona se le pide que comente
sobre la relacin entre otros dos o ms (Palazzolli et al, 1980;
Tomm, 1984b).
B. Investigue las diferencias o cambios en las coaliciones a travs del
tiempo. Explore cmo esas diferencias estn relacionadas o no
con el problema actual.
1.
En el presente y en el pasado esto siempre ha sido
verdad.

2. En el futuro: Quin estar ms cerca de mam cuando

tu crezcas?
3.

En un evento hipottico: Quin estara ms cerca de la

mam si los hijos se fueran de

la casa?.

C. Pregunte quin est de acuerdo con quin.

D. Pregunte acerca de sus explicaciones o el significado de las
coaliciones, esciciones y patrones de relacin en la familia.

IV. INTERVENCIONES
Haga preguntas a cada miembro de la familia que sirvan
principalmente para desafiar, informar o instruir indirectamente;
observe

las

respuestas

de

la

familia

estos

desafos

reencuadres.
A. Use este tipo de pregunta circular slo cuando haya obtenido
suficiente informacin acerca de la familia, en que el grado de
rigidez haya sido evaluado y las hiptesis hayan recibido una
adecuada validacin.
B. Comience con preguntas que sean ofensivas o amenazantes para
poner a prueba las respuestas de la familia. Por ejemplo, con una
familia que aparece cmoda con la intimidad y la cercana y que
sin embargo no demuestra afecto entre sus miembros, se le
puede preguntar cmo los otros les demuestran al resto de la
familia (especificando) que les importa. Puede comenzarse con los
miembros que les parecen ms cercanos y por el camino dirigirse
a aquellos que parecen ms distantes.

C. Haga preguntas que puedan sugerir a los miembros probar

nuevos comportamientos.
1.Pregunte cmo es que el nio identificado, va a aprender nuevas
conductas; pregunte

a cada uno
qu

piensa que ser efectivo e inefectivo. Cuando sea apropiado, uno

puede pedir a los miembros que ordenen y clasifiquen qu
enfoque creen
ellos que ser mejor.
de

Use algunas

sus sugerencias y disfrace o tras, incluyendo una respuesta

deseada o posiblemente paradoja; observe como evalan las
posibilidades. Por ejemplo: Qu

creen
ustedes

que ayudara ms a Jaime (identificado como el aislado) a

aprender a compartir ms sus sentimientos: hacerle
preguntas acerca de cmo ha
sido su da,

compartir

cosas acerca de su vida con l, o que l escuchara o dos de

ustedes compartir

sus

sentimientos entre s.
2.Pregunte cmo es que el nio mayor aprender a vivir solo, y qu
responsabilidades

debe
adquirir

antes de mudarse. Esta tctica puede ser usada para testear

una hiptesis de aglutinamiento o coaliciones
transgeneracionales, para exponer el deseo del nio de

dejar

la casa o
de quedarse y de saber qu preparativos se han hecho y quin ha
discutido los planes. Este tipo de preguntas generalmente
estimulan a
la familia a
puntos y por lo tanto a prepararse para lo transicin.

discutir
estos

3.Pregunte a los nios qu cosas entretenidas hicieron el fin de

semana; si la familia

tiene un
padre

desinvolucrado, pregunte a los nios qu hicieron con ese padre

la
ltima semana.

4.Pregunte a los nios qu cosa entretenida hicieron los padres el

ltimo mes, si se

hipotetiza

que
la relacin marital es dbil.
5.Puede ser interesante tratar de desafiar una creencia o una regla
familiar que parezca

muy

rgida;
debe tenerse cuidado de no emitir juicios, sino solamente
plantear otras posibilidades, como por ejemplo qu pasara si
usted se ofreciera a ayudar a su esposa

con los
nios

una vez por semana?

6.Hay muchas situaciones en que este tipo de preguntas pueden
servir para desafiar a

la

familia

a
explorar nuevos comportamientos y creencias. Mantenerse
neutros a sus respuestas puede ser una clave en ciertos
momentos, especialmente si
la familia o el

individuo,

quiere devolver el desafo. Si su hiptesis ha dado en el blanco, la

respuesta de la familia puede indicar una falta preparacin
para el cambio o
que la informacin fue

escuchada
y que una

vez que tengan tiempo para pensarlo y hablar de ello,

encontrarn
la manera de hacerlo funcionar por s mismo.
7.Experimente con reencuadres y paradojas dentro de las preguntas
circulares (si uno es
este

diestro en

tipo de intervenciones): Cmo ha aprendido su hijo o ser tan

creativo? (una connotacin positivo de desobediente o
rebelde), Qu crees
que haran tus

viejos si

les

digo que no estn listos para que tu cambies, y que debes seguir
dependiendo de ellos.

Nota: Puede ser que mientras ms rgido y disfuncional sea una

interaccin o sntoma, ms indirecto deber ser la intervencin
para promover un cambio positivo. En la medida en que este es
cierto, estas preguntas deben ser usadas cuidadosamente.
Tambin en la medida en que la familia experimenta con
alternativas sin que se les hayan dicho directamente, este
enfoque puede ser til. Este provee un modelo para generar
opciones, testear posibles consecuencias (pensando o travs de
las consecuencias conocidas). Por ejemplo, Qu piensa usted que
pasara ...?) y al considerar la importancia de la contribucin de
cada miembro el xito de las soluciones intentadas. As las
preguntas de intervencin pueden ser usadas como un mtodo
indirecto de ensear una solucin cooperativa de problemas y
toma de decisiones.

TABLA 3: EJEMPLO DE PREGUNTAS CIRCULARES

1. PREGUNTAS DE DEFINICION DEL PROBLEMA
Cada vez que sea posible pida una descripcin especfica de
las conductas que son percibidas como problemticas.
A. Presente:
Cul es el problema en la familia ahora?
Qu preocupacin los ha trado a la terapia ahora?
Qu problema tienen los nios?
(nios) Qu cambios les gustara que hubiese en su familia?
1.

Diferencia: - En qu sentido esto es distinto de lo que

pasaba antes?
- Esto siempre ha sido as
2.Acuerdo - Desacuerdo

- Quin est de acuerdo con usted que ese es el

problema?
3.Explicacin - Significado
- Qu significa este comportamiento para usted?
- Cul es su explicacin para esto?
B. Pasado:
Cul era el problema de la familia entonces?
1. Diferencia: - En que era distinto de lo que sucede
ahora?
2.Acuerdo - Desacuerdo:
- Quin est de acuerdo con el pap de que ese era el principal
problema

de la familia en ese momento?

C. Futuro - Hipottico:
Cul sera el problema en la familia si las cosas siguieran tal
como estn?
Si eso pasara, cmo se lo explicara usted?
Para qu servira?

2. PREGUNTAS DE SECUENCIAS DE INTERACCION

El foco est en las conductas de interaccin.
Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

A. Presente
Quin hace qu
cundo?

Pregunte a la hija: cuando tu

mam trata que tu hermana

Qu pasa despus?

coma y ella se rehusa, Qu

Y despus?

hace el pap? Y

 Dnde est ella cuando

esto sucede?
Entonces Qu hacen?

luego qu hace la mam? Qu

hace tu hermano/a? Qu pasa
despus?

Quin se da cuenta primero? Cuando tu pap y tu hermano

pelean, Qu hace tu pap?
Cuando
ella no presenta
el problema Qu pasa?

El pap se mete en la pelea o se

mantiene fuera e ella; describe
qu pasa.
Cmo

1.Diferencia

reacciona

tu

mam

cuando el pap no se mete en

las peleas?

Tu hermano siempre ha sido as?

siempre
se

Tu
ha

hermano

portado as?
2.Acuerdo-Desacuerdo
Quin est de acuerdo contigo
que es as como sucede?
3.Explicacin-Significado
Cul es su explicacin para
eso?

Quin est de acuerdo con que

la mam grita al pap cada vez
que l sale de casa?
Cmo explicas la conducta de tu
pap?

Qu significa para ti la conducta

Qu significa eso para usted?
del pap?
Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

B. Pasado
Quin hizo qu
entonces?
Qu soluciones se
probaron?

Qu haca el pap en esa poca

cuando tu hermano molestaba a
la mam?
Cmo trataban tus viejos de
detenerte?
Eso funcionaba?

1.Diferencia

En qu era distinto su conducta?

En qu era
distinto?

Descrbala.
Cundo

Cundo era
distinto?

haca eso; cun

a menudo?
Cundo cambi?

Qu ms era
distinto?

Cmo reaccionaba el pap ante

esa situacin?

2.AcuerdoDesacuerdo
Quin est de acuerdo contigo?
de acuerdo con la

Quin est

mam que el pap se meta ms

en las peleas ahora?
3.Explicacin-Significado
Cmo explica este cambio?

Cmo explica que ahora se

meta ms?

Qu significa este cambio o no Qu significa para ud. que da

cambio para usted?

tras da, ao tras ao, las cosas

entre uds. dos no cambien?

C. Futuro hipottico

Qu crees que hara la mam si

Qu hara ud. distinto si l
el pap ignorara a tu hermano?
hiciera o no hiciera eso?
Qu har tu pap con tu
hermano si tu mam vuelve a
1.Acuerdo-Desacuerdo
Quin

estara

estudiar?

de

acuerdo
Crees que tu mam estara de
contigo que eso es lo que
acuerdo
de
que
ellos
probablemente pasara?
probablemente se divorciaran si
ella volviera a estudiar?

2
3

2.Explicacin-Significado

Pap Me podra explicar por qu

Dime por qu piensas que

su hija y su esposa estn de

pasara eso?
Cmo piensas que lo
explicara su esposa?

acuerdo

en

ocurrira

en

que

el

caso

divorcio
que

ella

volviera a estudiar?
Qu significa para ti el divorcio
de los padres?

3.PREGUNTAS DE COMPARACIN Y CLASIFICACION

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

A. Presente
A quin le demuestra ms
Quin est ms cerca de
afecto, al pap, a la mam o a la
quin?
Quin
quin?

se

parece

a hija?

ms

Quin se parece ms a la
Quin es el que se enoja mam? despus quin?
ms?
Quin se molesta ms cuando
Quin es el que ms se molesta
no coopera?
cuando (el problema) ocurre?
Quin es el ms convencido de
Quin se siente ms
que hay algo malo en su
desalentado al ocurrir?
comportamiento?
Quin se involucra ms con el
Quin
es
el
menos
problema?
convencido?
Luego quin?
Quin

Quin es el primero que te

ayuda ms al

ayuda?

nio- problema?

Quin

pasa

Quin es el ms apto para hacer ayudndote

lo

que

otro

miembro

de

tus

tiempo
tareas?

la Quin menos?

familia hace?
Quin se pone generalmente al
lado de quin?

con

ms

Clasifica a los distintos miembros

en relacin a quin tiene su
pieza
2
4

 Quin es el que ms entiende a

qu miembro de la familia
Quin

pasa ms tiempo

con quin?
Quin ms se siente as?

ms limpia?
Si la madre llora en la sesin: la
mam parece triste, quin es el
ms capaz de confortarla? y
despus quin?
Quin se comunica mejor con
los nios, usted o su marido?
La vida ntima de sus padres ha
mejorado

empeorado

este

ltimo este ltimo tiempo?

Se ha sentido usted ms como
una hija que como una esposa el
ltimo mes?
1.Diferencia
En qu se diferencia...?
En qu se diferencia su familia
de otras familias?
En qu se diferencia su familia
de su familia de origen?
Esto siempre ha sido as?
Alguna vez fue distinto?

De qu modo esa conducta le

molesta a usted en otra forma
que a la mam?
En

qu

se

diferencia

la

disciplina de la mam y del

pap?
Es su familia tan cercana como
otras que usted conoce?
Consideras el matrimonio de tus
padres tan feliz como otros?
Los nios pelean tanto como la
mayora

de

los

hermanos

ms?
Cun cercano es l a los nios
en relacin a como era su padre
con ustedes?
En qu piensa usted que difiere
su

relacin

con

su

marido

2
5

comparada con la de sus padres?

En qu sentido estn criando a
sus hijos en una forma distinta
de como lo criaron a usted?

4. PREGUNTAS DE INTERVENCION
Nota: muchos de los ejemplos anteriores pueden ser usados
por preguntas de intervencin, dependiendo del marco de
referencia del terapeuta.

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

A. Presente
Cmo crees tu que contestara
Qu cosas entretenidas hacen
tu mam si yo le dijera que la
generalmente juntos?
familia an no est preparada
Cunto tiempo pasa usted solo
para que cambies? y qu
haciendo algo que le agrada?
necesitan que te quedes en la
Cun a menudo salen afuera
casa, sin ir a trabajar ni
a
como pareja?
estudiar para que las protejas
Cunto tiempo pasan juntos
cuando se hagan viejos?
ustedes dos?
A cada nio: Qu han hecho de
Cmo es que l va a
entretenido en la semana?
aprender as?
has pasado algn momento
De quin aprendi su hijo
especial
con
tu
pap
(reencuadre la conducta o la
ltimamente?
intencin)?
Tu pap y tu mam salen juntos
Qu cambiara en su familia si
solos?
yo les dijera que el cambio es
Qu te gustara hacer cuando
riesgoso ahora (paradoja)?
tus viejos salen?

 Cmo crees que Jaime podra

aprender a hacer sus tareas
solo?
Cmo

crees

aprendera

que
compartir

Karen
sus

sentimientos?
De quin aprendi la hija a ser
tan valiente y persistente?
De qu otro modo ella les
demuestra que se preocupa de
ustedes?
Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

B. Pasado
Cmo
los
disciplinaban
a
Cmo lo hacan sus padres en el
ustedes sus padres antes? Era
pasado?
ms efectivo?
Qu cree usted que era lo ms
Qu han hecho con Jaime
efectivo? Funcionaba?
cuando se porta mal?
Qu hizo la familia la ltima vez
La ltima vez que l se
que sucedi? Funcion?
arranc,
Cundo tom ella por primera Qu dijo su mam? Qu cree
vez la tarea de hacerse cargo de usted que fue lo que ms ayud
su madre?
a Jaime entonces?
Qu otras maneras creativas Cuando decidi Carola tomar la
han encontrado para disciplinar responsabilidad de mantener a
a su hija?
su hermano sin problemas,
acaparando toda la atencin de
los padres?
C. Futuro Hipottico
Qu

debe

hacer

para prepararse?
Quin ser el que est
ms

 Qu crees que la mam tiene

que hacer para prepararse para
cuando Jaime se vaya?
preparado cuando esto ocurra? Cuando la mam tenga que irse
Cmo ayudar cada miembro de al hospital, Cmo va ayudar
la familia cuando esto ocurra?

cada uno de ustedes en la casa?

Qu pasara si ... ?

Cmo puede ayudar el pap?

Cul creen ustedes que sera la Jaime?

manera

ms

efectiva

solucionar este problema?

de Qu

pasara

si

les

desconectaran la T.V. cada vez

Si ella tuviera que ayudar, Cmo que se pasara del toque de

queda?
lo hara?
Piensan

que

mejor

ella

aprendera

comunicar

sus

sentimientos si le:
a)hicieran preguntas de cmo ha
sido su da?
b)compartieran

sus

sentimientos

con ella?
c) los viera a usted y a su esposa
compartir

sus

sentimientos

entre ustedes?
Si

la

mam

ensearle
quejarse,
hacerlo?
pap?

tuviera
la

hija

Cmo
Cmo

lo

que
a

no

debera
hara

el