Mapas de la Prctica Narrativa: Conversaciones de ReAutora Maps of Narrative Practice: Re- Authoring Conversations

Michael White
Resumen: Este artculo es un resumen de las principales ideas planteadas por Michael White en el captulo 2 de su libro Maps of Narrative Practice. Donde se describe la estructura de las conversaciones de Re- Autora, a travs de lo que White denomin mapa para conversaciones de Re- Autora!" #e menciona como ste tipo de mapa se relaciona con la met$%ora narrativa de &erome 'runer, haciendo un paralelismo entre escribir historias literarias ( las pr$cticas teraputicas" )alabras claves* Mapa para conversaciones de Re- Autora, teora literaria, sjuzet, fabula, panorama de accin, panorama de conciencia. Abstract : +his article is a summar( o% the main ideas put %or,ard b( Michael White in -hapter 2 o% his boo. Maps o% /arrative )ractice" Which describes the structure o% Re-authorin0 conversations, throu0h ,hich White called 1map to re-authorin0 conversations" 1 2t is mentioned as a t(pe map relates to the narrative metaphor o% &erome 'runer, dra,in0 a parallel bet,een ,ritin0 literar( histories and therapeutic practices" 3e(s ,ords* Maps o% Re- Authorin0, literar( theor(, sjuzet, fabula, landscape o% action, landscape o% consciousness"

Introduccin* acuden a un

-uando

las

personas estos

aparecen en la historia, ( comparten sus conclusiones acerca de la identidad de estas %i0uras ( ( sus intenciones, caractersticas motivaciones

psicoterapeuta,

cuentan historias de sus problemas, aprietos o dilemas que los han llevado a consultar, ( proveen una e4plicacin del por que decidieron buscar a(uda" )ara contar tales historias las personas unen los eventos de sus vidas en secuencias que se desplie0an a travs del tiempo de acuerdo a un tema o trama" Estos temas eventualmente re%le5an perdida, %racaso, incompetencia, desesperan6a o inutilidad" &unto con esto, las personas repetidamente se re%ieren a las %i0uras o prota0onistas que

personales" 7as conversaciones de ReAutora invitan a las personas a continuar desarrollando ( contando historias acerca de sus vidas, ( a(udandolas a incluir al0unos de los mas descuidados pero potencialmente si0ni%icativos eventos ( e4periencias que est$n %uera de %ase! con el ar0umento dominante" Estos eventos ( e4periencias pueden ser considerados e4cepciones!" resultado 8nico! o

#on

estos

resultados

8nicos

me5or entendimiento de las actividades de 0eneracin de si0ni%icado en que las personas se involucra en su diario vivir" En palabras de 'runer* las 0randes narraciones""" es acerca de condensar situaciones complicadas que""" deban ser presentadas con su%iciente sub5etividad para que el lector las pueda re-escribir, rescritas de %orma que la mente del lector pueda 5u0ar con ellas! 9:;<=, p" AB citado en Maps o% /arrative )ractice, 2>>?@ +al ob5etivo es compartido por las pr$cticas teraputicas en la medida que buscan hacer participar a las personas en la reautora de las necesidades apremiantes de sus vidas, de %orma que 0eneren curiosidad acerca de las posibilidades humanas, de manera de invocar el 5ue0o de la ima0inacin" Es en este punto donde la meta%ora del via5e ( la analo0a de la %$bricacin de mapas de 'runer se cru6a con las pr$cticas terape8ticas o m$s bien dicho con las conversaciones terape8ticas, (a que al i0ual que en un via5e, las personas cuando participan en estas conversaciones salen de lo %amiliar, para embarcarse en nuevos via5es a nuevos destinos, aparentemente desprovistas de mapas, sin embar0o que el ritmo de la reconstruccin demanda

e4cepciones que proveen un punto de partida para las conversaciones de Re -Autora" )roveen un punto de entrada alternativo al ar0umento de la vida de las personas que, al comien6o de estas conversaciones es a penas visible" El psicoterapeuta %acilita el desarrollo de estos ar0umentos presentando pre0untas que alientan a la 0ente a buscar en sus e4periencias vividas, ampliar su mente, e5ercitar su ima0inacin, ( emplear sus recursos de creacin de sentido" 7a 0ente se %ascina ( vuelve curiosa acerca de aspectos anteriormente i0norados de sus vidas ( relaciones, ( a medida que estas estos conversaciones contin8en,

ar0umentos alternativos se vuelven mas interesantes, se vuelven mas arrai0ados en la historia, ( les dan a las personas cimientos para nuevas iniciativas para diri0irse a los problemas, predicamentos ( dilemas de sus vidas" a estrucutra de conversaciones de Re- Autora! El desarrollo inicial de los mapas de ReAutora se encuentra %uertemente in%luenciada por la meta%ora narrativa de &erome 'runer9:;<=, citado en Maps o% /arrative )ractice, 2>>?@, espec%icamente de su an$lisis de te4tos literarios, cu(o ob5etivo era desarrollar un

conversacin da cuenta de que la persona posee una reserva de mapas

correspondientes

los

via5es

(a

componen la trama@ ( fabula 9el tema sub(acente intemporal@" #in embar0o no son solo estos dos elementos lo que se desarrollan ( reconcilian literarios" en la lectura de propuso te4tos las 'runer, que

reali6ados ( que adem$s posee un conocimiento amplio de carto0ra%a" Este nuevo via5e se convierte en una cosa por s misma, por mucho que su %orma incial se ha(a 0enerado en el pasado" "e#to $ co%pro%iso dra%tico! 7as novelas bien estrucutradas suelen abosorver a los lectores en su trama" Esto debido a que los autores de dichas novelas %omentan la particpacin dr$matica en la lectura del te4to, a travs del desplie0ue de una 0ran variedad de opciones" Estas opciones se convierten en invitaciones para contibuir en el desarrollo de la historia ( vivir el drama de la misma" )or e5emplo, la novela bien estructurada tiene muchas la0unas en la historia que deben ser rellenadas por el lector" 7os buenos escritores no e4plican todo, ( el lector tiene la obli0acin de participar en poner dos ( dos para hacer cuatro, para reunir a los eventos espec%icos en las secuencias de desplie0ue a travs del tiempo en la revelacin de la trama, ( para conciliar esto con el tema de %ondo de la historia" De este modo, el lector se da la tarea de desarrollar ( conciliar lo que Cran. 3ermode 9:;<: citado en Maps o% /arrative )ractice, 2>>?@ re%iri como sjuzet 9los eventos lineales que

historias se componen principalmente de dos tipos de %ondos, un 1panorama de la accin1 ( un 1panorma de la conciencia1" El panorama de la accin es el 1material 1 de la historia ( est$ compuesta por la secuencia de eventos que con%orman la trama 9s5u6et@ ( el tema sub(acente 9%$bula@" El panorama de la conciencia est$ compuesto de 1lo que los implicados en la accin saben, piensan o sienten, o no saben, piensan, o sienten 1 9'runer, :;<=, p" :D citado en Maps o% /arrative )ractice, 2>>?@" Este panorama cuenta con la conciencia de los prota0onistas de la historia ( est$ compuesto si0ni%icativamente por sus re%le4iones sobre los acontecimientos del dominio de las acciones, de su atribucin de si0ni%icado a estos acontecimientos, de sus deducciones sobre las intenciones ( propsitos que est$n dando %orma a estos eventos, ( de sus conclusiones sobre el car$cter ( la identidad de los otros prota0onistas a la lu6 de estos acontecimientos" Al i0ual que el desarrollo de la trama del panorama de la accin, la evolucin del panorama de la conciencia debe

conciliarse con la %$bula, el cl$sico tema sub(acente de la historia" Esta %abula parece ser una unidad que incorpora tres componentes" -ontiene una di%cil situacin en la que los persona5es han cado como resultado de las intenciones que han ido mal, (a sea por las circunstancias, por el car$cter de los persona5es, o m$s probablemente por la interaccin entre ambos" 7o que le da unidad a una historia es la %orma en que la situacin, los persona5es, ( la conciencia interact8an para producir una estructura que tiene un comien6o, un desarrollo, ( un 1sentido de ponerle %in1 9'runer, :;<=, p" 2:, citado en Maps o% /arrative )ractice, 2>>?@" Cinalmente tanto en el panorama de la accin como en el panorama de la conciencia, es necesario que el lector rellene! las la0unas, sobre contribu(endo todo en el si0ni%icativamente

la conciencia parecen relevantes para la comprensin construccin de narrativas de de las actividades de ( de de las la si0ni%icado

personas en la vida, de la construccin personales, constitucin de identidad a travs de actos cotidianos de la vida" Adem$s, estos conceptos se tornan particularmente relevantes para la tarea teraputica, que se08n White consiste en la reconstruccin de las narrativas personales ( de la identidad" I%plicaciones para la prctica El paralelismo entre te4to literario ( las pr$cticas teraputicas se establece en la medida que el autor del te4to pide al lector que rellene las la0unas del mismo, mediante el uso de la ima0inacin, el estiramiento! de su mente ( mediante el reclutamiento terapeuta llama de la sus propias del e4periencias de vida" Del mismo modo el atencin consultante, que lo lleven a completar las la0unas en las historias de su vida" Esto mediante pre0untas que a(uden al estiramiento! de la mente, estimulen la ima0inacin ( que ha0an sur0ir historias de la propia e4periencia del consultante" El terapeuta debe ser cuidadoso en la construccin de los andamios que dispondr$ en tales vacos de manera de no hacerlos parecer inalcan6ables, como para a0otar a las personas en el

dominio de conciencia, a 0enerar un te4to uni%icado, con un desarrollo 0rueso ( rico" "e#tos $ vida #i bien White no pretende reducir la vida a un simple te4to, parece atin0ente el paralelismo entre la estructura de los te4tos literarios ( la estructura de si0ni%icados que se constru(e en la vida cotidiana" Ea que los conceptos de panorama de la accin ( el panorama de

es%uer6o por hallar sentido, o por el contrario perder el insi0ni%icantes como para inters de las personas"

con%i0uracin de la vida ( una ma(or conciencia de la responsabilidad de lo que decimos ( hacemos en el nombre de la terapia" +ambin es necesario aclarar que White al reali6ar dicho paralelismo, no propone que la actividad del autor de un te4to literario ( el papel del terapeuta en las conversaciones teraputicas son sinnimos" 7os terapeutas a di%erencia de los autores de te4tos literarios, no son los creadores de la historia que se desarrolla en la conversacin teraputica" Esto a pesar de que son stos quienes llaman la atencin sobre ciertos eventos que est$n %uera de la historia dominante" Esta labor no coincide con lo que a autora se re%iere en la elaboracin de te4tos literarios" M$s bien, los terapeutas privile0ian las voces de los consultantes en la atribucin de si0ni%icado a los eventos seleccionados de sus vidas, en su interpretacin de la relacin entre estos eventos ( los temas valioso de sus vidas, ( en sus conclusiones acerca de lo que esto su0iere acerca de su identidad ( la de los de los otros"

-uando esto se lo0ra las personas e4perimentan una buena sesin de e5ercicios en el conte4to de con conversaciones teraputicas, pasando a comprometerse su propia" Ftra implicacin del panorama de la accin ( el dominio de conciencia es que en la pr$ctica teraputica contribu(en al desarrollo de historias ricas que permiten la 0eneracin de un mapa, que a su ve6 permite la con%eccin de otros mapas para las conversaciones teraputicas" Estas por tanto son conversaciones que invariablemente contribuir$n al rico desarrollo de al0unas de las historias alternativas de vida de las personas" El panorama de conciencia, como aparece denominado anteriormente, ha recibido tambin el nombre de dominio de identidad, si bien la identidad es solo una parte del dominio de la conciencia, cabe destacar que la rene0ociacin de historias vida de las personas es tambin un rene0ociacin de la identidad" 7a conciencia de dicho aspecto %omentara una participacin mas plena de los terapeutas con el tipo de tica pro%esional reconociendo que los se asocian, de aspectos dram$ticamente muchos del los eventos descuidados de

Conclusin A travs de la lectura del presente captulo se articulan conceptos que son %acilitadores pre0untas de las conversaciones a conse0uir teraputicas ( que nos permiten articular orientadas historias que nos hablen del panorama de identidad ( de accin de las personas, a se travs de estos la ( en con5unto nuevamente de dicho tipo de pre0untas, articular$ historia alternativa" Gistoria que permitir$ a la persona resi0ni%icar tanto su identidad como la historia problema" En de%initiva este te4to estimula ( hace un llamado al inters por las historias de las personas, como es a travs de stas que las personas ven que tienen un problema ( como a travs de historias tambin, pueden encontrar solucin a tales problemas o m$s que soluciones, un nuevo marco de interpretacin de la realidad, que posean pero que no haban identi%icado hasta el momento de la conversacin teraputica" +ambin insta a no olvidar que el autor %inalmente de la historia es el consultante, ( no el terapeuta, por lo que se desprende de esto el respeto por lo que las personas tienen que decir acerca de sus vidas, nadie me5or que ellas saben como llenar estas la0unas! en las historias de su vida" Esto claramente no dominante, saturada del

implica el abandono de la postura periodstica ( de curiosidad 0enuina que debe poseer el terapeuta"

cosas 'ue son i%portante para el) * Ane#o 7iam* Asi que mi madre le conto por lo que pasamos" )ero %ue mucho peor para ella que para mi" M* Cue peor para ella que para ti" De que maneraH 7iam* Mi padre me hacia pasar malos ratos pero era mas doloroso para mi madre" M* +e preocupabas por lo que ella estaba pasandoH 7iam* que cree usteHI M* A veces la 0ente se desensibili6a a la violencia, aun cuando tiene un impacto devastador en sus vidas ( se vuelven un poco a5enos a lo que les pasa a otros" 7iam* 'ueno, no era a5eno a esto" )or su puesto que estaba preocupado de lo que el le hacia a ella" Era terrible" M* Dime, estabas mas procupado por ti o por tu madreH F estabas preocupado i0ualmente por ti ( tu madreH 7iam* Mi madre, por su puesto" M* )enn(, te sorprende escuchar estoH )enn(* que parteH M* Jue en todo este tiempo 7iam se preocupaba mas por ti que en el mismoH )* 'ueno no, no me sorprende para nada M* ia% se preocupa&a %as por ti 'ue por el! (ue te dice esto so&re las 'ue era valioso para el)+ )* 'uenoK se que hemos tenido nuestras al6as ( ba5as, ( recientemente 7iam no parece que me quisiera mucho en su vida" )ero siempre he sabido que so( valiosa para el" M* como sabes estoH )* Lna madre sabe estas cosas de su hi5o" Estas son las clases de cosas que una madre sabe" M* Ga( al0una ancdota que re%le5e lo que para 7iam era valiosoH Ga( al0una historia que me a(ude a entender como sabias esto acerca de elH )* Jui6as ha( muchas cosas que podra decirle" )ero no sabra donde empe6ar ahora" M: cual'uier punto de partida estara &ien! ,i pudieras recordar cual'uier historia en 'ue se refle-e hasta 'ue punto )* ia% esti%a&a tu vida seria de Jui6as podra empe6ar gran a$uda para %i!. F.a(" cont$ndole al0o que paso cuando el el deba haber tenido unos < aMos" Era una maMana de domin0o" Recuerdo eso mu( bien" E su padre me 0olpeaba por al0una ra6n" #iempre trate de prote0er a 7iam
1

Pregunta del panorama de la identidad, que contiene una expresin contradictoria a la historia dominante y que da pistas de historias alternativas de la vida de Liam. 2 Pregunta del panorama de la accin donde se le pide a Penny que cuente una historia que ejemplifique las conclusiones que ella tiene sobre lo que es valiosos para Liam.

deber estas cosas, pero no siempre me era posible" De todos modos, repentinamente oi un vidrio romperse" Esto interrumpio a su padre, ( %uimos al livin0 ( vimos que al0uien haba tirado una piedra por la ventana de adelante" Gabian vidrios rotos por toda la al%ombra, ( sabe a quien vi corriendo calle aba5oH A 7iam" #u padre salio a perse0uirlo ( 7iam se 0ano una pali6a por esto" +rate de detenerlo" Cue terribles" una de Me esas sent situaciones destro6ada" M* 7iam distra5o a su padre cuando la 0olpebaH )* #i, el distra5o a su padre" El hi6o esto a pesar de que sabia que seria 0olpeado por eso" M* 7iam, recuerdas estoH 7* /o M: Penn$/ 'ue tipo de acto fue ese 'ue ia% to%o ese do%ingo hace tantos a0os atrs) Co%o lla%aras a esta accione de ai%)1 )* realmente no se, no he pensado mucho en eso" -reo que incluso trate de olvidarlo por lo que le paso a 7iam" E por que no pude hacer al0o" Cue horrible" /o estara hablando de esto si no me hubiese pre0untado"

M* 7as acciones de 7iam tienen relacin con el sinsentido de la vida que 7iam hablabaH Cue eso un e5emplo de 7iam aceptando lo poco que o%rece la vidaH )* no, no" )or su puesto que no" /o ha( %orma que calce con eso" M* F.a(, entonces con que cal6aH -ual seria una buena %orma de llamar la accin de 7iam tirando una piedra por la ventanaH )* 'ueno, como haba dicho, no haba pensado realmente en eso" )ero supon0o cuando pienso en eso, si, la palMabra que usara seria protesta!" El protestaba pasando" M* asi que protesta! seria una buena palabra para este paso" )* si" #e0uro" Esa palabra cal6a" M* 7iam, puedes relacionarte con esta descripcin de lo que hicisteH 7* no" /o realmente" M" )enn(, %uiste testi0o de 7iam protestando por lo que estabas pasando cuando solo tenia < aMos" Jue te dice esto de elH Jue podrias decir acerca de lo que 7iam valoraH )* me dice que era un niMo pqueMo mu( valiente" Jue tenia mucho cora5e" Ahora que pienso en eso, me parece aun mas increble lo que el hi6o" M* te dice que era un niMo mu( valiente" por lo que (o estaba

Pregunta del panorama de la accin que sucita un recuerdo m!s remoto que ten"a Penny sobre Liam y que se sumaba a la historia anterior sobre que era importante para Liam.

E que te dice acerca de lo que era

importante para elH Acerca de sus valoresH )* bueno, me dice harto acerca de lo que el considera importante sobre la 5usticia" 7o cual, cuando pienso en eso, es sorprendente, por que haba visto tanta in5usticia" M* o sea te su0iere cora5e ( 5usticia" +e puedes relacionar con lo que escuchas 7iamH 7* no" /i un poco con cora5e" E menos con lo de 5usticia" M* o.a(" /o te relacionas con esto" )uedes ver como tu madre pudo haber lle0ado a concluir en cora5e ( 5usticiaH 7* bueno, si" Eso creo" #upon0o que puedo ver como ella se hi6o esa idea de mi" M* penn(, te sorprendio ver que 7iam era quien corrie calle aba5oH +e sorprende que las acciones de 7iam puedan haber estado basadas en 5usticiaH )* no, por su puesto que no" -reo que siempre he sabido esto acerca de 7iam" M* como podrias haber sabido esoH )* es solo otra de las cosas que una mare sabe, creoI M* ha( al0o acerca de 7iam que me puedas decir, cuando era mas 5oven, que con%irme lo que (a sabias de elH Jue cal6ara en en lo que tu entendias acerca de la importancia de la 5usticia para elH )* o.a(" Neamos" 'ueno, si, ha( al0o" )robablemente muchas cosas" 7iam

tenia = aMos ( estaba en el se0undo semestre del primer aMo en la escuela" Empe6 a desarrollar un hambre tremenda cada ve6 que lle0aba a casa" El estaba tan hambriento" El asaltaba la alacena ( el re%ri0erador" Asi que le daba porciones e4tras para su almuer6o" Esto continuo por unas dos semanas ( para el %in de este tiempo el se estaba llevando un monton de comida a la escuelaI Asi que hable con su pro%esora acerca de esto" Ella no sabia que pasaba, pero di5o que veria que es lo que pasa" Adivine que descubri" +u lo recuerdas 7iam" +e lo haba contado antes" 7iam* no recuerdo haber escuchado sobre esto antes" )* lo que la pro%esora avari0uo %ue que 7iam se sentaba con otroa tres niMos en la hora de almuer6o" Dos de ellos estaban mu( tristes por que haban perdido a sus madres" Al otro niMo lo molestaban mucho ( tambin estaba mu( triste ( lloraba mucho" E que hacia 7iamH El compartia su comida con ellos para hacerlos sentir me5or" 7* no recuerdo eso" M* como era para ti, como su madre, oir esoH )* me sent or0ullosa por el ma(ormente" +an or0ullosa de que mi hi5o pudiese hacer eso por otros niMos a pesar del mal rato que pas$bamos en casa"

M* penn( te pedir que me describas mas la escena para 7iam un poco mas mientras conducias a casa despus de la reunin" Jui6$s puedas describir el comedor, dile lo que sabes acerca de estos otros niMos, recurdale como lucia su pro%esora" -ualquier cosa que lo a(ude a recordar esto" )* o.a(, encantada" M* 'ue tipo de paso fue este) Me di-iste 'ue ia% se senta parali2ado en la vida! 3sto no suena co%o algo 'ue suena a paralisis o estar hecho un desastre!
4

el tenia 5 a0os/ co%o este acto de rescate le da for%a a tu i%agen de ia% co%o persona)6 )* veamos" bueno, se que dice harto acerca de lo que el creia sobre 5usticia, incluso como un niMo pequeMo" M* acerca de lo que el creia sobre 5usticia" al0o masH )* como queH M* cualquier cosa que podria haber sido importante para el, o acerca de lo que trataba la vida para el" )* qui6as acerca de la idea de lo que la vida debia de ser para el" qui6as sobre los sueMos de un niMo pequeMo" si, eso es" ( como el no de5aria que esos sueMos se %ueran" M* ia%/ te sigo preguntando lo %is%o! te puedes identificar con lo 'ue tu %a%a aca&a de decir acerca de la -usticia $ los sue0os de un ni0o pe'ue0o)5 7* si, eso creo" supon0o que puedo" si, creo que cal6a" M* de5me entender esto" me dices que te puedes identi%icar con lo de 5usticia ( sobre lo que pensabas que deberia ser la
'

)* no, de%initivamente no suena a eso" esto( tratando de pensar en una buena palabra" veamos" qui6as rescantando" si, creo que se podria decir que el estaba rescantado a esos niMos" M* rescantando a estos otros niMos" te puedes identi%icar con esto 7iam" 7* supon0o" M* puedes pensar en otra palabra para lo que hicisteH 7* no rescatarlos esta bien" M* penn$/ cuando te pregunte acerca de ia% arro-ando una piedra a la ventana/ acerca de lo 'ue decia acerca de el/ di-iste 'ue te ha&la&a so&re su cora-e $ lo 'ue el encontra&a i%portante en ter%inos de -usticia! pensando en estos eventos de cuando
#

Pregunta del panorama de la accin, a la que Penny responde definiendo a Liam como un $rescatistas%, en relacin con los otros ni&os.

Pregunta del panorama de la identidad, a la que Penny responde con una conclusin acerca de la posicin de Liam frente a la justicia y de sus sue&os de cmo deber"a ser la vida. (sta conclusin va de acuerdo con la historia emergente y a su ve) con el engrosamiento de la misma. * Pregunta del panorama de la identidad, muestra como Liam a trav+s de su respuesta verifica las conclusiones positivas acerca de su identidad que no estaban en su mapa al comien)o de la entrevista.

vidaH acerca de los sueMos de este niMo pequeMoH 7* si" si, eso creo M* eso creesH 7* no, no solamente lo creo" tiene sentido" M* me 0ustaria entender como te puedes identi%icar con lo que estas escuchando de tu madre sobre estas anecdotas de tu historia, ( acerca de las conclusiones a ls que ella ha lle0ado acerca de quien eres a la lu6 de estas anecdotas" 7* o.a(" M* asi/ la pregunta es: co%o te puedes identificar con lo 'ue o$es) en a0os recientes a pasado algo 'ue 'ue calce con lo 'ue estas aprendiendo so&re ti) con lo 'ue esto$ escuchando so&re lo 'ue esla -usticia para ti/ con lo 'ue tu %adre %e esta diciendo acerca de lo 'ue es i%portante para ti/ acerca de los sue0os de este ni0o pe'ue0o)7 7* no lo se" que crees tu mamaH )* qui6as cuando hablaste con tu prima vanessa" 7* si" eso podria ser" M* queH 7* bueno, antes de que escaparamos de mi padre le conte a mi prima por lo que estaba pansando por que crei que era
,

similar para ella" por que" el padre de vanessa es el hermano de mi papa, ( es bastante rudo, ( crei que ella podria estas pasando un mal rato" ella me conto sobre al0unas cosas malas por las que estaba pansando, ( %ue horrible" ella no le habia contado a nadie" M* que paso despuesH )* cerca de < meses despues de que 7iam le tendiera la mano la 0ente de proteccion in%antil se involucro" ( esto por lo que 7iam hi6o" M* las palabras de tu madre %ueron que tu le tendiste una mano! a tu prima" seria una buena %rase para este paso o al0una otra cal6aria me5orH 7* no, esa %unciona" tender una mano! %unciona" M* he escuchado acerca de acciones de rescate" he escuchado acerca de acciones que tiene que ver con protesta" ( he escuchado acera de acciones que tienen relacion con tender una mano" todas etas son parte de tu historia" al poner estas acciones 5untas, de que se trataH 7* que quiere decirH M* si todo esto %uera parte de una direccion en la vida, o parte de un pro(ecto de vida, o un camino en particular que tu has tomado en la vida, cual seria un buen nombre para estoH 7* bueno, creo""" usted quiere decir, bueno, al0o como""" bueno, como

Pregunta del panorama de accin que insta a Liam a narrar un evento reciente que se relacione con la historia emergente y que le permite contrastar la historia dominante- parali)ado en la vida.

rescatando vida! o al0oH

al0o"

qui6as

rescatando

aprendido so&re ti/ acerca de lo 'ue es i%portante para ti/ acerca de las cosas a las 'ue te aferra&as a pesar de lo 'ue has pasado/ acerca de sue0os/ acerca de lo 'ue la vida de&eria ser/ acerca de co%o todo esto es so&re rescatar vida! si pudieras %antener este conoci%iento de tu vida cerca tu$o/ sacar apo$o de esto/ 'ue crees 'ue te 'ue te per%itiria hacer por ti) 'ue crees 'ue esto te per%itiria hacer) 'ue pasos te per%itiria to%ar esto): 7* esa es una buena pre0unta" M* si que lo es" pero tenemos harto tiempo" )* qui6as podrias contactar a ese chico Daniel que era tu ami0o" no lo has visto en aMos" Daniel tambien ha tenido momentos di%iciles, no es ciertoH 7* si" el ha pasado por harto" M* que opinas acerca de la idea de )enn(H 7* creo que puedo hacer esto" podria llamarlo ( ponerme al dia con el" M* 'ue tipo de paso seria este si lo to%aras) seria un paso en rescatar/

M* si, si" rescatando vida" 7* qui6as es mas como"""no, eso esta bien" M* o8a$! es acerca de rescatar vida! o8a$/ esto %e dice &astante! Penn$/ 'ue es lo 'ue crees 'ue esto %e dice acerca de lo 'ue ia% aspira)9 )* bueno, qui6as le este diciendo acerca al0o acerca de las %uertes convicciones de un hombre 5oven sobre lo que esta bien ( lo que no" qui6as le dice al0o acerca de lo que sabe un hombre 5oven sobre lo que hace que la vida val0a la pena" M* si, eso tiene relacion con mi ima0en" 7iamH 7* no lo se" es un poco di%icil para mi""" qui6as usted estaria pensando acerca de las cosas que mama di5o sobre mis sueMos ( demas" usted sabe, lo que ella di5o" M* acerca de tus sueMos ( acerca de lo que la vida deberia de serH 7* si" M* ( de como te a%errabas a esos sueMos pesar de todoH 7* si, eso creo" creo que eso podria ser" M* eso ta%&ien tiene relacion! tengo una pregunta! las cosas 'ue he%os
.

Pregunta del panorama de identidad, que anima a futuras reflexiones en la contramaniobra de Liam en la generacin de mas conclusiones sobre su identidad que emergen en el desarrollo de la historia subordinada.

Pregunta del panorama de accin, se alentaron lo bocetos de la historia subordinada en un futuro proximo, en respuesta a esto Liam decide contactar a su compa&ero 0aniel. 1e busca resumir las conclusiones sobre la identidad que fueran nombradas en la conversacin. 1e invita tambi+n a Penny y Liam a especular acerca de las posibilidades de accin en su vida, en armon"a con dichas conclusiones.

protestar o tender una %ano) o algo %as)

+;

7* bueno, (o creo"""

7* no lo se" probablemente tender una mano" )* si, seria un a5emplo de aquello" se que este chico Daniel aun esta pasando un mal rato" M* penn$/ si fueses testigo de este paso de ia% contactando a <aniel/ 'ue te diria esto a ti so&re sus propositos al hacer esto)++ )* qui6as al0o acerca de el queriendo conectarse mas con sus esperan6as" si, al0o acerca de retomar esas esperan6as de nuevo" M* como seria para ti esto, ser testi0o de 7iam retomando estas esperan6asH )* brillante" sencillamente brillante" M* 7iamH 7* si" ella tiene ra6on" seria acerca de retomar las esperan6as nuevamente" M* o.a(" seria acerca acerca de de retomar al0unas que has esperan6as" pre0untas quisiera hacer los

aprendido sobre ti a medida que hemos unido las pie6as con los pasos que has dado para rescatar tu vida" como crees que se re%le5a en tus planes a %uturoH
12

Pregunta del panorama de accin, se invita a Liam a nombrar el paso que Penny propuso y que el hab"a adoptado. (ste fue distinguido como un paso m!s al cual llegar. 11 Pregunta del dominio de la identidad, donde se le invita a reflexionar sobre el alcance de la iniciativa que se hab"a propuesto. (sta pregunta invita a Penny a la generacin de m!s conclusiones de identidad del tipo de la historia subordinada.

,ugerencias =i&liogrficas: Russell, questions, conversations* #hona ( -are( Ma00ie, /arrative +herap(* respondin0 to (our cap"2* some Re-Authorin0 ans,ers to

commonl(

as.ed

questions,

Dul,ich

-enter publications" White, Michael ( Epston, David, Medios /arrativos para %ines teraputicos, cap" :* Relato, conocimiento ( poder, )aidos +erapia %amiliar, :;;A"