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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO 2010/11

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO


(PEP):

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO 2010/11

NDICE
1. rea adaptada
2. Ttulo del PEP
3. Datos del Alumno/a.
4. Responsable del desarrollo del PEP.
5. Objetivos generales del PEP
a) Objetivos especficos programados a partir de la adaptacin curricular
b) Contenidos
c) Actividades
d) Criterios de evaluacin
6. Metodologa
7. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
8. Recursos
9. Temporalizacin. Sesiones
10.

Indicaciones, estrategias y materiales para el asesoramiento y apoyo al profesorado o la familia del

alumno o alumna

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10.1. Al profesorado
10.2. A la familia
11.

Coordinaciones

1. REA ADAPTADA: LENGUA.


2. TTULO DEL PEP: Jugamos con las letras
3. DATOS PERSONALES
Nombre y Apellidos: Aitor Santana Valido.
Curso: 3
Temporalizacin: primer trimestre.

4. RESPONSABLE DEL DESARROLLO DEL PEP


Profesora de apoyo a las NEAE.

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5. OBJETIVOS GENERAL DEL PEP.


Obj. General

Obj Especficos

Contenidos

Actividades tipo
A)PERCEPCIN DEL HABLA:
a)Discriminacin
de
slabas
directas (pe, te, le, ne, se)
b)Discriminacin
de
slabas
trabadas (bra, dra, para).

Adquirir
conciencia
fonolgica.

Mejorar la ruta
fonolgica en la
lectura.

la

Leer correctamente
las letras slabas
objeto
de
recuperacin b/d/p,
slabas br, pr, dr,

Percepcin
auitiva.
Conciencia
fonolgica.
Decodificacin
grafemafonema.

c)Tarea de igual diferente; los


nios/as han de decidir si dos
palabras
que
se
presentan
auditivamente son iguales o
diferentes (pino/fino).
d)Discriminacin fonmica en
palabras, los nios7as tienen que
sealar el momento en que se
escuchan una serie de palabras
presentadas auditivamente que
una de ellas es diferente a las
dems (puente, puente- puente,
fuente)
B)CONCIENCIA FONMICA:
a)Aislar fonemas, los nios/as
han de decir si determinadas

Criterios de evaluacin
Identificar auditivamente palabras
iguales o diferentes en una lista de
veinte palabras en las que se
mezclan palabras iguales y
palabras que son diferentes en u
fonema/slaba.
Ejecutar sin errores un tarea en la
que se tenga que sustituir,
eliminar o aadir fonemas/slabas
dados en el habla y en la lectura.

Generalizacin a otros
aprendizajes
Segmentar los nombres
en las letras/fonemas de
los nios/as para pasar
lista.
Clasificar los nios/as de
la clase por sus unidades
(slabas o fonemas) para
agruparlos
para
una
actividad.
Identificar
objetos
de
otros lugares: patio, aula,
canchaque
contienen
determinadas slabas o
fonemas.
Discriminar
grfica
y
auditivamente
palabras
similares por su grafa
fontica en su libro de
texto.
Discriminar el
veces que un
repite en el
aprendido en
de trabajo.

nmero de
fonema se
vocabulario
esa unidad

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palabras que se presentan en


una serie llevan los sonidos: f, s,
b, l, m, t. Se trabaja con un solo
fonema en cada serie (p.e.
Fresa contiene el sonido /f/?.
b)Tarea
de
segmentacin
fonmica, se pronuncia palabras
en voz alta para que los nios/as
hagan una segmentacin en sus
fonemas constituyentes.

Conocer retahlas tpicas.


Juego del Veo.veo.
Juego del eco, Sara-araara o Sara-aaaaaa.
Juego
de
palabras
encadenadas.

C(Omitir fonemas sin apoyo


visual, los nios/as han de decir
como suenan las palabras sin el
sonido inicial (p.e. Di la palabra
fresa, ahora quita el sonido /f/,
qu palabra nos queda?, resa).
d)Sntesis
de
fonemas
en
palabras, los nios/as tienen que
descubrir la palabra a partir de la
unin que tiene que hacer de los
fonemas
separados
que
escuchan (p.e.m-e-s-a: /mesa/).
e)Juego del veo-veo una cosita
que empieza por (un fonema,
una slaba)
C)CODIFICACIN
FONEMA:

GRAFEMA-

a)Conciencia lxica:
*Dividir y contar los fonemas de

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una frase.
*Comparar frases
nmero de palabras.

segn

*Omitir,
aadir,
sustituir
invertir palabras en una frase.

el

*Construir frases a partir de


tarjetas de palabras y dibujos.
b)Conciencia silbica:
*Dividir y contar las slabas de
una palabra.
*Identificar slabas al comienzo,
al final, y en medio de una
palabra.
*Representar grficamente la
estructura
silbica
de
las
palabras.
*Buscar palabras que contengan
una slaba determinada.
*Comparar palabras
nmero de slabas.

segn

el

*Omitir,
aadir,
sustituir
o
invertir slabas en una palabra.
*Construir palabras a partir de
tarjetas de slabas.

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c)Conciencia intrasilbica:
*Buscar palabras que contengan
una misma rima.
*Aislar rimas.
*Diferenciar el principio de la
rima.
*Elaborar rimas.
d)Conciencia fonmica:
*Dividir y contar los fonemas de
una palabra.
*Discriminar
e
identificar
fonemas al comienzo, al final y
en medio de una palabra.
Aislarlos y asociarlos a la grafa.
*Buscar fonemas que contengan
una palabra determinada.
Aislar fonemas determinados en
palabras.
*Comparar palabras
nmero de fonemas.

segn

el

*Omitir,
aadir,
sustituir
o
invertir fonemas en una palabra.
*Construir palabras a partir de
tarjetas de fonemas.

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6. METODOLOGA

El entrenamiento en estas habilidades se realizar en pequeos grupos o de forma individual.

En el nivel fonmico, se debe hacer hincapi en que se trabaja con el sonido de la letra y no con su
nombre.

Las actividades han de presentarse a modo de juego, revestidas de carcter ldico y sobre todo, asociadas
a otros factores del programa y a los aspectos comprensivos y expresivos globales del lenguaje.

Es importante llamar la atencin de los nios/as sobre la posicin de los rganos fonatorios al pronunciar
cada fonema (que observen a la maestra, imiten la colocacin, y sta corrija, si es necesario).

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Utilizar, en la medida de lo posible, materiales manipulativos (la accin es conocimiento) y


autocorrectivos.

El entrenamiento en autoinstrucciones encaminadas a regular el propio comportamiento ante la tarea se


trabajar a partir de diferentes estrategias: el modelado y la gua externa.

Crear una ambiente clido y motivador y de inters para el nio/a. Se trabajar a partir de la pedagoga
del xito y utilizando el refuerzo positivo, as como la autoevaluacin reforzada.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Procedimientos:

Observacin sistemtica

Anlisis de tareas del alumno

Participacin en los trabajos en grupo

Realizacin en diferentes momentos (individual o en pequeo grupo)

Utilizar pruebas con el mismo tipo de pregunta (desarrollo, alternativa,...)

Instrumentos

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Producciones orales y grficas

Cuadernos de clase

Trabajos en grupos

8. RECURSOS
En los elementos de acceso al currculo
MATERIALES:

Empleo de pizarras magnticas, letras imantadas, cajas de tarjetas de palabras, slabas y letras.

Fichas de actividades de conciencia fonolgica de diferentes pginas web y editoriales.

Aplicaciones informticas de diversas pginas web (Andjar Orientacin, Aula PT)

Actividades de conciencia fonolgica elaboradas y propias.

PERSONALES:

Profesor de n.e.a.e.

Colaboracin del EOEP de zona y especfico

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Coordinacin del Equipo Educativo

Colaboracin con la familia

9. TEMPORALIZACIN SESIONES
El PEP est previsto para llevarlo a cabo en el primer trimestre, durante

tres sesiones semanales de 55

minutos cada una de ellas.

10. INDICACIONES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO Y APOYO AL


PROFESORADO O LA FAMILIA DEL ALUMNO/A.

10.1 Al profesorado
Disear actividades incardinadas en la dinmica habitual del aula (funcionalidad), introduciendo
variantes y subtareas de conciencia fonolgica.
Los materiales que utilizar sern los propios del aula. Los ejercicios sern variaciones de los
planteados en el trabajo con la especialista de NEAE.

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10.2 A la familia
Participar con actividades ldicas en casa: veo-veo, palabras encadenadas, eco que se podrn
realizar dentro de las rutinas familiares: ratos de juego, trayectos en coche
Har el seguimiento y refuerzo en casa con las tareas que el alumno/a lleve a casa.
Reforzar al alumno/a por sus intentos y esfuerzos en un clima de afecto y seguridad.
Mantendr un equilibrio entre el horario para el ocio y de tareas.

11. COORDINACIONES
PROFES

EQUIP

FAMILI
A

COORDINACIO

ORA

TUTO

ORIENTADO

NES

NEAE

RA

RA

EDUCA
T

Semanal

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Quincenal

Mensual
Trimestral

X
X

Las reuniones son de seguimiento, al final de cada trimestre se evaluar la efectividad de los PEP, que ser
revisado por la profesora de NEAE utilizando para ello la hoja de seguimiento expuesta anteriormente. Y si hay que
realizar una modificacin por cualquier motivo, se har sobre la marcha, ya que para ello la programacin es
abierta y flexible.
La ltima reunin de final de curso ser de evaluacin y revisin
Las reuniones son de seguimiento, al final de cada trimestre se evaluar la efectividad de los PEP, que ser
revisado por la profesora de NEAE utilizando para ello la hoja de seguimiento expuesta anteriormente. Y si hay que
realizar una modificacin por cualquier motivo, se har sobre la marcha, ya que para ello la programacin es
abierta y flexible.
La ltima reunin de final de curso ser de evaluacin y revisin
En lo que se refriere a la adaptacin curricular, los seguimientos se realizarn quincenalmente, en las reuniones
con el tutor/a y el profesorado que imparte clases a la alumna.
La evaluacin surgir del encuentro de opiniones que emanen en el seno del equipo educativo.

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Adems de la evaluacin oficial, se llevar a cabo la valoracin del alumno de acuerdo a los criterios que
establece la adaptacin curricular en cada rea.
SESIN

FECHA PREVISTA

HORARIO

MOTIVO REUNIN
(SEGUIMIENTO/EVALUACIN/REVISIN)

1
2
3

SEGUIMIENTO
TEMAS TRATADOS, EVOLUCIN DE LAS COMPETENCIAS Y ACUERDOS ALCANZADOS EN LAS SESIONES DE
SEGUIMIENTO:
FECHAS

ACUERDOS

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