Biografia:

Lev Vigotsky

(Lev Seminovich Vigotsky, Orsha, 1896 - Mosc, 1934)

Psiclogo sovitico.
Su padre era representante de una compaa de seguros y su madre, aunque tena
formacin como maestra, ejerci de ama de casa dedicndose por entero al cuidado de
sus ocho hijos.
Vygotsky se educ con tutores privados y termin sus estudios de secundaria con
honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Mosc.

Trabaj como profesor de literatura en Gomel desde que termin sus estudios en
1917 hasta el ao 1923.

Fue jefe de la orientacin sociocultural de la psicologa sovitica, junto a

A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de
conceptualizacin en los esquizofrnicos (El desarrollo de los procesos
psicolgicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior
seguimiento en la obra de sus discpulos, ejerci una gran influencia en la
psicologa pedaggica occidental.
Se matricul en la Facultad de Derecho. Paralelamente sigui estudios de
filosofa e historia en la Universidad Shanyavsky.
Durante toda su vida Vigotsky se dedic a la enseanza. Trabaj
inicialmente en Gomel como profesor de psicologa y despus se traslad a
Mosc, donde se convirti muy pronto en figura central de la psicologa de
la poca.

Ms tarde fund un laboratorio de psicologa en esta misma escuela, donde dio

numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicologa Pedaggica.
Vygotsky trabaj tambin en Mosc en el Instituto de Psicologa. Por aquellas
pocas sus ideas divergan mucho de las principales corrientes psicolgicas
europeas, como la introspeccin y el conductismo estadounidense, tampoco crey
en la Gestalt alemana, que consista en estudiar las conductas y experiencias
como un todo.
Vygotsky consider de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo
del nio, criticando as a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo.
Para l los procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran
medida del entorno vital. Crea que la asimilacin de las actividades sociales y
culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilacin era lo que
distingue a los hombres de los animales.
Remarc en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramtica en
las escuelas, donde el nio toma conciencia de lo que est haciendo y aprende a
utilizar sus habilidades de forma consciente. Para acceder a la conciencia es
necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el
mtodo explicativo de las relaciones causales y centrare en los procesos por los
cuales se forman los procesos cognitivos superiores. La conciencia debemos
abordarla en conexin con la conducta, que a su vez es la piedra angular de la
actividad humana

Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la

memoria y el juego del nio. Al final de sus das trabaj sobre problemas
educativos.
En su teora podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el
lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del nio,
posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el nio le proporciona
un control comunicativo, adems el desarrollo lingstico es independiente del
desarrollo del pensamiento. Tambin defendi la combinacin de la neurologa y
fisiologa en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento
Vygotsky muri de tuberculosis con slo 38 aos.
Algunas de sus obras ms famosas son Pensamiento y Lenguaje y La mente en la
sociedad.