BINE

Alumna: Evelin Ramos Cabrera

MI DIARIO DE CLASES
Lic. En Educacin Preescolar

SITUACIN DIDCTICA
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra
usando material concreto o ilustraciones.
Organizacin del grupo
Debido a que hay muy poco espacio en el saln la maestra tiene
colocadas las mesas en forma vertical, esta actividad se realiz de
manera grupal.
USO Y RECURSO DE MATERIALES
SI, NO POR QU?
APRENDIZAJE ESPERADO

EL MATERIAL FUE SUFICIENTE

EL MATERIA FUE ADECUADO PARA
MI ACTIVIDAD
FUE MOTIVADOR PARA LOS NIOS
EL MATERIAL ME AYUDO A
CUMPLIR CON EL APRENDIZAJE
ESPERADO

S, ya que la maestra le proporciono a cada nio tijeras,

pegamento, colores y la hoja con la que iban a trabajar.
S, porque con este material pudieron realizar
adecuadamente la actividad
S, porque todos estaban entretenidos en colorear y
colocar cada ilustracin en donde corresponda.
No, porque algunos nios no saban en donde colocar
cada ilustracin la organizaban en cualquier parte de la
hoja y no identificaban bien los nmeros.

Descripcin de la actividad
Hoy se realiz la actividad de los panquesitos.
El diseo de esta actividad fue de la siguiente forma:
En el inicio la maestra les dio los buenos das a los nios, despus cantaron una cancin fuera del
saln, por consiguiente dio inicio a la actividad informando lo que bamos a trabajar, les mostr la
hoja en donde iban a trabajar y despus pregunto Conocen los panquesitos? Quin ha comido
panquesitos?
Desarrollo: la maestra dio indicaciones de que primero se iban a colorear las ilustraciones, despus
se iban a pegar en la siguiente hoja de acuerdo a cada nmero que se peda y esto sera de forma
organizada.
Cierre: Repartimos la hoja con ilustraciones y los colores. De manera que terminaban de iluminar
se les entregaba la hoja en donde pegaran los panquesitos y se les reparta pegamento.
Los resultados que obtuve con esta actividad fueron: no muy buenos porque algunos nios
no cumplieron con el aprendizaje esperado, ya que no identificaban bien los nmeros y no
colocaban bien los panquesitos.

Reflexin: Esta actividad me pareci adecuada e interesante para los nios ya que es una forma de
organizar ilustraciones e identificar nmeros.
Lo que pude observar es que algunos nios no saban identificar los nmeros por lo tanto les cost
organizar los panquesitos de acuerdo al nmero que peda. La educadora no explico detalladamente
la actividad y como algunos nios no entendieron explico nuevamente pero con voz muy fuerte y esto
causo que los nios tuvieran miedo.

Manifestaciones de los nios

La actividad fue de su inters por que colorearon, recortaron y sobre todo cuando pegaron las
ilustraciones.
Los alumnos se involucraron ya que tuvieron que colocar sus ilustraciones de acuerdo al nmero
que correspondan.
La actividad les involucro los siguientes desafos: organizacin, llevar a cabo indicaciones y
registrar informacin.
Fundamentacin:
En educacin preescolar la enseanza del nmero requiere de un apoyo que permita hacer del
alumno una prctica dirigida, adems que considere problemas de su vida cotidiana, en este
sentido el presente proyecto est dirigido a la enseanza del nmero, a partir de un proceso que se
vincule, llegar a solucionar problemas prcticos. Es decir, aquellos problemas que se les
presenten en su vida cotidiana, considerando incluso las operaciones bsicas de suma y resta.
La investigacin en didctica de las matemticas ha logrado adelantos significativos para poder
proveer elementos que orienten el diseo de alternativas didcticas. No obstante, hace falta un
trabajo arduo de diseo, adaptacin, comparacin de alternativas, en la bsqueda de recursos para
ensear y aprender el nmero con calidad didctica factible para el nivel educativo de preescolar.
Hace falta, quiz en mayor medida, revisar los referentes tericos que puedan resultar ms
adecuados en la formacin de las educadoras, en lo que respecta a la enseanza de las
matemticas.
As, el presente trabajo pretende consolidar el proceso del conteo en el aula, para que los alumnos
alcancen la nocin del nmero. Y ello a partir de una mediacin coherente de cuestionamientos a
los alumnos con los propsitos de aprendizaje que se desean alcanzar con ellos, pues el docente
es quien a partir de su prctica propicia significatividad al alumno en sus aprendizajes.
SEP (1994) Gnesis del pensamiento matemtico en el nio en edad preescolar En Gua del
estudiante Antologa bsica. UPN, Mxico.